第11课《有书赶快读》教学设计（北京课改版八年级上）
文档属性
| 名称 | 第11课《有书赶快读》教学设计（北京课改版八年级上） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-08-04 11:20:00 | ||
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文档简介
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《有书赶快读》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，掌握生字词，感知文章内容，理清文章结构。
2、理解文中的事例在论述中的作用。
3、教育引导学生勤于读书、不断积累、丰富知识、开阔眼界。
教学重点：理解文中的事例在论述中的作用。
教学过程：
一、检查预习导入新课
注音：殉难（ ） 卷轴（ ） 蠹鱼（ ）倜傥（ ）（ ） 诉讼（ ）（ ）
叱骂（ ） 御史（ ） 辄卷（ ）警惕（ ）（ ） 袁枚（ ）（ ）
扼要（ ）
多音字：载 难 冠 轴 还 藏 强
解词：望梅止渴：比喻用空想或空话等来安慰自己或别人。
无济于事：对事情没有帮助。
多多益善：泛指越多越好。
殉难：因为维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命。
倜傥：洒脱、不拘束。
秘本：本文指珍藏的罕见的图书或版本。
二、探究新课：
1、简介背景：1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。如作者在第一集前的“两点说明”中所讲的：“办此专栏，将努力做到，在某些方面适当地满足具有相当文化水平的工农兵群众的要求。”在为合集写的“自序”中他又说：“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦不愧于后人！”这就是当时马南邨开设《燕山夜话》的心情。他写此文即是要勉励当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。
2、朗读课文，继续落实字词教学，读懂文言语段。
3、速读课文，确定文章论点，判断论据类型，理清文章结构。
论点：有书赶快读
论据：事实论据
结构：
第一部分（第一段至第七段）：以古人之训阐述“有书赶快读”的观点。
第二部分（第八段）说明当今的青年有很好的读书条件。
第三部分（最后一段），奉劝青年朋友读现有的书，为将来打好基础。
精读课文，理解内容。
提问：作者为什么倡导“有书赶快读”？作者列举了哪些事例讲述这一观点？这些事例在论述中分别起什么作用。
1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，倡导当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。议论文要做到“有理有据”。“有理”，就是观点正确，议论合乎情理；“有据”，就是用事实和道理的根据。作者在这里列举了四个事例来阐述“有书赶快读”的观点，这四个事例在论述中分别起到不同的作用：苏东坡的《李氏山房藏书记》和袁枚的《黄生借书说》两篇文章论述藏书与读书，借书与读书的关系，勉励后学者要勤奋攻读，时不待人，时不再来，千万不可藏书而不读。第三个事例，是明代景清警告同舍朋友“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”的故事。同时也说明这种告诫也是古已有之的。第四个事例，是清代学者包世臣的一幅对联的下联“补读平生未见书”，并由此引出“闭门遍读家藏书”的又一下联，作者以古喻今，既以古人之自勉、古人读书之迫切，来敦促青年人“抓紧机会赶快读书”。这四个事例都有自己的侧重：第一、二个事例侧重说明“有书赶快读”是需要勤奋精神的；第三个事例说明了“有书赶快读”是要相互告诫的；第四个事例说明“有书赶快读”关键是要自勉的。如此排列事例，便可看出作者论述的逻辑：以古论今，说明“有书赶快读”是要有勤奋精神的，是要互勉的，关键是要自勉的。
4、品读课文，揣摩语言
⑴我们要学习古代读书人的勤奋精神，千万不要藏着一大堆书而不加以利用。
这句话的意思是告诫现在的年轻人不要只追求读书的形式，寻找什么“秘本”，而没有看到古人读书的勤奋精神，然后用一个双重否定句来说明读现有的书为将来打基础。
⑵景清与方孝孺齐名，为反对永乐政变而同时殉难的明代杰出人物。
作者知道大家对景清这个历史人物不了解，而当时人们都知道方孝孺，于是作者在这里简单介绍一下，目的是为了增强故事的真实性和说服力。
⑶景清的目的是要警告他的朋友，要朋友注意利用书籍，不要死死地藏书不用，而不是想要强占他朋友的秘本。
这段话是为了告诉大家景清对朋友的劝诫真实目的，希望读者不要误会为景清想要强占同舍朋友的秘本，景清的真实目的是“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”。作者以此再次强调“有书赶快读”的观点，同时也说明这种告诫也是古已有之的。
⑷即便有些书籍本头太大，内容很多，无法全读，起码也应该扼要地翻阅一遍，知道它的内容，以免将来要用，临时“抓瞎”。
作者再次强调“有书赶快读”，指出对于大些大部头的书也要扼要地翻阅一遍，否则就会临时“抓瞎”。句中用“起码”一词，表现了作者的情真意切。
板书设计：
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《有书赶快读》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，掌握生字词，感知文章内容，理清文章结构。
2、理解文中的事例在论述中的作用。
3、教育引导学生勤于读书、不断积累、丰富知识、开阔眼界。
教学重点：理解文中的事例在论述中的作用。
教学过程：
一、检查预习导入新课
注音：殉难（ ） 卷轴（ ） 蠹鱼（ ）倜傥（ ）（ ） 诉讼（ ）（ ）
叱骂（ ） 御史（ ） 辄卷（ ）警惕（ ）（ ） 袁枚（ ）（ ）
扼要（ ）
多音字：载 难 冠 轴 还 藏 强
解词：望梅止渴：比喻用空想或空话等来安慰自己或别人。
无济于事：对事情没有帮助。
多多益善：泛指越多越好。
殉难：因为维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命。
倜傥：洒脱、不拘束。
秘本：本文指珍藏的罕见的图书或版本。
二、探究新课：
1、简介背景：1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。如作者在第一集前的“两点说明”中所讲的：“办此专栏，将努力做到，在某些方面适当地满足具有相当文化水平的工农兵群众的要求。”在为合集写的“自序”中他又说：“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦不愧于后人！”这就是当时马南邨开设《燕山夜话》的心情。他写此文即是要勉励当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。
2、朗读课文，继续落实字词教学，读懂文言语段。
3、速读课文，确定文章论点，判断论据类型，理清文章结构。
论点：有书赶快读
论据：事实论据
结构：
第一部分（第一段至第七段）：以古人之训阐述“有书赶快读”的观点。
第二部分（第八段）说明当今的青年有很好的读书条件。
第三部分（最后一段），奉劝青年朋友读现有的书，为将来打好基础。
精读课文，理解内容。
提问：作者为什么倡导“有书赶快读”？作者列举了哪些事例讲述这一观点？这些事例在论述中分别起什么作用。
1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，倡导当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。议论文要做到“有理有据”。“有理”，就是观点正确，议论合乎情理；“有据”，就是用事实和道理的根据。作者在这里列举了四个事例来阐述“有书赶快读”的观点，这四个事例在论述中分别起到不同的作用：苏东坡的《李氏山房藏书记》和袁枚的《黄生借书说》两篇文章论述藏书与读书，借书与读书的关系，勉励后学者要勤奋攻读，时不待人，时不再来，千万不可藏书而不读。第三个事例，是明代景清警告同舍朋友“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”的故事。同时也说明这种告诫也是古已有之的。第四个事例，是清代学者包世臣的一幅对联的下联“补读平生未见书”，并由此引出“闭门遍读家藏书”的又一下联，作者以古喻今，既以古人之自勉、古人读书之迫切，来敦促青年人“抓紧机会赶快读书”。这四个事例都有自己的侧重：第一、二个事例侧重说明“有书赶快读”是需要勤奋精神的；第三个事例说明了“有书赶快读”是要相互告诫的；第四个事例说明“有书赶快读”关键是要自勉的。如此排列事例，便可看出作者论述的逻辑：以古论今，说明“有书赶快读”是要有勤奋精神的，是要互勉的，关键是要自勉的。
4、品读课文，揣摩语言
⑴我们要学习古代读书人的勤奋精神，千万不要藏着一大堆书而不加以利用。
这句话的意思是告诫现在的年轻人不要只追求读书的形式，寻找什么“秘本”，而没有看到古人读书的勤奋精神，然后用一个双重否定句来说明读现有的书为将来打基础。
⑵景清与方孝孺齐名，为反对永乐政变而同时殉难的明代杰出人物。
作者知道大家对景清这个历史人物不了解，而当时人们都知道方孝孺，于是作者在这里简单介绍一下，目的是为了增强故事的真实性和说服力。
⑶景清的目的是要警告他的朋友，要朋友注意利用书籍，不要死死地藏书不用，而不是想要强占他朋友的秘本。
这段话是为了告诉大家景清对朋友的劝诫真实目的，希望读者不要误会为景清想要强占同舍朋友的秘本，景清的真实目的是“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”。作者以此再次强调“有书赶快读”的观点，同时也说明这种告诫也是古已有之的。
⑷即便有些书籍本头太大，内容很多，无法全读，起码也应该扼要地翻阅一遍，知道它的内容，以免将来要用，临时“抓瞎”。
作者再次强调“有书赶快读”，指出对于大些大部头的书也要扼要地翻阅一遍，否则就会临时“抓瞎”。句中用“起码”一词，表现了作者的情真意切。
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