人教新课标五年级下册语文学案：1 草原

1 草 原
1.会认27个生字，会写20个生字；正确读写“渲染、勾勒、一碧千里”等词语；正确读记“古朴、狰狞、严阵以待”等词语。
课题
草原
课型
新授课
设计说明
本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是一篇文质兼美的好文章。本课设计从“读”入手，以读贯穿本文教学的始终，体现了读中悟、读中想、读中感的设计理念。既要读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要感悟出热情友好的蒙汉情谊。
学前准备
1.搜集关于作者和草原的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标
1.会写会认本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、羞涩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光。
学习重点
学习难点
学习生字词，初步感知课文内容。
感受草原的美丽风光。
学前准备
1.搜集关于作者和草原的资料。（师生）
2.自学生字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
1.导入：你去过草原吗？你对草原有哪些了解？让我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
2.板书课题。
3.介绍作者老舍。
1.自由交流关于草原的资料。
2.齐读课题。
3.了解老舍及其作品。
1.积累描写草原的诗句：天苍苍，（ ），（ ）见牛羊。
二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）
1.出示初读要求，引导学生自由读课文，疏通生字词。
2.检查初读情况。
3.启发思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？
1.自由读课文，自学字词。2.小组内交流初读情况。（1）关于生字：“蒙古包”中的“蒙”读 měng ,“好客”中的“好”读hào ，“同行”中的“行”读xíng ，“似乎”中的“似”读sì，“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多写一点，“襟”“涩”不要少写一点。（2）理解“境界、迂回、渲染、拘束”等词语的意思。3.谈谈对草原的初步印象。（美）
2.给下列多音字组词。
3.形近字组词。
吟（ ） 羞（ ）
冷（ ） 差（ ）
涯（ ） 拘（ ）
崖（ ） 佝（ ）
三、再读课文，整体感知。（用时： 5分钟）
1.引导学生再读课文，启发思考：草原的美主要体现在哪两个方面？
2.组织小组内交流。
3.组织全班汇报。
1.小组合作读课文。
2.小组内交流讨论，解决问题。
3.汇报学习成果。草原的美主要体现在风光美和人情美两个方面。
4.课文是从（ ）和（ ）两个方面来介绍作者参观草原的经过。
四、品味草原的风光美。（用时：15分钟）
1.引导学生默读课文第1自然段，思考：草原的自然风光给作者带来了怎样的感慨？
2.逐层推进：是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨？引导学生细读课文，感受草原的天与地的与众不同的美。
3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的写作手法？
4.布置练笔仿写：用上文中句式仿写置身草原的感受。
1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
3.互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。
4.小组探讨：比喻句、拟人句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。
5.用上“既……又……”写话，然后交流。
5.仔细品读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
回答问题：（1）“翠色欲流”中“欲”的意思是（ ），词语的意思是（ ），写出了草原（ ）的特点。（2）这个句子中作者把（ ）比作（ ），这样写的好处是（ ）。
6.仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”，写写你的感受。


教学反思
本节课的教学重点是要让学生通过语言文字的描写展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子的含义，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美渲染得淋漓尽致，为了让学生领会到这一点，我设计了学生想象美景、品读优美句子、美图配佳句、上网查资料了解草原等环节。学生通过直接观察和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气氛比较活跃。
第二课时
学习目标
1.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激发学生了解西部的兴趣。
2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
3.背诵第一、二自然段。
学习重点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习旧知，导入新课。（用时：10分钟）
1.过渡：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印在脑海之中吧。引导学生背诵第一自然段。
2.谈话：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。
1.自由练习背诵第一自然段。
2.全班展示背诵。
7.默写第一自然段中你最喜欢的一个句子。并说说你喜欢的原因。


二、感受草原的人情美。（用时：20分钟）
1.引导学生快速浏览课文第2~5自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。
2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描写表现蒙汉情深的？
3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。
4.指导回读中心句，小结在文中的作用。
1.用线画出文章的中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。大致交流句意，说说你对这句话的感受。
2.合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。
3.思考：从哪些场面的描写中感受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。
4.汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。
6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。
8.将下列句子改写成比喻句。
（1）马上的男女老少穿着各色的衣裳，飞奔而来。

（2）远远地望见了一条河。

9.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话告诉我们
。假如我是汉族游客，我会说
。假如我是蒙古族同胞，我会说
。
三、总结全文，感悟写法。（用时：10分钟）
1.引导讨论：作者哪些独特的写作方法值得学习借鉴？
2.简要讲解情景交融法，指导学生仿写。
3.组织全班评议。
1.讨论交流文章的写作方法。（情景交融，在抒情上采用了“直抒胸臆”的手法）
2.运用边写景边抒情的方式，独立完成小练笔。
3.全班交流，并评议。
10.仿写一处景物片段。


板书设计
教学反思
读懂课文，使学生从中感受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱，这是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。这节课主要通过学生自学，小组交流概括出蒙古同胞热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3.了解西部，激发热爱西部的情感。
4.了解一些比较简单的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
1.把握课文的主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
2.学习一些搜集资料和写作的方法。
1.《草原》…………………………………………………………… 2～3课时
2*.《丝绸之路》…………………………………………………… 1～2课时
3.《白杨》…………………………………………………………… 2～3课时
4．《把铁路修到拉萨去》………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作一…………………………………………………… 3～4课时
回顾·拓展一………………………………………………………… 2～3课时
在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课堂教学中作相应安排。
1.草原
《草原》教学片段
◆品读课文，感受草原的人情美
师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服。大家想不想知道草原上的人民怎么样？
生：想。（迫不及待）
师：请同学们认真读课文第2~5自然段，说说你想了解哪些问题？
（生自由读课文，在书上批注。）
师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？
生：准备好了。
师：谁来说一说？
生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写了什么。
师：谁能解答这个问题？
生：写了迎客、相见、款待、话别。
生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客。
生：这说明蒙古族人民热情好客，蒙汉之间情谊深厚。
师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解？
生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有哪些风俗习惯。
（生争先恐后地汇报搜集到的有关蒙古族风俗习惯的资料：喝奶茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）
师：你们刚才表现得很棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢的方式去表达，例如唱一唱、说一说、演一演，还可以跳一跳。
（生自由组成合作组，进一步体会真实情感。）
师：老师已经感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下自己的感受？
生：我读“迎客”这部分时，觉得很兴奋。
师：你读一读，让我们也来感受一下。
（生抓住重点句子，读“走了许久……快了，快到了”，表现了看到河时的惊喜和急切的心情。）
（师适时指导朗读，引导学生赛读、自由读。）
生：主客在蒙古包外相见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的……民族团结互助。”表演相见一幕。）
（师引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）
生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌。）
生：我还感受到了主客分别时的依依不舍之情。
（师指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）
师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原时看到的景象，那么今天的草原是什么样的？未来的草原又会是什么样的呢？你们大胆地想一想、说一说、写一写。
（生参阅资料，练说、练写，以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……）