人教新课标五年级语文下册教案：27 与象共舞

27*与象共舞
1.认识8个生字。读记“悠闲、松弛、尴尬”等词，抓住“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等重点词语学习。
2.快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
一课时。
一、开门见山，揭示课题
教师:这是一篇带星号的文章，是略读课文。在课前，老师布置了两个学习任务:一是预习时读通课文，二是收集有关泰国风土人情的资料。这两个任务不难，但要去做好却有点困难，你们都做了吗？
二、初步感受独特风情
1咱们先来看看这5个新词。
出示新词：
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翻翻起舞
指名读，集体读。
2在课文中，这五个成语都是描写谁的？（都是写大象的。）
3课文是怎么样来写大象的呢？（填写五个句子，把五个成语填到相应的句子中去）
出示句子：
（1）大象对人群已经(熟视无睹）；
（2）大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）；
（3）大象会(小心翼翼)地为人做按摩；
（4）大象优雅得像一个(彬彬有礼）的绅士 ；
（5）大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。
(指名读，师生合作读——教师读“在泰国”，学生接句子“大象……”)
引发质疑:这真是一种独特的风情！这样的风情都发生在哪里？（在泰国。)
教师:问题出来了，是什么问题呢？你有疑问吗？
学生:泰国的大象和中国的大象有什么不一样?泰国人打仗时怎么都骑着大象？泰国的大象怎么就优雅得像个绅士？
三、抓中心句，整体感知
1那就带着你的问题读读课文，解决我们刚才的问题。读得时候别忘了读读画画。
2快速默读课文，思考:课文的前2个自然段，分别写了什么？
3组织交流，分别谈谈对这两段的理解。（教学生抓中心句，概括中心句诀窍。）
4以同样的方法学习后3个自然段。
5个自然段，5个中心句，句句写到了大象，课文的主要内容，就这样被我们一网打尽了。
看看大屏幕上的句子，有你想要的答案。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
5为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？(人和象之间没有距离。）
板书:人
6同学们，什么叫没有距离？我已写好了“人”字，现在请你上来写“象”字，你会怎么写？并说说你这样写的理由。
(从不同角度来写——如人象紧挨一起，人在后象在前冲锋陷阵，象居人上为人做按摩，人和象平等没有距离等等）21世纪教育网版权所有
四、依托重点，升华意蕴
1表情朗读:说到人象之间没有距离，课文写了一个难以忘怀的场面，是哪个画面，哪个场景？（指名回答）
——在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，（它们）和人一样，陶醉在音乐之中了。
大声自由读，感受这样人象没有距离的和谐。
与象共舞最热烈的场面谁再来读一读。（指名读，齐读）
2角色置换:多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？
愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：
——在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，（观众）都拥到了宽阔的场地上，（人群）和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和（人）一样，陶醉在音乐之中了。
教师:多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？
——在欢乐的音乐声中，（象群）翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和（象群）混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的（大象）没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，（它们）和人一样，陶醉在音乐之中了。
3想象体悟:舞之蹈之的观众在对大象说：朋友——(指名回答）
舞之蹈之的大象在对观众说:朋友——(指名回答）
作者赵丽宏说:“在泰国，与象共舞就是人象合一的天作之合。”让我们再读读人象共舞的那段话——(齐读）
毫无疑问，我们也和他们陶醉在与象共舞、人象合一之中了……
《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。21教育网
1.从题入手，质疑定向。
2.由表及里、深层体会。
3.授之以法，言意兼得。
4.情境教学，朗读课文。
不足之处在于：
1.放手不够。
2.朗读指导不到位。