人教新课标五年级下册语文教案：1 草原

1 草 原
1. 能认识本课4个生字，会写14个字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2. 激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3. 通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，并说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
情境教学法、朗读感悟法。
1. 具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2. 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
两课时。
一、创设情境，揭示课题
1课前交流:你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3出示课题，感情读题。
4教师导言:今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象？
2你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——美。
3草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书。
三、朗读品析，感受草原风光美
1 简介作者:作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓是描绘草原美景的经典之作了。
2有感情地范读。
3学生自由练读。
4句子感悟:这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①词语比较:“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）”
a. 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
b. 有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
②如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象:作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①出示图片:理解“ 一碧千里”。
②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
(郁郁葱葱、苍翠欲滴）
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
(4)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
请你学着这样的说法，用“既……又……既……又”说一句话。
(5)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①句子比较：
a. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
b. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
②不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1抄写课文中的生字和词语。
2将课文第一自然段背诵下来。
一、复习导入，重温“风光美’
1出示课题。
2播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”感受“洒脱”之美
1导入：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原……
2出示句子：汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
3指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
4重点理解“洒脱”：
(1)可换成什么词？（自由、无拘无束……）
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” ？
(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”
1导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书:迎接、相见、款待、联欢、话别。
4咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
(1)课件出示词语：激情、盛情、尽情、深情、热情。
(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。
热情迎接：
(1)你从哪些语句感受到的这份热情？
(2)出示课件:理解“襟飘带舞”。
教师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着駿马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
(4)指名读——齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演，教师随机采访。
(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客？
(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢：
(1)出示课件:联欢的项目有些什么呢？
(2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
教师引导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶荼、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……
那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是——(课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、作业
1抄写课文中优美的句子。
2背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文
1. 让语文教学充满人文情怀。
我将“谈话导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2. 让语文教学突出“探究学习”的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3. 让语文教学营造出民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。
4. 让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文、感受语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生树立环保观念。