人教新课标五年级语文下册教案：25 自己的花是让别人看的

25自己的花是让别人看的
1.认识3个生字，会写7个生字。
2.正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
3.有感情地朗诵课文。
4.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系。
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到启发和教育。
花的图片、课件。
一课时。
一、图片导入，揭示课题
1出示图片，谈感受。
教师：同学们，在这色彩斑斓的世界，有很多美的东西。今天，老师也给大家带来了一些图片，我们一起来欣赏一下。（播放图片）看了这些图片，大家有什么感受呢？
2揭示课题。
教师:知道这是哪儿吗？（德国）今天啊，我们就来学习季羨林先生写的一篇和德国有关的文章，请大家一起来读课题。
3释题。
教师:读了这个课题，有什么要说的吗？（为什么自己的花是让别人看的？）
二、理解“多么奇丽的景色！
1读课文，找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？
教师:请大家带着这个问题去读课文，并找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？
2理解“奇丽”。
教师:请大家圈出重点词（奇丽），奇丽是什么意思？（奇特而美丽）。
3默读课文，找出景色的奇丽，民族的奇特。
教师:请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句子中体会到景色的奇特而美丽，又是从哪些句子中体现民族的奇特？可以找出相关的句子，也可以写写自己的感受。
4汇报奇丽的景色。
(1)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团宕亍㈡弊湘毯臁?
教师:好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇特和美丽？（“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”)
①自由读这个句子，你体会到什么？（花多，花美，花的奇特）
②体会花的多。
教师:哪里看出花多？（任何，家家户户）
a.每条街道，每家每户都种着花，而且都是种在窗子前的，奇特吗？
b.那谁能读出景色的奇特？
③体会花的美。
教师:哪里看出花的美？（花团锦簇、姹紫嫣红）
a.理解这两个词。
教师:从这两个词中，你知道了什么？
b.出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片。
c.填空先指名说一两个，再自己填。
花儿真美啊！红的像（ ），白的如（ ），粉的似（ ），（ ）的像（ ）……
花儿真香啊！（ ）。
花儿真多啊！（ ）。
d.读读这两个词。
e.能换个词说说吗？（五彩斑斓、色彩绚丽、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、五光十色）f.那你能读出景色的奇丽吗？
f.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道之上，应接不暇。
①读这句，理解奇特、美丽
教师:是啊，这么多的花汇成了一个(花的海洋）。
(出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。
请大家自由读读这句，这一句你感受到景色奇在哪？美在哪？
②体会花的多、奇。
教师:哪里看出花的多？（花的海洋，应接不暇）教师:是啊，五彩缤纷的花的海洋，五彩斑斓的花的世界，一个窗连着一个窗，一条街连着一条街，似乎是连绵不断的(花山、花墙)让人好像走进了山间小道。奇特吗？美丽吗？
③谁来读读这奇丽的景色。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
①出示图片。
教师:让我们一起走进这花的海洋，欣赏这奇丽的景色吧！（播放图片）
教师:人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一团团、一簇簇争奇斗艳，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受啊！
②指名读这段话。
教师:如果你走在这样的街道上，你的心情怎样?那你能带着愉快的心情读读这段话吗？
③齐读。
教师:让我们一起美美地读读吧！
三、理解：多么奇特的民族！
1齐读“多么奇丽的景色!”
教师:难怪季先生会发出这样的感叹：(多么奇丽的景色!）
2理解“多么奇特的民族!”
(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
教师:你从哪体会到了这个民族的奇特？
①中国人把花养在屋子里。
教师:我们中国人都是把花养在（屋子里），你们看到他们把花都种在窗子前，你会感到（吃惊）。
②齐读这句。
那季先生初到德国，看到德国人这样养花，把花养在窗子前，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解的感受。
(2)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
①理解“脊梁”。
②教师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？
③齐读。
四、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
教师:只有一个人、一个家这样做吗？（不是）那是怎样的一种境界？（人人为我，我为人人。）
(出示:人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）
板书:人人为我，我为人人。
1说说对这句话的理解
教师:你能用自己的话说说这句话的意思吗？（每个人都为我着想，我也为大家着想。)
2文中哪句话具体表现了“人人为我，我为人人”的境界？（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。）教师:德国人把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。这就是“人人为我，我为人人”的境界。
3齐读:多么奇特的民族！
教师:难怪季老先生会发出这样的感叹：多么奇特的民族!）
4说说生活中“人人为我，我为人人”的例子。教师:同学们，在我们身边也有很多“人人为我，我为人人”的例子，能说说吗？
5这种境界真值得人仔细思考、体会啊，这就是(耐人寻味）。（出示:红色字:耐人寻味）
6读这两句话:人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
教师:相信大家也能读得耐人寻味。
五、理解为什么自己的花是让别人看的
教师:现在你们明白为什么自己的花是让别人看的吗？
六、理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”
教师:那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受？（“变化是有的，美丽为什么没美丽并没有改变。”）
1教师:美丽到底指什么？（美丽的花，美丽的心灵，人人为我，我为人人的境界）
2读这句话
教师:在美丽的鲜花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变”。
七、总结
众多的德国人无私的境界，深深地打动了季先生，所以他说(课件出示:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）。
众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”（课件出示:“人人为我，我为人人”）。
教师:今天，我们跟随季羡林先生一同欣赏了德国奇丽的景色，体会了他们特殊的风土人情，共同感受到了德国人民的“人人为我，我为人人”的美好心灵。希望我们也能做到——(指板书:人人为我，我为人人），让我们的家园变得越来越美丽！
板书:人人为我，我为人人
本课教学设计中较好的地方是：
1.抓住重点句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族!”来进行教学，整堂课的教学结构紧凑。
2.通过有感情地朗读，促进对课文的理解。
本课存在的不足之处：
朗读的形式过于单一，不够丰富。
2.让学生说说在我们身边“人人为我，我为人人” 的例子有点难度，可以准备一些图片，让有困难的学生 对照图片来说说。