辽宁省北票市高级中学人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》学案（全一册）

古诗文选修导学案 使用时间：12月 编制人：宝国华 校对人：李松岚 备课组长：宝国华 主任
《一剪梅》导学案
学习目标
知识与能力 1、?把握李清照词深婉细腻的艺术风格?。
2、感受意象美和意境美。
3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力?
过程与方法 1 朗读法。通过朗读体会作品表达的情感。
2 研讨探究。理解诗句，领会典型意象与情感的关系。
情感态度与价值观
1、能够注意到学习古典文学的重要性，增强对语言文学的热爱之情。
2、通过对女词人思想感情的感受，欣赏人间真情。
学习重点 读文句品味音韵美、赏析意境美
学习难点 把握本词的思想情感，领会各种意象与情感之间的关系
温故知新
1、介绍词人和写作背景
“学其诗，就得知其人！”李清照，号易安居士，济南人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。而宋灭亡后，赵明诚因病去世，她颠沛流离于江南，在孤寂中度过晚年。由于身世及时代变化的缘由，风格顿变。所作词，前期多写其悠闲生活闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
书下注释写作背景：伊世珍《琅寰记》说：“易安结缡（jiélí）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕，书《一剪梅》词以送之。”
2、复习学过的词 《如梦令》《醉花阴》《声声慢》
合作探究
通过朗读，体会本词要表达的是什么情？
2、作者如何表现自己的这种感情？
3、请同学们找出自己喜欢的句子作简要的赏析。（可从诗句所抒发的情感、诗句的语言特色或者是诗人所采用的艺术手法等方面入手。）
课堂拓展：
对比《如梦令》《一剪梅》《声声慢》，体会诗人不同的情感变化
如梦令
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟 ，
误入藕花深处。
争渡，争渡？
惊起一滩鸥鹭 。
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
乱世中的美神
梁 衡
? 李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她便被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。而对她的解读又“怎一个愁字了得”。
　　其实李清照在写这首词前，曾经有过太多太多的欢乐。
　　李清照于宋神宗元丰七年（1084年）出生于一个官宦人家。父亲李格非进士出身，在朝为官，地位并不算低，是学者兼文学家，又是苏东坡的学生。母亲也是名门闺秀，善文学。这样的出身，在当时对一个女子来说是很可贵的。官宦门第及政治活动的濡染，使她视界开阔，气质高贵。而文学艺术的熏陶，又让她能更深切细微地感知生活，体验美感。因为不可能有当时的画像传世，我们现在无从知道她的相貌。但据这出身的推测，再参考她以后诗词所流露的神韵，她该天生就是一个美人坯子。李清照几乎一懂事，就开始接受中国传统文化的审美训练。又几乎是同时，她一边创作，一边评判他人，研究文艺理论。她不但会享受美，还能驾驭美，一下就跃上一个很高的起点，而这时她还是一个待字闺中的少女。
　　请看下面这三首词：
　　绣面芙蓉一笑开。斜飞宝鸭衬香腮。眼波才动被人猜。一面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀。月移花影约重来。（宝鸭：发型）（《浣溪沙》）
　　淡荡春光寒食天。玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。（沉水：香名；斗草：一种游戏）（《浣溪沙》）
　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦。薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首。却把青梅嗅。（袜：来不及穿鞋）（《点绛唇》）
　　一个天真无邪的少女，秀发香腮，面如花玉，情窦初开，春心萌动，难以按捺。她躺在闺房中，或者傻傻地看着沉香袅袅，或者起身写一封情书，然后又到后园里去与女伴斗一会儿草。
　　官宦人家的千金小姐，享受着舒适的生活，并能得到一定的文化教育，这在数千年封建社会中并不奇怪。令人惊奇的是，李清照并没有按常规初识文字，娴熟针绣，然后就等待出嫁。她饱览了父亲的所有藏书，文化的汁液将她浇灌得不但外美如花，而且内秀如竹。她在驾驭诗词格律方面已经如斗草、荡秋千般随意自如。而品评史实人物，却胸有块垒，大气如虹。
　　爱情是人生最美好的一章。当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她的美好人生又更上层楼，为我们留下了一部爱情经典。她的爱情是起步甚高，一开始就跌在蜜罐里，就站在山顶上，就住进了水晶宫里。夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人又是文学知己，情投意合。赵明诚的父亲也在朝为官，两家门当户对。更难得的是他们二人除一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在不准自由恋爱，要靠媒妁之言、父母之意的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。就像陆游的《钗头凤》为我们留下爱的悲伤一样，李清照为我们留下了爱情的另一端——爱的甜美。这个爱情故事，经李清照妙笔的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。
请看这首《减字木兰花》：卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。
这是婚后的甜蜜，是对丈夫的撒娇，从中也透出她对自己美丽的自信。
再看这首送别之作《一剪梅》：
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切。另是一种甜蜜的偷偷地咀嚼。
　　更重要的是，李清照绝不是一般的只会叹息几句“贱妾守空房”的小妇人，她在空房里修炼着文学，直将这门艺术炼得炉火纯青，于是这种最普通的爱情表达竟变成了夫妻间的命题创作比赛，成了他们向艺术高峰攀登的记录。请看这首《醉花阴·重阳》：
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这是赵明诚在外地时，李清照寄给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后更为词的艺术力所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词50首，将李词杂于其间，请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。
但上天早就发现了李清照更博大的艺术才华。如果只让她这样去轻松地写一点闺怨闲愁，中国历史、文学史将会从她的身边白白走过。于是宇宙爆炸，时空激荡，新的人格考验，新的命题创作一起推到了李清照的面前。
　　宋王朝经过167年“清明上河图”式的和平繁荣之后，天降煞星，北方崛起了一个游牧民族。金人一锤砸烂了都城汴京（开封）的琼楼玉苑，还掠走了徽、钦二帝，赵宋王朝于公元1127年匆匆南逃，开始了中国历史上国家民族极屈辱的一页。李清照在山东青州的爱巢也树倒窝散，一家人开始过漂泊无定的生活。南渡第二年，赵明诚被任为京城建康的知府，不想就在这时发生了一件国耻又蒙家羞的事。一天深夜，城里发生叛乱，身为地方长官的赵明诚不是身先士卒指挥戡乱，而是偷偷用绳子缒城逃走。事定之后，他被朝廷撤职。李清照这个柔弱女子，在这件事上却表现出大节大义，很为丈夫临阵脱逃而羞愧。赵被撤职后，夫妇二人继续沿长江而上向江西方向流亡，一路难免有点别扭，略失往昔的鱼水之和。当行至乌江镇时，李清照得知这就是当年项羽兵败自刎之处，不觉心潮起伏，面对浩浩江面，吟下了这首千古绝唱：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
丈夫在其身后听着这一字一句的金石之声，面有愧色，心中泛起深深的自责。第二年（1129年）赵明诚被召回京复职，但随即急病而亡。
　　人不能没有爱，如花的女人不能没有爱，感情丰富的女诗人就更不能没有爱。正当她的艺术之树在爱的汁液浇灌下茁壮成长时，上帝无情地斩断了她的爱河。李清照是一懂得爱就被爱所宠，被家所捧的人，现在一下被困在了干涸的河床上，她怎么能不犯愁呢？
　　失家之后的李清照开始了她后半生的三大磨难：
第一大磨难就是再婚又离婚，遭遇感情生活的痛苦。
　　赵明诚死后，李清照行无定所，身心憔悴。不久嫁给了一个叫张汝舟的人。对于李清照为什么改嫁，史说不一，但一个人生活的艰辛恐怕是主要原因。这个张汝舟，初一接触也是个彬彬有礼的君子，但很快就露出原形，原来他是想占有李清照身边尚存的文物。张汝舟先是以占有这样一个美妇名词人自豪，后渐因不能俘获她的心，不能支配她的行为而恼羞成怒，最后完全撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。华帐前，红烛下，李清照看着这个小白脸，真是怒火中烧。曾经沧海难为水，心存高洁不低头。李清照视人格比生命更珍贵，哪里受得了这种窝囊气，便决定与他分手。但在封建社会女人要离婚谈何容易。无奈之中，李清照走上一条绝路，鱼死网破，告发张汝舟的欺君之罪。
原来，张汝舟在将李清照娶到手后十分得意，就将自己科举考试作弊过关的事拿来夸耀。这当然是大逆不道。李清照知道，只有将张汝舟告倒治罪，自己才能脱离这张罗网。但依宋朝法律，女人告丈夫，无论对错输赢，都要坐牢两年。李清照是一个在感情生活上绝不凑合的人，她宁肯受皮肉之苦，也不受精神的奴役。一旦看穿对方的灵魂，她便表现出无情的鄙视和深切的懊悔。她在给友人的信中说：“猥以桑榆之晚景，配兹驵侩之下材。”她是何等刚烈之人，宁可坐牢下狱也不肯与“驵侩”之人为伴。这场官司的结果是张汝舟被发配到柳州，李清照也随之入狱。我们现在想像李清照为了婚姻的自由，在大堂之上，扬首挺胸，将纤细柔弱的双手伸进枷锁中的一瞬，其坚毅安详之态真不亚于项羽引颈向剑时那勇敢的一刎。
今天男女之间分离结合是合法合情的平常事，但在宋代，一个女人，尤其是一个读书女人的再婚又离婚就要引起社会舆论的极大歧视。在当时和事后的许多记载李清照的史书中都是一面肯定她的才华，同时又无不以“不终晚节”、“无检操”、“晚节流荡无归”记之。节是什么？就是不管好坏，女人都得跟着这个男人过，就是你不许有个性的追求。可见我们的女诗人当时是承受了多么大的心理压力。但是她不怕，她坚持独立的人格，坚持高质量的爱情，她以两个月的时间快刀斩乱麻，甩掉了张汝舟这个“驵侩”包袱，便全身心地投入到《金石录》的编写中去了。现在我们读这段史料，真不敢相信是发生在近千年以前宋代的事，倒像是一个“五四”时代反封建的新女性。
　　本来爱情一次失败，再试成功，甚而更加风光者大有人在，司马相如与卓文君就是。李清照也是准备再攀爱峰的，但可惜没有翻过这道山梁。这是一个悲剧。一个女人心中爱的火花就这样永远地熄灭了，这怎么能不令她沮丧，叫她犯愁呢？
李清照的第二大磨难是，身心颠沛流离，四处逃亡。
1129年8月，丈夫赵明诚刚去世，9月就有金兵南犯。李清照带着沉重的书籍文物开始逃难。她基本上是追随着皇上逃亡的路线，国君是国家的代表啊。但是这个可怜可恨的高宗赵构并没有这个觉悟，他不代表国家，就代表他自己的那条小命。在追随皇帝的途中，李珍藏的金石拓片被南侵的金兵焚掠一空，五大箱文物又被贼人破墙盗走。1130年11月，皇上看到身后跟随的人太多不利逃跑，干脆就下令遣散百官。李清照望着龙旗龙舟消失在茫茫大海中，更感到无限的失望。按封建社会的观念，国家者国土、国君、百姓。今国土让人家占去一半，国君让人家撵得抱头鼠窜，百姓四处流离。国已不国，君已不君，她这个无处立身的亡国之民怎么能不犯大愁呢？李清照的身心在历史的油锅里忍受着痛苦的煎熬。
大约是在避难温州时，她写下这首《添字丑奴儿》：
窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听。
　　北人是什么样人呢？就是流浪之人，是亡国之民，李清照正是这其中的一个。中国历史上的异族入侵多是由北而南，所以北人逃难就成了一种历史现象，也成了一种文学现象。
1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。李清照第二次流亡到了金华。国运维艰，愁压心头。有人请她去游附近的双溪名胜，她长叹一声，无心出游：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（《武陵春》）
　　李清照在流亡途中行无定所，国家支离破碎，到处物是人非，这愁就是一条船也载不动啊。这使我们想起杜甫在逃难中的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。李清照这时的愁早已不是“一种相思，两处闲愁”的家愁、情愁，现在国已破，家已亡，就是真有旧愁，想觅也难寻了。她这时是《诗经》的《黍离》之愁，是辛弃疾“而今识尽愁滋味”的愁，是国家民族的大愁，她是在替天发愁啊。
　　李清照是恪守“诗言志，歌永言”古训的。她在词中所歌唱的主要是一种情绪，而在诗中直抒的才是自己的胸怀、志向、好恶。因为她的词名太甚，所以人们大多只看到她愁绪满怀的一面。我们如果参读她的诗文，就能更好地理解她的词背后所蕴含的苦闷、挣扎和追求，就知道她到底愁为哪般了。
　　1133年高宗忽然想起应派人到金国去探视一下徽、钦二帝，顺便打探有无求和的可能。但听说要入虎狼之域，一时朝中无人敢应命。大臣韩肖胄见状自告奋勇，愿冒险一去。李清照日夜关心国事，闻此十分激动，满腹愁绪顿然化作希望与豪情，便作了一首长诗相赠。当时她是一个贫病交加，身心憔悴，独身寡居的妇道人家，却还这样关心国事。大声歌颂韩肖胄此举的凛然大义：“愿奉天地灵，愿奉宗庙威。径持紫泥诏，直入黄龙城。”“脱衣已被汉恩暖，离歌不道易水寒。”她愿以一个民间寡妇的身份临别赠几句话：“闾阎嫠妇亦何如，沥血投书干记室。”“不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息。”“子孙南渡今几年，飘零遂与流人伍。欲将血泪寄山河，去洒东山一土。”
　　浙江金华有一座“八咏楼”，因南北朝时沈约曾题《八咏诗》而得名。李避难于此，登楼遥望这残存的南国半壁江山，不禁临风感慨：
千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。（《题八咏楼》）
我们单看这诗的气势，这哪里像一个流浪中的女子所写啊，倒像一个亟待收复失地的将军或一个忧国伤时的臣子。从这些诗文中可以看出，她真是“位卑不敢忘忧国”，何等地心忧天下，心忧国家啊。这愁中又多了多少政治之忧、民族之痛啊。
后人评李清照常常观止于她的一怀愁绪，殊不知她的心灵深处，总是冒着抗争的火花和对理想的呼喊。她是为看不到出路而愁啊！她不满足于自己“学诗漫有惊人句”，而“欲将血泪寄山河”，她希望收复失地，“径持紫泥诏，直入黄龙城”。
李清照遇到的第三大磨难是超越时空的孤独。
　　感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将她推入深深的苦海，问题在于她除了遭遇国难、情愁，就连想实现一个普通人的价值，竟也是这样的难。已渐入暮年的李清照没有孩子，守着一孤清的小院落，身边没有一个亲人。国事已难问，家事怕再提，只有秋风扫着黄叶在门前盘旋，偶尔有一两个旧友来访。她有一孙姓朋友，其小女十岁，极为聪颖。一日孩子来玩时，李清照对她说，你该学点东西，我老了，愿将平生所学相授。不想这孩子脱口说道：“才藻非女子事也。”李清照不由得倒抽一口凉气，她觉得一阵眩晕，手扶门框，才使自己勉强没有摔倒。童言无忌，原来在这个社会上有才有情的女子是真正多余啊，而她却一直还奢想什么关心国事、著书立说、传道授业。她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，词动京华，到头来却落得个报国无门，情无所托，学无所传，别人看她如同怪异。她像祥林嫂一样茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上的地位的《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
是的，她的国愁、家愁、情愁，还有学业之愁，怎一个愁字了得！
　　李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。作为女人，她处在封建社会的底层；作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多别人不追求的境界，这就难免有孤独的悲哀。本来，三千年封建社会，来来往往有多少人都在心安理得，随波逐流地生活。你看，北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨，称臣称儿地苟延了152年吗！你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗？你看，有多少女性，就像那个孙姓女子一般，不学什么词藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗？但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，追爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。环顾女界无同类，再看左右无相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那里去求相通，“至今思项羽，不肯过江东”。还有，她不可能知道，千年之后，到封建社会气数将尽时，才又出了一个与她相知相通的女性：秋瑾回首长夜三千年，长叹了一声：“秋雨秋风愁煞人！”
　　如果李清照像那个孙姓女孩或者鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细的纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中有执着坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
　　随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
古诗文选修导学案 使用时间：10月 编制人：宝国华 校对人：霍洁 备课组长：宝国华 主任：
《书愤》
一辜负胸中十万兵,百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。二诗界十年靡靡风，兵魂散尽国魂空。诗中什九从军乐，亘古男儿一放翁。——梁启超
【学习目标】
1、 了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意
2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情
【知识链接】
1、作家及作品介绍（知人）
陆游（1125—1210），字＿＿＿＿，号＿＿＿＿。南宋时越州山阴人，我国古代著名的＿＿＿＿诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿
2、写作背景（论世）——详见《新学案》P15页
3、相关典故
（1） 塞上长城：用了南朝刘宋名将檀道济自许为“万里长城”的典故。一次，皇帝欲杀檀道济，他说：“自毁汝万里长城。”
（2） 出师一表：用了诸葛亮写作《出师表》，上表后主刘禅，出师北伐的典故。
【自主学习与检测】
1、基础积累【详见《新学案》15页】
2、解释字词
①书：＿＿＿＿；愤：＿＿＿＿。 ②中原北望气如山 气：
③楼船夜雪瓜洲渡 渡： ④千载谁堪伯仲间 伯仲：
3、名句赏析【详见《新学案》16页】
①楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
【合作探究、问题生成与解决】
1、如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？试举一例加以分析
2、探究：联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
【拓展延伸——延伸巩固】
民族的脊梁 灵魂的诗篇
过传忠
穿越时空回到和戎南宋。
要品诗，先要品人，要品人，先要品世。陆游生活的时代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之音响唱不绝之时。正是国破家亡的悲惨处境造就了这个“亘古男儿陆放翁”。“和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”。年近九旬的放翁对于自己的国家依然怀抱许国丹心，至死不渝，然而这又包容着多少爱恨情愁的复杂的感情，真是哀其不幸，怒其不争啊。听！放翁的呐喊：“南宋，你何时才能尊严地屹立于世界！”他的声音响彻天地，他的灵魂传承不息。
初涉官场同感幽幽之梦
早年的陆游才华横溢，初涉官场却屡屡遇挫，二十八岁临安应考，虽有状元之实，却不幸落败。这不仅是科举之试的黑暗腐败，更有他与当局者格格不入的抗战之议，以后发生的一切其实早已在这场失败的考试中初露端倪，注定了他郁郁一生的多舛命运。看，穷山上霜夕的孤灯下，是陆游寂寥的背影，“平生万里心，执戈王前驱”，有着勃勃雄心却又历经科举落第之痛的陆游怎能甘愿独守这凄凉呢？
珠联璧合钗头凤铸永恒
如果陆游和唐婉的夫妻情缘因为“恶人情”而夭折，那么他们的爱却因两曲珠联璧合的钗头凤而传唱不息。“春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透”，唐婉为爱而泪湿巾帕的背影如何能挥之而去？“晓风干，泪痕残”，唐婉又怎能把千种愁怨，万般委屈道个明白？“难！难！难！”一往情深，始之不渝。爱在守望的痛苦中永恒。
诗思泉涌亲历军旅生活
四十九岁幸遇知己王炎将军的陆游亲历了最为充实难忘的军旅生活。这一年可谓陆游的丰收季节，潜伏汉中，日行山南，为国效忠，成立关中根据地，誓把中原失地收回。他的豪情壮志在《山南行》中一览无余。平川沃野尽现陆游的坦荡胸怀，青青麦陇尽展诗人的欣慰自豪。
洞察冷暧穿行田园山水
陆游的一生失意时多，罢官贬职乃家常便饭，西入巴蜀，寻杜甫故居，追怀百里城，洞察世事冷暖。江岭哀郢，吊古伤今，千古同叹。面对罢官贬职的郁闷，陆游借山水田园释怀。“冷官无一事，日日得闲游。万里山峡路，十年千篇诗”，踏破铁鞋的寻觅带给陆游的是灵魂的洗礼，深入乡间田野的陆游对于农民更多了一份深切感受。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，原本是对曲折山麓乡村、好客农家的赞美，却成为了脍炙人口的哲理诗，相信陆游自己也是始料未及的吧。
再起再落临川一梦成空
“报国无门，爱民有罪”。这是陆游沉浮官场的一生的最真实的写照。当他再度被派往偏远地区任职之时，恰遇灾荒，打开义仓，赈济灾民，却惹怒龙颜，被再度罢职，临川一梦终成空。然而坚强的灵魂没有被玷污，虽已没有年轻的体质，却仍然葆有青春的梦想。“头未童，耳未聋，得酒犹能双脸红，一樽谁与同？”陆游何曾甘心过无为的一生，即使“身在沧洲”，他依然“心在天山”。
陆游的诗词折射的是爱国主义情怀与人道主义精神的双重光芒，抒发的是现实主义与浪漫主义的丰富感想，李白与杜甫的诗意叠影，艺术地交错在陆游的灵魂深处。儿女情长深埋于心，而铮铮铁骨正是民族的脊梁！让我们一起铭记这灵魂的诗篇。
【反思感悟——整理纠错】


高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第一单元 制作人：焦海楠 校对人：李松岚
使用日期：2017年11月 组长签字： 教务主任签字： 评价：

《今别离》
一、学习目的 1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。 2．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。 二、学习重点、难点： 1．重点：新意象、新意境的表现。 2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。 三、学习步骤： 一、作家作品 黄遵宪，（1848--1905） 清末诗人。字公度，广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张 “我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。 二、诗歌赏析 1．从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？
2．这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？
全篇怎么集中突出了一个“快”字？
全篇为什么集中突出一个“快”字？
5、“别肠转如轮，一刻既万周”如何体现采用古法以表达新观念？
6、“眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，诗人有何感慨？
在对离别时的描写上和古诗词有何不一样？
8．问：这首诗在写法上有什么特色？
《咏怀八十二首（其一）》 导学案

咏怀八十二首（其一）①
阮籍
夜中不能寐， 起坐弹鸣琴②。
薄帷鉴明月③，清风吹我襟。
孤鸿号④外野，翔鸟⑤鸣北林⑥。
徘徊将何见？ 忧思独伤心。
【注释】①《咏怀诗》是阮籍生平诗作的总题，不是一时所作。大多写生活的感慨，不外说人生祸福无常，年寿有限，要求超脱利禄的圈子，放怀远大。也有对当时政治的刺讥，但写得很隐晦。②夜中不能寐， 起坐弹鸣琴：此二句化用王粲《七哀诗》诗句：“独夜不能寐，摄衣起抚琴。”意思是因为忧伤，到了半夜还不能入睡，就起来弹琴。夜中，中夜、半夜。③薄帷鉴明月：明亮的月光透过薄薄的帐幔照了进来。鉴，照。薄帷，薄薄的帐幔。④翔鸟：飞翔盘旋着的鸟。鸟在夜里飞翔正因为月明。⑤号：鸣叫、哀号。⑥北林：《诗经·秦风·晨风》：“鴥（yù）彼晨风，郁彼北林。未见君子，忧心钦钦。如何如何，忘我实多！”后人往往用“北林”一词表示忧伤。
【学习目标】
1、了解阮籍的生平与时代背景。
2、用“以意逆志、知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。
3、学习通过多种途径表现诗人“忧思”的方法。
【学习重难点】
动静结合的手法；意象的选用；意境的营造。
【课时安排】 1 课时
一、课前预习
1、作者简介
阮籍， 时期的作家，是“ ”之一，他全力创作五言抒情诗。他的诗歌大量运用比兴、象征、神话传说、 、 、等表现手法，曲折隐晦地抒写愤世嫉俗、感慨郁闷的内心世界，形成了颜紧致元的艺术风格。代表作有 。
2、政治经历
阮籍在政治上本有济世之志，曾登广武城，观楚、汉古战场，慨叹“时无英雄，使竖子成名！”当时明帝曹叡已亡，由曹爽、司马懿夹辅曹芳，二人明争暗斗，政局十分险恶。曹爽曾召阮籍为参军，他托病辞官归里。正始十年(249)，曹爽被司马懿所杀,司马氏独专朝政。司马氏杀戮异己，被株连者很多。阮籍本来在政治上倾向于曹魏皇室，对司马氏集团怀有不满，但同时又感到世事已不可为，于是他采取不涉是非、明哲保身的态度，或者闭门读书，或者登山临水，或者酣醉不醒，或者缄口不言。不过在有些情况下，阮籍迫于司马氏的淫威，也不得不应酬敷衍。他接受司马氏授予的官职，先后做过司马氏父子三人的从事中郎，当过散骑常侍、步兵校尉等，因此后人称之为“阮步兵”。他还被迫为司马昭自封晋公、备九锡写过“劝进文”。因此，司马氏对他采取容忍态度，对他放浪佯狂、违背礼法的各种行为不加追究，最后得以终其天年。
二、互 动
（一）鉴赏诗歌
1、请找出诗歌的诗眼。
2、诗人是如何表现他的这种情感的？
3、诗人为什么会产生这样的情感呢？（可联系诗人的生平及时代背景）
（二）拓展鉴赏
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南岐路洛阳城。
1、诗人听筝最突出的感受是什么？诗中是怎样描写这种感受的？
2、古人认为颈联中“独”与“空”为炼字典范，请点评其妙处。
三、反 馈
1、小结
2、检测
对下列句中加点词的解释错误的一项是（ ）
A、夜中不能寐 寐：睡着 B、薄帷鉴明月 鉴：照
C、孤鸿号外野 号：哀号 D、徘徊将何见 见：通“现”，发现
古诗文选修导学案 使用时间：11月 编制人：宝国华 校对人：李松岚 备课组长：宝国华 主任：
《拟行路难》导学案?
一、学习目标?
???1.知识与能力：了解作者及其生平，掌握诗歌的内容?（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
???2.过程与方法：了解作者及其生平，培养学生把握诗歌情感的能力?
???3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力?
学习重点?：培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力?
二．学法指导
1.阅读策略：诵读法
2.思考策略：背景解读法
三、知识链接
介绍“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法
“以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自己的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。
“知人论世”——了解作者及写作背景。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代背景，了解作者的生活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
1、作者介绍：鲍照，南宋文学家。字明远。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
主要成就：乐府诗：《拟行路难》十八首、《梅花落》。
辞赋：《芜城赋》被视为六朝抒情小赋的代表作品之一。
骈文：《登大雷岸与妹书》。
2、写作背景：?“才秀人微，取湮当道。” ——钟嵘《诗品》
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。
3、解释题意：《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。?
四、自测题
?1、解释加点的字：拟行路难（仿照） 泻水（倾，倒）? ?踯躅（徘徊不前）?
?2、鲍照的诗大多表现??慷慨不平?的思想感情。?本首诗的体裁属于乐府诗歌。?
3、 初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。?提问：此处“行路难”指交通阻塞吗??
4、读诗后可推断鲍照出身怎样？还可推断本首诗表达什么感情？?

自由诵读，读懂诗歌大意，试着说出现代汉语意思。?????
当堂检测
（一）学生自主感悟诗歌：?
1、本诗的诗眼是什么？?
明确：。?
2、诗人为什么愁？?
明确：
3、诗歌开头两句用了什么手法？写出了怎样的现实？第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看，
4、结合全诗，体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。?
知识清单
“以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自己的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。
“知人论世”——了解作者及写作背景。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代背景，了解作者的生活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
3、《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。?
4、背诵并默写这首诗。
《拟行路难》达标检测
1、下列词语中加点字的读音正确的一项是(　D　)
A、酌酒(zhuó) 歧路(qǐ)　　　冰塞川(sài)
B、鲍照(Bào) 踯躅(zhí zhú) 应届(yìnɡ)
C、珍馐(xiǔ) 迂讷(nè) 膝盖(xī)
D、投箸(zhù) 尽管(jǐn) 比拟(nǐ)
解析：　A．歧qí，塞sè；B.应yīnɡ；C.馐xiū。
2、下列字形书写错误的一项是(　D　)
A、倾泻　劲健　寄寓　　　　B、斟酌　悲愤　徘徊
C、自宽　精练　华丽 D、慷概　歌谣　风骨
解析：　D．概—慨。
3、下列句中加点的成语使用正确的一项是(　C　)
A、高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。
B、陈冠希制造的“艳照门”事件，暴露出演艺界中存在的道德问题；娱乐圈中的一些不道德行为，更是可圈可点。
C、有些领导在台上大讲特讲廉洁勤政，言之凿凿，冠冕堂皇；台下却利欲熏心，中饱私囊。
D、早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。
解析：　A．用于夫妻之间；B.指有可以赞赏、欣赏的地方，形容一切出色、精彩、值得称道的事物；D.望文生义，“沧海横流”比喻政治混乱，社会动荡。
4、下列各句中，没有语病的一句是(　D　)
A、我看见你回来很高兴，我还以为你一去再也不回来了，这回我就放心啦。
B、我这一辈子从来没拿定过主意，但是，昨天的事我算拿定主意了。
C、你就是这样一个人，脚出了毛病，反倒责怪靴子，这件事怎么不叫人不寒心！
D、弗拉季米尔瞅着他的一举一动，随后过去捡起靴子，朝靴内窥视，急急地把靴子扔在地上。
解析：　A．有歧义，“很高兴”主语不明；B.“这一辈子”和“昨天”前后矛盾；C.误用否定词，去掉一个“不”字。
5、对比阅读李白的《行路难》，完成下面的表格。?
行路难??李白?
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。?停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。?欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。?闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。?行路难，行路难，多歧路，今安在。?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。?
?
?
??鲍照《拟行路难》
李白《行路难》?
情感基调
悲愤
悲愤自信??
写作缘由?
怀才不遇?壮志难酬?
??怀才不遇?壮志难酬
诗人情怀
满腹愁绪，无处宣泄
满腹愁绪，但潇洒自如，乐观积极?
时代背景?
?魏晋的门阀制度?
?唐代开明的思想和繁盛让人充满希望?
??
6、你如何看待人生道路上的困苦磨难？请写一段文字。（不少于300字）
古诗文选修导学案 使用时间：11月 编制人：盖淑梅 校对人：焦海楠 备课组长：宝国华 主任：
杂诗十二首（其二）学案
杂诗十二首（其二）
陶渊明
白日沦西河，素月出东岭。
遥遥万里晖，荡荡空中景。
风来入房户，夜中枕席冷。
气变悟时易，不眠知夕永。
欲言无予和，挥杯劝孤影。
日月掷人去，有志不获骋。
念此怀悲悽，终晓不能静。
一、知人论世：
陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生，号五柳先生。东晋著名文学家，田园诗人,辞赋家，散文家。因宅边种植五棵柳树所以号五柳先生。　　他出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。他不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，作《归去来兮辞》，自明本志。从此“躬耕自资”，直至62岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文歌赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐含着他对腐朽统治集团的憎恨和不愿同流合污的精神，但也有虚无的“人生无常”“乐天安命”等消极思想。另一类题材的诗，如《咏荆轲》等，则表现了他的政治抱负，颇为悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名,他用客观的记叙方式虚构了一些情节,塑造了一个美好的世外桃源,并通过这个故事反映了人民厌恶战争和追求和平的生活愿望,表现了作者对现实生活的不满和对理想社会的憧憬。陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。有《陶渊明集》。
二 、整体把握：
诗中表达主题的句子是 ，属于材料的部分是 。试着概括本诗的主题 。
三 、导读：
1 、白日沦西河，素月出东岭。遥遥万里晖，荡荡空中景。
“沦”意为 ，“西河”意为 ，“景”意为 。首四句为我们描绘了一幅怎样的画面？ 。
※思考： 首四句写日落月出，昼去夜来，这为下文的哪句话埋下了伏笔？ 。
2 、风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和，挥杯劝孤影。
上四句写昼去夜来，暗示“日月掷人去”。而“风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永”，则是从 角度，暗示“ ”。这时，夜已深沉，凉风习习吹进房户，诗人突然感觉到了 。气候变了，莫非真到了季节更替的时节？此时，诗人辗转反侧不能入眠，愈觉秋夜 。
既长夜难眠，诗人该如何消遣呢？或许，可以找个知心人来倾吐一下隐藏在内心的苦衷吧，可是“ ”，谁能理解我，又去哪里找这样一个人来交谈呢？那就借酒消愁吧，于是诗人“ ”，独酌索然，那就与自己的影子对酌吧，是我在举杯劝影，还是影子在举杯劝我呢？
次六句通过写诗人在秋夜的所感、所做，表现出了诗人 的心境。
这里的“ ”字带有双关意，一指天气，一指内心。“夕永”之“永”意为 。“欲言无予和”从句式考虑，特殊在哪里？ 。
3、 日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲悽，终晓不能静。
末四句是这首诗的 。“ ”也正是诗人长夜难眠，苦闷、悲戚的原因。其中，“掷”有抛、甩、弃等意，生动形象的写出了 。“骋”意为驰骋，这里有 之意。“骋志”意思是 。
光阴流逝不舍昼夜，并不为人停息片刻，生命有限，诗人空有远大志向却得不到施展。于是，“ ”愈迅速，则“ ”的悲哀愈深重。也正因为此，诗人“ ”。
4、试翻译这首诗的内容。
5、质疑:你还有疑惑吗？提出来大家一起解决。
6、直击高考
阅读阮籍咏怀八十二首（其一）与本诗，试从意象、艺术构思、意境、情感四个角度中的任意两个方面比较两首诗的不同,并说明作者是通过什么来表现自己的忧思的？
咏怀八十二首（其一） 阮籍 夜中不能寐，?起坐弹鸣琴。? 薄帷鉴明月， 清风吹我襟。? 孤鸿号外野，?翔鸟鸣北林。 徘徊将何见？?忧思独伤心。
杂诗十二首（其二）学案 答案
杂诗十二首（其二）
陶渊明
白日沦西河，素月出东岭。
遥遥万里晖，荡荡空中景。
风来入房户，夜中枕席冷。
气变悟时易，不眠知夕永。
欲言无予和，挥杯劝孤影。
日月掷人去，有志不获骋。
念此怀悲悽，终晓不能静。
一 整体把握：
诗中表达主题的句子是“日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲悽，终晓不能静”。属于材料的部分是1—10句。试着概括本诗的主题光阴流逝却壮志难酬的悲慨。
二 导读：
1 、白日沦西河，素月出东岭。遥遥万里晖，荡荡空中景。
“沦”意为落下，“西河”意为西山，“景”意为“影”即月光。首四句为我们描绘了一幅怎样的画面？描绘出了一幅阔大、苍茫的秋夜景象。太阳已沉下西山，素洁的月亮从东岭升起，月色遥遥万里，放射着清辉，浩荡无极的夜空一片空明。
※思考： 首四句写日落月出，昼去夜来，这为下文的哪句话埋下了伏笔？“日月掷人去”
2 、风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和，挥杯劝孤影。
上四句写昼去夜来，暗示“日月掷人去”。而“风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永”，则是从时节变换的角度，暗示“ 日月掷人去”。这时，夜已深沉，凉风习习吹进房户，诗人突然感觉到了枕席之冷。气候变了，莫非真到了季节更替的时节？此时，诗人辗转反侧不能入眠，愈觉秋夜漫长。
既长夜难眠，诗人该如何消遣呢？或许，可以找个知心人来倾吐一下隐藏在内心的苦衷吧，可是“欲言无予和”，谁能理解我，又去哪里找这样一个人来交谈呢？那就借酒消愁吧，于是诗人“挥杯劝孤影”，独酌索然，那就与自己的影子对酌吧，是我在举杯劝影，还是影子在举杯劝我呢？
次六句通过写诗人在秋夜的所感、所做，表现出了诗人苦闷、孤独的心境。这里的“冷”字带有双关意，一指天气，一指内心。“夕永”之“永”意为长。“欲言无予和”从句式考虑，特殊在哪里？宾语前置。
3 、日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲悽，终晓不能静。
末四句是这首诗的主题。“日月掷人去，有志不获骋”也正是诗人长夜难眠，苦闷、悲戚的原因。其中，“掷”有抛、甩、弃等意，生动形象的写出了岁月无情，时不我待。“骋”意为驰骋，这里有施展之意。“骋志”意思是大展宏图。
光阴流逝不舍昼夜，并不为人停息片刻，生命有限，诗人空有远大志向却得不到施展。于是，“岁月掷人去”愈迅速，则“有志不获骋”的悲哀愈深重。也正因为此，诗人“终晓不能静”。
4、翻译
太阳落下山去，皓月从东岭升起。月光放射万里清晖，广大的夜空被照耀的十分明亮。秋风吹来进入房中，夜里枕席上感到阵阵寒冷。气温变化让人醒悟到时节变化了，不能入睡才感觉到秋夜的漫长。我要倾吐心声却无人应和，只好一个人举杯和自己的孤影对饮。时光飞逝，从身边走过，我空有壮志却得不到施展。想到这些，心里满怀悲凉，直到天亮心里也不能平静。
6、直击高考
答案：意象：前者 明月、清风造成一种凄清的气氛，也象征志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。后者 白日、素月，浩荡光明，可见作者的胸怀。
艺术构思：前者 开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。后者，开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题。
意境：前者清幽冷寂，后者空阔冷清。
情感：前者孤独苦闷忧愤，后者时光流逝、壮志难酬、孤独寂寞
主要是通过动作和一些意象来表现自己的忧思，“夜中不能寐，?起坐弹鸣琴”，是他的动作，
古诗文选修导学案 使用时间：10月 编制人：宝国华 校对人：李松岚 备课组长：宝国华 主任：
《湘夫人》导学案?????【教学目标】??????????????????????????????????????????????1.?知识目标:注意几个意思为“水边”的字,积累文言词语,并背诵全文??????2.能力目标:?能分析文中“比兴”用法的作用,?理解文中大段虚幻景象描写的用意??????3.情感目标:把握男女水神悲欢离合之情?????【教学重点】体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化?????【教学难点】分析文中“比兴”用法的作用,把握景物描写中反映水神的情绪?????【知识链接】?????屈原，名平，字原战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想?????屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神?????本篇选自《楚辞.九歌》“九歌”本是古乐章名,在《楚辞》中则是一组诗歌的总称,包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌,诗中创造了大量神的形象,大多是人神恋歌因为作《九歌》之曲,上陈事神之敬,下见己之冤结,托之以风谏——王逸《九歌序》写的是神界的爱情生活,但处处流溢着人间的现实情味——人间众多痴男怨女的投影?????????[背景介绍?]?????洞庭湖特殊的自然景观，由于其独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的赞美和歌颂，因而就显得特别有名在我们所知道的历代文人中和洞庭湖关系最密切的，影响最早的就是屈原的神话悲剧故事《湘君》和《湘夫人》?????洞庭湖有中君山，又叫洞庭山山上有二妃（尧的两个女儿即舜的两位妻子娥皇、女英）墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周围生长着高低起伏、郁郁葱葱、苍翠茂盛的斑竹，在这些竹子上长满泪痕似的斑点，有人说这是全国乃至全世界独一无二的景观?????根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹?????九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景屈原没有流于这个题材的这样的一个悲剧故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇?????【重难点回顾】?????1、给下列加点字注音?????袅袅（??????）?????白薠（??????）???????罾何（??????）????????澧有兰（??????）?????沅水（??????）?????骋望（??????）???????余褋（??????）????????潺湲??（??????）?????西澨（??????）?????罾何（??????）???????九嶷（??????）???????擗蕙櫋（??????）?????荪壁（??????）?????兰橑（??????）?????罔薜荔（??????）?????搴汀洲（??????）（??????）?????2、解释下列加点词语的意思?????(1)帝子降兮北渚??水边的浅滩???????????????(2)?目眇眇兮愁予使???发愁????（3）袅袅兮秋风???微风吹拂的样子???????????（4）登白薠兮骋望????（5）与佳期兮夕张????????????????（6）荒忽兮远望?????(7)?观流水兮潺湲?????????????????(8)?疏石兰兮为芳?????(9)?遗余褋兮醴浦?????????????????(10)?聊逍遥兮容与?????(11)?罔薜荔兮为帷????????????????(12)擗蕙櫋兮既张??????3、默写下列句子?????袅袅兮秋风，????????沅有芷兮澧有兰，?????时不可兮骤得，??????鸟何萃兮苹中，?????长太息以掩涕兮????????伏清白以死直兮?????4、翻译下列句子?????闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝?????好像听到美人把我召唤，?多想立刻驾车与她一起向前?????荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂?????用香荪抹墙紫贝装饰中庭，?厅堂上把香椒粉撒满?????罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张?????编织好薜荔做个帐子，?再把蕙草张挂在屋檐?????时不可兮骤得，聊逍遥兮容与?????欢乐的时光难以马上得到，?暂且放慢步子松弛心神?????九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云?????九嶷山的众神一起相迎，?神灵的到来就像云朵满天?????朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨?????早晨我骑马在江边奔驰，?傍晚就渡水到了西岸?????【分析赏读课文】?????1、开头一段的景物描写，渲染了怎样的气氛？在全诗中有什么作用？?????
??????2、“鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？”这四句各是什么意思？运用了什么表现手法？为什么会出现这种反差的情况？表现了湘君怎样的情感？?
??????3、第三段详细描写了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？??
??????4、捐余袂兮江中，遗余褋兮醴浦搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者这四句各是什么意思，表达了湘君怎样复杂的心情？?????????【探讨诗歌主题】?????有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反应你同意这一说法吗？试用学过的知识，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述理由?????本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！?诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫???????【知识提升】??????阅读下面这首诗回答问题?题龙阳县青草湖①??唐?温如?西风吹老洞庭湖，一夜湘君白发多?醉后不知天在水，满船星辉压星河?????注：①青草湖，即今洞庭湖的东南部，因湖的南面有青草山而得名题目中说“青草湖”，而诗中又写“洞庭”，是因为两水相连相通?????（1）作者在诗中运用了怎样的创作手法？展开了哪些奇妙的想象？（8分）??1）作者运用了浪漫主义的创作方法，开头一句用一“老”字，由眼前的水波联想到人生易老，青春易逝，并进一步想象到美丽的湘君竟一夜间愁成了满头白发后两句写自己在银河上荡桨，船舷周围是一片灿烂的星河，这一想象更加瑰丽奇妙??????此篇是晚唐诗人唐温如唯一的传世之作关于这位作者，历史上没有片言只语的记载这首诗倒很象是他的一幅自画象，读过之后，诗人的精神风貌清晰地呈现在我们眼前?????诗题中的“龙阳县”，即今湖南汉寿“青草湖”，即今洞庭湖的东南部，因湖的南面有青草山而得名诗题中说“青草湖”，而诗中又写“洞庭”，是因为两水相连相通的缘故?????这是一首极富艺术个性的纪游诗一、二两句，诗人即把对历史的追忆与对眼前壮阔的自然景色的描绘巧妙地结合了起来，以虚幻的神话，传递出真实的感情“西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多”两句中一个“老”字不可轻易放过秋风飒飒而起，广袤无垠的洞庭湖水，泛起层层白波，渺渺茫茫那景象，与春日中轻漾宁静的碧水比较，不给人一种深沉的逝川之感吗？诗人悲秋之情隐隐而出但他故意不用直说，而塑造了一个白发湘君的形象，发人深思传说湘君闻帝舜死于苍梧之野，追随不及，啼竹成斑，那是够悲切的了而今日萧瑟之秋景，竟使美丽的湘君一夜间愁成满头银发这种新奇的构想，更使人可以想象到洞庭秋色是怎样的触目惊心了客观世界如此，诗人自己的迟暮之感、衰颓之意，自然尽在不言中了一个“老”字，融情入景，真可谓达到神而化之的地步?????再看三、四句：“醉后不知天在水，满船清梦压星河”入夜时分，风停了，波静涛息，明亮的银河倒映在湖中湖边客船上，诗人从白天到晚上，手不释杯，一觞一咏，怡然自乐，终至于醺醺然醉了，睡了“春水船如天上坐”（杜甫《小寒食舟中作》）的感觉，渐渐地渗入了诗人的梦乡他仿佛觉得自己不是在洞庭湖中泊舟，而是在银河之上荡桨，船舷周围见到的是一片星光灿烂的世界诗人将梦境写得如此美好，有如童话般地诱人然而，“此曲只应天上有”，梦醒时，留在心上的只是无边的怅惘一、二句写悲秋，未必不伴随着生不逢时、有志难伸的感慨；这两句记梦，写出对梦境的留恋，正从反面流露出他在现实中的失意与失望所以三、四句看似与一、二句情趣各别，内里却是一气贯通、水乳交融的?????这两句对梦境的描写十分成功：梦境切合实境，船在天上与天在水中正相关合，显得真实可信；梦无形体，却说清梦满船，梦无重量，却用“压”字来表现，把幻觉写得如此真切；从梦境的清酣，不难觉察出诗人对于摆脱尘嚣的愉悦，记梦而兼及感情，则又有暗中传神之妙古代写梦的诗不少，但象这首诗这样清新奇丽而又含蓄丰富，却是并不多见的?????充满浪漫主义色彩，笔调轻灵，无一笔粘着，是这首诗在艺术上的主要特色诗人着意于真情实感的表现而并不拘守于形貌之似，因而写来不拘一格，超尘拔俗无论写景叙梦，都有虚有实，惝恍迷离，诗境之缥缈奇幻，构思之新颖独特，为前人诗作所少见?
古诗文选修导学案 使用时间：10月 编制人：解山丽 校对人：焦海楠 备课组长：宝国华 主任：
蜀相
【课标要求】
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧【学习目标】
1 提高诵读诗歌的能力。
2掌握诗歌鉴赏的方法——以意逆志，知人论世。 3体会诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】
学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。
【教学难点】
品味诗句，体会炼字技巧。
【自主预习】
使用说明：本学案适合全体学生
学法指导：上网查阅有关杜甫的资料；结合书下注解自主完成预习自测；小组合作完成探究部分
教材导读：
1作者简介：杜甫（712－770），字子美，河南巩县（今河南省巩县）人，是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，曾为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年，他弃官西行，最后到四川定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
2 了解杜甫的作品
“三吏”：
“三别”：
背写高考必备的篇目：《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》
3写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
预习自测：
朗读指导：
读准字音
把握节奏
注意格律
掌握基调
熟读并朗诵此诗
我的疑惑：
我的发现：
【合作探究】
1首联对郁郁葱葱的柏树描写有什么作用？
2颔联中你认为哪两个字用的最好，为什么？
3颈联中写了诸葛亮的那些功绩？这样概括你认为准确吗？
4尾联中的“英雄”指什么人？表达了作者怎样的感情?
5此诗写诗人在武侯祠吊古，，但题为“蜀相”，改为“武侯祠”或“诸葛亮”行吗？谈谈理由
【课堂检测】
1鉴赏诗歌
江间作四首（其三）
????????????? 潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。
形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。
最羡渔竿客，归船雨打篷。
〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
(l）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
(2)从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
2总结诗歌鉴赏的方法
【课外拓展】
1猜歇后语
诸葛亮吊孝—— 　　 诸葛亮唱空城计—— 　　
诸葛亮草船借箭—— 　　诸葛亮焚香弹琴——　　　　 　
诸葛亮隆中对—— 　　 诸葛亮当军师——
2 关于诸葛亮的对联
定三分、烧博望、出祁山，大名不朽；?气周瑜、屏司马、擒孟获，古今流传。?——张焕然题河南省南阳卧龙岗武侯祠
淡泊以明志；?宁静而致远。?——罗贯中《三国演义》中赋于诸葛草庐的门联? 经天纬地之才；?出鬼入神之计。?——罗贯中《三国演义》中再以徐庶之口赋咏诸葛亮?
3 有关诸葛亮的诗歌
八阵图　唐·杜甫功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。
咏怀古迹　唐·杜甫诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。?福移汉祚难恢复，志决身歼军务劳。
4作文素材
“失街亭”可以论述以下四个论点
观点１、智者千虑，必有一失。
引述角度：孔明错用马谡。
孔明一向深谋远虑，知人善任，任人唯贤，但是街亭一战中，却置先帝遗嘱若罔闻，明知马谡言过其实，不可大用，却仍委之以重任，致使街亭失守，北定计划落空，可谓“智者千虑，必有一失”。
观点2、人不可刚愎自用。
引述角度：马谡不听忠言。
我们什么时候都不应该自视太高，草率从事，遇事要多听别人的意见。蜀军北伐，街亭要地也，孔明视之如命脉，马谡却等闲视之。尽管孔明嘱咐再三，且有王平进谏，马谡刚愎自用，自以为是，致使街亭失守，北伐失败，丞相心血又一次付之东流，这对我们很有借鉴意义。
观点3、马谡也有可贵之处。
引述角度：马谡临危受命，敢于担当。
马谡刚愎自用，失守街亭，罪不可恕，但马谡仍有可贵之处，马谡在危急时刻没有畏缩，而是勇敢地站出来，临危受命，接受任务，并立下军令状，可谓国而忘家，这一点是值得我们学习的。街亭失守后，他敢于担当，毫不推卸，也不推诿，甘受死罪，实在是感人，也算是一位失败的英雄。如今一些人，尤其是一些领导干部犯罪后，互相推诿，死不认罪，甚至逃往国外。两项相比，马谡也算难能可贵。
观点4、正确处理法和情的关系。
引述角度：诸葛亮挥泪斩马谡。
“法者天下之公器，惟善持法者，亲疏如一”，然而，在人们的社会生活和交往中，人情起着很大得作用，国人一向强调“人情”，凡事讲究从“情”入手，做到以“情”感人。但是，当“法”和“情”相遇时，我们应该如何处理二者的关系呢？“诸葛亮挥泪斩马谡”为我们做出很好的诠释。诸葛亮命马谡镇守街亭，马谡妄自尊大，刚愎自用，结果失守街亭。为了严肃军纪，为了蜀国大业，诸葛亮不得不下令将马谡斩首示众，但当马谡被斩后，诸葛亮却大哭不已，宛惜痛失智囊好友，并上表后主自贬三级，又视马母为己母，奉养终身，既没有因“情”废“法”，也没有因“法”失“情”，而是因“法”惜“情”，因“情”显“法”，做到了“法”和“情”的高度统一。
《蜀相》学案答案
1一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
2“自”、“空”。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而用这二字修饰，而所含之情就大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。景中更含有诗人对忧国忧民的热血知音少的感慨。
3见课后题第二题3小题
4以诸葛自况，表达自己像千古英雄一样壮志未酬的苦痛。这里的英雄指的是仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，尤其是如自己这样许身社稷、志在匡国之人。
5 见课后题第二题1小题
课堂检测：
(1)第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。 答:“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
(2)从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。 答:向往一种隐逸的生活。 ①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去!
课外拓展：
1歇后语：装模作样 没办法
有借无还 计上心来
有先见之明 名副其实
古诗文选修导学案 使用时间：12月 编制人：宝国华 校对人：李松岚 备课组长：宝国华 主任：《越中览古》导学案
学习目标
知识与技能：学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。
过程与方法：学习通过对比，虚实结合表达情感的写法。
情感态度与价值观 ：理解作者诗中的情感。
学习重点 把握意象。
学习难点 诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。
学习方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合
知识链接：
一、了解作者，知人论世
李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，于唐武后长安元年(公元701年)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当途。
李白诗歌散失不少，今尚存900多首，内容丰富多采。其七绝作品语言明朗精练，声调和谐优美，写景抒情，深入浅出。像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》、《赠汪伦》等等，都是脍炙人口的名篇。
二、诵读时应注意：
这首诗前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，显得格外有力量、有神采。在诵读时，本诗二、三两句间的停顿宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。
三、合作学习：
1、作者选取了哪些镜头？分别有什么作用？
2、说说本诗运用了哪些艺术手法？
3、《越中览古》与《苏台览古》对比阅读，分析二者的异同。
苏台览古
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
四、延伸拓展
(09年福建卷高考模拟题）请简析这首诗的表现手法：

台 城
刘禹锡
台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
注释：
（1）结绮临春：六朝最后一位君主陈后主所建的两栋高达十几丈的豪华楼宇
（2）后庭花：《玉树后庭花》陈后主亲自谱曲，填词，然后让数以千计的美人边歌边舞，后被喻为亡国之音。
五、归纳咏史怀古诗的常见情感、常见手法
古诗文选修导学案 使用时间：11月 编制人：宝国华 校对人：焦海楠 备课组长：宝国华 主任：

《长恨歌》导学案
1．知识与能力
①学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌内容。
②品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的表现手法。
2.过程与方法
诵读诗歌，品味语言，学习诗歌常见的一些表现手法，理解诗中所塑造形象及其情感。
3.情感态度与价值观
理解诗中李、杨彼此对爱情的坚守，感受李、杨爱情悲剧的内涵。
【学习重、难点】诵读、品味诗歌的语言，揣摩诗歌的情感内容。
【知识链接】
“以意逆志”：两千多年前，孟子提出欣赏诗歌的一个基本方法：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。” （“以”：用；“意”：自己的切身体会；“逆”：推测；“志”：作者写作诗歌的本意）就是说我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼理解，应该从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，结合自己的切身体会去推测作者的本意。（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。）
“知人论世”：就是理解某个人的作品，应该了解这人的生平并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。可以说诗人不同，诗风各异；时代不同，精神迥异；境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣）。王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古诗虽有不可解者寡矣。”目的就是为了更加准确地把握创作的背景，从而更准确地理解作品的内涵和主旨。
【自主学习】
一、关于作者
白居易（772～846）唐代诗人，字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。
他出身于一个小官僚家庭，世敦儒业，祖、父皆以明经出身。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的。贫困的生活，使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用。白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼善天下”。他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期：主要是“兼济天下”。在创作上，创作了大
量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期：主要是 “独善其身” 。这一时期他创作了大量的闲适诗。
在文学创作上，白居易最突出的贡献是从理论和实践上倡导了“新乐府”运动。他特别强调诗歌的“美刺”作用，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗歌要以情动人，诗歌语言要“其辞质而轻，其言直而切”等一系列观点。他的诗存留下来将近3000首，诗风浅切平易，广为流传的有《长恨歌》、《琵琶行》等。
二、关于背景
本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事。这首诗创作于元和元年，当时诗人正在陕西周至任县尉。这年冬天，白居易与陈鸿、王质夫同游仙游寺，说起了当地流传已久的唐玄宗与杨贵妃悲欢离合的故事，大家都为之唏嘘不已。王质夫认为，像这样离奇特出之事，如没有大手笔为它加工润色，就会随着时间的迁移而消没失传。于是他鼓励白居易，“乐天深于诗，多于情者也。试为歌之如何?”在王的提议下，白居易写下了此诗，而陈鸿则写了一篇传奇《长恨歌传》，两者相辅相成，流传后世。
三、关于唐玄宗李隆基与杨贵妃杨玉环
杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑶为妃。后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如《长恨歌》所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。(李肇《国史补》)

四、夯实基础
1.给加点字注音：
回眸（móu） 骊宫（lí） 鼙鼓（pí） 马嵬坡（wéi） 临邛（qióng） 绰约（chuò）
玉扃（jiōnɡ） 迤逦（yǐ lǐ） 仙袂（mèi） 凝睇（dì） 钗擘（bò）

2.结合课文注释，疏通文章大意，并准确理解解释下列加点词语：
御宇多年求不得
六宫粉黛无颜色
姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户
不见玉颜空死处
云髻半偏新睡觉
雪肤花貌参差是
3. 诵读感知：
（1）名句积累：
① 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色 。
② 蜀山水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情
③ 芙蓉如面柳如眉 ，对此如何不垂泪？
④ 玉容寂寞泪阑干 ，梨花一枝春带雨。
⑤ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝
⑥ 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期
（2）整体把握：这首叙事诗按照情节的发展，大致可以分成以下四个部分。请用简洁的语言概括各部分的主要内容。
第一部分（开头至“尽日君王看不足”）：
第二部分（“渔阳鼙鼓动地来”至“不见玉颜空死处”） ：
第三部分（“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”） ：
第四部分（“临邛道士鸿都客”至结束） ：
【合作探究】
诗人将叙事、写景和抒情有机结合，使全诗“叙事宛转动人，抒情缠绵悱恻”。其中不乏“动人、缠绵”之佳句，请选择自己喜欢的句子，加以赏析。（提示：可以从人物细节、情景交融的句子入手，具体分析表现手法，来揣摩情感。）
（一）人物细节：
1、“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”
2、“天旋日转回龙驭，至此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣”
3
、“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。”
听说汉使到来，一觉惊魂，“揽衣”“推枕”“起”一贯而成的动作描写，凸显玉环的震惊与激动，紧随其后的“徘徊”，曲折幽深，又写尽了她的不安与惶惑。
4、“风吹仙袂飘飖举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”
5、 “临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”
（二）情景交融
1、“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨眉山下少人行，旌旗无光日色薄。”

2、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。”
3、“归来池苑皆依旧， 太液芙蓉未央柳。 芙蓉如面柳如眉， 对此如何不泪垂？”
4、“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草, 落叶满阶红不扫。”
国殇
【学习目标】
1.通过学习背景知识，了解楚辞在中国文学史上的地位，了解伟大爱国主义诗人屈原的生平与人格魅力。
2.能通过学习诗中使用的艺术手段，掌握本文叙赞结合及各种方法表现主题的写作手法；能进一步学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容。
3.能感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义和牺牲精神。
【学习重点】 欣赏体味作品的悲剧美
【学习难点】 诗人对楚军战士的英勇气概地赞赏及诗人的创作意图。
【学习内容及过程】
自 学 指 导 一
想一想，你知道屈原的生平事迹吗，学过他们的哪些作品？
《国殇》有怎样的特点？
<自主练习>
一、1.扫除字词障碍
犀甲 毂 旌旗蔽日 矢 躐 雾霾
2.屈原：战国末期 国人，杰出的政治家和爱国诗人，名 ，字。 丹阳（今湖北秭归）人。
屈原的作品有
是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗
3.本文选自
二、速读课文，初步感知课文内容，围绕下列问题准确地筛选信息。
（一）全诗可以分几层？（赞叙结合的手法）

（二）叙述了什么内容？赞颂的又是什么？
自 学 指 导 二
（1）自由朗读课文，画出疑难字词，利用工具书解决。
（2）抽生朗读课文，师生共同评价。
（3）选择自己喜欢的片断，进行思读
合 作完 成
1.作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？（战前、战中、战后）
（1）分析“战中”部分
①找出描写楚军将士行为的词或句子。
②楚军将士是在怎样的情况下“士争先”的？(提示：敌我悬殊、“箭雨”)
③楚军将士又是在一种怎样的情况下“援玉稃兮击鸣鼓”的？
(提示：战阵被冲乱，行列被冲垮，驾车的战马或死火或伤)
④这样写有怎样的表达作用？
(作用：烘托、渲染了楚国将士的英勇无畏。)
2.分析“战前”部分
作者在这里借用“吴戈”、“犀甲”二词，是不是要说明楚军装备的精良？
当 堂 达 标
必做题
1选出下面字词注音有误的一项。(????? )?
?A． 错毂（gǔ） 阳旌（jīng）? 躐（liè）
?B． 左骖（cān）? 殪（yì）? 霾（mái）
?C． 絷（zhí）? 玉枹（fǘ）? 陨落（yùn）
?D． 魂魄（hún pò）? 怼（duì）? 夙兴（sù）
2对下面各句中红色的字解释有误的一项是(????? )
?A． 出不入兮往不反（同“返”，返回）
?B． 操吴戈兮被（同“披”，穿着）犀甲
?C． 霾两轮兮絷（绊住）四马
?D． 车错毂兮短兵（军队）接
3对下面句子里的词解释有误的一项是(????? )?
?A．操吴戈兮被犀甲　　被：披，穿着
?B． 凌余阵兮躐余行　　凌：侵犯
?C． 援玉枹兮击鸣鼓　　援：拿起
?D． 首身离兮心不惩　　惩：惩罚
4这首诗可以分成几层？各层之间有什么关系？
选做题
1《国殇》描写战斗的进程，对主要表现方法分析正确的一项是(????? )?
?A． 侧面烘托
?B． 对比描写
?C． 场面描绘
?D． 象征暗示
2.以下各句表述错误的一项是(????? )
?A． 《国殇》的语言像屈原其他诗作那样色彩瑰丽，鲜明地体现了屈原的语言风格。
?B． 《国殇》刻画了一批英勇无畏的烈士形象。虽然遥隔两千多年，但烈士们的英雄气概，却依旧能够震撼我们的心灵，为之深深感动。
?C．屈原作《国殇》是为了激励楚国人前仆后继，抗击敌人，发扬爱国主义和英雄主义精神。
?D． 《国殇》从敌胜我败着笔，这是现实情况的反映。战国时期秦楚交战，楚国往往失败，反映楚国当时的政治、军事形势。
3这首诗描写战斗场面，把概括叙述和具体描写相结合，把动态描绘和静止画面相结合，把暗写敌人凶猛和明写楚军奋勇相结合。试简要分析，并说说这样写的好处。
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第三单元 制作人：宝玉梅 校对人：王志强
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《将进酒》导学案

【学习目标】
1、 了解相关的咏酒诗篇及酒文化
2、体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风
3、理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感
【学习重点、难点】
1、重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，
2、难点在于品味其中复杂矛盾的人物感情。
【学习方法】
自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。
【课时安排】
一课时
【知识链接】
1、作者简介
　李白（701？－762？），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
　　他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。
　　李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。
2.写作背景
《 将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。
3.诗意简析
这首诗意在表达人寿几何，及时行乐，圣者寂寞，饮者留名的虚无消沉思想，愿在长醉中了却一切。诗的开头六句，写人生寿命如黄河之水奔流入海，一去不复重返，如此，应及时行乐，莫负光阴。“天生”十六句，写人生富贵不能长保，因而“千金散尽”“且为乐”。同时指出“自古圣贤皆寂寞”，只有“饮者留名”千古，并以陈王曹植为例，抒发了诗人内心的不平。“主人”六句结局，写诗人酒兴大作，“五花马”、“千金裘”都不足惜，只图一醉方休。表达了诗人旷达的胸怀。“天生我材必有用”句，是诗人自信为人的自我价值，也流露怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。
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4.本诗的感情基调
基调，指的是一篇作品整体上的感彩或氛围。基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论。例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激。
5、与“酒”有关的诗句
“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
（1）．对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。(曹操《短歌行》)
（2）．借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。(杜牧《清明》)
（3）．葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰《凉州词》)
（4）．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。(范仲淹《渔家傲》)
（5）．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)
（6）．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春绝句》)
（7）．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军收河南河北》)
（8）．明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏幕遮》)
（9）．兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。(李白《客中行》)
（10）．花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)
（11）、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永
（12）、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维
6、作者评价
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。
酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐 余光中《寻李白》
何事文星与酒星，一时钟在李先生。高吟大醉三百首，留著人间伴月明。 ——郑谷《读李白集》
7、解题
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意.
杜甫:痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄.
8、李白捉月
李白流放途中遇赦，虽然活着回来了，但穷愁潦倒，贫病交加。然而，高傲一世的李白并不屈服命运的摆布，依然保持着洒脱、豪放的性格。当他住在安徽采石矶时，有一天夜里，他兴致勃勃地穿上当年在宫中的锦袍绣服，踏着月光来到江边，登上钓鱼小船，倒了两杯酒，邀请天上的明月来对饮。 明月似玉盘，沉浸江水中。李白痛饮一杯，神思飞扬，再饮一杯，热血奔涌。他朦胧地看到水中圆月对自己含笑点头，就俯身用手去捉，不料“扑通”一声翻进了江中。后来宋朝时，有人针对此事作诗道：“采石月下访谪仙，夜披锦袍坐钓船。醉中爱月江底悬，以手弄月身翻然。”
【学习过程】
一、初读解字词知韵律（读准字音、把握节奏、掌握字词文意）
1、解释下面加点词。
①朝如青丝暮成雪： ②会须一饮三百杯：
③钟鼓馔玉不足贵： ④径须沽取对君酌：
⑤呼儿将出换美酒：
2、请找出诗的韵脚并体会其特点。
二、二读品酒兴
1、请找出诗歌中与"酒"有关的诗句
2、试分析李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
三、三读赏酒情（品味探究）
1、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹?
2、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？诗歌中还有使用这种修辞的诗句吗？这体现了李白诗歌的什么特点？请找出分析。
3、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。
四、四读话酒话
假如聪明的你就是醉了的李白你又会怎样向世人表达自己的情感变化呢?（快快动笔秀出自己)
课堂小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐---狂放—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

【拓展阅读】李白醉了
李白醉了，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”。醉了的李白尽情的挥洒着他的真性情，奔放着他那旷放不拘、乐观自信的思想，抒发着他对现实的愤懑。
也许只有在酒里，只有在醉中。醉眼看人生，人生才有了诗意；朦胧看世界，世界才显得清纯。李白，只有醉了。
李白，以山为笔，以水为墨，把自己浪漫成了不老的艺术形象——一个醉人的诗仙。
醉着吧，就这么“但愿长醉不愿醒”。醉意里有陶渊明的悠然南山，有刘伶的自在竹林，有王翰的边关琵琶，有曹操的沧海雄心。更有那寂寞的陈思王，才高八斗却有志难展，在知心的酒中留下不改的美名。
醉了的诗仙悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像你这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
沐浴着如霜的月色，我也醉了，醉在了一个梦到李白的梦里……
【当堂检测】
背诵《将进酒》这首诗
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第三单元 制作人：高峰 校对人：王志强
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《李凭箜篌引》导学案
一、自主学习
?1.作者简介?
李贺，字 ，是中唐的独树一帜的诗人，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“ ”?。
2.写作背景
此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，?身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”?
?3.梳理基础知识：
（1）给下列加点的字注音：
????颓不流（?????） 箜篌（?????）（?????）女娲（?????）??神妪（?????）
根蒂（????）? ? 喧啾（?????）??????丝篁（????）??遽止之（?????）
（2）解释下列加点的字张高秋（??? ???）颓不流（??? ???）中国（???? ???）????泣露（?????? ?）?
融冷光（?? ???）动紫皇（???? ???）逗秋雨（? ???）???? 神妪（???? ????）
（3）结合注释，翻译全诗
二、感知文本：
?（一）整体感知?
1、抄写文中描写箜篌乐声的诗句
??
2、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）?
????内容：(1)?
??????? ???(2)?
3、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）?
????内容：???
（二）局部赏析：?
1.再将描写箜篌乐声的句子默写一遍?
????默写：?
2.运用了什么手法？?
????手法：?
3.你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答?
????听觉方面（描绘）：?
????视觉方面（抄写诗句）：? ??
4.读这诗句之前的四句诗，思考：?
????（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：?
????调整后的诗句是：?
????（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？?
????代指：?
????想象：?
????（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）?
????环境：?
????（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？?
????基调：
5.赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的?
????（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？?

????（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感?
??
????（3）带着这种情感来朗读这八句?
?三、拓展训练，比较阅读：
（1）抄写《听颖师弹琴》中描写弹奏效果的句子——?
??
（2）抄写《听颖师弹琴》中描写乐声的句子?

（3）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的相同点：?
????A、这两首诗从内容上都写了那两个方面？?

????B、从手法上都采用了什么手法？?
??
????思考：这种手法，常运用哪几种修辞手法？?
??
???（4）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的不同点：?
????A、音乐的感情基调不同：?
??
????B、诗歌写作的详略不同：?
??
（5）请抄写《琵琶行》中描写琵琶的句子：?
??
（6）抄写《琵琶行》中描写琵琶弹奏效果的句子：?

【导学案答案】
（一）整体感知
1.诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
2、内容：(1)背景??? (2)弹奏效果
3、内容：弹奏效果（听者感受）
（二）局部赏析：
1.默写：（略）
2.手法：化无形为有形，借用比喻和通感?
3.?听觉方面：昆山玉碎，凤凰叫?
视觉方面：芙蓉泣露，香兰笑?
4.（1）调整后的诗句是：李凭中国弹箜篌，吴丝蜀桐张高秋。?
空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁。?
（2）代指：箜篌?
想象：箜篌制作精良，演技高超?
（3）环境：高秋?
（4）基调：愁?
5.（1）十二门前，冷光，动紫皇，女娲补天处，石破天惊，秋雨，神山，神妪，老鱼，瘦鲛，吴刚，露脚，寒兔?
（2）凄楚，酸痛，悲愁?
（3）略?
三．拓展训练，比较阅读：?
（1）嗟余有两耳至结束?
（2）昵昵儿女语失势一落千丈强?
（3）A．都写了乐声，演奏效果?
B.化无形为有形，侧面描写?
比喻，通感?
（4）A．李诗，低沉，凄楚?
???? 韩诗，细腻，高亢，空阔，和缓，再高扬，低沉（乐声多变）?
B．李诗，详在侧面描写，烘托演奏技艺高超?
??? 韩诗，详在描写乐声?
（5）略?
《李凭箜篌引》练习题
1．下列加点字注音有误的一项是( )
A．女娲（wā） 泣露(qì) 箜篌（hóu） 歌行（xíng）
B．芙蓉（fūróng） 奢望(shē) 昂然(áng) 纠缠(jiū)
C．倚靠（yī） 神妪(qū) 巨擘(bò) 谦恭(gōng)
D．颓然(tuí) 颤栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó)
2．解释下列加点词语的意思。
（1）李凭箜篌引（ ）
（2）吴丝蜀桐张高秋（ ）
（3）李凭中国弹箜篌( )
（4）十二门前融冷光（ ）
（5）石破天惊逗秋雨( )
（6）露脚斜飞湿寒兔( )
3．根据提示，默写诗句。
吴丝蜀桐张高秋， 。
昆山玉碎凤凰叫， 。
女娲炼石补天处， 。 ，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树， 。
4、下列各项对诗歌意思的理解，意思有误的一项是（ ）
A.开头首先写李凭所弹的箜篌制作精良，可谓极品，衬托乐音之美；天高云淡秋风凉爽的天气，空气清彻，乐音也能凭风传向很远，这一句写出了弹奏时的情景美。
B.第二、三四句，写空山浮云被音乐吸引而凝止不流，湘娥素女被感动得愁怨涕流，而出现这种情况，都只因为李凭在弹箜篌。这里的音乐，却有使浮云凝止，美女伤心之效。这样写造成先声夺人的艺术效果，让读者一开始就能够感受到诗人起笔的非同寻常。
C.从第五句起，写弹奏的旋律之美妙和产生的感染力。这些句子运用一连串的描写，从动物写到植物，从人间写到仙界，从地上写到天上，大胆夸张，浪漫新奇。个意象，有的喻声，有的仿貌，采用比喻、拟人、通感、排比、夸张等各种修辞手法，从不同视角不同层面表现了听李凭弹箜篌所引起的反应和情思。
D.这首诗的构思也很巧妙：开头一句先写琴，第二三句写音，先声夺人，然后才说到演奏者；写演奏时，先写情景，为下文写旋律作铺垫；写旋律，又写它蕴含的悲喜忧思。诗人充分调动各种感官，写箜篌演奏的音质美及其强烈的艺术感染力，饱含着对李凭技艺的赞美感叹，全诗充满了浪漫主义色彩，是描写音。
5.“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句诗各从什么角度写箜篌之声？分别表现了声音的什么特点？


6.这首诗是如何表现箜篌演奏出来的优美音乐的？


【练习题答案】
1、C点拨：“神妪(qū)”应为“神妪(yù)”。
2、（1）乐府相和歌旧题。
（2）演奏
（3）即国中，指国都、京城，指长安
（4）沉浸
（5）引出
（6）露珠下滴的形象说法。
3、空山凝云颓不流。芙蓉泣露香兰笑。
石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪
露脚斜飞湿寒兔。
4、C点拨：没有“排比”这种手法。
5.两句诗都具有“以声类声”和“以形类声”两种属性。“玉碎”形容乐声乍起的壮观；“凤凰叫”形容哀怨；分别给人以山崩地裂和孤凤哀鸣的形象感。“芙蓉泣露”形容乐声凄凉，“香兰笑”形容乐声欢快愉悦；分别可以唤起露滴残荷与兰花盛开宛如笑靥的形象感。
6.要点提示：（1）主要运用侧面烘托的手法，通过描绘音乐效果来衬托音乐本身。（2）运用化无形为有形的通感的手法哈夸张的手法。（3）运用浪漫主义的创作手法，驰骋自由的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第三单元 制作人：盖淑梅 校对人：王志强
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《燕歌行》
学习目标：
?1．了解边塞诗的特点及风格。
?2．深入理解诗作丰富的思想内涵。
?3．赏析对比手法的作用。
学习重点、难点：
1．深入理解本诗思想内涵。 2．赏析对比手法的作用。
学习过程：
第一课时 自主学习案
一、导语：（关于所谓边塞诗）
我们中国从古到今都是一个多民族国家，民族多，疆域大，人气旺是好事，但是，民族之间的相处也是一个不容易的事情。我国古代民族之间的战争就基本没有停过，汉族人口最多，又尽占地利，少数民族多居边地，环境也多恶劣；汉族人的大汉族主义和征服意识，少数民族的利益驱使和自恃勇武，导致边境地区常常血流成河。
自主学习
有关边塞诗
　1、边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗　　
?2、边塞诗的主要内容
①描写边塞风光、异域风情。
②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验。
③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志和不满现实的情绪。
④征人、思妇的离愁别绪，厌战怨征。
3、边塞诗中常见的意象
边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。
边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走。
边塞诗中常见的地名：（胡 羌 羯 夷指少数民族） 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
4、代表作家：高适、岑参、王昌龄等
5、艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
二、作者简介：
高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。其作品集为《高常侍集》，《全唐诗》存诗四卷。。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放。与岑参齐名，并称“高岑”。高适的诗风现实主义多于浪漫主义。在描写边塞的战斗生活时，他侧重于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情，在《燕歌行》中，他就将沙漠的荒凉环境，激烈的战斗气氛，士兵的复杂心态等的思想内容融为一体，形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。他的一些赠别诗，如《别董大》、《别韦参军》也具有他的边塞诗豪迈动人的气概
（三）文题·背景
“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕”是战国时期一个国家的名字。“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。
“燕歌行”传统题材是写思妇征人的怨旷之情或者渲染边塞苦寒的处境和戍卒生活的艰苦，内容多写燕赵边塞之事。
感征戍之事，因而和焉 。 张守珪当时担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边第契丹的军事；史载他曾隐所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。所以此诗含有讽刺张守珪的意思，具有明确的现实针对性。
高适在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。
自由朗读，正音
燕歌行（ ）摐金伐鼓（ ）旌旆（ ）逶迤（ ）
碣 石（ ）塞草腓（ ） 戍守（ ）蓟北（ ）
（五）结合注释，明确大意
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；
将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
好男儿本看重驰骋沙场为国戍边；
汉家天子对这种精神又格外赏识。
敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；
旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。
校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
说是单于把战火燃到内蒙的狼山。
山川景象萧条延伸到边境的尽头；
敌骑侵凌来势凶猛犹如狂风暴雨。
战士在前线厮杀一半死来一半生；
将军仍在营帐中观赏美人的歌舞。
北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草；
暮色降临孤城能战守兵越来越少。
将士身受皇恩常不顾顽敌而死战；
尽管竭力奋战仍未解除关山重围。
战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆；
家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。
少妇们在长安家中恐怕哭断了肠；
征人们在蓟北边防枉自回首故乡。
边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡；
疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无。
晨午晚三时都杀气腾腾战云弥漫；
夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒。
你我相看 雪白的战刀上血迹斑斑；
自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏。
君不见沙场上尝尽征战苦的士兵；
至今仍然怀念西汉时的李广将军。
（六）梳理层次结构，概括内容
第一段八句写出师；（烘托气氛）
第二段八句写战败；（揭示原因）
第三段八句写被围；（刻画两地相思之苦）
第四段四句写死斗；（歌战士贬将帅，提出心愿）。
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。
第二课时 课堂学习案
一、导入
这是一首叙事与抒情紧密结合的诗。论叙事，不仅写了出师、战败、被围、死斗的过程，描绘场景，渲染气氛，笔力非凡，而且重在刻画时间的主体——人物。写人物又没有简单化，如写将帅，既表现他们威武豪壮的一面，又表现他们骄奢淫逸的一面；写士卒，着重揭示他们的矛盾心理：抗敌卫国的壮志与身遭涂炭的寒心。论抒情，不仅发个人之感慨，更注意深探战士心曲。替他们鸣不平。通篇抗敌的豪情与不平的愤怨错纵交织，构成一曲悲壮的史诗，深刻地反映了现实的矛盾。
二、内容赏析
（一）出师
1、自学指导：
（1）第一层中哪一句写出了战情的紧急？试作分析。
分析“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”运用的手法及其作用。
2、合作释疑
在如此紧急的战情面前，那些出征的汉将有何表现？试抓住第一层中的关键词进行分析。
（二）战败
1、自学指导：第二层中汉将与战士在战争中有何不同表现，采用了什么艺术手法？揭示了什么主题？寄寓了作者什么情感？
2．合作释疑：你认为唐军战败的原因有哪些？其中主要原因是什么？
（三）被围
1、自学指导：第三层笔锋一转不再续写战事而是写征夫、思妇，这对揭示主题有何作用？
2、合作释疑：二、三层中最突出写边塞风光的诗句有哪些？有何作用？
（四）死斗
自学指导：在最后一层为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？寄寓了作者怎样的情感？
李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。
将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。
情感：盼望体恤士兵、有勇有谋的好将领带领大家取得胜利
归纳主旨：
本诗描写了边庭士卒紧张激烈的战斗生活，赞颂了他们的英雄气概和牺牲精神，同时又以同情的态度，写出了他们离家远戍的痛苦。诗篇还批判了身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因。
五、板书
燕歌行
高适
对比：将帅 帐下犹歌舞 恩遇轻敌
战士 军前半死生 力尽关山
军中苦乐不均 赞颂战士 批判将领
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第三单元 制作人：宝玉梅 校对人：王志强
使用日期：2017年11月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《苏幕遮》
【学习目标】
1品味周词的语言，感受周词的意象
2了解作者，体会词中作者的情感
3培养鉴赏诗歌的能力。
问题一：周邦彦（1056—1121），字 ，号 ，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《 》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《 》，又名《片玉集》。有人称他为“ ”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。 “ ”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。
问题二：词文赏析
1．“ ，消溽暑”。
2．“鸟雀呼晴， ”。赏析“呼”和“语”。
A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：“ ，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，
3．“叶上初阳乾宿雨， ，一一风荷举”。 清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一“举”字，写出了 ，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
4．总结上片：调动了哪些感觉器官？
“燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。
“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从 方面来写的。
“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从 方面来写的“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。 “ ”三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见。
5．“五月渔郎相忆否？”
“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对 思念。
拓展提升
1．下列对诗歌的评析表述不够恰当的一项是(　 　)
A．李白的《将进酒》一诗开始好似只涉及人生感慨，政治色彩极浓，其实全篇饱含一种深广的忧愤和对自我的信念，故而诗情悲而不伤，悲而能壮。
B．杜甫《阁夜》中“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”一联，诗人在对三峡美景的欣赏中深蕴着悲壮深沉的感情，为后人所称道。
C．《李凭箜篌引》充满浪漫主义色彩，诗人仅对乐器及其效果进行描摹，并未直观评价，但全篇又处处表现出诗人的情思。
D．周邦彦的《苏幕遮》，写乡思之情，亦写荷之情态，情景交融，自然清新。
阅读下面这首元曲，完成2～3题。
〔双调〕蟾宫曲·旅况
阿鲁威
理征衣鞍马匆匆。又在关山，鹧鸪声中。三叠《阳关》，一杯鲁酒，逆旅新丰。看五陵无树起风，笑长安却误英雄。云树蒙蒙，春水东流，有似愁浓。
2．“笑长安却误英雄”一句中的“笑”字意蕴丰富，试结合这首元曲的主旨加以说明。


3．把这首元曲的“云树蒙蒙，春水东流，有似愁浓”句从写法和艺术效果上予以赏析。


4．在下面的横线上填入结构相似、内容相关的语句。
承诺不是蓝天上的白云，逍遥、飘逸；承诺不是_ 。承诺如同珍珠，它的莹润是蚌的痛苦的代价，也是蚌的荣耀；承诺如同

《苏幕遮》导学案
问题一答案：美成，清真居士 《汴都赋》《清真集》 “二百年来以乐府独步”
“人望之如木鸡，自以为喜”
问题二答案：1．燎沉香
2．侵晓窥檐语源:
B．蝉躁林愈静
3． 水面清圆
荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生
4． 听觉
视觉
“叶上初阳干宿雨”
5．家乡朋友的浓烈
拓展提升答案：
1、A【解析】结合主旨理会。
2、这首元曲抒写了诗人羁旅行役中怀才不遇的慨叹。一个“笑”字，既包含着书剑飘零的凄楚、功业无成的自嘲和无奈，也表现了蔑视功名利禄的旷达和乐观。弦外有音，余韵无穷。
3、“云树蒙蒙，春水东流，有似愁浓”三句，使用了比喻和夸张的手法，用有形之物描绘无形之情，借浩荡江水苍茫云树，表达了诗人浓重的愁情。
4、 大海里的一朵浪花，轻盈、潇洒 金黄的谷粒，它的饱满是农民汗水的凝结，也是农民的希望
《菩萨蛮·小山重叠金明灭》导学案
温庭筠
教学目标
1、理解这首词的描写技巧
2、准确把握主人公的内心世界
教学重点难点
1．理解这首词的特色和技巧
2．深入理解女主人公内心的情感
过程与方法
诵读法、精读法、讨论法
教时安排： 一课时
【导入】：（课前播放《菩萨蛮》的歌曲演唱）这首歌曲的歌词就是一首五代的词。词在最初，是可以配乐歌唱的，相当于我们今天的流行音乐的歌词。古代的宴席，是有歌舞奏乐的，文人骚客兴之所至，就取来漂亮的纸笺，写下一首首小词，以供旁边的美丽女子歌唱。也正因为词最初是写给歌女的歌词，因此内容多关乎闺情风月，香艳绮丽。我们今天就来学习一首晚唐五代时期的流行歌曲的歌词，《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》。
【预习案】
一、关于“词”
词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。宋朝之后，词学日趋衰落，一直到清朝，才有了一次复兴——这，就是词的大致发展历史。很少有人知道：词与诗正式分开从温庭筠开始的。主要有婉约派和豪放派两个大的流派。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等
分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）
词有“词牌”。一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、知人论世：
温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。作品风格：绮丽香艳，婉约柔媚。他诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。 另有绰号“温八叉”、“温八吟”、“温钟馗”都能反映温庭筠的性格特点。（此处可根据情况补充绰号的由来，以增加趣味性：温庭筠在当时被称为“温八叉”，因为他在作诗的时候“八叉手而成八韵”，也就是说，双手这样交叉一下，就写出一句，交叉八次，一首诗就完成了，可见当时的温庭筠是多么的才思敏捷。他还被称作“温钟馗”，大家都知道“钟馗捉鬼”的传说，而作者被称为“钟馗”，不是由于别的原因，正是因为面子问题——温庭筠长得不好看。据说，他的长相是“隆口巨鼻”，想想确实挺吓人的。不过，虽然其貌不扬，写出的词却是绮丽香艳，婉约柔媚。，这就充分说明了一个道理，人不可貌相。）
其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词70余首。
三、花间词
所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共18人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。《花间集》中收录温庭筠的词最多，影响也最大，因此温庭筠被称为“花间鼻祖”。 （此处可补充“花间词”的得名缘由和优美含义：我们经常读到“花间集”这三个字，因为太经常，反而不去仔细探究其中的内涵而只是把它当做一个特定的名词。其实，“花间集”三字蕴含着很美的意思。有人是这么翻译这三个字的：The Collection of Songs among The Flowers。也就是说，在花丛间唱的歌的歌词集。而花丛呢，又有两个意思：自然界的花丛，或者是比喻许多美丽的女子。不管是哪一个 “花丛”，都是件非常美好的事。）
【探究案】
一、整体探究
（一）诵读诗歌，至少三遍。
（二）概括词的大意，说说这首词中塑造了一个什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？（A级）
二、鉴赏探究
（一）上阕
1、“小山重叠金明灭。”写的是什么？（B级）
“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？
2、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？（B级）
鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。
（二）下阕
1、“照花前后镜，花面交相映。”写什么？（A级）
2、“新帖绣罗襦。双双金鹧鸪。”仅仅是写女子穿衣吗？表达了女子什么思想？（B级）
三、问题探究
1、试分析这首词运用了哪些表现手法?？（B级）

2、张惠言《词选》卷一：此感士不遇之作也。你同意吗？说说理由。（此题言之成理即可）
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第三单元 制作人：盖淑梅 校对人：谢瑞彬
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价： 《虞美人》导学案
【学习目标】
1、有感情的反复诵读，疏通全词内容，达到熟读成诵。
2、分析诗词的主要意象，体会意境、评鉴名句
3、把握诗人的感情，体会亡国之痛。
【重点难点】
理解本文将抽象的感情形象化的艺术表现手法。
【使用说明和学法指导】
1、课前熟读并背诵本词，自主研读课前预习案中的一二两部分。
2、自主完成课前预习案中的习题，要求书写规范，将疑惑标记出来，组长监督。
3、课上小组内合作，完成课内探究部分，然后组间交流展示探究成果。
【课前预习案】
知人论世。
李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。李煜天生异相，重目骈齿；他才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，是被后人千古传诵的一代词人；但他“好声色，不恤政事”，本无心争权夺利，一心向往归隐生活，登上王位完全是个意外。他痛恨自己生在帝王家。功过事非，已成历史之轨迹。
李煜亡国的原因应该具体分析，就南唐国来讲，其不亡是不可能的。理论上，当时整个中国的形势和历史发展趋势要求南唐灭亡，北宋统一；事实上，南唐国势已败，李煜已无力回天，更何况国策早有失误，在李煜继位的前一年，其父李璟已经因国势衰危而称臣于宋，减制纳贡了。宋朝灭南唐的形势已定，李煜继位，也只能采取消极守业的政策。但是，尽管李煜时的南唐面临着这样那样的困难，其毕竟维持政权达15年之久，而且在他被俘的日子中始终时时不忘故国，心系故土，从未心归宋朝，终至客死他乡。
李煜的词，存世共有三十余首，在内容上，可以亡国降宋为界分为前后两期：前期词主要反映宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔靡，如《玉楼春》"晚妆初了明肌雪"、《喜迁莺》"晓月坠"、"宿云微"，在部分词里也流露出了沉重的哀愁；到了后期，李煜由小皇帝变为囚徒。屈辱的生活，亡国的深痛，往事的追忆，"此中日夕只以眼泪洗面"，使他的词的成就大大超过了前期。《破阵子》"四十年来家国"反映了他身世与词风的转折。《浪淘沙》"帘外雨潺潺"、《乌夜啼》"林花谢了春红"等是他后期的代表作，主要抒写自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对"故国"、"往事"的无限留恋，抒发了明知时不再来而心终不死的感慨，艺术上达到很高的境界。?
这首《虞美人》是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。据说写这首歌的时候，正是公元978年七月初七，这天既是乞巧节，又是李煜的生日。后主，在寓所命故妓作乐，写下了《虞美人》词。也就在这个晚上，这首词传到宋太宗耳中，尤其是太宗听到“故国不堪回首月明中”之句，极为愤怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首《虞美人》，可以说是后主的绝命词了。
朗读提示。
这首词诵读时语调要低沉、慢速。“春花秋月何时了？往事知多少。”前句句声要渐强，“何时了”要放慢语速。声音要渐弱，“知多少”也宜放慢语速。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，以平淡的语调出之，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” “朱颜改”应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” “几多”“一江”要重读，“愁”“春水”要轻读，“向东流”声音要延长。
预习成果检测。
1、作者简介及本词写作背景。
2、朗读展示。
【课内探究案】
1、“春花秋月”是什么样的景色？为什么写这样的景色？此时，作者心中的“往事”指什么？
2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，哪个字有表现力？这句表现作者什么感情？
3、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“应犹在”可否换成“依然在”？这句还有两个字很有表现力，找出并分析。
4、赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。（提示：通过对重点字词、意象、手法的分析，来感受意境和作者情感）
【课堂练习】
《虞美人》和李煜同时所作另一首《浪淘沙》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
【我的收获】
【知识链接】 李煜作品欣赏
子夜歌
人生愁恨何能免？销魂独我情何限！故国梦重归，觉来双泪垂。
高楼谁与上？长记秋晴望。往事已成空，还如一梦中。
望江南
多少恨， 昨夜梦魂中。 还似旧时游上苑， 车如流水马如龙； 花月正春风！
多少泪，断脸复横颐。 心事莫将和泪说，凤笙休向泪时吹。 肠断更无疑。
破阵子
四十年来家国，三千里地山河。 凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。 几曾识干戈。
一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。 最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。 垂泪对宫娥。
乌夜啼
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。
清平乐
别来春半，触目愁肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
相见欢
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头.
长相思 一重山， 两重山， 山远天高烟水寒， 相思枫叶丹。 鞠花开， 鞠花残， 塞雁高飞人未还， 一帘风月闲。
乌夜啼 昨夜风兼雨， 帘帏飒飒秋声。 烛残漏断频倚枕。起坐不能平。
世事漫随流水， 算来一梦浮生。 醉乡路稳宜频到， 此外不堪行。
蝶恋花
遥夜亭皋闲信步，乍过清明，渐觉伤春暮。数点雨声风约住，朦胧澹月云来去。
桃李依依春暗度，谁在秋千，笑里轻轻语。一片芳心千万绪，人间没个安排处。
浪淘沙?
往事只堪哀，对景难排。 秋风庭院藓侵阶。 一任珠帘闲不卷，终日谁来？
金剑已沉埋，壮气蒿莱。 晚凉天净月华开。 想得玉楼瑶殿影，空照秦淮！
《阁夜》
【温馨心语】
非无江海志，潇洒送日月。 —— 杜甫 人生不相见，动如参与商。 —— 杜甫 人生交契无老少，论交何必先同调。 —— 杜甫
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 —— 杜甫
【学习目标】
1.诵读全文，把握节奏。
2．欣赏并领会本诗的思想感情及艺术特点。
3.鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
【知识链接】
作者及背景
2.资料补充：
这首诗是公元766年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。
【自主学习与检测】
1．填写杜甫的生平、思想等情况。
杜甫（712—770）唐代伟大的___________诗人。字子美，自号______________。他的诗歌真实地反映了广阔的社会背景，充满强烈的忧国忧民的感情，被誉为“__________”。
2、基础积累：见《新学案》43页
3．概括全诗内容：
【合作探究，问题生成与解决】
1.“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?有什么作用？
2.“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”表现了什么样的意境?
3“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？上下句运用了什么表现手法？
4.“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人怎样的悲慨？
【拓展延伸--延伸巩固】
1.阅读下面这首诗，完成1-2题。
　　 岁暮①
　　 杜甫
　　岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。
　　天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!
　　①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
　　1．诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。(4分)
　　答：________________________________________
　　
2．这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。(4分)
　　答：_________________________________________________
　　
　【反思感悟——整理纠错】
1.从本文中学到了什么?


高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第三单元 制作人：高峰 校对人：王志强
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《高祖本纪》导学案
【学习目标】
1．了解司马迁笔下刘邦这一人物形象，因文悟言，积累常见文言现象，。
2．认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。
3．感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。
4．了解司马迁首创的互见法。
【课时安排】四课时
【学法指导】：圈点标注法、归纳法、诵读法
第一课时
一、导入新课
二、课前预习检查与反馈
三、熟读全文
四、用简练短语概括文章情节：
刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。
平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。
将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。
帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。
五、人物形象探讨
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。本文中作者是通过哪些艺术手法加以塑造的？
1．用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。
2．用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。
3．用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。
第二课时
一、检查文言常识
1.大泽之陂（水边、堤岸） 2.已而有身（不久）
3.高祖每酤留饮（买酒） 4.怪之（以……为怪，意动用法）
5.及见怪（奇怪的现象，形作动） 6.此两家常折券弃责（同“债”债务）
7.不事家人生产作业（平民百姓，古今异义） 8.高祖常繇咸阳（同“徭”，服役）
9.大丈夫当如此也（像这样，古今异义） 10.因家沛焉（安家，名作动）
11.坐之堂下（使……坐。使动用法） 12.无所诎（同“屈”，理亏）
13.公始常欲奇此女（使与一般人不同）
（明确下列句子的特殊句式）
1.高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 2.其先刘媪尝息大泽之陂 省略句
3.高祖常繇咸阳 省略句 4.迎之门 省略句
5.引入坐 省略句 6.吕公女乃吕后也 判断句
二、整体感知
全文可分为三部分。
第一部分：
第二部分：
第三阶段：
第三部分：（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。
三、走进文本，小组合作，深入探讨
（学生自由朗读1-4段）
1．这四段主要记述了哪些情节？
2．纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？
3．以上情节可看出刘邦哪些特点？
1．这一阶段主要写了哪些情节？
2．郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？
3．“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？
4．对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？
5．刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？
明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。
第三课时
一、检查文言常识
1.沛公引兵西（向西进发???? 名作动） 2.西过高阳（向西???? 名作状）
3.可四千余人（大约） 4.昌邑未拔（被攻占）
5.降章邯（使……投降，使动用法） 6.诸所过毋得掠卤（同“掠掳”）
7.秦军解（同“懈”） 8.系颈以组（丝带）
9.还军霸上（驻军，名作动） 10.先入关者王之（使……为王）
11.且吾所以还军霸上（……的原因）
（明确下列句子的特殊句式）
1.遇彭越昌邑 省略句 2.昌邑未拔 被动句
3.与偕攻开封 省略句 4.代为上将军 省略句
5.啖以利 省略句 6.又与秦军战于蓝田南 状语后置
7.系颈以组 状语后置 8.降轵道旁 省略句
9.且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 省略句
二、小组合作，朗读并疏通8-14段
1.今则来（如果） 2.无内诸侯群（同“毋纳”）
3.沛公然其计（认为……对） 4.令项伯欲活张良（使……活）
5.沛公从百余骑（使……从） 6.乃详尊怀王为义帝（同“佯”）
7.实不用其命（服从） 8.军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）
9.不如决策东乡（同“向”） 10.深堑而守之（挖壕沟，名作动）
（明确下列句子的特殊句式）
1.项羽乃号为雍王 省略句 2.欲以求封 省略句
3.怀王者，吾家项羽所立耳 判断句 4.何以得主约 宾语前置
5.是迁也 判断句 6.与项羽决胜垓下 省略句
三、走进文本
1．这一阶段主要写了哪些情节？
2．文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？
3．垓下之战刘邦为何能取胜？
4．在这一阶段，主要运用了什么写作手法？
5．刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？
第四课时
小组合作，朗读并疏通15-17段
1.空言虚语，非能守也（把守、把持） 2.臣等以死守之（坚持）
3.有功者害之（嫉恨） 4.连百万之军（统率）
5.高祖欲长都洛阳（定都，名作动） 6.高祖是日驾（乘车出发）
（明确下列句子的特殊句式）
1.空言虚语，非能守也 判断句 2.高祖置酒洛阳南宫 省略句
3.此所以失天下也 判断句 4.此其所以为我擒也 判断句
1．这一阶段主要写了哪些情节？
2．刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理？
五、小组合作，朗读并疏通18-20段
1．最后一部分写了哪些情节？
2．未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？
3．高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？
六、练习布置
１．谈谈《史记》“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神。
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第二单元 制作人：解山丽 校对人：李松岚
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《夜归鹿门歌》导学案
【学习目标】
1、知识与能力：了解山水诗的特点及作者、背景，理解诗歌意境，把握作者情感。
2、过程与方法：反复诵读，引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取“置身诗境，缘景明情”的欣赏方法，重点掌握对比手法。
3、情感态度与价值观：了解诗人追求隐逸的志趣与情怀。
【学习重点】理解诗歌意境，把握作者情感。
【学习难点】运用“置身诗境，缘景明情”的欣赏方法，掌握对比手法的运用。
【知识链接】
关于山水田园诗
山水田园诗派,其诗歌以描绘自然山水和田园风光为主，表现返璞归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸致。他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，提高了诗歌表现自然景物的艺术技巧，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。
山水田园诗的鼻祖是陶渊明，山水田园诗的继承者是谢灵运，盛唐山水田园诗主力阵容：王维、孟浩然、裴迪、 储光羲、常建等。
山水田园诗的主题：热爱自然，喜爱山水田园美景；淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格；仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。
山水田园诗常用的表现手法：借景抒情、白描、烘托、情景交融、虚实结合、动静结合、色彩明丽、多种感官综合运用。
【自主学习】
1、走近作者
孟浩然（689—740 ），名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊市）人。世称孟襄阳，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。早年隐居家乡襄阳附近的鹿门山，闭门读书，以诗自娱。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，张九龄罢相，仍返故居。开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。终年五十二岁。
孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。与王维并称于诗坛。有《孟浩然集》。诗歌名篇有《过故人庄》、《宿建德江》、《春晓》、《望洞庭湖赠张丞相》等。
2、解题
鹿门即鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早年一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处，偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣 。
3、诵读诗歌、结合注释理解下列字词与句子，并口头复述诗歌的大概意思。
昼：白天； 昏：傍晚； 昼已昏：天已黄昏.
鹿门月照开烟树：鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。
岩扉：岩洞的门，这是说他住处的简陋。
惟: 只有。
幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。
【合作探究】
一、全诗写了哪两个场景？两个场景的侧重点有何不同？表达了诗人怎样的心境与情感？
二、结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。
我的疑问：
【巩固提升】
将本诗与王维的《归嵩山作》对读，说说两首诗诗境的异同。
归嵩山作
王维
清川带长薄，车马去闲闲③。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关⑤。
注解：①薄：草木交错。②去：行走。③闲闲：悠闲，从容貌。 ④迢递：远貌。递：形容遥远。 ⑤且闭关：佛家闭门静修，有闭门谢客意。
明确：《归篙山作》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情，景中有情，情景交融。随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来，诗人的感情也在一步步变化：出发时安详从容，途中一度凄清悲苦，最后恬静淡泊。可见，诗人对归隐是积极向往的，感到闲适自得。
二者在诗境上的共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
（或这两首诗都写归隐途中的景色和心情。）??
不同之处：孟诗多用白描，着墨轻淡，比王诗更显淳朴；王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。明人李东阳说：“王诗丰缛而不华靡，孟却专心古淡，而悠远深厚，自无寒俭枯痔之病。”（《麓堂诗话》）这个比较同样适合于这两首诗。
（或孟诗在表现自己的归隐理想中，暗藏一种“孤寂无赖”的心灵轨迹，这从“长寂寥”和“自来去”等语中可以明白;而王诗在写归隐途中的景物时，带上了悠然的心情，只是结尾略显凄凉。）
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第二单元《扬州慢》 制作人：解山丽 校对人：李松岚
使用日期：2017年12月11日 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《扬州慢》导学案
一、【教材依据】
《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。
二、【设计思路】
指导思想：新课程标准
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。
教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。
学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。
三、【教学目标】
知识与能力：1 、理解本文主旨《黍离》之悲
2、熟读并背诵《扬州慢》
过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵
2、意象、修辞拓展训练
情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思
现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围
【教学重点】 “《黍离》之悲”的解读
【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的赏析
【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合
【知识链接】　
一．初感扬州
扬州是我国的历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。几百年后，到了词人姜夔生活的时代，扬州又是怎样的景象呢？
二、知人论世：
1、作者简介：
姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、 背景简介：
本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
3、题解。
这首词的词牌是什么？（扬州慢）这首词的题目是什么？（扬州慢）
明确：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
4、“黍离之悲——作品中的寄慨很深的家国之恨。出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉! ”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
三、基础知识
1、字音字形
初 霁 戍角悲吟 戊戌变法 怆chuàng然自度此曲
黍离之悲 解鞍少驻 荠麦 都在空城 豆蔻kòu
2、解释
①初霁 ②戍角悲吟
③自度此曲 ④解鞍少驻
⑤杜郎俊赏 ⑥算而今重到须惊 ⑦纵 豆蔻 词工
四、整体把握。
课文朗读。
1、提示：慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别、节奏分明。
2、要求：感知文意、正音释词、体味意境。
【合作探究】
一、 新课导入
先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围）
一曲《虞美人》、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。（多媒体投影词题、作者）
二、学法指导（理清思路）
在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：
明确：其一、知人论世；
其二、诵读吟咏；
其三、整体把握；
其四、重点词句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）
三、互动课堂
（一）学习小序
１、词前小序交待了什么内容？
明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？
明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。” 一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。一句“《黍离》之悲”深刻的概括了这首词的主题。
（二）赏析词作
１、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？
明确：“空城”——破败荒凉。
２、“空城” 之“空” 表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。
明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。
词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。
３、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？
明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？
４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。
明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。
一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。
５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？
明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。
明确：繁华热闹。
词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。
6、词人写昔日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？
昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。
一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。
一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。
（三）精讲点拨
１、过春风十里，尽荠麦青青。
“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。
2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”
作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
杜牧的《赠别》诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，也可称作移情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。
从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。
３、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？
４、“念桥边红药，年年知为谁生？”
红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。
这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。
结束语
许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。
拓展阅读《黍离》
彼黍离离，彼稷之苗。　行迈靡靡，中心摇摇。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！
【题解】《黍离》选自《诗经?王风》，采于民间，是周代社会生活中的民间歌谣，基本产生于西周初叶至春秋中叶，距今三千年左右。关于它的缘起，毛诗序称：“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过宗庙公室，尽为黍离。闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗也。”这种解说在后代得到普遍接受，黍离之悲成为重要典故，用以指亡国之痛。
答题技巧指导：分析表现手法
1、 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
2、提问变体： ①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
②诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。
4、答题模式：①准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小等）；②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
延伸训练
阅读下面这首宋词，回答问题。
忆秦娥·邯郸道上望丛台有感
曾觌
风萧瑟，邯郸古道伤行客。 伤行客，繁华一瞬， 不堪思忆。
丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。 空尘迹。 连天衰草， 暮云凝碧。
1、请分析“繁华一瞬，不堪思忆”在结构上的作用。5分
结构上是承上启下 (过渡)(1分)，承上文“伤”，点明了引发伤感的原因，(2分)，又引出了下阙对赵国故都繁华奢靡景象的思忆。为全词抒发国家衰微的悲痛之情奠定了感情基调。(2分)。
2、本首词最突出的表现手法是什么，请结合全词加以赏析。6分
? 虚实结合 (或对比，寓情于景)示例：最突出的表现手法是“虚实结合” (2分)，运用想象虚写了古时繁盛一时的丛台歌舞奢靡的画面，实写了邯郸古道的萧瑟秋风中衰草连天的凄凉景象，以虚衬实 (2分) ，寄寓了作者对宋王朝割土分疆、国家衰微的悲痛之感(2分)。（注：答对比，寓情于景也可，但要有分析。能自圆其说。“最突出”强调一项，多答者，应扣一分）
课堂小结
理清结构
上片：总写（点题）-——所见——所闻
下片：设想（杜牧）——所见（景语）
背诵指导：学生自背、互背、齐背。
全班同学背诵本词（注意把握《黍离》之悲）
板书设计：
扬 州 慢 姜夔
今衰（实） 空城→词人所见所闻
黍离之悲 虚实结合
昔盛（虚）名都→杜牧笔下--——化用对比反衬
（词人心中）
古诗文选修导学案 使用时间：12月 编制人：宋丽艳 校对人：宝玉梅 备课组长：宝国华 主任：
《新城道中》导学案
学习目标 1、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。 2、把握情景交融的表现手法。
作者介绍：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多、对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇·赤壁怀古》、《题西林壁》。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。
背景简介：神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。
【导思】注音：絮帽（ ） 铜钲（ ） 篱笆（ ） 西崦（ ） 饷春耕（ ）
【导练】1.?首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？


2.第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?


新城道中（其二）① 苏轼
身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。
细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。人间歧路知多少？试向桑田问耦耕③。
注：①神宗熙宁六年（1073）的春天，在宋朝激烈的党争中，苏东坡无法在朝廷立足，请求外调杭州任地方官，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南。②钲：古代乐器。击之而鸣。③耦耕，是指二人并耕。
1、结合全诗，分析“散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲”的妙处。（5分）


2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句加以赏析。（6分）


8“散材”、“疲马”，都是作者自况，运用比喻的手法。（1分）“散材”，指无用之才，此处为作者自喻。“搜林斧”，比喻政敌的迫害。即使任官在外，作者也在担心随时可能飞来的横祸降临。（2分）这两句表明作者对政治斗争、对复杂的官场感到厌倦，自己就像那久在沙场冲锋陷阵的战马，早已疲惫不堪，很想听到鸣金收兵的休息讯号。所以，作者对自己目前这样悠然自在的生活感到惬意。（2分）9、①颔联，散材和疲马都是作者自况，苏东坡在朝廷激烈的党争中立足，自请外调，表现了诗人对官场的厌倦之情，以及作者对自己目前这样悠然自在生活的惬意之情。（3分）②尾联，诗人向田园中的农夫问路，同时也暗用了《论语》中孔子向隐者长沮、桀溺问路的典故，诗人以此表达自己归隐的想法。（3分）
《旅夜书怀》教师案
【课前预习案】①从“旅”中，你能读出什么？?“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①?②“夜”和诗中的哪些诗句对应？?与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。?③“书怀”和那些诗句对应？???与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。1.诗中写旅夜近景的诗句是 ， 。
2.写旅夜远景的诗句是 ， 。
3.直抒胸臆的诗句是 ， 。
4.一、二联作者选取了哪些意象？一联和二联的意象有什么不同？试分析这样写的艺术效果。
5.“天地一沙鸥”寄托了作者怎样的思想感情？
6.《客至》的“群鸥”和《旅夜书怀》的“沙鸥”同是写鸟，其含义有什么不同？
客至 （杜甫）
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。(馀 通：余)
参考答案：
1. 细草微风岸，危墙独夜舟
2.星垂平野阔，月涌大江流
3.（后两联）
4.一联：细草、微风、危墙、独舟。二联：星、平野、月、大江。第一联的意象显的渺小脆弱，第二联的意象显得雄浑浩大。产生强烈的反差与对比，使人更加感觉危墙独舟的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。
5. 是自己处境飘泊孤苦的写照，对自己命运的难以把握的叹息，对自己生命渺小孤独的悲剧之感。
6.(1)《客至》中的“群鸥”:群鸥自由往来,点出环境偏僻,少有人来往,着一“群”字反衬自己的孤单和没有朋友相伴的处境.格调清新.
(2)《旅诗》的“沙鸥”:一沙鸥在苍茫天地中,突出其渺小可怜,借以象征自己的身世处境,抒发对生命的感叹。格调悲苦．
《春江花月夜》导学案
教学目标:1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
4、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理，培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。
教学重点：
展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
理解景、情、理如何有机地融合的。
【课前预习案】1、了解作者及相关的写作背景
（1）作者简介
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾任兖州兵曹.以“文词俊秀”而名显长安，与 贺知章 、 张旭 、 包融 并称“ 吴中四士 ”。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。《全唐诗》仅录存其《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗 “孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
（2）背景再现
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。
2、字音辨识
滟滟（yàn）芳甸（ diàn ） 霰（ xiàn ） 汀上（ tīng ）纤尘（ xiān ）纤夫（qiàn ）皎皎（jiǎo ）青枫浦（ pǔ ）扁舟（ piān ） 扁担（biǎn） 徘徊（pái）（huái）
砧上（zhēn）碣石（jié） 褐色（hè） 潇湘（xiāo）（xiāng）
结合注释，整体把握文意，熟读课文理清结构层次
【课堂探究案】1、欣赏诗歌中的景物美：
⑴阅读诗歌前8句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。
⑵从中选取你最喜爱的一句，从意境、表现手法等方面进行赏析
2、领悟诗歌中的哲理美
读“江天一色无纤尘……但见长江送流水。”本段引发出怎样的人生哲理问题？联系我们以前学过的有关人生哲理的诗句，我们该如何评价张若虚的思考？
”
3、感悟诗歌中的情感美
读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？
、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。
、“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。

【拓展延伸案:】
1、搜集古代诗词中关于“明月”“江水”“落花”的名句，说一说这三个意象在古代诗词中以及《春江花月夜》中的寓意。
2、阅读下面的诗歌，然后回答问题。
代答闺梦还
张若虚
关塞年华早，楼台别望违。试衫著暖气，开镜觅春晖。
燕入窥罗幕，蜂来上画衣。情催桃李艳，心寄管弦飞。
妆洗朝相待，风花暝不归。梦魂何处入，寂寂掩重扉
(1)诗的前两句为我们展现了一幅怎样的场景？
(2)诗歌表达了主人公怎样的思想情感？诗人在表达这一情感时运用了哪些表现手法？
1．问月
“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这是诗人对于宇宙生成、人类本源的探索。这种探索古已有之。如：
屈原《天问》(天问，即问天，问有关于“天”的事情)有373句，共提出170多个问题。分两部分。第一部分问天地，即问有关大自然形成的传说；第二部分问人事，即有关人间盛衰兴亡的大事。
曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝露。”
阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。”
受屈原、张若虚等人影响，李白、苏轼等大家也对此作了一些探索：
李白《把酒问月》：“青天有月来几时？我今停杯一问之……今人不见古时月，今月曾经照古人。”
苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”
古人的这些追问，体现了人类对天提出的责问和怀疑，洋溢着人类对宇宙、大自然永恒的由衷赞叹，也反映了诗人对人生的执著与热爱。
2．“月亮”意象
月亮这个意象在中国古典诗歌中的常见寓意有：
(1)月亮是思乡的代名词，见月怀人，是古典诗歌中常用的手法。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗表现了李白的思乡之情。诗中的月亮不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。王建《十五夜望月寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问，点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡亲朋的深切思念。
(2)明月蕴涵边人的悲愁。如“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。
(3)明月蕴涵情感的无奈。如谢庄 “美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月”的祈祷和祝福；张九龄的“海上生明月，天涯共此时”的希冀和渴盼。
(4)明月蕴涵时空的永恒。“古人今人若流水，共看明月皆如此。”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”则别开生面，翻出新意：宇宙永恒，个体的生命是短暂即逝的，但是人类的存在则是绵延久长，与明月共存于天地之间的！
月亮的阴晴圆缺，还可以喻指人生的圆满缺憾。
月亮的别称有：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫、玉轮、玉环、玉钩、玉弓、玉镜、天镜、明镜等。

《梦游天姥吟留别》导学案
学习目标
1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
第一课时
学习过程
一、常识简介
1.解题
⑴梦游： 说明内容的虚实
⑵天姥： 所梦内容
⑶吟: 古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定
⑷留别： 说明本诗写作目的
⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)
2.作者简介
三.整体感知
1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。

2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。
例如：解释下列加线词
⑴我欲因之梦吴越： ⑵栗深林兮惊层巅：
⑶虎鼓瑟兮风为马： ⑷失向来之烟霞：
⑸安能摧眉折腰事权贵： (6)势拔五岳掩赤城：
⑺烟涛微茫信难求：
3.学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。
⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？
理清本诗结构如下：
入梦缘由
梦游历程
惊梦长叹
四. 小结
这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。
五.作业布置
⑴背诵《梦游天姥吟留别》
⑵结合注解整理文言字词
第二课时
一.背诵
二.文本鉴赏
1.研习第一节（入梦缘由）
⑴概括大意。
描写天姥山的神奇和高大，
---------交待入梦之由
⑵请找出几个生动传神的动词，看看是怎样表现其高大神奇的？又表达了诗人怎样的情感？
连、横、拨、掩、倒、倾
侧面描写，对比、衬托， 夸张； 神往
2.研习第二节（梦游幻境）
⑴概括内容。
梦境所见所闻及醒后长嗟
⑵或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。
月夜飞渡图：清幽寂静
登山奇观图：壮美奇绝
山中夜景图：夜离奇险怪
洞天奇景图：神仙洞府，灿烂辉煌；仙人盛会。其乐融融
梦惊伤神图：无限留恋
⑶正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，这几句写了什么？
明确： 梦幻破灭后的失意。
世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。

⑷洞天之游的神奇对这一部分起什么作用？
反衬梦幻破灭后的失望， 作者与读者的情绪随之沉静， 在全文形成了起伏的波澜。
⑸指导背诵。
3.研习第三节（抒情表态）
⑴概括内容
梦后感慨
⑵面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感叹什么？
——世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。
⑶“且放”两句，诗人表明了自己什么志向？
——绝不与恶势力妥协，保持自己的独立人格，同时也显露出诗人逃避现实的消极遁世的思想。
⑷鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
揭示主旨，表现诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神

竹轩诗兴 张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
?????????[注]篆烟：盘香的烟缕。
8.本诗第二联描写精妙，请简要分析。（5分）
答案：全联视听结合（1分），生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适；（1分）“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化；（1分）（如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析，只能得1分）“叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，（1分）形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。（1分）
?
9.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）
答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）
通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。）
赏析：
这首七律题为《竹轩诗兴》，写竹轩景物，自然清丽。从所写的景致中，可以看出作者本身的志趣。作者虽然出身于勋业很高的富贵之家，但心志清隽，爱好闲雅，摆脱了富贵子弟庸俗的习气。修竹本以它的高洁和潇洒，历来为文人雅士所激赏。在作者所处的竹轩中，四时都有佳趣，而这首诗所描写的，则以夏季的景物为主。
开头两句：“柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。”写竹轩面对柴门，清风卷来，柴门被自然地吹开了。轩的前面，是刚刚开辟不久的小径，径边栽上了许多篁竹，环境是非常优雅的。第三四两句：“梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。”写竹梢的清影，和竹叶被风吹动的响声。妙在结合轩中的清事来写，显得自然而洒脱，足以引起诗人的诗兴。当轩静坐，竹梢的影子，都好像通过茗碗细细地落在轩中似的。篆烟飞起了，竹叶的音响，宛如随着篆烟轻轻地飘来。在静观当中，确实是体会得非常细致。第五六两句：“暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。”仍然是写竹轩清趣，但和前两句意境显然不同。前两句写的是平时，这两句却写的是暑天的夜晚和冬天下雪的白昼。前两句以写竹为主，以轩中的品茗、焚香为辅。这两句以轩内倦卧看星，和冬天对雪闲吟为主，而以“星穿过”和“雪压摧”相应地写竹，达到水乳交融、情景俱妙的程度。从诗句中作者告诉人们：暑天，这里宜于乘凉倦卧，可以看到星从修竹的上面穿过；冬天，坐在这吟诗，可以看到素雪压在竹枝的清景。这样倦卧也好，闲吟也好，竹轩都可以供以诗情、诗兴，而此情此景，都非在其他的处所所能领略到的。作者为诗，不求工而自工，从这几句诗中，也就可以使人心领而神会了。
结尾两句：“预想此时应更好，莫移墙下一株梅。”作者因此时尚在夏季，所以第六句所写的情事，只是虚写，是预想如此。作者设想到了冬季，这儿的清景，一定格外宜人。冬天是梅花的季节，梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠叶。纵使不是雪天，也便梅竹同淸，使竹轩更有幽致。若是下雪的话，那么雪地咽梅花，静听竹林里敲金戞玉的声音，此境岂不更加清绝。所以作者在诗中叮嘱自己说：“莫移墙下一株梅，”梅花将为竹轩带来更多的诗兴啊！到那时节，是“日暮倚修竹”，还是欣赏月下的梅花，那就听自己的便了。
此诗清而不瘦，隽而不寒。句句扣题，但并不拘泥。作者尝从杨万里学诗，得起自然清丽。就此诗来说，风格也和姜夔相近，姜夔诗风俊雅，受到杨万里的激赏。杨万里报姜夔诗云：“新拜南湖为上将，近差白石作先锋。”南湖就是指作者，白石是指姜夔。作者有《南湖集》，为诗得力于诚斋（杨万里）、放翁（陆游）诸人，是南宋有影响的诗人之一。方回对他评价很高。
古诗文选修导学案 使用时间：11月 编制人：盖淑梅 校对人：宝玉梅 备课组长：宝国华 主任：
选修《中国古代诗歌与散文欣赏》
杜甫《登岳阳楼》导学案
【学习目标】
【知识与能力】
1、背诵本诗。
2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
【过程与方法】
学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
【情感与态度】
通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
【学习重点】通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
【学习难点】“坼”“浮”字妙处的理解
【学习课时】1课时
【学习步骤】
一、、朗读背诵
二、赏析指导
（一）知人论世
唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？
（二）初知意象
这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
（三）置身诗境
有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤、日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
（四）缘景明情
1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？
这种情感是怎么表现的呢？
2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？
比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
这两句写景，有没有表现作者的情感？
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？
从意象、意境、情感上总结全诗
1、意象：
2、意境：
3、情感：
三、自主赏析：
通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法——置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？
2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

3．人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?
4．人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

五、布置作业：
运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写
《登岳阳楼》导学案答案
二、（二）洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊
（三）早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
（四）、1写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。
虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。
3、写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？
“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）
“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）
从意象、意境、情感上总结全诗
1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壮、博大深远
3、情感：身世之悲、家国之忧
四、参考答案：1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感彩，且更新颖。
2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。
4．“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。
古诗文选修导学案 使用时间：12月 编制人：宋丽艳 校对人：宝玉梅 备课组长：宝国华 主任：
《菩萨蛮》导学案
学习目标：了解作者生平及其诗歌特点；整体感悟诗的意境，把握诗人的思想感情。
作者及背景介绍：韦庄，字端己，京兆杜陵人，五代前蜀诗人、词人。工诗 ，多以伤时、感旧、离情、怀古为主题，其律诗，圆稳整赡，音调浏亮，绝句情致深婉，包蕴丰厚，发人深思；尤工词 ，与温庭筠同为“花间派”代表作家，并称“温韦”。其词多写自身的生活体验和上层社会之冶游享乐生活及离情别绪，善用白描手法，词风清丽。著有《浣花集》。（结合课下注释）
背景介绍 黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882年)春，逃至洛阳，后流落江南长达十年之久。《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方写的一组词（一说是早年浪游江南时所作），《菩萨蛮》共五首，主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
《忆江南》相关知识：白居易曾经担任杭州刺史，在杭州两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十余年，写下了这三首《忆江南》。
【导思】品读《菩萨蛮》，思考：词中说“人人尽说江南好”，请问词人是从哪些方面来写江南美景的？分别用了什么方式，有何作用？（6分）
江
南
好
方面
方式
作用
【导练】1、有人说《菩萨蛮》最后两句“未老莫还乡，还乡须断肠”是从侧面反映江南美，也有人说这两句是写词人有家难归的愁苦之情，你认为哪种说法更合理？请结合全词进行分析。（6分）


2、读白居易三首《忆江南》，完成填空。（5分）
白居易这三首词表现了极丰富和极深厚的情感，真可谓是词短情长。
内容上，第一首总写对江南的回忆；第二首和第三首则分别写对 和 的忆念、向往。
结构上，这组词的写法几乎完全一致：即头两句 ，中间两句为对胜景、胜事的描绘，末尾以 作结。它很明显受到民歌的影响，既具有 的美，又富有清新活泼的情调。
3、请简要分析韦庄《菩萨蛮》与白居易三首《忆江南》在意境上有什么异同。（6分）



1 （1）我认为第一种说法更合理。本诗真切表达了作者赞美、留恋江南风物的意思。“春水碧于天，画船听雨眠”，江南风物何其秀丽与惬意；“垆边人似雪，皓腕凝霜雪”，那可人的曼妙女子肌肤雪白，似乎慑人魂魄。作者是不是感喟，还是终了这锦绣江南得了，所以此句是从侧面反映江南美。
（2）我认为第二种说法更合理。从字面上理解 作者的意思是人未老时（落叶归根），不要回到故乡，那里或许已经不是当年的美景。看到了不是徒增悲伤吗？当时作者的家乡，战事连连，已经不复江南水乡的温柔模样，他正是思念着家乡，想回去，却又想到此时的家乡已经满目疮痍，又不忍回去。
2白居易这三首词表现了极丰富和极深厚的情感，真可谓是词短情长。
从内容方面说，第一首是总写对江南的回忆；第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。从结构方面说，这组词的写法几乎完全一致：即头两句为点题，中间两句为对胜景、胜事的描绘，末尾以呼应开头作结。它很明显受 到民歌的影响，既具有回环复沓的美，又富有清新活泼的情调。
3韦庄的《菩萨蛮》显然顺承了白居易的《忆江南》。两人的词都用简洁清新的语言勾勒了江南风光秀丽的图画，并融进了深深热爱、依恋江南的感情。不同的是，韦庄的词在表现依恋江南之情的同时，还表达了漂泊难归的愁苦之情。白居易的词是用清丽淡雅的语言勾勒江南山水，而韦词则把人物形象的刻画也纳入其中，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，更有了一种冶艳的意味。可以说，白词为我们呈现的是一幅“江南山水图”，而韦词则是一幅“江南仕女图”。

古诗文选修导学案 使用时间：12月 编制人：盖淑梅 校对人：宝玉梅 备课组长：宝国华 主任：
《积雨辋川庄作》导学案
【学习目标】
1.找出这两首诗的意象，感悟它们的诗情画意；
2.掌握两首诗寓情于景的写作特点及《积雨辋川庄作》用典故表达感情的手法；
3.在诵读品味中提高诗词的鉴赏能力，提升审美情怀，培养人文气息。
【学习重点】两首诗的意象描写和寓情于景的写作手法。
【知识链接】
王维（701－761），字______，盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐，官至尚书右丞，崇信佛教,是公认的诗佛。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”是文人画的南山之宗,钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅”，并且精通音律。他是唐代__________诗派的代表，这一诗派的另一代表人物是孟浩然，两人并称“王孟”。
【学习过程】
整体感知
1.有感情地朗读诗，结合书下注释疏通诗歌大意，小对子之间互相纠正。
二、局部探究
2.请根据对这两首诗歌的理解，完成以下题目：
（1）营造优美恬淡的意境：
《积雨辋川庄作》首联描绘农家人物活动，先写空林烟火，再写 、_______以至田头野餐，展现秩序井然的画面，富有生活气息；颔联诗人选取了形态和习性迥然不同的 和 ，“飞”取动态，“啭”取 ，是结合它们各自的背景加以描绘的，运用了 的写作手法，将静观中的辋川山景变得灵动起来。
（2）在景中寄寓情志：
《积雨辋川庄作》颈联写诗人独处空山，清斋素食，在世人看来未免不孤寂寡淡，却感受到诗人_______________________的情趣；尾联运用两个典故，充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人__________________的心境。
《积雨辋川庄作》中“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联历来为人称赞，清人沈德潜说“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。”对此你怎样理解？(可以从意境营造的角度作答)
三、拓展阅读
阅读下面诗歌，完成以下两题：
红梅 苏轼?? 怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。??寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。?
[注]诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。
5.诗歌以_________手法描绘梅？展现了梅怎样的姿态？
6.从题材看，这是一首什么诗？表达作者怎样的情怀？
【当堂检测】背诵并默写《积雨辋川庄作》
【课堂小结】
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第二单元 制作人：解山丽 校对人：李松岚
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：

《长相思》
【学习目标】
1.有感情地朗读这三首词，体会作者的思想感情；
2.提高阅读鉴赏中国古代文学作品的能力，
【学习重点】体会作品的意境和内涵。
【知识链接】1.作者简介：
纳兰性德，原名成德，字容若，号楞伽山人，辑有《全唐诗选》和《词韵正略》。擅书法，精于书画鉴赏。
【学习过程】
整体感知
有感情地朗读词，结合书下注释将词的内容向小对子口头表述一遍，相互纠错，并书面回答词的感情基调分别是怎样的？
局部探究
《长相思》中作者描绘了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？
拓展阅读：阅读下面这首诗，然后回答问题：
【折桂令】问秦淮 孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?
罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
6.“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？

7.“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了作者怎样的感情？
【当堂检测】背诵并默写词。
【课堂小结】
【个人反思】
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第四单元 制作人：焦海楠 校对人：徐芳艳
使用日期：2018年1月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《大铁椎传》学案
【学习目标】
1、了解作者及写作目的。
2、识记本文文言实词、虚词意义，归纳词类活用和特殊句式。3、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色——通过次要人物衬托主要人物。
一、导学过程：?
1、作者及文体?
魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。? 文体：人物传记。?
2、作者写此文的用意:? 武林中人物，在中国古代常活跃在民间，有些人对他们也感趣，为他们立传。本文写的“大铁椎”，就是一个身怀绝技，行踪飘忽的侠士一类的人物，他重情义、武艺高强。? 问：大铁椎的武艺高强，但他经常抢夺响马贼的财物，似乎也不是个走正道的人，作者为什么对他怀有浓厚的兴趣，并为他作传？其中有没有更深的用意？? 答：本文有删节。原文后面还有一段评论：“魏禧论曰：子房得力士，椎秦黄帝博浪沙中。大铁椎，其人欤？天生异人，必有所用之……”作者是明末遗民，具有民族气节。原来他意图反清复明，由大铁椎联想到秦始皇博浪沙遭刺客椎击的故事，把希望寄托在这样的英雄人物身上，以期有朝一日真正发挥他的作用。因此，本文有所寄托，是很显然的。?
二、自学课文，完成下列练习：?
1、正音。（让学生掌握生字）
省兄(?? ? )? 健啖(??? )?? 拱揖(??? )?
?言讫(? ? ? )??? 强留(??? )?? ?鼾睡(?? ? )
2、词类活用
客初至，不冠不袜（ ）
夺其物，故仇我（ ）
吾欲护汝，则不快我意（ ）
3、古今异义
七省好事者皆来学：古义， 。 今义，好管闲事，喜欢多事的人。
子灿见窗户皆闭： 古义， 。 今义，墙壁上通光透气的装置。
而腰多白金： 古义， 。 今义，铂的通称。
力请客： 古义， 。今义，邀请。
4、文言句式
大铁椎，不知何许人。（ ）
与遇宋将军家（ ）
长子灿七岁。（ ）
故尝与过宋将军。（ ）
三、合作探究:
1、概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？表明了大铁椎是一个怎样的人？

2、文章使用了哪些描写方法直接刻画大铁椎这个人物？从文中找出具体的句子来。
（ ）描写 ：

（ ）描写 ：

（ ）描写 ：


3、请你找出文中涉及到宋将军这个人物的句子，你觉得文中的宋将军是一个怎样的人？宋将军这一人物，对表现大铁椎起到什么作用？




4、通过别人的表现来突出主人公的这种写法叫 ；请从你学过的文章中，找出一篇也采用了这种写法的文章。
5、概括文章主旨：全文记叙了 的故事，以 为线索，以 作为描写的重点，为我们塑造了一个身怀绝技、行踪飘忽的侠士形象，表现了他 的性格。
自学检测
1、下列加点词语解释不正确的一项
A．故尝与过宋将军 过：访问 B．时座上有健啖客 啖：谈
C．扣其乡及姓字 扣：询问 D．引之长丈许 引：拉开
2、下列加点词语的意义和用法相同的一项是
A．以为豪 以手抚膺坐长叹
B 顷之，贼二十余骑四面集 句读之不知
C．子灿寐而醒 冰水为之，而寒于水
D．扣其乡及姓字 郯子之徒，其贤不及孔子
3、下列加点的词语，古今意义相同的一项是
A.子灿见窗户皆闭 B.吾始闻汝名，以为豪
C.宋将军故自负 D.且欲观客所为，力请客
4、下列各句中句式不同于其它三句的是
A．客不得已，与偕行 B.与遇宋将军家
C. 步行负弓矢从者百许人 D. 扣其乡及姓字
5、下列句子编为四组，全都表现大铁锤蔑视豪贼的一项是
①时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。
②既同寝，夜半，客曰：“吾去矣！”
③时座上有健啖客，貌甚寝，右胁大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。
④“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！”
⑤贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。
⑥忽闻客大呼曰：“吾去矣。”
A．①②③ B.①③⑤ C. ②④⑥ D. ②④⑤
6、下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是
A．作者在开头部分，有意设置一个又一个的迷魂阵，简笔勾勒出主人公大铁椎“异”的种种表现。目的是要读者疑团满腹之后才去将疑团一一揭开，让读者将“异人”的庐山真面目看个清清楚楚，真真切切。
B．作者先通过人物的简单对话揭示其性格特征，将其光彩照人的形象刻画的淋漓尽致，感人肺腑。
C．作者先以“时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛，烘托大铁锤从容上阵、沉着应战的姿态，再以豪贼人员之众，来势之凶从侧面反衬大铁椎的非凡气概和势不可挡的神威。
D．作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻画大铁椎胆识过人，豪放坦诚，威武深沉的形象，而宋将军这个形象在文章中其实没什么特定的作用，可删除。

《大铁椎传》参考答案
合作探究:1.夜半外出杀响马，夺其物。 身怀绝技,行踪飘忽。
星夜与强盗决斗。 勇力过人，武艺高强。
2.外貌、语言、动作行为描写
不冠不袜/蓝手巾裹头/足缠白布/腰多白金/ 皆不答
“吾去矣” /“但观之，慎弗声，令贼知也。”
大呼奋椎，贼应声落马，马首裂 / 奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人
3.工技击 不足用 皆来学 屏息观 雄健 股粟欲堕
衬托大铁椎勇猛过人
4．反衬,《陌上桑》
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怒怨，但坐看罗敷。
5．本文记叙了身怀绝技，行踪飘忽的侠士大铁锤的故事。 以大铁椎去留宋将军家为线索。以大铁椎为描写重点。表现了他勇猛过人、武艺高强、粗犷豪放的性格。

高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第四单元 制作人：霍洁 校对人：徐芳艳
使用日期：2018年1月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《庖丁解牛》导学案
学习目标
知识与能力：读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词的意义和特殊句式。
方法与过程：学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法；
情感态度与价值观：了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。
学习重点、难点
重点：第三段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
难点:：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？
课时安排：两课时
第一课时
学习过程
一、作者简介
庄子，名 ， 时期, 宋 国人，著名的思想家， 家学派的重要代表，与 并称为“老 庄 ”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
二、关于课文出处
这篇课文是《庄子?养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何理解庄子的养生之道？
三、解题
庖： 。丁： 。解牛： 。
四、展示预习成果
1、熟读课文，借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
2、字词正音及解释
踦 （ ) 騞 ( ) 卻 ( ) 窾 ( ) 綮 ( )
軱 ( ) 硎 ( ) 怵 ( ) 謋 ( )
3、划分本文层次，归纳大意。
本文共4段，可分三部分。
第一部分（首段）：
第二部分（第2、3段）：
第三部分（末段）：
4、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为
①庖丁为文惠君解牛（ ）
②吾见其难为，怵然为戒（前一个， ；后一个， 。）
③视为止，行为迟（ ）
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（ ）
（2）乎
①技盖至此乎？ （ ）
②进乎技矣 （ ）
③依乎天理 （ ）
④而况大軱乎！ （ ）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！ （ ）
（3）然
①奏刀騞然（ ）
②因其固然（ ）
③虽然，每至于族……（ ）
④怵然为戒（ ）
（3）于
①合于《桑林》之舞（ ）
②而刀刃若新发于硎（ ）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（ ）
④虽然，每至于族（ ）
第二课时
一、联系第一段，思考讨论
1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的？

2、手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？
3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个比喻？
二、联系第二段，思考讨论
1、这自然就引出了什么话题？
明确：技盖至此乎
2、重点字词
乎： “技盖至此乎” 　
　　 “依乎天理” 　
　　 “恢恢乎其游刃必有余地矣”
盖： “合盖隆起，皆隐尊中” （《张衡传》）
“刘豫州王室之胄，英才盖世” （《赤壁之战》）
“前狼假寐，盖以诱敌” （《狼》）
“宾客盖至者数千人” （《史记平原君虞卿列传》）
“盖儒者所争，尤在于名实” （《答司马谏议书》）
“技盖至此乎”
三、联系第三段，思考讨论
1、庖丁解牛追求的是什么？
2、庖丁技术之所以高超的秘密究竟在哪？目的何在？
课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。
第一层：
第二层：
第三层：
第四层：
第五层：
第六层：
目的：
3、重点字词
善： “ 善哉” 　
　 “善刀而藏之”
“素善留侯张良”
“君子生非异也，善假于物也”
“善万物之得时，感吾生之行休”
“工欲善其事，必先利其器”
族： “族庖月更刀” 　
　　 “每至于族”
古今异义
天理 古： 今：常指天然的道理
固然 古：　 今：a.表示承认某一个事实，引起下文转折
b.表示承认甲事实，也不否认乙事实
虽然 古：　 今：常用作表示转折关系的连词
至于 古： 今：a.达到某种程度　b.另提一事
词类活用
“良庖岁更刀，族庖月更刀”
特殊句式：
“臣之所好者，道也。”
“技经肯綮之未尝”
“是以十九年而刀刃若新发于硎
四、讨论本文的主题思想是什么？
五、《庄子》中成语
1.望洋兴叹
???出处：《庄子·秋水》
???原文：河伯到了海边：“望洋向若而叹”。
释义：原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。现喻做事力量不够或缺乏条件而感到无可奈何。
2.朝三暮四
? 出处：《庄子·齐物论》
???原文：狙公赋茅，曰：“朝三而暮四。”众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。”众狙皆悦。
????释义：原指仅改变形式而不改变内容。后指变化无常。
3.薪火相传
????出处：《庄子·养生主》
????原文：“指穷于为薪，火传也，不知其尽也。”
????释义：柴虽燃尽，火种仍留传。喻师父传业于弟子，一代代地传下去。
4.探骊得珠
????出处：《庄子·列御寇》
??原文：“取石来锻之！夫千金之珠，必在九重之渊，而骊龙颔下，子能得珠者，必遭其睡也；使骊龙而寤，子尚奚微之有哉！”
????释义：原指抓住机会获得成功，后演变为善于抓住要点。
5.越俎代疱
????出处：《庄子·逍遥游》
????原文：“疱人虽不治疱，尸祝不越樽俎而代之矣。”
????释义：喻超出自己的职责，越权办事或包办代替。
6.螳臂当车
????出处：《庄子·人间世》
????原文：“汝不知夫螳螂乎，怒其臂以当车辙，不知其不胜任也。”
????释义：喻自不量力，招致失败。
7.螳螂捕蝉，黄雀在后
???出处：《庄子·山木》
??原文：“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。”
???释义：喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
8.屠龙之技
????出处：《庄子·列御寇》
????原文：“朱平漫学屠龙于支离益，单千金之家，三年技成，而无所用其巧。”
????释义：喻技术虽高，但无实用。
9.以强凌弱
????出处：《庄子·盗跖》
????原文：“自是以后，以强凌弱，以众暴寡。汤武以来，皆乱人之徒也。”
???释义：仗着自己强大就欺侮弱者。
10.运斤成风
????出处：《庄子·徐无鬼》
????原文：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩万里鼻不伤，郢人立不失容。”
????释义：喻手法纯熟，技术高超。
11.庄周梦蝶
????出处：《庄子·齐物论》
????原文：“昔日庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。”
????释义：不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周。亦真亦幻。
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第四单元 制作人：焦海楠 校对人：徐芳艳
使用日期：2017年12月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《方山子传》导学案
【教学目标】
　　1、知识与技能：进一步加强和学习传记的特点和写法；积累文言字词及相关文学常识。
2、过程与方法：分析如何运用细节描写突出人物的个性；学习传主的事迹与精神风貌。
3、情感态度与价值观：把握方山子特立独行的个性；理解文中隐约折射出的苏轼在黄州时的心态。
【教学重点】
1、积累文中重要的实词和虚词。
2、学习本文的构思和细节描写。
【教学难点】：把握方山子特立独行的个性；理解文中隐约折射出的苏轼在黄州时的心态。
【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作
一、课前检测
1、作者简介???
苏轼（1037━1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家，书画家，与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；为著名画家，工枯木竹石。此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪等方面都有重要成就。
2、标题注解
（1）方山子，即宋代陈慥，字季常，号方山子,别号龙邱先生。晚年隐于光州、黄州间。苏轼任凤翔签判时与其相识。
（2）本文是元丰四年（1081）苏轼被贬在黄州时为他的好友陈慥所作的一篇出色的别传。

二、自主学习
1、翻译与理解
【1】方山子，光、黄间隐人也。少时慕（羡慕）朱家、郭解为人，闾里（乡里）之（的）侠皆宗（尊崇）之（他，代方山子）。稍壮，折节（改变志趣）读书，欲以（凭借）此驰骋当世，然终不遇（赏识）。晚（晚年）乃（才）遁（隐居）于光、黄间，曰（叫）岐亭。庵居蔬食，不与世相闻。（1）弃（放弃）车马，毁（毁坏）冠服，徒步（步行）往来山中，人莫（不）识（认识）也。见其所著（戴）帽，方屋（帽顶）而高，曰：“此岂（难道，表反问语气）古（古时）方山冠之（的）遗像（遗留下来的样子）乎？”因（于是）谓（称呼）之方山子。
▲（1）翻译：在茅屋里住，把蔬菜当作食物，不与社会各界来往。
▲诵读后思考：
1、本段交代了什么内容？
2、第一自然段哪句话可以看出作者与方山子有共同的遭遇？
【2】余谪（贬官）居于（在）黄，过（经过）岐亭，适（碰巧）见焉（代词，他，指方山子），曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”(1)方山子亦矍然（惊讶相看的样子），问余所以（…………的原因）至此者，余告之故。（2）俯（低下头）而不答，仰（抬起头）而笑，呼（叫）余宿（住宿）其家。环堵（四壁）萧然（萧条的样子），而妻子（妻儿子女）奴婢皆有自得之意（怡然自得的样子）；余既（已经）耸然（惊奇的样子）异（意动用法，以……为异）之。
▲（1）（句式：宾语前置句）翻译：啊哟，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会住在这里的呢？。
（2）（句式：省略句，状语后置句）翻译：我把原因告诉了他。
▲诵读后思考：
1、本段交代了什么内容？
2、为什么方山子听了苏轼的遭遇后，表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？
【3】独(私下，独自)念（回想）方山子少时使酒（酗酒）好剑，用财如粪土。前十有（通“又”）九年，余在岐下，见方山子从（使动用法，使……跟从）两骑，挟二矢，游（游猎）西山，鹊起（飞起）于（在）前，使骑逐（追逐）而射之，不获。方山子怒（使动用法，使……发怒）马独（单独）出，一发（发一箭）得之。因（于是）与余马上（在马背上）论用兵及古今成败，自谓（自认为）一世豪士。今几日耳（语气助词，罢了），精悍（精明强干）之色（神色），犹见（通“现”）于眉间，而岂（表反问语气，难道）山中之人哉！
▲诵读后思考：
1、此段写了什么内容？
2、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同？从文中找出相关的语句。
【4】然(然而)方山子世有勋阀，当（应该）得（得到）官，使（表假设，如果）从事（办事，任职）于其（代官府）间，今已显闻（显赫的名声）。而其家在洛阳，园宅（园林宅舍）壮丽，与公侯等（等同，相类似）。河北有田，岁（每年）得帛千匹，亦足以（足够用来）富乐。皆弃（抛弃）不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！（1）
▲（1）翻译：
▲　诵读后思考：
1、为什么要交代方山子的家世背景？
【5】余闻（听说）光、黄间多异人（奇人逸士），往往(常常)阳（通“佯，假装）狂垢污，不可得（不能够）而见，方山子傥（或许）见之欤（通“欤”，语气助词，吗、吧）！
三、合作探究
▲1、在方山子身上最能打动作者的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪儿呢？
一、是生活道路的选择与改变,生活态度的独特之处：
1、生活道路的改变: 少年——血气方刚，一身侠气；成年——折节读书，有志用世；
晚年——无所遇合，遁于光、黄间
2、生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中, 所著帽，方屋面高。
二、是待人接物的方式:不与世相闻，人莫识也。
三、是其家教、家庭情况以及其大气、大方的行为作风:少时使酒好剑，用财如粪土； 世有勋阀，岁得帛千匹。
▲2、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，请问此文是如何打破平淡，塑造丰满形象的？
1、奇妙的构思。
没有像一般传记，平铺直叙地介绍人物的姓氏、乡里、家世、生平等，而是“随物赋形”极其切合隐士的身份，由隐而显，由略而详，层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不同寻常和卓立无匹。
从结构上看
(一)叙述：概述方山子 (二)他乡遇故知 (三)倒叙 (四)补叙 (五)对方山子之赞颂
2、奇妙的语言。
大师用字准确而含蓄，字里行间饱含感情，细节描写、形象描写独具匠心，故有言简意丰的艺术效果。
如：当得知作者被贬黄州的原因后，这位作为故人的隐士，竟一点也没有同情或安慰的表示，只是“俯而不答，仰而笑”，在这里，作者再度向读者渲染了隐士的特征，不仅活灵活现地写出了其神态，而且也蕴涵了多少人生的沧桑与感慨！
3、隐约的折射。
作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯浇自己胸中之块垒。写方山子未的不遇，又写自己的诗文被祸，不直言，于是隐约其辞，语多委婉。
四、检测反馈
1、下列每组句子中加点字的意义和用法相同的一组是（ 3分??）
A. ①欲以此驰骋当世??????????????②其后以博学宏诃，授集贤殿正字?????????
B. ①余谪居于黄，过岐亭，适见焉，② 返而登舟，放乎中流，听其所止而休焉
C. ①晚乃遁于光、黄间????????????②己所不欲，勿施于人
D. ①呼余宿其家??????????????????②累于此者既佚矣，幸无患。吾其何择哉！
【参考答案】A（A“以”均作介词：凭借。B ① 代词?他??②兼词??在那里???C??①介词??在②介词??给???????D①代词 他②副词表反问 难道）
2、下列各项是对文章的分析阐述，正确的一项是（ ）
A、方山子出身贫寒，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但不得意，晚年隐逸光州、黄州一带，自得其乐。
B、传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。
C、尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，从“岂山中之人哉！”这句话中可以看出，答案是否定的。
D、作者写方山子，实际上是悲“不遇”。但他方以诗文遭祸，不便直言，于是在文中隐约其辞。在这个意义上，可以说，《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。
【参考答案】D（A句陈述“方山子出身贫寒，自幼苦读”错误；B句陈述“传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气”错误，因为他壮年时“折节读书，欲以此驰骋当世”；C句理解有误，方山子自己就是一个“异人”，当然会同类相求。）
3、对下列句中加点字意思的判断，不正确的一项是(　 )
A 少时慕朱家、郭解为人 慕：仰慕 B 闾里之侠皆宗之 宗：推崇
　C 然终不遇 遇：对待 D 因谓之方山子 因：于是
【参考答案】C遇：遇合、机会、好运
4、对加点虚词的用法判断正确的一项是：（ ）
　①闾里之侠皆宗之　②此岂古方山冠之遗像乎？③方山子，光、黄间隐人也 ④徒步往来山中，人莫识也。
A.①②相同，③④不同 B.①②不同，③④相同 C.①②不同，③④不同 D.①②相同，③④相同
【参考答案】A①②结构助词的/③表判断、④表肯定语气
5、下列句中属于状语后置句式的一项是 (　 )
　A．稍壮，折节读书　 B．晚乃遁于光、黄间 C．庵居蔬食，不与世相闻　 D．因谓之方山子
【参考答案】B
二、翻译下列句子：?1、方山子亦矍然，问余所以至此者。?（方山子也惊讶地问我到这个地方的缘故 。）
2、环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。?
3、因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。?
4、皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！?

附：励志类作文专项训练题目（两题任选一题）
文题1：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
小树问大树：“你吃什么才长得这么大的呢?”
大树说：“我每天吃青山一座，白云两片，蜂鸣与蛙唱四两，早晚各吃晨曦与落日一遍，有时也吃些鸟粪、腐叶几片，喝点朝露和山泉。”
小树：“吃这些你的体形就这么完美和谐?”
大树：“这还要感谢风雨雷电。风为我做身材的修饰，雷为我劈去放肆。雨为我洗去尘土，电为我斩出高傲。”
小树又问：“为何有的树长得枯黄又干瘦?”
大树说：“因为我们各自的菜单不同。它们选择吃的是愤事、是抱怨、是黑暗，因此就不能青翠光鲜。”
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
文题2：阅读下面一段文字，按要求作文。
有人问一个农夫是不是种了麦子。农夫回答道：“没有，我担心天不下雨，会遇到旱灾。”
那个人又问：“那你种棉花了吗？”农夫说：“没有，我害怕会有虫子，被虫蛀了。”于是那个人又问：“那你种了什么？”农夫说：“什么也没有种。我要确保自己和全家人的安全。”对此你有何看法？它又会引发你哪些联想？请全面理解该则材料的意思，自拟题目，自定立意，写一篇不少于800字的作文。
《过小孤山大孤山》导学案
一．作者简介和创作背景
1.陆游，字________，号_______，南宋诗人。陆游出身于一个由“贫居苦学”而仕进的世宦家庭，陆游的高祖是宋仁宗时太傅陆轸，祖父陆佃，父亲陆宰。当时正值宋朝腐败不振、屡遭金国（女真族）进犯。出生次年，金兵攻陷北宋首都汴京，他于襁褓中即随家人颠沛流离，因受社会及家庭环境影响，自幼立志杀胡（金兵）救国。 他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，名著有___________、______________、《南唐书》、________________。
2.《过小孤山大孤山》节选自陆游的长篇散文___________。南宋孝宗乾道五年（1170）末，作者由山阴（今浙江绍兴）赴任夔州（今重庆奉节一带）通判（知州的佐理官）。闰五月十八日晚起程，乘船由运河、长江水路前往，历时160天，五个多月，经今浙、苏、皖、赣、鄂、渝六省市，于十月二十七日早晨到达夔（kui，二声）州任所。
生字词：给括号前的字注音。
烽火矶（ ） 烽（ ）燧（ ） 嵌（ ）岩窦（ ）穴 迥（ ）异 丹藤翠蔓（ ） 潦（ ）缩 舟楫（ ） 巉（ ）然 西麓（ ） 营葺（ ） 鸥鹭（ ）灭没（ ） 徙（ ）倚（ ） 俊鹘（ ）抟（ ）水禽 彭蠡（ ）口 葭（ ）苇 澄（ ）清 如赪（ ） 湓（ ）浦 溯（ ）流
三、课堂练习
1．对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A、上干云霄 干：触及 B、信造化之尤物也 信：相信
C、尝加营葺 营葺：修缮 D、溯流行七百里 溯流：逆流而上
2、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）
A、等到抛锚停船后，作者走过山下，看到岩石镶嵌在洞穴里，奇形怪状，色彩光亮润泽，和别的石头不大一样。
B、所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，作者认为，从峭拔秀丽上看，小孤山不能和它们相比。
C、大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，在作者看来，这也是一种奇观呀！
D、这一段长江的水很浑浊，每逢要汲用时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。但长江从湖口分出的一支称为南江的水却很清，两江水的合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。
3、下列读音有错的一项（ ）
A、有俊鹘抟水禽（tuán ） B、沙洲葭苇（jiā ） C、潦缩（liáo ） D、岸如赪（chēng ）
4、下列各项解释有误的一项（ ）
A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。
D、大孤则四际渺弥皆大江。渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
5、与其他三句不同句式的一项（ ）
A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭
C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
6、解释下列一词多义
A、然
（1）杰然特起（ ） （2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（ ）
（3）实不然也（ ） （4）碧峰巉然孤起（ ）
B、以
（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。（ ） （2）复以小艇游庙中（ ）
（3）若稍饰以楼观亭榭（ ） （4）夫夷以近，则游者众。（ ）
（5）不以物喜，不以己悲。（ ）
C、之
（1）信造化之尤物（ ） （2）自数十里外望之（ ）
（3）徙倚久之而归（ ） （4）何功之有哉？（ ）
（5）之二虫又何知（ ）
D、而
（1）突兀而已（ ） （2）徙倚久之而归（ ）
（3）岸土赤而壁立（ ） （4）青，取之于蓝，而青于蓝（ ）
（5）而母立于兹（ ） （6）德合一君，而征一国者（ ）
7、指出下列词类活用现象
（1）晚泊沙夹（ ） （2）岸土赤而壁立（ ）
（3）掠江东南去（ ） （4）上干云霄（ ）
【参考答案】
1．A（信：确实，实在）2．B（从峭拔秀丽上看，它们都不能和小孤山相比）3、C 4、C 5、B 6、然（……的样子；但是；这样；……的样子）以（用；用；用；而且；因为）之（的；它；语音助词，无义；无义；这）而（罢了；表顺接；表并列；表转折；通尔，你、你的；通能，能力）7、（1）晚：名作状（2）壁：象墙壁一样，名作状（3）东南：向东南方，名作状（4）上：向上，名作状

《阿房宫赋》导学案
【自主学习目标】
1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3．懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
4．了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【自主学习重难点】 1．理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．赋体文的特点和表达效果
【学习过程】：
第一课时【预习案】
【相关知识链接】
1．文体简介
“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
2．知人论世：
杜牧（803~ 852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。本文和《六国论》都有一个共同指向，即,总结历史经验，针砭现实。
【基础知识积累】
一．给划线的字注音? ：（用时 3分钟，满分 10分 ）
骊山 缦回?? ? 不霁何虹? 焚椒兰??
妃嫔媵嫱? 辘辘? 剽掠?? 杳不知
尽态极妍?? 鼎铛 ? 迤逦 ? ? 锱铢? ???
架梁之椽?? 在庾之粟粒 ?横槛 ?? 呕哑 ?
参差? 鬟? 囷囷?
【探究案】
梳理文章的第1自然段重点词句并试译该文段
（一）、重点字词：
1 六王毕，四海一（ ）（ ）
2 蜀山兀（ ）
3 覆压三百余里（ ）
4 直走咸阳（ ）
5 二川溶溶（ ）
6 廊腰缦回（ ）
7 囷囷焉（ ）（ ）
8 矗不知乎几千万落（ ）
9 复道行空，不霁何虹（ ）
10高低冥迷（ ）
（二）古今异义
1 而气候不齐 古义： 今义：
2 韩魏之经营 古义： 今义：
（三）词类活用：
1、六王毕，四海一

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、蜂房水涡，矗不知几千万落

4、 歌台暖响，春光融融

5、舞殿冷袖，风雨凄凄
（四）特殊句式
1、五步一楼，十步一阁
2、长桥卧波，未云何龙
梳理文章的第2自然段重点词句并试译该文段
（一）重点字词：
1、明星荧荧（ ）
2、绿云扰扰（ ）
3、辘辘远听，杳不知其所之也（ ）（ ）（ ）（ ）
4、一肌一容，尽态极妍（ ）（ ）
5、缦立远视，而望幸焉（ ）（ ）
6、摽掠其人（ ）
7、弃置逦迤（ ）
8、奈何取之尽锱铢（ ）
（二）古今异义
明星荧荧，开妆镜也
古义： 今义：
韩魏之经营
古义： 今义：
齐楚之精英??
古义： 今义：
（三）词类活用：
1、辞楼下殿，辇来于秦
2、朝歌夜弦，为秦宫人
3、 鼎铛玉石，金块珠砾
（四）特殊句式
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍掠，宫车过也。
梳理文章的第3自然段重点词句并试译该文段
　 （一）、重点字词：
1、秦爱纷奢 2奈何取之尽锱铢
3、多于在庾之粟粒 4、直栏横槛
5、管弦呕哑 6、独夫之心
7、日益骄固 8、函谷举
（二）古今异义
楚人一炬，可怜焦土
古义： 今义：
（三）词类活用：
1、独夫之心，日益骄固。
2、楚人一炬，可怜焦土！
（四）特殊句式
1、一人之心，千万人之心也。
2、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庚之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
戍卒叫，函谷举，
四、梳理文章的第4自然段重点词句并试译该文段
（一）、重点字词：
1、则递三世可至万世而为君
（二）词类活用：
1、族秦者秦也，非天下也。
2、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，
（三）特殊句式
1、灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。

五、文言翻译
1、骊山北构而西折,直走咸阳.
2、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
3、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?
4、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.
5、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山.
6、灭六国者六国也，非秦也。
【训练案】（用时10分钟，满分 15分 ）
一、基础部分
　　1．下列加粗的字注音都正确的一组是（　 ）
　　A．囷囷焉（qūn） 妃嫔（bīnɡ） 霁（jì） 辇（niǎn）车
　　B．横槛（jiàn） 大笔如椽（yuán）鼎铛（chēnɡ） 矗（chù）立
C．媵嫱（qiánɡ） 珠砾（lì）　　锱铢必较（zhī） 粟（sù）米 D．不辨妍媸（yán）逦迤（lǐ　yǐ）呕哑（ōu　yǎ） 缦（màn）立
2．选出下列词语中书写没有错别字的一项（ ）
A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧
C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言
3．选出下列各句中各加点词语的意义古今都一致的一项（ ）
A．各抱地势，钩心斗角 隔离天日
B．韩魏之经营 燕赵之收藏 齐楚之精英
C．一宫之间，而气候不齐 可怜焦土
D．秦人不暇自哀 六王毕，四海一 则足以拒秦
4．选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项（ ）
A．族秦者秦也 辇来于秦 B．朝歌夜弦 后人哀之而不鉴之
C．燕赵之收藏 可怜焦土 D．鼎铛玉石 骊山北构而西折
5．选出句式与“明星荧荧，开妆镜也”不相同的一项（ ）
A．烟斜雾横，焚椒兰也 B．戍卒叫，函谷举
C．一人之心，千万人之心也 D．族秦者秦也，非天下也
第二课时

【预习案】（用时 10分钟，满分 15分 ）
默写下列名句
1.六王毕, ，蜀山兀， 。
2．五步一楼，十步一阁； ， ；各抱地势，勾心斗角。
3.长桥卧波， ？复道行空， ？高低冥迷，不知西东。
4．歌台暖响， ； ，风雨凄凄。
5．明星荧荧，开妆镜也；绿水扰扰， ；渭水涨腻，弃脂水也，烟斜雾横， 。
6．秦爱纷奢， 。 ，用之如泥沙？
7．戍卒叫， ，楚人一炬， 。
8．呜呼！ ，非秦也； ，非天下也。
9．使六国各爱其人， ； ， 则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
10．秦人不暇自哀，而后人哀之； ，
【探究案】
阅读第一段
1、根据提示用文中语句填空?

阿房宫建造历史背景：（???????????????????????????? ? ）?
阿房宫面积之大地域之广：（?????????????????????????????? ??? ? ）?阿房宫楼阁之高：（?????????????????????????????????????????????? ）?
阿房宫楼台之多：（?????????????????????????????????? ）?人们进入阿房宫内部的感受：（???????????????????????????????????????? ?）
2、作者描写阿房宫建筑运用了：（????????????????????????????????? ?）手法?。
3、概括第一段内容
a细写阿房宫的：（?????????????????????????????????）?
b用一两个词概括阿房宫建筑的特点：（??????????????????????????????????）?
二、阅读第二段?
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，
弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”?
这一节运用了（??????????）手法极显宫女之（??????），?宫廷生活之（????????????????????）。
三、阅读第三段?
“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，
多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”?
用连贯的（????????????）句式，用（?????????）手法；??展现了秦王朝（??????????????? ?），?同时也指明秦灭亡的原因。
四、阅读第四段?
1、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”
作者设计了两个（???????? ）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（?????????? ?）?
2、根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”?句中四处“后人”之所指是：?A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；??B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；??C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；??D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。??
3、这句话表明作者的写作意图在于：
五、《阿房宫赋》文体的特点。
1、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（ ）为主。 前文的描写为文后的（????????）作（???????），这就是赋（???????? ??????）的特点，赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。?叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
2、本文在句式上有何特点？?（1）如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（?????????????）的手法。?作用：（ ）?（2）请你在文中再找一个例子说明，例如：? （3）句式上还具有骈文的哪些特点。??
六、一词多义：
1、一： ①六王毕，四海一 ②楚人一炬，可怜焦土
③黄鹤一去不复返 ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也
⑤合从缔交，相与为一
2、爱： ①秦爱纷奢，人亦念其家 ②使秦复爱六国之人
③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊
3、取： ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙
②青，取之于蓝，而青于蓝 ③留取丹心照汗青
4、族:：①族秦者秦也，非天下也 ②士大夫之族，曰师曰弟子云者
5、缦： ①廊腰缦回 ②缦立远视
6、尽： ①一肌一容，尽态极妍//尽善尽美 ②奈何取之尽锱铢
③臣鞠躬尽力，死而后已 ④触草木，尽死
7、使：①使天下之人，不敢言而敢怒 ②使秦复爱六国之人
8、为：①朝歌夜弦，为秦宫人 ②则递三世可至万世而为君
七、文言虚词：
1．焉 (1)盘盘焉，囷囷焉 (2)缦立远视，而望幸焉
2．而 (1)缦立远视，而望幸焉 （2）秦人不暇自哀，而后人哀之
(3) 一日之内，一宫之间，而气候不齐 / 使天下之人，不敢言而敢怒 / 后人哀之而不鉴之
3．其 (1) 杳不知其所之也 几世几年，摞掠其人，倚叠如山
一旦不能有，输来其间 (2) 使六国各爱其人
4．于 (1)辞楼下殿，辇来于秦 (2)使负栋之柱，多于南亩之农夫
5．之 (1)辘辘远听，杳不知其所之也 (2) 人之心，千万人之心也
(3)奈何取之尽锱铢/ 秦人不暇自哀，而后人哀之
【训练案】（用时10分钟，满分 15分 ）
1．下列加粗词的注音全都正确的一组是（ 　）
A．蜀山兀（wù） 辘辘（lù）远听 鼎铛（dāng）玉石　
B．囷囷（qūn）焉 尽态极妍（yán） 架梁之椽（yuán）　
C．阿（ē）房宫 剽（piāo）掠其人 金块珠砾（lì）　　
D．尽锱铢（zhīzhū）妃嫔媵嫱（yìngqiáng）逦迤（lǐyǐ）　　
2．下列四组实词含义相同的一组是（ ）
　A．一　　　　　　　　　B．爱
六王毕，四海一　　　 秦爱纷奢，人亦念其家
一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地
C．取　　　　　　　　　D．族
奈何取之尽锱铢　　　 山东豪俊--------亡秦族矣
胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也
3．下列四组虚词含义和用法相同的一组是（ 　）
　A．焉　　　　　　　　　　B．而
　 盘盘焉，囷囷焉　　　　骊山北构而西折
　缦立远视，而望幸焉　　谁得而族灭也
　B．夫　　　　　　　　　　D．于
　独夫之心日益骄固　　　多于九土之城郭
　嗟夫，使六国各爱其人　青取之于蓝而青于蓝
4．选出对下列句中加点字解释不当的一项（ ）
A．①六王毕（完了） ②蜀山兀（光秃秃） ③杳不知其所之也（远得不见踪影）
B．①直走咸阳（趋向）②廊腰缦回（萦绕） ③使负栋之柱，多于南亩之农夫（让）
C．①雷霆乍惊（突然）②而望幸焉（宠幸） ③使六国各爱其人，则足以拒秦（让）
D．①缦立远视（长久）②朝歌夜弦，为秦宫人（做）③亦使后人而复哀后人也（让）
5．选出加点虚词意义和用法完全相同的一项（ ）
A．①杳不知其所之也 ②项伯乃夜驰之沛公军
B．①秦人不暇自哀，而后人哀之 ②后人哀之而不鉴之
C．①辇来于秦 ②使负栋之柱多于南亩之农夫
D．①盘盘焉，囷囷焉 ②缦立远视，而望幸焉

《阿房宫赋》导学案
答案

【学习过程】：
第一课时【预习案】
【相关知识链接】
1．文体简介
“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
2．知人论世：
杜牧（803~ 852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。本文和《六国论》都有一个共同指向，即,总结历史经验，针砭现实。
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【基础知识积累】
一．给划线的字注音? ：（用时 3分钟，满分 10分 ）
骊山 缦回?? màn?? 不霁何虹?jì? 焚椒兰?? jiāo
妃嫔媵嫱? pín yìng qiáng??? 辘辘? lù?
剽掠??piāo 杳不知?yǎo 尽态极妍?? yán
鼎铛 chēng???? 迤逦 ?yǐlǐ? 锱铢?zīzhū????
架梁之椽??chuán 在庾之粟粒 yú?sù?横槛 ??jiàn??
呕哑 ōu?yā? 参差?cēn? cī 鬟? huán 囷囷?qūn?
【探究案】
梳理文章的第1自然段重点词句并试译该文段
（一）、重点字词：
1 六王毕，四海一（ ）（ ）
2 蜀山兀（ ）
3 覆压三百余里（ ）
4 直走咸阳（ ）
5 二川溶溶（ ）
6 廊腰缦回（ ）
7 囷囷焉（ ）（ ）
8 矗不知乎几千万落（ ）
9 复道行空，不霁何虹（ ）
10高低冥迷（ ）
（二）古今异义
1 而气候不齐 气候：天气，指雨雪阴晴等；今义：指一
个地区的气象概况
2 各抱地势，钩心斗角
古义： 钩心斗角：指宫室结构的参差错落， 精巧
工致；今义：指人各用心机，互相排挤

（三）词类活用：
1、六王毕，四海一 一：统一，数词用作动词

2、骊山北构而西折，直走咸阳
北：从北边，名词用作状语；
西：向西边，名词用作状语
3、蜂房水涡，矗不知几千万落

蜂房：像蜂房一样，名词用作状语；
水涡：像水涡一样，名词用作状语
4、 歌台暖响，春光融融
春光：像春光那样，名词用作状语
5、舞殿冷袖，风雨凄凄
风雨：像风雨那样，名词用作状语
6未云何龙
龙：名词作动词 出现龙
（四）特殊句式
1、五步（有）一楼，十步（有）一阁 省略句
2、长桥卧（于）波，未云何龙
梳理文章的第2自然段重点词句并试译该文段
（一）重点字词：
1、明星荧荧（ ）
2、绿云扰扰（ ）
3、辘辘远听，杳不知其所之也（ ）（ ）（ ）（ ）
4、一肌一容，尽态极妍（ ）（ ）
5、缦立远视，而望幸焉（ ）（ ）
6、摽掠其人（ ）
7、弃置逦迤（ ）
8、奈何取之尽锱铢（ ）
（二）古今异义
明星荧荧，开妆镜也
明星：明亮的星星；今义；有名的演员
或运动员
韩魏之经营
经营：搜集保存；
今义：筹划、计划或组织的意思
齐楚之精英??
古义： 今义：
（三）词类活用：
1、辞楼下殿，辇来于秦 辇：乘辇车，名词用作状语
2、朝歌夜弦，为秦宫人歌：唱歌，名词用作动词；弦：弹曲，名词用作动词
朝 夜 名词作状语 在早上 在夜里
3、 鼎铛玉石，金块珠砾
鼎：把宝鼎当作，名词用作动词；玉：把美玉当作，名词用作动词；
金：把黄金当作，名词用作动词；珠：把珍珠当作,名词当作动词
（四）特殊句式
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍掠，宫车过也。 判断句
梳理文章的第3自然段重点词句并试译该文段
　 （一）、重点字词：
1、秦爱纷奢 2奈何取之尽锱铢
3、多于在庾之粟粒 4、直栏横槛
5、管弦呕哑 6、独夫之心
7、日益骄固 8、函谷举
（二）古今异义
楚人一炬，可怜焦土
可怜：可惜；今义：怜惜
（三）词类活用：
1、独夫之心，日益骄固。名词作状语 一天天地
2、楚人一炬，可怜焦土！ 名词作动词 成为焦土
（四）特殊句式
1、一人之心，千万人之心也。 判断句
2、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庚之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置
戍卒叫，函谷举， 被动句
四、梳理文章的第4自然段重点词句并试译该文段
（一）、重点字词：
1、则递三世可至万世而为君
（二）词类活用：
1、族秦者秦也，非天下也。族：使……灭族，名词的使动用法
2、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，
哀：为……而哀 鉴：以……为鉴，名词的意动用法
（三）特殊句式
1、灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。 判断句

五、文言翻译
1、骊山北构而西折,直走咸阳.
2、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
3、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?
4、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.
5、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山.
6、灭六国者六国也，非秦也。
【训练案】（用时10分钟，满分 15分 ）
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一、基础部分
　　1．下列加粗的字注音都正确的一组是（　B）
　　A．囷囷焉（qūn） 妃嫔（bīnɡ） 霁（jì） 辇（niǎn）车
　　B．横槛（jiàn） 大笔如椽（yuán）鼎铛（chēnɡ） 矗（chù）立
C．媵嫱（qiánɡ） 珠砾（lì）　　锱铢必较（zhī） 粟（sù）米 D．不辨妍媸（yán）逦迤（lǐ　yǐ）呕哑（ōu　yǎ） 缦（màn）立
2．选出下列词语中书写没有错别字的一项（ C ）
A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧
C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言

3．选出下列各句中各加点词语的意义古今都一致的一项（ D ）
A．各抱地势，钩心斗角 隔离天日
B．韩魏之经营 燕赵之收藏 齐楚之精英
C．一宫之间，而气候不齐 可怜焦土
D．秦人不暇自哀 六王毕，四海一 则足以拒秦
4．选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项（ D ）
A．族秦者秦也 辇来于秦 B．朝歌夜弦 后人哀之而不鉴之
C．燕赵之收藏 可怜焦土 D．鼎铛玉石 骊山北构而西折
5．选出句式与“明星荧荧，开妆镜也”不相同的一项（ B ）
A．烟斜雾横，焚椒兰也 B．戍卒叫，函谷举
C．一人之心，千万人之心也 D．族秦者秦也，非天下也
第二课时

【预习案】（用时 10分钟，满分 15分 ）
默写下列名句
1.六王毕, ，蜀山兀， 。
2．五步一楼，十步一阁； ， ；各抱地势，勾心斗角。
3.长桥卧波， ？复道行空， ？高低冥迷，不知西东。
4．歌台暖响， ； ，风雨凄凄。
5．明星荧荧，开妆镜也；绿水扰扰， ；渭水涨腻，弃脂水也，烟斜雾横， 。
6．秦爱纷奢， 。 ，用之如泥沙？
7．戍卒叫， ，楚人一炬， 。
8．呜呼！ ，非秦也； ，非天下也。
9．使六国各爱其人， ； ， 则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
10．秦人不暇自哀，而后人哀之； ，
【探究案】
1阅读第一段根据提示用文中语句填空?阿房宫建造历史背景:（?六王毕，四海一??）?阿房宫面积之大地域之广:（?覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。）?阿房宫楼阁之高:（???隔离天日????）?阿房宫楼台之多:（???五步一楼，十步一阁,??矗不知其几千万落????）?人们进入阿房宫内部的感受:（高低冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄??）?2作者描写阿房宫运用了:（?对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象）手法?3概括第一段内容??a细写阿房宫的:（?????楼、台、殿、阁??长桥、复道、歌台、舞殿??）??b用一两个词概括阿房宫的特点:（?宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等）?阅读第二段?“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”?这一节运用了（夸张对比?）手法极显宫女之（?众,多?），宫廷生活之（?奢靡荒淫）。?第三段
1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”?问：用连贯的（?排比）句式，用（前后对比）手法；?????展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力）?同时也指明秦灭亡的原因。?四、阅读第四段? 2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）?问：作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同原因：（不爱其民?）?3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”?㈠句中四处“后人”之所指是：（B）?①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。??㈡这句话表明作者的写作意图在于:?借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.?
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接）?一：描写运用了哪些手法？?结合文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比?二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。?前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这就是赋（体物写志）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。?三：本文在句式上有何特点？?1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。?请你在文中再找一个例子说明：?2句式上还具有骈文的哪些特点。?整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。?

六、一词多义：
1、一： ①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词)
③黄鹤一去不复返 (一旦) ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一)
⑤合从缔交，相与为一 (一体)
2、爱： ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护)
③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜) ④陶渊明独爱菊（喜欢）
3、取： ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取)
②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）
③留取丹心照汗青（着，助词）
4、族:：①族秦者秦也，非天下也 (灭族，动词)
②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类，名词)
5、缦： ①廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)
②缦立远视（形容词，通“曼”，久长）
6、尽： ①一肌一容，尽态极妍//尽善尽美(副词，达到顶点)
②奈何取之尽锱铢(尽量)
③臣鞠躬尽力，死而后已（竭尽，全部用出）
④触草木，尽死（全，全部）
7、使：①使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)
②使秦复爱六国之人(连词，假使)
8、为：①朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)
②则递三世可至万世而为君(动词，做，当)
、文言虚词：
1．焉
(1)盘盘焉，囷囷焉（形容词词尾，相当于“然”）
(2)缦立远视，而望幸焉（句末语气词，无实义）
2．而
(1)缦立远视，而望幸焉（连词，表目的）
（2）秦人不暇自哀，而后人哀之（连词，表承接）
(3一日之内，一宫之间，而气候不齐 / 使天下之人，不敢言而敢怒 / 后人哀之而不鉴之（连词，表转折）
3．其
(1) 代词。 杳不知其所之也(指宫车) / 几世几年，摞掠其人，倚叠如山(代六国)/ 一旦不能有，输来其间(代秦国)
(2) 代词，自己的，作定语。 使六国各爱其人
4．于
(1)辞楼下殿，辇来于秦（介词，到）
(2)使负栋之柱，多于南亩之农夫（介词，表比较）
5．之
(1)辘辘远听，杳不知其所之也（动词，往，去）
(2一人之心，千万人之心也（结构助词，的）
(3)奈何取之尽锱铢(代词，代财物 / 秦人不暇自哀，而后人哀之(代词，代秦人)

【训练案】（用时10分钟，满分 15分 ）
1．下列加粗词的注音全都正确的一组是（C　）
A．蜀山兀（wù） 辘辘（lù）远听 鼎铛（dāng）玉石　
B．囷囷（qūn）焉 尽态极妍（yán） 架梁之椽（yuán）　
C．阿（ē）房宫 剽（piāo）掠其人 金块珠砾（lì）　　
D．尽锱铢（zhīzhū）妃嫔媵嫱（yìngqiáng）逦迤（lǐyǐ）　　
2．下列四组实词含义相同的一组是（C　）都是夺取的意思
　A．一　　　　　　　　　B．爱
六王毕，四海一　　　 秦爱纷奢，人亦念其家
一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地
C．取　　　　　　　　　D．族
奈何取之尽锱铢　　　 山东豪俊--------亡秦族矣
胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也
3．下列四组虚词含义和用法相同的一组是（D　）
　A．焉　　　　　　　　　　B．而
　 盘盘焉，囷囷焉　　　　骊山北构而西折
　缦立远视，而望幸焉　　谁得而族灭也
　B．夫　　　　　　　　　　D．于
　独夫之心日益骄固　　　多于九土之城郭
　嗟夫，使六国各爱其人　青取之于蓝而青于蓝
4．选出对下列句中加点字解释不当的一项（ C ）
A．①六王毕（完了） ②蜀山兀（光秃秃） ③杳不知其所之也（远得不见踪影）
B．①直走咸阳（趋向）②廊腰缦回（萦绕） ③使负栋之柱，多于南亩之农夫（让）
C．①雷霆乍惊（突然）②而望幸焉（宠幸） ③使六国各爱其人，则足以拒秦（让）
D．①缦立远视（长久）②朝歌夜弦，为秦宫人（做）③亦使后人而复哀后人也（让）
5．选出加点虚词意义和用法完全相同的一项（ A ）
A．①杳不知其所之也 ②项伯乃夜驰之沛公军
B．①秦人不暇自哀，而后人哀之 ②后人哀之而不鉴之
C．①辇来于秦 ②使负栋之柱多于南亩之农夫
D．①盘盘焉，囷囷焉 ②缦立远视，而望幸焉
名句积累
1、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便， 《赤壁》
2、 ，夜泊秦淮近酒家。 ，隔江犹唱后庭花。《泊秦淮》
3、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 ，坐看牵牛织女星。《秋夕》
4、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 ，卷上珠帘总不知。《赠别·其一》
5、多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。 ，替人垂泪到天明。《赠别·其二》
6、落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。 ，赢得青楼薄幸名。《遣怀》
7、 ，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜， 《寄扬州韩绰判官》
8、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚 。《山行》?


《项羽之死》 导学案
2、《史记》全书一百三十篇，包括A、本纪: 叙述历代帝王的历史 B、世家: 叙述贵族王侯的历史C、列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹 D、表：各个历史时期的简单大事记
E 、书：记载典章制度，天文地理
二、赏析文本
情节梳理：你能用四字短语概括出文中叙写的几个主要场面吗？请简单概括每段的主要情节。
场面一：（第1段）垓下之围；
主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌 (霸王别姬)
人物性格：优柔寡断、多愁善感、儿女情长
场面二：（第2、3段东城快战）；
第2段：写项羽从垓下突围成功到再次被困东城的过程。
主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
人物性格：勇武豪爽、极度自负
第3段：写项羽的东城溃围之战。
主要情节：三次行动。（在课本中画出三次行动中项羽和敌方各自不同的表现）
人物性格：勇 猛 善 战、 气 概 豪 爽、 缺 乏 谋 略、 极 度 自 负
场面三：（第4段）乌江自刎：
主要情节：拒渡、赠马、赐头
人物性格：知耻重义、心地仁善、视死如归
一、课后习题一：（注意学习规范答题）
1、四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？
参考答案:不同意。项羽失天下的时候所心疼的不仅仅是女人和宝马，还有和他一起过江战死疆场的八千江东子弟。乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”正是因为心疼那些追随自己征战如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会，最终不肯过江东。
项羽慷慨悲歌表现了他多情善感的性格特征。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》。歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别名骓美女，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。“慷慨悲歌”一段充分表现出项羽多情善感的性格侧面。）
2、从项羽的“溃围、斩将、刈旗”的快战中，你看到项羽是怎样的人？
参考答案:从项羽主演的“溃围、斩将、刈旗”的快战中可以看到，项羽是一个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。这一场东城溃围的快战共写了项羽的三次行动，从不同的角度刻画了项王的威风勇猛。
第一次通过项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。
第二次行动中，项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之”，“赤泉侯人马惧惊，辟易数里”。孰是追兵，孰为逃将，难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎声威跃然纸上。
第三次行动中，项羽斩汉一都尉，杀数十百人，而楚军仅仅损失了两人而已，通过这一对比再次渲染项王的勇猛无敌。在身当绝境的情况下，项羽每战都能给敌军以有效的打击，丝毫没有兵败的萎靡和绝望，确实表现了他的骁勇善战。难怪他充满自豪地问属下战果何如，这一问表现了他的自负。
3、项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了哪些性格特点？
参考答案:项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了他知耻重义、视死如归的性格。在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他心地仁善。项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身受重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。
二、课后习题三:联系必修课中学过的《鸿门宴》，思考下列问题。
设题意图: 《鸿门宴》和《项羽之死》皆节选自《史记?项羽本纪》，把前后两个部分联系起来阅读，可以帮助学生对项羽这个形象有一个整体认识，并可以通过前后比较，加深对人物形象的理解。
1、 在《鸿门宴》中，项羽性格的哪些方面已经显现？还有哪些没有写到的方面在本篇中作了充分的表现？
参考答案: 在《鸿门宴》中，项羽性格中的刚愎自用和优柔寡断已经显现出来了，项羽的多情善感、勇猛刚强和知耻重义在《鸿门宴》中没有写到，在《项羽之死》中作了充分的表现。
2．司马迁写人物，有时是一场写多人，有时是连续集中地写一人。请从这一角度，分析《鸿门宴》和《项羽之死》对项羽的写法有什么不同。
参考答案:《鸿门宴》是一场写多人，刘邦的能屈能伸和狡诈，项羽的刚愎自用和脆弱，樊哙的智谋果敢和粗犷忠勇，张良的多谋善断，项伯的简单糊涂，范增的机谋善变，都通过一场宴会塑造出来了。《鸿门宴》是把项羽放到错综复杂的人物关系之中和紧张的局势之中，通过对比的手法塑造项羽的形象。《项羽之死》是连续集中地写一人，通过垓下之围、东城快战和自刎乌江三个连续的事件集中笔墨塑造项羽形象，垓下之围表现项羽的多情善感，东城决战表现项羽的勇猛自负，乌江自刎表现项羽的知耻重义。
三、结合课后习题四：司马迁非常善于用简练生动的语言表现情境和人物的性格与心理，请细读下面几处，并进行分析。（设题意图：本题意在引导学生深入文章的细节处揣摩人物形象和作者的思想感情）
1、《项羽本纪》“钜鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境?
参考答案: “莫敢仰视”表现了众位诸侯对项羽的畏惧，也写出了项羽获胜之后的声威和气势。“莫能仰视”表现了左右的随从对项羽的怜悯，不忍心看项羽哭泣，写出了项羽处于绝境时的凄惨状况。
2、选文中项羽面临败亡时，认为自己失败的原因是什么？这表现了项羽怎样的复杂心理？
参考答案: “天亡我，非战之罪”———执迷不悟（谬）。表现了项羽对自己的战斗能力充满了自信，可是又无法面对楚军即将彻底覆亡的现实，于是他认为这一切都是天命的安排。）
3、“愿为诸君快战”。联系当时的军事形势和项羽心理，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里?
参考答案:项羽带领的楚军已经面临绝境，项羽也知道自己必死无疑。“愿为诸君快战”，表明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快的、尽情地展现他的勇猛无敌，保住一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。如果把“快战”改为“决战”，就带有了鱼死网破的味道，项羽的快意和满足将荡然无存。
第三课时
二、如何评价历史人物：
A、要有理有据； B、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；
C、要在评价中获得经验教训，以启示今人。
1、司马迁对项羽的评价：
太史公曰：“吾闻之周生曰‘舜目盖重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”
【译文】太史公（自称）说：“我从周生那里听到说，‘虞舜的眼睛里大概有两瞳子’。又听说项羽也是双瞳子。项羽难道是舜的后代么？怎么兴起得这么突然呢？秦国在政治措施上有重大失误，陈涉首先发难，英雄豪杰像蜂群飞起，共同一起争雄，多得数不清。可是项羽并没有什么根基（包括土地和权势），而是乘天下大乱的形势在民间起事，三年的时间，就率领五国诸侯（楚外的五国反秦武装）灭秦，分割天下的土地，封赏王侯，一切政令都由项羽颁布，号称‘霸王’。霸王的权位虽然没能维持到底，可是这显赫的功业是近古以来不曾有过的。等到项羽放弃关中，怀念楚国而东归，放逐义帝，自立为王，干了这些失策失人心的事，却埋怨诸侯背叛自己，这样想要成就霸业，就很难了。自夸功劳，逞个人才智，却不效仿古人，自以为霸王之业已成，想凭借武力来征服和治理天下，经过五年战争，终于使自己国家灭亡了，自身死在东城，却还不觉悟，不怪责自己，那就错了。竟然借口说‘上天要灭亡我，不是我用兵的过错’，难道不荒谬吗！”
问题一：用原句归纳出司马迁的观点。
明确：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
问题二：既然批评他“谬”为何将他纳入本纪？（用原句回答）
明确：位虽不终，近古以来未尝有也。
【作者的态度】钦佩其盖世武功，批评其刚愎自用。客观公道，一分为二。司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
2、我们怎样评价项羽失败的原因？（自读结尾部分，讨论）
参考答案:A、这是时代的悲剧——分封是倒退，个人英雄主义无用。
B、又是性格的悲剧——妇人之仁、自矜功伐、虚荣“富贵不归故乡，如衣锦夜行”）（无颜见江东父老）
3、课后习题五：项羽该不该过江东，历来意见不一。试就这一问题发表自己的看法。
参考答案：关于项羽该不该过江东的问题，通过诗文进行评论的主要有以下三首诗：
李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
王安石《乌江亭》：百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯与君王卷土来？
思考：李清照、杜牧、王安石三个人的评价一样吗？
A、杜牧认为项羽应该过江东。理由是：大丈夫当有所为有所不为，真正的男儿应当能屈能伸、忍辱负重。兵家胜败本来就难以预料，如果项羽渡过乌江，在江东子弟的扶持下，卷土重来都是有可能的，那历史可能就是另外一种样子。这种观点背后的英雄观就是“胜者王侯败者寇”。
B、王安石认为项羽没有必要过江东。项羽中原一败，已经丧失了元气，东山再起已经很难了，这是客观事实：即使过了江东，江东子弟还会不会再追随他，这也很难说。正如宋人胡仔《苕溪渔隐丛话》评杜牧《题乌江亭》时所云：“项氏以八千人渡江，败亡之余，无一还者，其失人心为甚，谁肯复附之？其不能卷土重来，决矣！”王安石评论的重点不在项羽该不该过江东的问题，而在于能不能东山再起的问题。既是不能，自然也谈不上该不该了。
C、李清照认为项羽不应该过江东。这位经历宋室南迁的女词人，非常痛恨宋王朝一味软弱退让，为了求和丧失气节的行为。所以思及千年以前的项羽，尤其推崇其不肯过江、知耻重义的男儿气节。在李清照的眼中，不肯过江东的项羽才是一个真正的英雄，是不以成败论英雄的代表。
D、毛泽东曾写诗提到过项羽，他是如何看待项羽的？让我们来看这首《人民解放军占领南京》——
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军战士利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
毛泽东：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。” ——否定项羽
（杜牧——可惜，王安石——否定，李清照——肯定，毛泽东——否定）
提示：同学们要根据自己的人生经验作出判断，站在不同的立足点上就会有不同的结论。不要急于提出古人的观点，以现代人的眼光来看待这个问题，或许会有不同的解释，古人的观点只是提供一个参考而已。
（4）补充对联，体会意思，说说撰联者的评价：
有志者事竟成 破釜沉舟百二秦关终属秦； 苦心人天不负 卧薪尝胆三千越甲可吞吴－－蒲松龄 （肯定）;
八千子弟随流水　百二河山委大风 （双关语、背刘邦《大风歌》） （可惜）:　
辜负重瞳老范老韩皆不识 枉生双膂学书学剑两无功 （范增、韩信） （否定）;
虞兮奈何自古红颜多薄命　姬耶安在独留青冢向黄昏 （为虞姬悲叹）;　
《项羽之死》
一、写作训练：（时间：10分钟）
A、请以“尊严”为话题，以《项羽之死》中的情节、细节为事例论据来阐述自己的观点。
(一)要求：1、100字左右； 2、引用一句名言；3、（主要）以《项羽之死》中的情节、细节为事例论据；4、点评事例； 5、联系现实。
1、评析、修改示例：示例一：
（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。
分析此示例有存在的问题：点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突出观点。
修改：（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。
（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。
高中人教版中国古代诗歌散文欣赏第四单元 制作人：焦海楠 校对人：徐芳艳
使用日期：2018年1月 组长签字： 教务主任签字： 评价：
《项羽之死》 导学案
【教学目标】
（一）知识与技能
1、训练理清行文思路、概括层次大意的技能；
2、引导学生结合历史来把握作者的观点
3、结合写作指导，学习评价历史人物的方法。
（二）过程与方法
1、自主学习：课前让学生搜集所知的项羽的资料，准备课堂发言“我所知道的项羽”。
2、合作学习：课堂交流之后，让学生品味文章词句，归纳总结司马迁的观点，并对此做一番自己的理解。
（三）情感态度价值观
引导学生用审美的眼光读课文，品读文学家笔下的历史人物。
【教学重点】
1、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言；
2、理解本文所要表达的对人物评价的观点
3、引导学生在阅读之后，联系实际写作
【教学难点】
1、品味散文优美语言；
2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法
【课时安排】3课时
【教学方法】教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作讨论法。
【课前预习】1、掌握生字词；2、划分段落层次，理清行文思路；3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？
一、预习
1、司马迁和《史记》
　司马迁,字子长。西汉(朝代)史学家，文学家和思想家。元封三年任太史令， 后因替李陵 辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》,是我国最早的纪传体通史,对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
2、《史记》全书一百三十篇，包括　　　 　、　 　　、　　 　、　　　、　　　、 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
3、时代背景
公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
预习检查：
1、课前预习时熟读课文，要求： 预习时结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、各学习小组在堂上展示自己在“要求1”中找出的重点、疑难字词句；
3、设疑、解疑：课前预习时将自己不能解决的字词句记录下来，通过堂上提问、小组间交流、讨论，解决心中疑惑。
二、赏析文本
1、疑难字词句提点：
（1）、解释下列句子中划线字的意思：
天之亡我，我何渡为： 籍独不愧于心乎 ；
汉军至，无以渡 问一田父，田父绐曰 ；
项王身亦被十余创 期山东为三处
至东城，乃有二十八骑： 问今是何世，乃不知有汉
（2）、词类活用
项王军壁垓下 项王乃复引兵而东
于是项王乃欲东渡乌江 众数十万人，亦足王也
纵江东父兄怜而王我 项王则夜起
马童面之
（3）、找出下列句子中的通假字并加以解释。
骑皆伏曰：“如大王言。”： 赤泉侯人马俱惊，辟易数里
（4）、指出下列句子的文言句式：
A此项王也 B项王军壁垓下
C吾闻汉购我头千金，邑万户 D籍独不愧于心乎
E然今卒困于此，此天之亡我 F项王则夜起，饮帐中。
G麾下壮士骑者八百余人。 H我何渡为（宾语前置句）
2、课文分析
情节梳理：你能用四字短语概括出文中叙写的几个主要场面吗？请简单概括每段的主要情节。
场面一：（第1段）垓下之围；
主要情节：
人物性格：
场面二：（第2、3段东城快战）；
第2段：
主要情节：
人物性格：
第3段：写项羽的东城溃围之战。
主要情节
人物性格：
场面三：（第4段）乌江自刎：
主要情节：
人物性格：
第二课时
教学重难点：结合课后习题，分析项羽形象。
一、课后习题一：（注意学习规范答题）
1、四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？

2、从项羽的“溃围、斩将、刈旗”的快战中，你看到项羽是怎样的人？

3、项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了哪些性格特点？
二、课后习题三:联系必修课中学过的《鸿门宴》，思考下列问题。
设题意图: 《鸿门宴》和《项羽之死》皆节选自《史记?项羽本纪》，把前后两个部分联系起来阅读，可以帮助学生对项羽这个形象有一个整体认识，并可以通过前后比较，加深对人物形象的理解。
1、 在《鸿门宴》中，项羽性格的哪些方面已经显现？还有哪些没有写到的方面在本篇中作了充分的表现？
2．司马迁写人物，有时是一场写多人，有时是连续集中地写一人。请从这一角度，分析《鸿门宴》和《项羽之死》对项羽的写法有什么不同。

三、结合课后习题四：司马迁非常善于用简练生动的语言表现情境和人物的性格与心理，请细读下面几处，并进行分析。（设题意图：本题意在引导学生深入文章的细节处揣摩人物形象和作者的思想感情）
1、《项羽本纪》“钜鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境?

2、选文中项羽面临败亡时，认为自己失败的原因是什么？这表现了项羽怎样的复杂心理？
3、“愿为诸君快战”。联系当时的军事形势和项羽心理，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里?

第三课时
一、如何评价历史人物：
A、要有理有据； B、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；
C、要在评价中获得经验教训，以启示今人。
1、司马迁对项羽的评价：
太史公曰：“吾闻之周生曰‘舜目盖重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”
问题一：用原句归纳出司马迁的观点。
明确：
问题二：既然批评他“谬”为何将他纳入本纪？（用原句回答）
明确：
【作者的态度】钦佩其盖世武功，批评其刚愎自用。客观公道，一分为二。司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
2、我们怎样评价项羽失败的原因？（自读结尾部分，讨论）
3、课后习题五：项羽该不该过江东，历来意见不一。试就这一问题发表自己的看法。
《项羽之死》
一、写作训练：（时间：10分钟）
A、请以“尊严”为话题，以《项羽之死》中的情节、细节为事例论据来阐述自己的观点。
(一)要求：1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《项羽之死》中的情节、细节为事例论据；
4、点评事例；
5、联系现实。
1、评析、修改示例：
示例一：
（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。
分析此示例有存在的问题：点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突出观点。

修改：
（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。
（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。
2、请参照上面示例，以“尊严”为话题，写一段自己的观点。