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1、《大脑》江都市丁伙中心小学 毛红星
教学内容：教材52页至56页
教学目标过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。科学知识：1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。2、知道大脑的主要功能和大脑左右半球不同的功能。情感、态度与价值观：1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
教学准备：有关大脑的课件、图片、视频资料、核桃、豆腐、七巧板等
教学过程：（第一课时）
教学步骤 教师活动 学生活动
游戏激趣 1、游戏：看谁反应快要求：老师发口令，学生做相反的动作，例如：师说“上”，说“下”。师说“前”，生说“后”……提问：在游戏中，所你们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？ 2、板书：大脑（板书课题）提问：关于大脑，你们还想知道什么？ 学生游戏。学生发言学生提出关于大脑的问题
探究与发现（大脑基本特征） 1、教师出示1400克的物品（水果）。请五名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量。同学们猜一猜你自己的大脑有多重？小结。我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了。2、认识大脑的大小。提问：我们的大脑有多大呢？教师指名四个个头大小都有显著差异同学，分别上台给大家展示一下他们大脑的大小。过渡：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，你知道我们大脑的表面是什么样的？3、认识大脑的形状。大屏幕显示核桃仁，观察核桃仁的表面。说明：我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？小结：凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。提问：你平时是左手做事多，还是右手做事多？5、认识大脑的软硬和颜色。每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，让学生用手按一按它，然后说说按的感受。提问：大脑的颜色是什么色的？ 师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象。说明：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。 学生汇报猜测结果。学生汇报猜测结果。学生握拳感受大脑的大小学生上台进行展示。学生演示：两名同学上讲台将两个大小一样的纸团展开。学生仔细观察，认真思考实验结果说明了什么学生发言生按豆腐谈感受。学生观看课件。
探究与发现（大脑管理范围） 提问：想一想，你回答老师问题的时候，大脑是怎样指挥你的？教师出示课件（大脑的管理范围），让学生说说大脑是怎样指挥行为的？教师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。 学生发言学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？
回顾与总结 通过本课的学习，请你谈谈对大脑的认识。 学生汇报
教学过程：(第二课时)
教学步骤 教师活动 学生活动
探究与发现 （一）记忆力测试1、游戏1——猜数字屏幕显示游戏规则。（利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。）提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？2、游戏2——拼图案游戏规则：用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。教师小结。（二）创造力测试1、利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。提问：为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？2、小结：每位同学的大脑存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同。（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。1、投影——观察大脑的左半球和右半球。提问：左右脑半球各有什么功能。2、提问：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑？ 学生游戏学生汇报学生思考老师提出的问题学生活动学生进行汇报并展示图形。学生发言。阅读课本后回答。学生小组讨论交流、小结。
课堂拓展 教师通过屏幕展示人工智能方面的资料。 学生畅想未来科技。
回顾总结 1、通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？2、在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？ 学生汇报学生汇报
课外延伸 营养与大脑有的关系。 学生课后查找资料。
教后反思：本节课从游戏入手，激发学生产生认识大脑的欲望，引领学生动手实验，体验我们看不见、摸不着的大脑模样。通过记忆力和创造力的测试，让学生体会大脑的功能，通过阅读活动，向学生介绍左右脑的差别，指导学生要学会科学用脑，精心保护大脑，最后引导学生展望人工智能，从而激发了进一步探究的欲望。
2、《神经》江都市丁伙中心小学 毛红星
教学内容：教材57页至59页
教学目标：过程与方法1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 科学知识1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。情感态度与价值观1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。2、乐意探究反应速度的差异和原因。
教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮等。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
游戏导入 1、游戏内容：同桌同学之间来做，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。教师讲明游戏的规则。2、小结：每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。3、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。 学生开始游戏。游戏后汇报游戏情况，并讨论分析原因学生讨论
探究与发现（神经的分布和传递信息） 1、提问：通过刚才的活动，我们知道人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的呢？2、提问：向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？3、小结。4、探究神经在身体各部位的分布是否均匀。（通过实验可探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。） 学生讨论、汇报。学生讨论得出结论。学生活动。
探究与发现（神经系统的组成及作用） 1、讲解：大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射等。2、讨论神经系统的组成及其作用①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”。 ②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来。 学生实践活动（同桌同学互做膝跳反射实验）学生举例说明脑神经的反射活动。学生举例说明脑神经的反射活动。
回顾总结 上完今天这节课，你对人体的“神经”有什么新的认识呢？ 学生汇报。
教后反思：本单元共分三课，本课起着承上启下的作用，本节课重点介绍了神经的分类及其作用，大脑和脊髓是人体的神经中枢，其中大脑又是人体的司令部，教学时通过一系列活动向学生形象地阐明了神经传导的线路，同时对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的也做出简单的解释。
3、《感觉》江都市丁伙中心小学 毛红星
教学内容：教材60页至62页
教学目标 过程与方法1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。科学知识1、了解各种感官的作用。2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。情感态度与价值观1、愿意合作和交流。2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备：不透明的杯子、相关模型、视频资料、醋、盐水、糖水、吸管等
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
游戏激趣 1、 游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。2、提问：①刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？②我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？ 学生活动。学生讨论。
探究与发现 1、出示色盲图，让学生说说看到了什么？我们的眼睛能感觉到物体的哪些性质？2、眼睛识别能力训练。比较两个圆柱体的高与直径是否相等。教师可以多准备一些易产生错觉的图案给学生辨认，提高学生识别能力。3、小结。我们看到物体的大小、形状和颜色等等，仅仅是眼睛的功劳吗？为什么有时候看到的情况是事实的真相，有时眼睛又会“欺骗”我们呢？课件显示视觉产生的原理。4、了解听觉的形成让学生讨论：我们如何通过听觉器官耳朵听到声音？5、了解触觉的形成学生触觉实验。提问：为什么在看不见的情况下能知道接触皮肤的物品呢？小结。教师说明触觉形成的机理。6、了解嗅觉和味觉的形成及相互关系。游戏：同桌两位学生其中一名蒙上眼睛，用舌头去品尝可食用液体，然后捏住鼻子再去品尝液体的味道。比较两次实验各有什么不同感觉。师生小结。 学生观察、发言学生观察、发言学生观看视频学生阅读课本61页中间后讨论并汇报学生活动。学生讨论后汇报学生交流活动，汇报结果
回顾总结 教师总结感觉器官与神经系统的关系，概括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉产生的机理。 学生质疑
教后反思：本课的教学从学生的前认知入手，通过阅读有关资料和小实验向学生分别介绍了眼、耳、口、鼻、舌等人体内重要感觉器官的工作原理。让学生亲身经历探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程，培养了学生的科学素养，也使学生的认知达到了更高的水平
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4、拧螺丝的学问
[教学目标]
1、知道轮轴也是一种简单机械
2、能够通过观察、描述轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。
3、能够组装器材探究运用轮轴可以省力
4、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具
5、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴
[重点难点]
重点：通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力
难点：通过实验、测量，发现与轴的直径相差越大，越省力。
[课时数]一课时
[教学准备]
每组一套轮轴、一盒钩码、测力计。
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动
活动导入 比比谁能又快又轻松的把螺丝拧进木头里 利用大小不同的螺丝刀拧螺丝
学习新课 一、认识轮轴1、提问：找一找我们周围有哪些象螺丝刀一样的机械？2、提问：你见过汽车上的方向盘吗？它有什么作用？结构上有什么特点？3、小结：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫轮轴二、组装轮轴，探究轮轴的作用1、演示：如何组装轮轴（发给学生材料） 2、提出问题：要想把重物提起来，重物是挂在轮上呢？还是应该挂在轴上3、提出：如果轴还是同样的轴，将轮换成大轮，会出现什么样的后果呢？ 交流分析交流小组合作，组装轮轴学生猜想 设计实验方案小组实验，填写记录单挂在轴上用了多少拉力挂在轮上用了多少拉力交流汇报，发现：将物体挂在轴上可以省力，将物体挂在轮上可以省距离学生猜想到前面来操作，演示发现：轮越大越省力
拓展活动 三、认识轮轴原理的应用1、轮轴原理在我们的生活中有着广泛的应用，找找看，生活中有哪些地方运用了轮轴原理？2、出示：螺丝钉一半拧在了木头里面，你能想办法轻松地将螺丝钉拧进去？ 联系生活实际，解释轮轴原理在生活中的应用结合书中的插图讨论，它们是如何运用轮轴原理的。学生想办法，到前面将螺丝钉拧进去，并解释其中的道理。
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日益减少的矿物资源江都市国际学校小学部 韩士明
教学内容：苏科版五年级科学下册第四单元《岩石与矿物》第三课《日益减少的矿物资源》
教学目标：一、过程与方法：能调查并计算家庭、班级、学校消耗资源的情况。二、科学知识1、知道很多矿物资源是不可再生的，随着人类的开采和利用正在逐渐减少。2、知道保护矿物资源的重要性。3、知道小学生能为保护矿物资源做些什么。三、情感态度与价值观1、意识到人类在发展的同时，也在破坏环境，消耗资源，我们应该保护有限的矿物资源，积极开发新的资源。2、愿意为减少资源的浪费做出贡献，
教学准备：图片、视频资料，40张写有矿物名称的纸片，课前学生了解一下自己家中一星期消耗多少易拉罐、塑料瓶
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、导入 1、前一课中我们认识了很多矿物的性质，回忆一下自己了解了哪些矿物，在生产和生活中它们有什么用途？2、由于矿物的用途很广，自古以来，人类就对矿物进行积极的开采、利用，随着现代科技的发展，这些开采活动越来越多。 学生回忆以前内容，联系自己的生活实际，交流矿物的用途。
二、了解矿物的开采情况，认识到矿物资源面临枯竭 1、你们知道矿物是怎样开采出来的吗？教师根据学生的介绍进行补充，展示图片，播放教学光盘上的矿物开采资料。2、现在我们的教室里也蕴藏着一些“矿物”（展示一个写有矿物名称的纸条样品），一共40张，请你们找一找，时间2分钟。找到多少？有什么感受？自然界的矿物也一样，随着人类的大规模开采，数量越来越少，越来越难找了。这会给我们带来什么影响？物以稀为贵，它们的价格也越来越高了，你们在生活中体验到了吗？出示我国部分矿物资源开采年限表，提问：从中你看到了什么，有什么想法？你还知道什么？ 学生根据自己已有的经验介绍。（有些家长是油田职工，学生对石油开采比较熟悉）。学生观看，交流。学生分成小组找“矿物”。学生交流自己的感受（开始时容易找，后来随着数量的减少越来越难找了）。学生回忆生活中矿物资源的价格变化（很多学生家中有摩托车、汽车，油价的上涨学生很了解），交流感受（物价上涨对家庭生活的影响）。学生阅读数据，交流感受。
三、了解资源的类型，讨论保护矿物资源的方法 请大家阅读课本第50页的内容。从中你了解了什么？面对这些日益减少的矿物资源，你想说些什么吗？我们能为保护矿物资源做些什么？如何来实施？我国的回收利用率很低，那回收利用能产生多大的效益呢？课前大家统计自己的家庭一周大约用掉多少易拉罐、塑料瓶？根据这个估算一个我们班所有同学的家庭一周用掉多少？一年呢？面对这个结果，你有什么想法？ 阅读课本上关于地球矿物资源类型的介绍。交流获得的信息。讨论，小组交流，再全班交流。回忆生活中的行为，讨论实施办法。学生计算，交流。交流感受。
四、拓展延伸 只是知道这些知识这没有多大的用处，只有变成每个人的自觉行动才有价值。建议大家从自己做起，从自己的家庭做起，节约矿物资源，可能的话可以起草一份有关节约矿物资源的倡议书，在学校或小区中进行张贴、宣传。 课后进行相关的实践活动，
教后反思：
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认识矿物的性质
教学内容： 小学科学五年级下册 第四单元第2课
樊川中心小学 李福梅
教学目标：1、知识与技能：(1) 知道矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状方面的特征。(2) 认识几种常见的矿物，知道这些矿物的用途。(3) 初步会用简单的方法和工具认识常见的矿物。培养学生的观察能力和分析综合能力。(4) 能够按一定的分类标准给矿物分类。(5) 能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。2、过程与方法： 观察法、实验法、分析综合法、讨论法、比较法3、 情感态度和价值观(1)、欣赏自然界各种矿物。(2)、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
教学准备：矿物标本、白色瓷板、各种宝石图片或课件、小刀、铜钥匙、玻璃、有关矿物资料
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
活动一 认识常见的矿物1、你们有没有参观过奇石呀？今天我们一起到奇石馆去看看吧。2、提问：你认识这些石头吗？这些石头中有哪些是矿物？3、除了以上的矿物，你还知道哪些矿物？4、下面我们一起来看看美丽的矿物标本，认识一下它们都叫什么，有什么特点。 多媒体出示有关奇石的报道和图片。指导学生观察预先准备好的矿物标本 观看交流认真观察，利用各种感官以及工具
活动二 认识常见矿物的性质1、你们看了这些美丽的矿物，有什么问题要问吗？2、小组讨论：能用什么方法来解决自己提出的问题。3、选择你们喜欢的问题，订出具体的可操作的方案进行实验。 （要求：在实验过程中完成矿物性质记录表。）4、提问：你们用什么方法研究矿物的？知道了它们的哪些性质？5、矿物都有哪些性质？ 提问引导学生观察、总结 小组讨论汇报实验情况，并展示矿物性质记录表。小组讨论，说一说石头名。认一认有哪些矿物。回答。分小组观察岩石标本。简单说一说矿物名称和性质。学生提问。小组讨论解决问题的方法。小组讨论，订出方案。选取实验器材，进行实验。做实验，完成记录表。汇报，展示。小组代表回答。
活动三 认识矿物的用途1、老师现在有个问题想问，我们研究了这么多矿物的性质，有什么用呀？这些矿物和我们的生活有什么关系吗？2、刚才大家说了这么多，现在我们来看看矿物小精灵是怎么介绍的3、引导学生小结。口头完成填空题。我的名字叫 ，是 矿物，可以 。（可变换横线上的内容） 出示课件——矿物自述
活动四 巩固练习1、找朋友（出示各种矿物的名称、性质和用途，让学生将其进行连线。）2、以《矿物城漫游》为题写一篇文章或画幅漫画。 出示连线题：石英 棕红色 做爽身粉金刚石 呈六角形、透明 做铅笔的主要原料石膏 最柔软 制造玻璃的重要原料赤铁矿 最坚硬 做钻头石墨 白色、光泽很暗淡 做颜料滑石 容易被擦干净 做石膏像
教学反思
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交 流油田一小 姜媛媛
教学内容： 本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第6单元《交流与质疑》中的第1课。交流是学生需要掌握的一项重要科学探究技能,同时又与质疑有着紧密的联系。爱尔兰作家萧伯纳曾经说过：“如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”可见交流这种过程技能，对学生的科学学习会更加有效，会更好地促进科学素养的提高和发展。本课主要包括以下几部分内容：（一）认识在科学探究中为什么需要交流（二）引导认识什么是交流（三）介绍交流的方式以及具体方法，并引导学生开展相应的交流活动（四）开展交流实践
教学目标： ● 知道什么是交流以及交流的意义；● 知道交流的常用方式及可采用的具体方法；● 能倾听和尊重其他同学的不同观点； ● 能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。
教学准备：教师准备：有关科学家牛顿与七色光的图片和资料。 学生准备：笔、记录纸。
教 学 过 程
教学步骤 师 生 活 动 教学评析与说明
一、导入二、学习“交流”的含义三、学习“交流”的方式 （偶举一例）四、学习用辩论的方式进行交流 1．谈话：在科学课的学习中，我们不但学到了许多科学知识和技能，还了解了许多古今中外的科学家和他们的故事。 2．出示：《牛顿和七色光》的图片和资料。 3．谈话：科学家牛顿为什么要将他的研究发现在英国皇家学会的科学讨论会上进行公布呢？ 4．学生汇报交流。 1．组织学生讨论什么是交流。（交流就是向外界发布自己的研究信息，并从外界获取他人研究信息的活动） 2．提问：牛顿是用什么方式在皇家科学讨论会上进行交流的？ 3．学生汇报。（实物演示的方法） 4．提问：你还知道可以用哪些方式进行交流？5．引导学生汇报：语言文字、图表、模型等。 1．谈话：我们在进行科学探究的过程中，图表往往是我们常用的交流方式。你学过哪些图表？（学生思考） 2．出示：不同学生用图表的方式交流“空气中物质构成”的图片内容。 3．让学生小组内讨论：这几种图表对空气中物质构成的表述，哪一位同学画得好呢？如果是你，你还会怎样表述？ 4．学生汇报。 5．师生共同小结：不管采用什么方式交流，关键是既要符合科学事实，又要方便别人理解。 1．谈话：科学家在参加各种科学会议时，经常要开展科学辩论，这是为什么？ 2．学生讨论。 3．学生汇报：某些科学问题既有利又有弊。 4．谈话：我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。例如：物体的热胀冷缩性质会给人们的生活和生产带来很多的方便和不便。现在我们也来选择一个你们自己感兴趣的辩论题目进行辩论，好吗？ 辩论得题目参考：（1）假如你是科学家，你是否赞同把你的研究成果告诉别人？（2）很多年来，人们在不断地开采煤矿，使用煤炭资源，你认为人们现在是否应该继续使用煤炭资源？（3）我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看法呢？（出示辩论的题目） （4）要不要取消一次性塑料用品？5．提问：辩论时我们应该注意哪些问题？ 6．学生汇报交流。 7．教师补充。 （交流时我们应该做到：要认真倾听别人的发言；必要时作以简单的记录；记录时，要记录正方和反方的意见以及辩论后形成某些的结论） 【评析】以学过的知识导入，在吸引学生注意力的同时，也让学生初步体会到交流以及交流的意义：科学家的一项重大的研究和发现除了要有充足的证据外，还要与别人进行交流。【说明】交流的形式无特别定式，学生在总结汇报时如有不同于书本中的方式，教师应当给予肯定。并且讲解时也不必拘泥于课本中的内容，可根据学生回答的情况而定，但是常用的方式有必要进行解释。【评析】辩论这种交流方式对于学生来说，似乎既熟悉又陌生。不过学生通过辩论内容的交流，使每个学生在辩论的过程中会更加主动，深深地体会到交流的乐趣，认识到交流在科学探究活动乃至其他领域中的重要作用。【说明】辩论可以以小组为单位进行，再总结汇报，也可以开一次班级辩论会，让学生去体验、尝试。
教 后 记 本课依学生接受、掌握知识以及学生自身探究能力的情况而定，可一课时也可两课时完成。第一课时完成交流含义及常用方式的学习，第二课时可以安排一次辩论会，让学生去尝试交流并且体会交流的意义。
质 疑油田一小 姜媛媛
教学内容： 本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第6单元《交流与质疑》中的第2课，也是本册科学教材“过程与方法显性化训练”的重要内容。 学生在三年级学习了“提出问题”，“质疑”则是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问，即提出怀疑，而不是简单地提出问题。本课要以学会质疑为契机，多渠道培养学生的科学探究能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与科学学习的过程，做学习的主人，从而培养和提高他们的科学素养。本课教学内容有两部分：（一）什么是质疑（二）质疑什么 1、探究的问题是否具体明确 ；2、质疑推理的过程是否合理 ；3、质疑解释是否可靠； 4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。
教学目标：● 知道什么是质疑以及质疑的意义。● 知道哪些是可以质疑的对象。
教学重点：● 了解质疑的对象有哪些。● 找出事例中不合理之处。
教学准备：
教 学 过 程
教学步骤 师 生 活 动 教学评析与说明
一、导入 二、明确质疑内容 （一）质疑要探究的问题 （二）质疑推理的过程 （三）质疑一种解释 （四）质疑收集证据的方法 三、巩固强化 谈话：科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信。质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。那么，什么是值得我们去质疑的呢？1．谈话：小华有这样一个问题，看我们对她的问题有没有可质疑的地方？ （课件演示小华的问题：蚕一天能吃掉多少桑叶？） 2．学生读问题思考，小组内质疑。 3．全班汇报交流质疑内容。 4．小结：质疑想要探究的问题是否具体明确。1．谈话：我们对提出探究的问题有可质疑的地方，那么在探究中的推理过程是否也存在可质疑的地方？ 2．讲述：小红有这样一个推理过程，看看你对她的推理有没有可质疑的地方？（课件演示其内容：因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以，有翅膀会飞翔的都是鸟。）3．学生小组内讨论质疑。 4．全班交流汇报质疑。 5，小结：质疑推理的过程是否合理。1．谈话：通过刚才的学习，同学们对质疑的对象都有一定的发现，那么，探究中的解释是否也存在着可质疑的地方？ 2、 指导学生实验。请全班同学跟老师一起做个小游戏： （1）同桌互相手握手：一方推（或拉）。 （2）同桌互相手握手：同桌间同时推（或拉）。 （注意：提醒学生在同时推或拉的过程中保持力量的平衡） 4．课件出示对游戏中力的解释［实验证明：力是推（拉）者施加给被推（拉）者的，它是单方作用的。］，提问：你对这个解释是否有质疑？ 5．学生小组内讨论质疑。 6．全班分组汇报交流质疑情况。 7．小结：质疑一种解释是否可靠。 1．谈话：我们在探究的过程中要用收集证据的方法来寻求答案，下面我们就来看李明是怎样收集证据得出结论的。（课件演示） 2．提出问题：李明测试纸飞机，只试飞了一次就得出了结论，他的这份测试报告可靠吗？为什么？ 3．学生思考并且回答问题。4．质疑马小虎收集证据的方法。 问题：看看马小虎收集证据的方法，你是否就没有可质疑的地方了呢？（课件演示：马小虎调查了本班6名同学每天的饮水次数及每次饮水量就估计出全校800名学生一天的饮水总量。） 5．学生小组内讨论质疑。6．全班分组汇报交流质疑内容。 7．小结：质疑收集证据的方法是否符合探究的规律。1．谈话：我们怎样才能帮助马小虎正确估计全校的800名学生一天的饮水总量？下面我们就来个分组竞赛。 2．提出竞赛规则： △ 收集证据的方法符合探究的规律，别人无质疑，加100分； △ 能对其他小组收集证据的方法进行质疑，加100分。 3．学生分组寻求收集证据的最佳方法。 4．全班汇报交流各组收集证据的方法并互相质疑。 5．教师小结：我们应该去质疑别人，也应该接受别人的质疑。 【说明】由于学生在四年级学习过养蚕一课，并亲历养蚕全过程，因此能对这个问题进行明确的质疑，这里教师要放手让学生大胆地自主质疑，激发学生的学习兴趣，在相互交流中学会并知道如何对我们想要探究的问题质疑。 【评析】创设一定的教学活动情景，让学生亲自参与，用生动直观的方式领悟力的相互作用，然后再思考其解释是否可质疑，由感性认识到理性认识，更符合学生的认知规律使学生易于理解能正确质疑。 【说明】由于在平日的科学学习中，学生做过类似的测试，所以较容易质疑，教师不用过多牵引，重点是达到让学生能够质疑收集证据的方法是否符合探究规律的目标。 【评析】这里充分调动学生学习科学的自主能动性，各环节中都让学生直接参与小组的讨论与交流，在同伴互助中尽可能让学生自己进行质疑，明确质疑的内容。【评析】 教师给予学生充分展示自己的空间，让学生在相互交流的过程中升华自己的思想认识，在潜移默化间更进一步掌握了质疑内容——质疑收集证据的方法是否符合探究规律。采用小组竞赛的方式更能激发学生的探究欲，在质疑与被质疑中了解“我们应该去质疑别人，也应该接受别人的质疑”。
教 后 记 “授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终生受用” 要使学生学会质疑，而不仅仅是提出简单的问题，这就要求教师积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问题的氛围。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为敢于质疑是创新意识的标志，也是素质教育的核心，所以课堂上使学生明确质疑内容、会正确质疑十分重要。教学中要充分利用现代多媒体教学手段，挖掘教材内容，使学生在相互讨论交流中汲取智慧，完成质疑与探究，在学与做的过程中掌握质疑内容。
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2.怎样移动重物
[教学目标]
1、 知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力
2、 知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点、
3、 能够通过实验发现杠杆省力的原理
4、 知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事例。
[重点难点]
重点：研究杠杆省力的秘密
难点：探究利用支点是木尺平衡的方法
[课时数]一课时
[教学准备]
平衡尺、钩码（每组一套），记录表
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 提问：把讲台抬高你们能想出几种办法？讲台很重但是我们可以借助一根棍子，来抬高他，谁能做到？谈话这些“棍棒”有什么特点？为什么能产生如此大的力量呢？今天我们就一起来学习这种装置——杠杆 学生讨论并发表自己的看法学生讨论，实验演示并交流
学习新课 认识杠杆介绍什么是杠杆，杠杆的构成利用杠杆示意图，分析杠杆提问：杠杆为什么能省力？支点与力点、重点之间的不同距离是如何影响搬动物体所用力气的大小呢？探究杠杆的工作原理介绍实验方法（略）交流讨论通过实验有什么收获？杠杆是否都省力？杠杆在什么情况下省力？杠杆在什么情况下费力？杠杆在什么情况下既不省力也不费力？ 学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、力点、动力和阻力交流讨论分组实验，分析数据学生结合自己的实验进行交流
拓展活动 认识大家课前带来的工具，你知道怎样使用他们？说说杠杆在日常生活中的应用观察书中的插图，分析省力的，和费力的讨论阿基米德的话，支点。。。。。 介绍交流分析讨论交流
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不用种子也能繁殖吗江都市昭关小学 王 峰
教学内容：苏教版科学五年级下册第第3单元第1课
教学目标：过程与方法： 1、能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。 2、够用植物的营养器官（根、茎、叶等）繁殖一种植物。知识与技能： 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官（根、茎、叶等）进行繁殖。 2、了解常见的几种营养繁殖方式。 情感、态度与价值观： 1、体验到培育植物的乐趣。 2、能坚持观察，实事求是地做好记录。
教学准备： 教师准备：有关植物营养繁殖的资料；常见的可供营养繁殖的植物；月季的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；胡萝卜的根；夹竹桃或桃树等其他适合压条法繁殖的植物；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。 学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、导入课题。 同学们，植物一般靠什么来繁殖后代？今天我就来认识除了种子植物还能靠什么来繁殖后代。（板书课题） 学生思考回答问题。
二、认识植物的营养繁殖 讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？教师整理，在黑板上记录。引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式。（根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）你们会用根、茎、叶繁殖植物吗？选择一种说说。每组选择一种植物讨论用什么方式、什么步骤来繁殖。通过多媒体展示如何通过根、茎、叶来繁殖植物。 学生广泛发言，全班进行讨论交流。学生介绍一种自己熟悉的方法。学生分组讨论。4、学生观看录像。
三、选择植物，亲手栽种。 谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。谈话：你们用什么方法繁殖植物的？说说怎么做的？教师小结。 学生动手实践。小组汇报栽种情况，并相互评价。
教后反思：
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1、 什么叫机械
[教学目标]
1、 能够通过分析，判断哪些物品属于机械
2、 能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力
3、 知道复杂机械是有简单机械组成的，复杂机械又叫做机器
4、 知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展
[重点难点]
重点：知道什么是机械
难点：判断哪些物品属于机械
[课时数]一课时
[课前准备]
一些常见的生活或生产用具 图片
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 提问：当你第一次听到“机械”是，你首先想到了什么？ 学生思考并回答
学习新课 一、 初步感知机械1、你认为我们身边的哪些东西是机械？出示简单工具的实物及图片二 、认识机械的感念1、在前知的基础上，明确什么是机械2、这些工具主要是哪些不风在工作，给人们带来了什么样的便利？3、揭示机械的概念，说明简单机械和复杂机械的区别与联系。三 、揭示机械的作用1、拔钉子的活动2、看书P3页，分析机械的作用四 、了解古代的机械出示古代简单机械图片，讲解人类制造利用机械的历史 以小组为单位交流学生判断这些是否属于机械以小组为单位选择感兴趣的简单工具进行讨论请同学进行拔钉字活动，谈体会讨论交流启发学生分析古代工具是如何降低工作难度的，感知先人的智慧。
拓展活动 观察和调查生活中还有哪些物品也是属于简单机械的，他们怎样方便了我们的生活。
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4、造房子
江都市实验小学 王玉梅
[教学目标]
1、能够运用结构知识设计房屋框架，并能反思和改进自己的设计
2、能够和同学合作，用报纸卷棒造纸房子
3、会计算造房子的用料
4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料
[重点难点]
重点：建造房子
难点：设计房子
[课时数]两课时
[课前准备] 报纸，胶带
[教学过程]
教学步骤 教师活动 学生活动
导入新课 1、讲述：你知道古代人居住的房子是什么样的吗？让我们一起去看一看吧。2、提问：你知道这些房子是用什么材料建成的吗？3、提问：你知道现代的建筑又是怎么建起来的吗？4、今天我们也来当个小小建筑师，自己动手来建房子。
学习新课 一、设计房子的图纸1、提问：建房子之前先干什么呢？2、小结建房子之前人们需要进行勘察，设计，预算等活动二、估算造房子的用材数量，准备用材、1、建造这个房子需要哪些材料呢？需要多少材料呢？2、教师演示制作纸棒，学会卷报纸3、提醒学生纸棒的好坏直接影响到房子的质量好坏 学生设计房子的图纸交流房子的图纸进行评价，修改自己的图纸学生计算卷报纸
拓展 收集到著名的建筑资料
第二课时
教学步骤 教师活动 学生活动
学习新课 一、分组造房子1、提供场地，让学生带着自己卷好的报纸分散开来2、教师巡视，分组指导二，交流1、提出：哪个组的房子建得好呢？2、标准：设计新颖 建筑稳固 学生按图造房子给自己的房子起一个名字学生将房子集中在一起，交流评比
拓展 提问：你收集到了哪些著名的建筑，能给大家讲讲吗 学生交流
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认识常见岩石江都市仙女镇双沟小学 翟鹏
教学内容：苏教版小学科学五年级下册第四单元第1课
教学目标：过程与方法
1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性；
2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类；
3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；
4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
科学知识
1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；
2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度与价值观
1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；
2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学准备：
1、分组观察用岩石标本
2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸
3、课件
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、引出岩石的话题 1、导入：播放千姿百态的地貌图片，引导学生欣赏并说说：地球表面有什么？我们居住的地球表面大部分被水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质就是我们既熟悉又陌生的岩石。揭示课题：今天这节课我们 ( http: / / )一起来认识常见岩石 2、交流：对于岩石，你了解多少？ 学生欣赏回答学生交流指名说说
二、研究岩石的特征（一）认识岩石是天然形成的（二）从颜色、结构、软硬等方面研究岩石的特征 1、大家知道的还真不少，那你能分辨下面的物体中，哪些是岩石，为什么说它们是岩石？（课件出示）板书：天然形成1、讨论方法，进行研究。谈话：今天老师为大家准备了一些岩石，放在你们的桌上。现在，谁来说一说，你打算从哪些方面研究这些岩石？怎样研究？（让学生充分发言，引导他们认识要从颜色、结构、软硬等方面，通过观察、实验来研究岩石的特征。根据情况，把问题归类并板书。）2、介绍记录单老师这里为同学们准备了一张观察记录表，请同学们在研究中，把观察、实验的结果及时记录下来。下面就请大家和小组的同学商量好，从自己最感兴趣的方面入手，对这些岩石进行研究，可以分工合作。3、汇报交流（1）观察岩石的颜色各种岩石外表的颜色不相同，有单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有透明的，带花纹的等等。 （2）观察岩石的结构岩石的结构比较复杂，通常是指岩石是层状的，还是粒状的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。（3）观察岩石的硬度 讲解：各种岩石的软硬程度不一样，我们可以把岩石的硬度分成三级：很硬、较硬 、较软 讲解：各种岩石外表的颜色不相同，有单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有透明的，带花纹的等等。你一定要仔细看看你所研究的岩石，都是什么颜色的。 学生观察，并记录观察结果。 （学生观察后，可要求他们在小组内讨论一下，以取得小组对观察结果的一致意见。） （2）观察岩石的结构 讲解：岩石的结构比较复杂，通常是指岩石是层状的，还是粒状的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。同学们在观察岩石结构时，可以利用放大镜。这样对岩石的结构会看得更清楚。 学生观察记录。 小组交流、讨论全班汇报小结：岩石是天然形成的石头学生充分发言学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法学生分组研究进行实验填写记录单学生观察，并记录观察结果学生观察后，可要求他们在小组内讨论一下，以取得小组对观察结果的一致意见小组汇报全班交流小组汇报全班交流很硬 用小刀刻不动； 较硬 用小刀刻得动，用铜 钥匙刻不动；较软 用铜钥匙刻得动。。、
（三）做滴盐酸实验（四）启发学生研究岩石的其他特征三、指导学生给岩石分类四、了解岩石的用途 1、讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法并进行安全教育）2、汇报交流 1、提问：我们已经从四个方面研究了岩石的特征，同学们想一想还能从什么方面对岩石进行研究？（若学生一时想不起来，可做提示：我们是不是可以看一看岩石表面是否光滑，是否有光泽，是否有孔隙；岩石被砸开后，断面是怎样的。） 1、同学们已经对这些岩石进行了研究，大家能不能按自己的方法对这些岩石进行分类？
2、学生按自定的分类标准对岩石进行分类。
3、交流各组的分类方法。
4、刚才这是同学们按照自己的标准给岩石进行了分类，有谁知道科学家是按什么标准对岩石进行分类的吗？
5、课件播放：岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程及化石、煤、石油、天然气的有关知识。
6、科学家根据岩石的生成方式把它们分为三大类：岩浆岩、沉积岩、变质岩，现在请你们想地质学家那样，把岩石标本重新分类。
7、学生活动，教师巡视，对有争议的问题加以解决。
1、课件展示：联系实际说说岩石在生产、生活中有哪些应用。 学生做滴盐酸实验， 观察岩石遇酸后的反应并做记录。小组交流学生讨论后回答。学生观察、实验，并做记录。学生归纳小组研究结果，进行汇报，教师板书填表。鼓励学生互相交流，让孩子参与到评价当中，尽量让学生更准确更全面地发现岩石特征，不局限于表格所示。鼓励学生大胆发言，充分把自己的想法描述出来
学生观看、了解学生重新分类学生发言，交流。
教后反思：本节课属于科学探究课，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。本节课重在认识岩石的特征，这就需要学生精心地观察研究。但究竟有没有将“观察”实实在在的做好呢？有些孩子的“观察”实际上只是轻描淡写的“看”，因为他不知道如何去观察，不知道观察的方法。所以在学生观察岩石前我先提出了要求，使学生明确的知道下面观察岩石的目的和需要完成的任务。并且在设计记录表的时候，我让学生在观察的同时填写清楚观察的方法和用这种方法观察到的岩石的特征。实际上是在提醒学生，观察是可以用各种形式的。这让我感受到学生的科学素养绝不是一朝一夕或者临时突击强调可以形成的。“观察”是学生的一个非常可贵的科学品质，乐于并且善于观察的学生与一般的学生所看到的想到的有天壤之别。他们可能在仔细地观察中发现很多问题，也可能在更细致的观察中自己解答问题。学生通过仔细地观察得出了岩石是多种多样的结论，并且认识到岩石也存在着一些共性，例如：坚硬、杂色等等。为了保证学生观察的成功，我还首先精心设计“有结构的材料”。我为学生准备的5块岩石，不但从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，而且特别重视各自的典型性和代表性，尽量让学生一目了然，便于观察、便于分类。其次对学生的探究活动进行有效地指导非常必要。如当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定好的，进一步追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等）。当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行直接的观察,扫清了障碍，同时为学生利用工具进行观察打下了基础。另外，给岩石分类是本课教学的一个难点，我先安排了每个学生自己独立思考给岩石分类，鼓励他们每个人都要有自己的看法，然后再在小组里交流讨论，统一分类方法，让学生感觉到自己的观点是受到重视的。实际上在小组讨论的时候，组内一定会有激烈的争辩。每个人说出的观点，小组内就先进行了一次筛选。学生想要自己的分类方案在组内通过的话，就必须说出能说服其他人的理由，也就是所谓的证据。小组交流完了以后再是全班交流，同样的方式可以讨论出每组分类方式的缺陷，因为这时学生的思维已经在组内交流的时候得到一次锻炼。当分类没有得到反对意见时，教师就要起到教学引导者的作用，帮助学生去发现问题。以这样的方式让学生发现原来他们的分类方式都存在着这样或那样的问题，继而很有兴趣去寻找更科学的分类方法。而不是教师扮演教学权威的角色，一开始就将学生的观念全盘否定。这就体现出探究过程的意义和价值，学生自由选用的材料、自主采用的方法和步骤、自己确定的标准进行科学分类。
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动物怎样繁殖后代
教学内容：苏教版科学五年级下册第第3单元第2课
教学目标：过程与方法：1、收集、分析、整理信息。2、能够根据确定的标准进行分类。知识与技能：1、知道在自然条件下，绝大多数动物繁殖后代的方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。2、知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。3、知道动物繁殖的方法是丰富多彩的。4、了解一些动物的特殊繁殖方式。情感、态度与价值观： 1、产生对动物的关爱之情。2、加深对动物世界的兴趣。
教学准备：关于动物繁殖方面知识的光盘、录像资料等
教学过程：第一课时
教学步骤 教师活动 学生活动
一、导入新课 谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代，动物也有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？今天我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。 1、学生回答。
二、辨别雌雄 出示图片。（非洲狮、鸵鸟、野鸭、蛾子、白天鹅）辨认哪个是雌的？哪个是雄的？思考：为什么动物爸爸比动物妈妈漂亮？介绍动物中的忠贞故事。 分组辨别雌雄。汇报交流哪个是雌性动物，哪个是雄性动物。学生讨论交流。
三、了解动物的繁殖方式——卵生 出示书中动物图片，要求把产卵或下蛋的动物用笔圈出来。思考：鱼、青蛙、蛇、鳄鱼等动物繁殖的共同特征？引导学生认识什么叫卵生。猜猜看：这是谁的卵、蛋？介绍从受精卵到小鸡出壳的过程。 学生分组操作。学生汇报交流。分组讨论交流。4、学生回答问题。
教学过程：第二课时
教学步骤 教师活动 学生活动
一、了解动物的繁殖方式——胎生 通过多媒体演示小猫是怎么出生的。思考：小猫出生与青蛙、蛇繁殖不同？引导学生认识什么叫胎生。猜猜它们分别是谁的孩子？（小松鼠、幼大熊猫） 学生观看。学生讨论交流回答问题。3、学生猜测并交流。
二、认识有趣的动物的繁殖方式 阅读书本了解动物有趣的繁殖方式。谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你可能也知道一些，谁愿意来说说？谈话；今天我们这里有很多的关于动物的科普书，也有这么多电脑，里面老师列出了一些比较好的网站的链接，下面我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息，一会儿我们来交流一下，看哪些小组找到的资料最有趣。科学交流会。 学生阅读。学生说说自己知道的动物繁殖方式。学生分组探究动物都有哪些有趣的繁殖方式。4、全班学生汇报交流。
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6、自行车车轮转动的奥秘
[教学目标]
1、 能够比较现代自行车与过去自行车的差别,发现自行车有链条传动装置
2、 能够识别齿轮传动和链条传动,比较出齿轮与链条传动的特点
3、 会用瓦楞纸和塑料瓶盖组装链条传动和齿轮传动的装置
4、 知道什么是传动装置以及传动装置的作用
5、 能够利用玩具和常见机械中找出他们的传动装置
[重点难点]
重点：发现机械中的传动装置及其作用
难点：了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点
[课时数]一课时
[课前准备]
图片、传动装置模型
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 出示古老自行车和现在自行车的图片：观察这2辆自行车，看看有什么不同揭示：传动装置的概念 学生观察交流
学习新课 找一找我们身边的传动装置研究赛车，找出赛车里面传动装置观察机械表的内部结构这些结构有什么作用呢研究传动装置的特点认识链条传动装置的特点（1）链条传动时2个轮子的运动方向（2）链条传动时2个轮子的运动方向认识齿轮传动装置的特点（1）链条传动时2个轮子的运动方向（2）链条传动时2个轮子的运动方向3、小结链条传动和齿轮传动的特点三、补充认识其他的传动装置 分组观察赛车，找传动装置分组观察手表，寻找传动交流传动装置在机械中的作用学生实验并记录学生实验并记录交流汇报各自的发现
拓展活动 一、研究自行车上的链条传动装置转一圈脚踏班，看看后轮转几圈量一量自行车车轮转一圈，在地上行进了多长距离。二、仔细观察自行车，画下自行车的链条传动装置 分组活动（可以课后进行）
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1、 折形状
江都市实验小学 王玉梅
[教学目标]
1、 认识常见的四种形状
2、 能识别一些物体的主要形状
3、 能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系、
4、 知道改变物体的形状，承受力的大小会改变
5、 知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的运用
[重点难点]
重点：探究物体形状和承受力大小的关系
难点：使蛋壳的切口尽量平直
[课时数]一课时
[课前准备]
蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。
[教学过程]
教学步骤 教师活动 学生活动
学习新课 一、认识四种基本形状1、你能说出老师利用萝卜削成的四个物体不同形状的名字吗？（锥、台、柱、球）2、讲述（演示）：可以被切成其他的形状二、分析一些物体的形状以及这种形状的优势1、（出示各种物体的图片）他们是由哪些形状构成的？有什么好处？2、小结（略）三、探究物体形状与承受力的大小关系1、提问：你能用一张A4的纸托起一本科学书，而且要保证离桌面有15厘米以上？2、谈话：刚才我们只是简单的改变了纸的形状，就增加了他的承受力，如果我们每人都有一张纸，你能托起更多的书吗？3、讲解要求：可以把纸折成三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒，圆形纸筒试一试。注意四种形状的纸筒要上下2个边平，边缘要粘牢，不留缝隙。4、请同学们先猜猜哪种纸筒的承受力最大？把预测先记录在表格中5、分组实验，把所测结果记录在书上6、小结：我们可以改变纸的形状来改变承受力的大小，科学家也发现改变薄形材料的形状可以改变承受力的大小 交流观察观察交流学生思考并尝试学生分组讨论交流汇报 预测并记录学生分组实验并记录交流汇报
拓展活动 1、了解形状在生活中的应用出示图片，讨论：这些物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？2、(拿出鸡蛋壳)谈话：鸡蛋壶能承受多大的力呢？ 讨论交流学生尝试
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2、搭支架
江都市实验小学 王玉梅
[教学目标]
1、能够分析稳固性结构的特点
2、会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性
3、会设计和制作立体支架
4、知道不同的形状、结构、稳固性、知道三角形结构不容易变形
5、知道三角形结构在生产、生活中运用广泛。
[重点难点]
重点：知道不同形状的结构稳固性不同
难点：搭建承受力大的高塔
[课时数]一课时
[课前准备]
大头针、吸管、垫片
[教学过程]
教学步骤 教师活动 学生活动
导入新课 1、（出示图片）这些灯架，折叠凳、人字梯在结构上有什么特点？2、三角形在这些结构中有什么样的作用呢？ 思考并交流
学习新课 一、用吸管做不同形状的支架1、讲述：桌上有一些吸管及大头针，你能用它们做出一些不同形状的支架吗？2、比较哪些支架最稳固3、讨论：怎样判定你做的支架稳固不稳固二、|搭高塔1、如果给你一袋吸管，你能用它搭一座又高有结实的塔吗？2、讨论：哪些方法可以增强支架的强度和稳定性？3、采用什么样的结构，承受力最大、最稳固、使用的材料最少？4、请同学们按自己的设计图进行制作5、比一比：哪个组的塔高而且承受力大？ 用吸管和大头针做一此不同形状的支架同桌比较，把研究的结果记在活动记录上，交流学生分组设计、画出草图交流汇报各自的设计评价完善小组合作建高塔测测自己制作的塔的承受力
拓展活动 研究常见的建筑支架结构有什么物点（出示图片）讨论：你认识它们吗？它们是用什么材料制成的？这些结构有什么特点？ 讨论交流
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5、国旗是怎样升上去的
[教学目标]
1、知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分
2、能够在具体的情景中识别动滑轮和定滑轮
3、会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用
4、知道两种滑轮在生产生活中的一些运用
[重点难点]
重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用
难点：组装滑轮装置进行实验
[课时数]一课时
[教学准备] 每组一套动滑轮、定滑轮，一盒钩码，测力计。
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动
导入 1、提问：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮。（板书：滑轮） 观察滑轮，描述
学习新课 一、认识滑轮和定滑轮1、（教师拿出事先准备好的各种滑轮）提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？在结构上有什么特点。2、小结：滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。3、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？4、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？二、了解滑轮的分类及作用1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2、阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。4、分组实践活动：（1）各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。（2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。 学生观察，交流讨论：比较动滑轮与定滑轮的区别学生回答学生思考并讨论设计实验方案：哪个更省力实验，记录交流，汇报
拓展活动 提问：滑轮在生活生产中有哪些应用呢？思考：怎样组装一个既能省力又能改变用力方向的滑轮。 交流汇报学生思考
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我是怎样出生的江都市昭关小学 王 峰
教学内容： 苏教版科学五年级下册第3单元3课
教学目标：过程与方法：1、运用交流的方法，获取需要的信息。2、整理信息，学会运用知己擅长的方式表述收集到的资料。知识与技能：1、知道人类也是通过两性结合繁殖自己后代的。2、了解人出生前后的简单情况。情感、态度与价值观：1、意识到生命的珍贵。2、体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学准备：调查表，一套有关人类繁殖、胎儿生长发育的图片资料或音像资料。让学生准备好向妈妈调查自己小时候的事情，要求先考虑好想问的问题再进行调查。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、交流调查的情况 谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，也非常想告诉大家你小时候是什么样子的，对吗？下面，我们就分组交流一下，请你告诉同组的同学，你小时候是什么样子的，以及你出生时的一些情况？谈话：刚才，大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你，你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地方？小结人类的成长过程。谈话：繁殖后代是生物的共同特征。 学生交流自己的情况。2、学生讨论交流。
二、了解胎儿在妈妈肚子中的生长过程 谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？观看电脑课件：胎儿的成长。 学生交流自己知道的一些知识。2、学生观看课件了解胎儿是怎么成长的。
三、讨论应该怎样珍爱生命，孝敬父母 谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，知道妈妈为了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？谈话：在每一个人的出生和成长过程中，都蕴涵了他的亲人对他无私的关怀和爱护，就像我们种一盆花，没有我们给它浇水、施肥，它绝不可能开出美丽的花朵一样，离开了家人的关爱，也绝没有我们的健康成长，养一株花都很辛苦，养一个人更难！对吗？你应该怎样珍惜自己的生命呢？谈话：在我们的成长过程中，父母为我们做了很多，平时我们应该怎样对待他们呢？特别是有一天，他们老了，你会怎样回报他们的养育之恩呢？ 学生介绍。学生讨论。3、学生交流发言。
教后反思：
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3.斜坡的启示
[教学目标]
1、知道斜面也是简单机械，了解他建设一面斜坡
2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。
3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小
4、知道螺旋是斜面的一种变形
5、能发现身边一些利用斜面省力的事例
[重点难点]
重点：知道利用斜面可以省力
难点：发现斜面的角度越小越省力
[课时数]一课时
[教学准备]
每组一套动滑轮、定滑轮，一盒钩码，测力计。
[教学过程]
教师活动 学生活动
学习新课 认识斜面1、出示：盘山公路的图片2、小结：像盘山公路和立交桥都有很长的斜坡，斜坡是一咱斜面，斜面也是一种简单的机械二、研究斜面的作用1、提问：斜面有什么作用呢？2、坡度的大小会不会对斜面有影响呢？三、认识螺旋1、演示：将一张三角形的纸绕在一支铅笔上，你能发现什么？2、提出问题：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？ 讨论：盘山公路为什么要修成这个样子？学生讨论 作出猜想制定实验计划：怎样创设不同的坡度？需要记录些什么？注意些什么？学生实验，在书后面记下实验数据。比较全班的数据，交流发现：使用斜面可以省力地将小车（或铁滚轮）拉起斜面坡度越小越省力
拓展活动 讲述：在生活、生产中，人们有好多地方运用到了斜面与螺旋，你能说说它们的作用吗？ 学生讨论：将生活中一些运用斜面与螺旋的地方记在书后面的记录纸上
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折形状江都市杨庄小学 韦天星
教学内容：科学五年级下册，第16-18页
教学目标：过程与方法：能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。能够开展实验探究物体形状与承受力大小的比较。科学知识：知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。知道改变物体的形状，承受力的大小也会改变。了解一些不易变形物体的承受力。知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。情感态度与价值观：欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。体验与人合作共同完成任务的乐趣。意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
教学准备：教师准备：基本简单形状图片，乌龟、房屋、金字塔、帐蓬等图片，第18页的图片等。学生准备：橡皮泥、小刀、练习本、厚书等重物。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
激趣导入。 1、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形状构成的（出示基本形状图片），请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？2、出示：（乌龟、房屋、金字塔、帐蓬等图片）谈话：你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？ 活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。2、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？3、学生全班交流。
二、探究不同形状的纸的承受力。 谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。谈话：刚才我们把纸改变成了这么多形状，谁能来给这些形状分分类呀？谈话：那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？4、出示：纸的形状预测的承受力实际承受力谈话：不同形状的纸能承受多少本书的压力？5、提问：通过刚才的实验，说明了什么？6、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？ 活动：学生折纸，交流各自折的形状。2、活动：学生分类。3、学生讨论。4、学生预测，然后小组合作实验，并填写表格。全班交流实验结果。5、学生交流。6、学生预测。
三、了解各种形状在生活中的运用。 讲述：通过上面的研究，我们发现不同形状的物体，它们的承受力是不同的。我们通过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？（出示：课本第十八页的图片）2、提问：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？ 学生小组讨论、全班交流。2、学生举例。
教后反思：
搭支架江都市杨庄小学 韦天星
教学内容：科学五年级下册，第19-21页
教学目标：过程与方法：能够分析稳固性结构的特点。能够比较不同结构的稳固性。能够设计并制作立体支架。科学知识：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。情感态度与价值观：体验自主设计、自主发现的乐趣。意识到小组合作的重要性。
教学准备：教师准备：灯架、人字梯等图片学生准备：长短不同的塑料管、回形针、纸管、胶带
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、激趣导入。 １、出示：灯架、小马扎、人字梯等图片。提问：灯架、小马扎、梯子为什么要设计成这样的支架？它们有什么共同的特点？ 1、学生小组讨论、全班交流。
二、探究支架的稳固性 １、谈话：你知道什么形状的支架最稳固吗？２、谈话：各组同学相互合作，用塑料管搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固？３、谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？４、谈话：想一想，用什么办法可以使变形的支架变得稳定、牢固？５、小结：三角形支架不容易变形、最稳定。６、谈话：你见过生活中，哪些地方应用了三角形的这一特性呢？ 学生猜测。2、活动：学生合作搭支架。3、学生操作、汇报交流发现。4、学生活动，交流方法。５、学生举例。
三、设计、搭建高塔 １、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座高塔吗？２、提问：搭高塔前首先要做什么工作？３：谈话：发挥你们的聪明才智，设计一座高塔吧！４、提问：草图设计好了，你打算怎样搭建高塔呢？５、谈话：草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭建工作。 （教师巡视指导） １、学生讨论，明确要设计草图。２、学生小组合作，设计草图，并展示。３、学生小组讨论，全班交流。４、学生选择合适的连接方法，合作搭建高塔。
四、测试、比较高塔的强度和稳定性 １、谈话：同学们，高塔完成了，怎样测试它的强度和稳定性呢？２、提问：为什么有些组的高塔坚固、稳定性好？３、提问：有什么办法增强高塔的坚固性和稳定性呢？ １、学生小组讨论、交流，并分组测试。２、学生讨论、交流。３、学生交流方法并动手活动。
教后反思：
建桥梁江都市杨庄小学 韦天星
教学内容：科学五年级下册，第２２－２３页
教学目标：过程与方法：１、初步学会搭建几种桥梁。２、能够收集有关桥梁的图片和资料。科学知识：１、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的。２、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。３、了解常见的桥的特点。情感态度与价值观：１、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。２、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学准备：教师准备：不同形状结构的桥梁图片、学生准备： 硬纸板、木块、胶带、粗绳、胶水、铅笔、重物；
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、激趣导入。 １、出示：不同形状结构的桥梁图片。提问：你认识这些桥吗？它们是用什么材料建造的？桥梁的结构一般由哪几部分组成 ２、谈话：你能按一定的标准，将这些桥梁分分类吗？ 1、学生交流。２、学生小组讨论、全班交流分类的结果。
二、探究不同桥的坚固程度 １、谈话：现在老师想请你来设计一座桥，你打算如何建桥？需要哪些材料？要注意些什么？２、谈话：给你两个木块作桥墩，一张硬纸板作桥面，你能设计出哪些形状的桥梁。 （教师巡视、给予一定的指导）３、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？ ４、提问：怎样比较三座桥的坚固程度？５、提问：为什么这三座桥的承受力不同？你觉得桥梁的承受力跟什么因素有关？ １、学生小组讨论、设计方案。２、学生活动：利用准备的材料，设计三种桥梁模型并展示。3、学生讨论、猜测。４、学生交流实验方法，然后验证猜测并交流。５、学生小组讨论、全班交流。
三、制作“瓜皮桥”比较“瓜皮桥”与瓜皮的承受力 １、出示一块拱形瓜皮，谈话：这瓜皮像桥吗？是什么形状的桥？２、谈话：如果把瓜皮切开，再把它们拼成拱桥，它的承受力的和原来的瓜皮相比，会有变化吗？３、谈话：在制作过程中，你有什么发现？有什么感受？ １、学生回答。２、学生预测，然后小组合作，制作“瓜皮桥”并测试。３、学生交流自己的感受。
四、小结、拓展 谈话：今天老师给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？
教后反思：
造房子江都市杨庄小学 韦天星
教学内容：科学五年级下册，第２４－２６页
教学目标：过程与方法：１、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。２、能够与组内同学密切合作，建造房子。３、能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。科学知识：１、了解古代房子和现代房子的特点。２、知道设计在建筑中的重要作用。３、知道一些古今中外著名的建筑。情感态度与价值观：１、喜欢参加创造发明活动。２、体会造房子的艰辛和快乐。３、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
教学准备：教师准备： 各种古代房子、现代房子的图片；世界著名建筑的图片学生准备： 纸管、胶带、剪刀、彩笔
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动
一、激趣导入。 １、出示：各种古代房子、现代房子的图片。２、谈话：你认为古代房子和现代的高楼大厦有什么不同？３、谈话：人类在几千年前开始造房子。古时候，人们用树枝和茅草造房子；现在，我们用钢筋、水泥、砖块建造平房和大厦。无论古代还是现代，建房时，需考虑避暑御寒、抗风、抗震种种思想因素。 1、学生欣赏。２、学生小组讨论、全班交流分类的结果。
二、小组合作，设计、建造一座房子 １、谈话：如果你是一名建筑家，在建房之前，你需要先做些什么？２、谈话：对照设计图，计算出所需要的材料，组内做好分工。 ３、谈话：发挥你们的聪明才智，建造一座既结实，又美观的房子吧！ （教师巡视、给予一定的指导）４、谈话：请同学们将你们的房子展示出来，大家评一评，哪个组的房子最好？为什么？５、谈话：在造房子的时候，你有哪些感受，和同学们作个交流。 １、学生小组讨论、设计方案。２、学生小组合作，计算材料、各人分工。学生活动：小组合作，搭建房子。４、学生评比。５、学生交流自己的快乐和艰辛。
三、欣赏著名建筑 １、出示：世界著名建筑图片 介绍建筑名称、建造时间、建筑特点、所在地。２、谈话：在这些建筑中，你最向往哪个建筑？为什么？ １、学生欣赏图片。２、学生交流自己的想法。
教后反思：
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3、建桥梁
江都市实验小学 王玉梅
[教学目标]
1、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大
2、能自定标准将桥梁分类
3、能开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验
4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”
[重点难点]
重点：研究三座桥的承受力大小差异
难点：建“瓜皮桥”
[课时数]一课时
[课前准备]
白纸、线、支架、锣帽、木板、细木棍
[教学过程]
教学步骤 教师活动 学生活动
学习新课 一、认识桥的特点，并按不同的标准给桥分类1、（课件）同学们都见到过桥，你知道这些桥的名字吗？他们是用什么材料建造的？有什么作用？2、（出示卡片）老师这里还有更多的桥梁，请同学们先认真的阅读了解，然后按一定的标准给他们分类3、小结：我们可以按形状、材料、长度、用途、是否能活动等方面来进行分类。4、提问：虽然桥是多种多样的，但是无论哪种桥，他们一般都是由哪几个部分组成的？（板书：桥面 桥墩）今天我们就来学习：3 建桥梁二、设计各种形状的桥梁1、谈话：如果老师给你2块木板，白纸、细线、、绳子，你能设计几种桥梁呢2、根据同学们的设计，我们可以用简单线条将设计的桥梁的三种形式画在黑板上（板书：略）三、认识桥梁的形状和承受力的关系1、提问：请大家预测一下，那种形状的桥梁承受力最大？为什么？2、谈话：到底是那种形状的桥梁承受力最大？我们可以利用这些材料（出示）来实验，验证我们的猜想3、讲述：实验的时候我们要注意一些什么问题呢？（绳子、承受力的计算等）4、小结：斜拉桥的承受力最大，其次是拱桥。 交流阅读，分类思考回答分组设计桥梁交流汇报进行预测讨论交流分组实验，并记录交流
拓展活动 制作西瓜桥1、如果把西瓜皮切开，拼成拱形，他的承受力有什么变化吗？2、讨论，为什么会有这样的现象？ 思考，实验讨论交流
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