08、09中考质量分析及教学建议
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课件23张PPT。二〇〇九年九月08、09年试卷评析与教学建议基本情况 08、09年我市初中学业考试科学试卷，严格遵循
《科学课程标准》和《浙江省初中毕业生学业考试说
明》的要求，同时兼顾我市的教学实际。坚持贯彻教
育部基教司提出的“三个有利于”，即关于中考命题应
“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质
教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教
育质量；有利于中小学课程教学改革，培养学生的创
新精神和实践能力。”切实体现素质教育的要求，加
强与社会实际和学生生活联系紧密。试卷注重基础知
识、基本技能的考查，关注过程与方法、情感态度与
价值观。试卷在命题立意、试题编制、情景设置等方
面都有一定程度的创新。 08、09年初中科学学业考试试卷，整卷共38题，
满分值为160分，考试时间为120分钟。全卷分为卷
Ⅰ、卷Ⅱ两部分。卷Ⅰ为选择题，20道小题，共60
分；卷Ⅱ为简答题、实验探究题和分析计算题，共
100分。其中简答题10小题，满分值为40分；实验探
究题4小题，满分值为30分；分析计算题4小题，满
分值为30分。
09年与08年试题比较，题型、题量、分值、命题立意等方面都具有很好的延续性，体现学业考试导向作用的稳定性。在命题技术上科学试卷运用了较多的图形、表格（共22个图表），可谓图文并茂，既增强了试卷的生动性和可读性，又考查了学生的多种能力。试题表述规范、精炼，阅读量适中，有利于学生阅读试卷。部分试题采用选填方式，规范了学生的答题，尽量避免出现“会而不对”的情况。
一、试卷基本情况（一）重视基础知识的考查 08、09年试卷均突出学科主干知识，强调基础知识和基本能力的考查。并且对基础知识与基本技能的考查不是简单地停留在知识的记忆和再现上，而是立足于具体的情境，注重考查学生对科学知识的理解以及应用科学知识解释现象和解决实际问题的能力。双基是命题的主要出发点和落脚点，以此来引导教师立足于课堂，立足于基础，抛弃“题海战术”。 08、09年共同考到的知识点有：元素化合物、压强、二力平衡、生态系统、串并联电路、光合作用和呼吸作用、欧姆定律、溶液、电功率、化学反应及相关计算、实验基本操作与实验探究等），分析计算题难度适中。在重视对基础知识与基本技能考查的同时，试题也十分关注过程与方法，并以隐性方式设计对情感态度与价值观的考查。 二、试卷特点 全卷几乎没有考核那些死记硬背的科学知识，力求考查考生利用学过的科学知识解释科学事实、原理和方法，分析科学实验中的有关信息和数据得出科学结论的能力。突出科学实验探究的原理、方法和设计能力以及考生科学素养的考核。
1、重视对实验和探究能力的考查
立足于科学课程“突出科学探究”的基本理念，整卷突出了对科学探究能力的考查。科学领域的学科都是实验科学和探究性的科学，前人在探究自然的过程中不但留下了以事实、概念、原理、规则、定理等结论形成的知识，同时还形成了大量的关于如何进行有效探索的科学方法。 2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
（二）重视学生能力的考查 2、重视信息获取和读图（表）能力考查
试题中既有大量科学事实材料的呈现，又有大量的图形和表格的设计，试卷从考生熟悉的生活和自然现象出发设置有现实意义的探究问题，考查考生在实际情景中提取信息、设计实验方案、分析和处理实验数据、对实验结果进行解释，根据探究问题和假设，分析、处理多种信息获得事实与证据的能力；考查考生运用文字、图表、模型等方式解释、说明探究过程和结果的能力。
2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
3、重视科学思维能力的考查
在物质鉴别和推断、电学实验、和环境保护等知识的考查方面，突出了试题的灵活性和开放性，旨在考查考生思维的深度、广度和发散度，考查考生知识迁移能力和解决实际问题的能力。
2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
4、重视学科综合能力的考查 科学是一门综合性学科，09年的科学试题较好地进行整合，突出综合性。如第21题以海洋为背景，将脊椎动物的判定、液体压强与深度关系及二氧化碳与水反应后PH值变化整合在一起，实现了物理、化学与生物的大综合；第25题化学反应与受力变化的整合更是无缝衔接。第31题则将生物学中种子萌发与呼吸作用有机整合。而这些均有利于引导学生从更宽广的科学背景上来学习、思考、整合。（三）试题设计新颖独特，紧密联系生活、生产实际和科技进展 08、09年试卷涉及的考点均依据考纲而来，但试题的设计均以考生日常生活中所接触的科学事实和现象为背景，做到试题背景设计新颖独特，知识考查落脚点低。通过选取合适的素材，考查学生从中提取信息、分析和处理问题的能力，以及理解和运用科学知识的水平。进而引导教学关注学生的生活实际和社会实际，关注科学与技术的发展。密切联系学生的学习和生活实际。试卷较多地选取了学生身边的生活现象、现代科技知识、社会热点问题为试题背景，充分体现“科学就在身边”的理念，引导学生关注现代科技的发展，认识科学、技术与社会的相互关系。试卷很多题目设置了一定的生活或社会情景，加强了试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。
2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
三、考试成绩分析 （一）08年成绩分析
2008年中考，全市参考人数43445名，平均分为
118.18分，及格人数为2256人，及格率75%，难度系
数0.74。 （一）08年成绩分析
从考试成绩的分布来看，08年试题的总体难度适中，符合预期的难度系数。试卷区分度合理，梯度明显，符合学业考试的要求。考生成绩呈偏正态分布，峰值在150-－159分之间，从低分档的考生数上，可以看出低分档人数逐年下降，且低分档考生的平均分略有提高，与新课改要有利于学生发展的要求相一致，利于考生进一步的发展。考试成绩基本反映了学生的实际情况和考试要求。试卷确实体现了素质教育对《科学》教学的要求，体现了新课程改革的理念，具有较好的选拔功能和积极的导向作用。（二）09年考试成绩分析 根据全市45652名考生科学的成绩统计，平均分为117.72分，难度值为0.74，及格率为74%, 优秀率为44 %。今年的科学试卷的难度值保持稳定，因此今年试卷难度的控制，采取的一些措施和方法,效果是好的。 1.全体考生成绩分布统计表(除义乌外,197个提前录取生按0分计算)
2.全体考生成绩分布图(除义乌外,197个提前录取生按0分计算) 从考试成绩的分布来看，试题的总体难度适中，符合预期的难度系数。试卷区分度合理，梯度明显，符合学业考试的要求。考生成绩呈偏正态分布，峰值在150-－159分之间，从低分档的考生数上，可以看出低分档人数逐年下降，且低分档考生的平均分略有提高，与新课改要有利于学生发展的要求相一致，利于考生进一步的发展。考试成绩基本反映了学生的实际情况和考试要求。试卷确实体现了素质教育对《科学》教学的要求，体现了新课程改革的理念，具有较好的选拔功能和积极的导向作用。四、卷二考生答题情况和典型错误分析2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc五、反思与教学建议（一）应强调对概念的真正理解 在今后的教学中，对基本概念的理解要切实把握其内涵和外延，有意识地进行概念间的辨析，不要死记硬背，引导学生真正理解它们。实现知识目标的达成，要加强课堂教学，在落实上下功夫，要从最基础抓起，把基础打实。在今后的教学中，要注意以下几个方面：
1、教师要注重概念教学的两重性：
（1）概念描述的正确性；（2）关联概念的区别性。
2、落实基础，运用时不能生搬硬套
3、让学生理解每个公式的真正含义，突出科学规律的内在性。
4、在科学的平时教学中，教师们要帮助学生加强理清概念，对基本概念的理解要切实把握其内涵和外延。 近几年科学学业考试加强对实验的考查，从考查范围上看，既有教材中的学生实验和演示实验，还增加了源于教材不同于教材的实验。除考查学生的操作、数据处理等能力，还增加了设计实验能力的考查。在教学中，要让学生在真正理解实验原理。我们需要改进实验教学方法，更多地开展研究性的实验和兴趣实验，面对实验意外现象，引导学生多问几个为什么，教师在实验教学中，要让学生重视基础知识和技能的多重相连。在具体的实验过程中发展学生的实验能力，比如一定要在中考复习过程中带领学生进入实验室重温经典实验，对有关实验进行串联和并联式整合。（二）应加强实验能力的培养 （三）应强调应用能力的培养 科学试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，考查学生灵活应用知识的能力。因此，在平时的教学中，应强调对实际问题的分析，让学生学会分析，强调灵活应用所学知识解决实际问题。作为科学教师应该在教学中强调人与自然、社会的协调发展，理解人与自然和谐发展的意义，结合热点、焦点问题，引导学生参与社会的意识，提高学生的应用知识的能力。（四）应突出探究能力的培养 08、09年卷中的实验探究题共4小题，学生得分率较高，说明各学校教师对新课程理念得到很好的理解和落实。但也从答题中看出部分学生探究能力的不足，尤其是对于探究结论的语言总结等方面。
科学探究过程的技能是科学教育的重要内容，它能帮助学生理解科学知识的产生和发展过程，能使学生理解科学的本质，能促使学生形成科学思维的习惯。课堂教学是培养学生探究能力的主渠道，在教学过程、教学模式、教学结构、教学思路、教学方法、教学内容、教学技艺、教学设计等进行全方位的改革和优化组合，切实把学生的探究能力培养真正落实到教学的每一个环节上。在日常教学中，应倡导探究教学，在教学内容的呈现方式上进行重大的变革，结合科学史的内容，突出科学知识的产生和发展过程，并通过开展研究性学习，引导学生对他感兴趣的问题进行研究，在具体的研究过程中发展他的科学探究能力，这将使学生终身受益。 （五）重视学生的解题规范?
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从学生的答题情况看，由于学生解题不规范而失分的情况较严重。因此，在平时的教学中，要加强学生的解题规范训练。不少学生解题时，审题、读题匆忙，只了解个大概就下笔，从而造成解题错误。当今是信息时代，有些题目信息量大，学生只有仔细的读题才能获得这些材料的信息，并因此获得与问题相关的主要因素。要学会筛选，留下有用的信息，从而抓住问题的本质，发掘其中的隐含条件，找到解题的突破口，获得正确的解答。解题过程中，要多分析、多思考，这样才能找到解决问题的方法和思路，从而提高自己的解题能力。
解题的规范还体现在文字表达的准确性上，尤其是一些专用名词和术语的表述。比如质量与重量、入射角与射入角……，尤其是生物学方面的术语，需要教师的注意。平时教学中，对于重点词语和易错字词应当进一步强调正确的书写，注意避免考生因错别字而扣分。
同时在教学中一定要强调解题的规范性，包括答题规范、书写规范、知识点的运用规范，审题规范。 现在教学质量的差异许多地方可能表现在教学细节上。
1、重视化学用语教学：教师平时教学一定要强调化学式、化学方程式书写规范。
2、训练学生答题时的切入点、紧紧围绕题目的要点答题。
3、要加强学生的语言表达能力，特别是文字书写表达能力的培养。并在平时的学习当中要注意培养学生细心的品质，杜绝粗心、审题不清等情况。（六）注重细节教学课程计划的调整：
七年级上：完成七上内容，第三章第四节不做要求。
七年级下：完成七下内容。
八年级上：完成八上内容。
八年级下：完成八下内容，其中第四章第四、五节不 做要求。
九年级上：完成九上内容。
九年级下：第一章第一、二、三、四节不做要求，第三、四章不做要求。（六）不要过快赶进度自2010年起，初中数学、科学毕业生学业考试暂
停使用计算器。（六）加强口算、笔算能力，抛弃计算器 祝老师们生活幸福、工作顺利!
《科学课程标准》和《浙江省初中毕业生学业考试说
明》的要求，同时兼顾我市的教学实际。坚持贯彻教
育部基教司提出的“三个有利于”，即关于中考命题应
“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质
教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教
育质量；有利于中小学课程教学改革，培养学生的创
新精神和实践能力。”切实体现素质教育的要求，加
强与社会实际和学生生活联系紧密。试卷注重基础知
识、基本技能的考查，关注过程与方法、情感态度与
价值观。试卷在命题立意、试题编制、情景设置等方
面都有一定程度的创新。 08、09年初中科学学业考试试卷，整卷共38题，
满分值为160分，考试时间为120分钟。全卷分为卷
Ⅰ、卷Ⅱ两部分。卷Ⅰ为选择题，20道小题，共60
分；卷Ⅱ为简答题、实验探究题和分析计算题，共
100分。其中简答题10小题，满分值为40分；实验探
究题4小题，满分值为30分；分析计算题4小题，满
分值为30分。
09年与08年试题比较，题型、题量、分值、命题立意等方面都具有很好的延续性，体现学业考试导向作用的稳定性。在命题技术上科学试卷运用了较多的图形、表格（共22个图表），可谓图文并茂，既增强了试卷的生动性和可读性，又考查了学生的多种能力。试题表述规范、精炼，阅读量适中，有利于学生阅读试卷。部分试题采用选填方式，规范了学生的答题，尽量避免出现“会而不对”的情况。
一、试卷基本情况（一）重视基础知识的考查 08、09年试卷均突出学科主干知识，强调基础知识和基本能力的考查。并且对基础知识与基本技能的考查不是简单地停留在知识的记忆和再现上，而是立足于具体的情境，注重考查学生对科学知识的理解以及应用科学知识解释现象和解决实际问题的能力。双基是命题的主要出发点和落脚点，以此来引导教师立足于课堂，立足于基础，抛弃“题海战术”。 08、09年共同考到的知识点有：元素化合物、压强、二力平衡、生态系统、串并联电路、光合作用和呼吸作用、欧姆定律、溶液、电功率、化学反应及相关计算、实验基本操作与实验探究等），分析计算题难度适中。在重视对基础知识与基本技能考查的同时，试题也十分关注过程与方法，并以隐性方式设计对情感态度与价值观的考查。 二、试卷特点 全卷几乎没有考核那些死记硬背的科学知识，力求考查考生利用学过的科学知识解释科学事实、原理和方法，分析科学实验中的有关信息和数据得出科学结论的能力。突出科学实验探究的原理、方法和设计能力以及考生科学素养的考核。
1、重视对实验和探究能力的考查
立足于科学课程“突出科学探究”的基本理念，整卷突出了对科学探究能力的考查。科学领域的学科都是实验科学和探究性的科学，前人在探究自然的过程中不但留下了以事实、概念、原理、规则、定理等结论形成的知识，同时还形成了大量的关于如何进行有效探索的科学方法。 2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
（二）重视学生能力的考查 2、重视信息获取和读图（表）能力考查
试题中既有大量科学事实材料的呈现，又有大量的图形和表格的设计，试卷从考生熟悉的生活和自然现象出发设置有现实意义的探究问题，考查考生在实际情景中提取信息、设计实验方案、分析和处理实验数据、对实验结果进行解释，根据探究问题和假设，分析、处理多种信息获得事实与证据的能力；考查考生运用文字、图表、模型等方式解释、说明探究过程和结果的能力。
2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
3、重视科学思维能力的考查
在物质鉴别和推断、电学实验、和环境保护等知识的考查方面，突出了试题的灵活性和开放性，旨在考查考生思维的深度、广度和发散度，考查考生知识迁移能力和解决实际问题的能力。
2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
4、重视学科综合能力的考查 科学是一门综合性学科，09年的科学试题较好地进行整合，突出综合性。如第21题以海洋为背景，将脊椎动物的判定、液体压强与深度关系及二氧化碳与水反应后PH值变化整合在一起，实现了物理、化学与生物的大综合；第25题化学反应与受力变化的整合更是无缝衔接。第31题则将生物学中种子萌发与呼吸作用有机整合。而这些均有利于引导学生从更宽广的科学背景上来学习、思考、整合。（三）试题设计新颖独特，紧密联系生活、生产实际和科技进展 08、09年试卷涉及的考点均依据考纲而来，但试题的设计均以考生日常生活中所接触的科学事实和现象为背景，做到试题背景设计新颖独特，知识考查落脚点低。通过选取合适的素材，考查学生从中提取信息、分析和处理问题的能力，以及理解和运用科学知识的水平。进而引导教学关注学生的生活实际和社会实际，关注科学与技术的发展。密切联系学生的学习和生活实际。试卷较多地选取了学生身边的生活现象、现代科技知识、社会热点问题为试题背景，充分体现“科学就在身边”的理念，引导学生关注现代科技的发展，认识科学、技术与社会的相互关系。试卷很多题目设置了一定的生活或社会情景，加强了试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。
2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc
三、考试成绩分析 （一）08年成绩分析
2008年中考，全市参考人数43445名，平均分为
118.18分，及格人数为2256人，及格率75%，难度系
数0.74。 （一）08年成绩分析
从考试成绩的分布来看，08年试题的总体难度适中，符合预期的难度系数。试卷区分度合理，梯度明显，符合学业考试的要求。考生成绩呈偏正态分布，峰值在150-－159分之间，从低分档的考生数上，可以看出低分档人数逐年下降，且低分档考生的平均分略有提高，与新课改要有利于学生发展的要求相一致，利于考生进一步的发展。考试成绩基本反映了学生的实际情况和考试要求。试卷确实体现了素质教育对《科学》教学的要求，体现了新课程改革的理念，具有较好的选拔功能和积极的导向作用。（二）09年考试成绩分析 根据全市45652名考生科学的成绩统计，平均分为117.72分，难度值为0.74，及格率为74%, 优秀率为44 %。今年的科学试卷的难度值保持稳定，因此今年试卷难度的控制，采取的一些措施和方法,效果是好的。 1.全体考生成绩分布统计表(除义乌外,197个提前录取生按0分计算)
2.全体考生成绩分布图(除义乌外,197个提前录取生按0分计算) 从考试成绩的分布来看，试题的总体难度适中，符合预期的难度系数。试卷区分度合理，梯度明显，符合学业考试的要求。考生成绩呈偏正态分布，峰值在150-－159分之间，从低分档的考生数上，可以看出低分档人数逐年下降，且低分档考生的平均分略有提高，与新课改要有利于学生发展的要求相一致，利于考生进一步的发展。考试成绩基本反映了学生的实际情况和考试要求。试卷确实体现了素质教育对《科学》教学的要求，体现了新课程改革的理念，具有较好的选拔功能和积极的导向作用。四、卷二考生答题情况和典型错误分析2008年学业考试试题.doc
2009年学业考试试题.doc五、反思与教学建议（一）应强调对概念的真正理解 在今后的教学中，对基本概念的理解要切实把握其内涵和外延，有意识地进行概念间的辨析，不要死记硬背，引导学生真正理解它们。实现知识目标的达成，要加强课堂教学，在落实上下功夫，要从最基础抓起，把基础打实。在今后的教学中，要注意以下几个方面：
1、教师要注重概念教学的两重性：
（1）概念描述的正确性；（2）关联概念的区别性。
2、落实基础，运用时不能生搬硬套
3、让学生理解每个公式的真正含义，突出科学规律的内在性。
4、在科学的平时教学中，教师们要帮助学生加强理清概念，对基本概念的理解要切实把握其内涵和外延。 近几年科学学业考试加强对实验的考查，从考查范围上看，既有教材中的学生实验和演示实验，还增加了源于教材不同于教材的实验。除考查学生的操作、数据处理等能力，还增加了设计实验能力的考查。在教学中，要让学生在真正理解实验原理。我们需要改进实验教学方法，更多地开展研究性的实验和兴趣实验，面对实验意外现象，引导学生多问几个为什么，教师在实验教学中，要让学生重视基础知识和技能的多重相连。在具体的实验过程中发展学生的实验能力，比如一定要在中考复习过程中带领学生进入实验室重温经典实验，对有关实验进行串联和并联式整合。（二）应加强实验能力的培养 （三）应强调应用能力的培养 科学试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，考查学生灵活应用知识的能力。因此，在平时的教学中，应强调对实际问题的分析，让学生学会分析，强调灵活应用所学知识解决实际问题。作为科学教师应该在教学中强调人与自然、社会的协调发展，理解人与自然和谐发展的意义，结合热点、焦点问题，引导学生参与社会的意识，提高学生的应用知识的能力。（四）应突出探究能力的培养 08、09年卷中的实验探究题共4小题，学生得分率较高，说明各学校教师对新课程理念得到很好的理解和落实。但也从答题中看出部分学生探究能力的不足，尤其是对于探究结论的语言总结等方面。
科学探究过程的技能是科学教育的重要内容，它能帮助学生理解科学知识的产生和发展过程，能使学生理解科学的本质，能促使学生形成科学思维的习惯。课堂教学是培养学生探究能力的主渠道，在教学过程、教学模式、教学结构、教学思路、教学方法、教学内容、教学技艺、教学设计等进行全方位的改革和优化组合，切实把学生的探究能力培养真正落实到教学的每一个环节上。在日常教学中，应倡导探究教学，在教学内容的呈现方式上进行重大的变革，结合科学史的内容，突出科学知识的产生和发展过程，并通过开展研究性学习，引导学生对他感兴趣的问题进行研究，在具体的研究过程中发展他的科学探究能力，这将使学生终身受益。 （五）重视学生的解题规范?
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从学生的答题情况看，由于学生解题不规范而失分的情况较严重。因此，在平时的教学中，要加强学生的解题规范训练。不少学生解题时，审题、读题匆忙，只了解个大概就下笔，从而造成解题错误。当今是信息时代，有些题目信息量大，学生只有仔细的读题才能获得这些材料的信息，并因此获得与问题相关的主要因素。要学会筛选，留下有用的信息，从而抓住问题的本质，发掘其中的隐含条件，找到解题的突破口，获得正确的解答。解题过程中，要多分析、多思考，这样才能找到解决问题的方法和思路，从而提高自己的解题能力。
解题的规范还体现在文字表达的准确性上，尤其是一些专用名词和术语的表述。比如质量与重量、入射角与射入角……，尤其是生物学方面的术语，需要教师的注意。平时教学中，对于重点词语和易错字词应当进一步强调正确的书写，注意避免考生因错别字而扣分。
同时在教学中一定要强调解题的规范性，包括答题规范、书写规范、知识点的运用规范，审题规范。 现在教学质量的差异许多地方可能表现在教学细节上。
1、重视化学用语教学：教师平时教学一定要强调化学式、化学方程式书写规范。
2、训练学生答题时的切入点、紧紧围绕题目的要点答题。
3、要加强学生的语言表达能力，特别是文字书写表达能力的培养。并在平时的学习当中要注意培养学生细心的品质，杜绝粗心、审题不清等情况。（六）注重细节教学课程计划的调整：
七年级上：完成七上内容，第三章第四节不做要求。
七年级下：完成七下内容。
八年级上：完成八上内容。
八年级下：完成八下内容，其中第四章第四、五节不 做要求。
九年级上：完成九上内容。
九年级下：第一章第一、二、三、四节不做要求，第三、四章不做要求。（六）不要过快赶进度自2010年起，初中数学、科学毕业生学业考试暂
停使用计算器。（六）加强口算、笔算能力，抛弃计算器 祝老师们生活幸福、工作顺利!
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