人教新课标五年级语文下册学案：24 金钱的魔力

24*.金钱的魔力
课题
金钱的魔力
课型
新授课
设计说明
本教学设计以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
学前准备
1.搜集作者的资料。（师生）
2.自学生字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识4个生字。能正确读记“魔力、通融、刻薄、武断、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
学习重点
学习难点
通过对作品的阅读，体会托德和老板的性格特点。
学习作者描写人物的方法。
教学环节
一、谈话导入，激发兴趣。
（用时：5分钟）
导入：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。我们将要学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2.板书课题。引导交流作者的资料。
1.齐读课题。
2.自由交流作者的资料。
1.填空。
这篇课文节选自美国著名作家________的短篇小说_____________。
二、初读课文，自学字词。
（用时：10分钟）
1.引导自由读课文，疏通字词。
2.启发思考：读了课文，你对托德和老板有什么感受？为什么？
3.组织小组讨论，形成组内意见。
4.组织全班交流。
1.自由读课文，疏通字词。
2.小组合作解决问题。
3.全班汇报。（1）新词理解。考究：讲究、精美的意思。妙不可言：美妙得不能用语言形容。十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。（2）交流对人物的认识。老板：见钱眼开、唯利是图、阿谀奉承。托德：以貌取人、刻薄、世故。

三、研读重点，深入赏析。
（用时：20分钟）
1.导读：围绕主要人物，自由读文，交流阅读感受。（1）教师巡视并参与学生的活动。（2）教师为每组提供题板。2.教师提出学习要求，并结合学生的交流，相机指导。人物一：托德（1）指导学生感悟语言描写。教师相机出示课件。那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”①提问：通过朗读你读懂了什么？（用一个词概括）②鼓励学生带着自己的感悟再读。教师相机出示：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”③相机引问：你能用恰当的词语概括人物形象吗？④教师相机指导学生抓住重点词有感情地朗读。（2）教师指导学生朗读神态描写。（教师点拨：托德神情的变化）①课件呈现人物的各种“笑”。②课件呈现火山岩图片。③指导学生朗读。人物二：“老板”（1）教师相机出示对“老板”动作描写的句子。（引导学生勾画有关动作的词语。）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。(2)教师导读：请同学们自由读课文第12~18自然段。品味语言描写。（教师相机指导朗读）
1.学生自由读课文，感悟人物形象。（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故。2.各小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。人物一：托德（1）①学生概括词语。（刻薄、歧视、轻蔑）②以小组形式带着理解再读句子。③学生交流：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。④学生有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。（2）学生朗读：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。①托德的笑是“皮笑肉不笑”。②学生看图片体会夸张手法的运用。③小组赛读这句话，互相评价。人物二：“老板”（1）动作描写：①学生勾画：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”。②想象人物的连续动作，体会人物的心情，有感情地朗读这段话。（2）生动传神的语言描写：课文第12~18自然段。①学生自由读第12自然段，谈谈感受。②全班分角色朗读。
4.根据课文内容填空。
托德和老板对待“我”的态度开始很___________，后来却非常___________，前后发生这么大变化的原因是_____________。通过这件事，我们可以清楚地感受到，托德的人物特点是_______，老板的人物特点是_______。
5.阅读下面的句子，回答问题。
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
托德的话暗含哪些特殊的意思？从中能够看出托德有怎样的劣性？
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（2）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。从一连串的动作描写中分析老板此时是一种怎样的心理？
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四、总结全文。
（用时：5分钟）
1.过渡：请同学们再看看文章的开头和结尾，“我”受到的待遇分别怎样？为什么会发生这样大的变化？是什么让老板、托德发生了如此大的变化呢？2.引导全班交流。3.引导学生交流学习收获。
1.小组内交流。2.全班交流。3.学生自由谈收获。
6.学完本课后，你有什么收获？
板书设计
教学反思
本节课，我以引导学生感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法。主要组织学生采用自主合作的方式，让他们品味描写托德及老板的语言，从而感受作家在描写人物时所采用的表达方法。教学中，我以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重点语句，感悟课文的精华，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
《金钱的魔力》教学片段
走进课文，体会托德这个人物形象
师：默读课文，请画出描写托德的句子，然后在旁边写上自己的读书感悟。
生：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。这句话说明托德以貌取人。
师：特别从哪个词体会到？
生：最不肯要，最蹩脚。
生：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。从这句话体会到托德的刻薄。
（生读）
生：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。这句话说明托德见钱眼开。
师：画出来的同学请举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的形象。
（出示描写托德表情的一段话）
师：这段话是描写托德的什么？
生：表情。
师：你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？
生：微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。
师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。
（出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是…… ）
师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？
师：你会觉得托德的笑脸太——
生：恶心，丑陋，阴险。 师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪，有窘迫，又有贪婪。
师：他的笑是对谁的笑？（钱） （请生上台写：见钱眼开）
师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德也是一个虚情假意的人。谁把它写上去？
（生上台板书：虚情假意 ）
师：马克·吐温真不愧是语言大师。抓住托德的笑容，用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄、以貌取人、虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。