《找骆驼》同步练习
一、画去括号内使用不正确的字
（详祥）细 蜂（蜜密） 脚（印映） 究（竞竟）
二、多音字组词
zhe（ ） cáng( ) yìng( )
着 藏 应
zháo( ) zàng( ) yīng( )
三、按课文内容填空
1、因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
2、因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
3、因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
四、给下面一段对话加上合适的标点
老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
是的
是不是左边驮着蜜 右边驮着米
不错
是不是缺了一颗牙齿
对极了 您看见它往哪儿去了
老人说 那可不知道
十、笑口常开。?
五、阅读答题
蒲公英
蒲公英的叶从根部长出，边缘呈羽状分裂，几片叶子中间，伸出长长的花轴，花轴顶端便是淡黄色的小花。蒲公英的花，乍看只是一朵，其实何止一朵？当你蹲下仔细观察，便会发现，那淡黄的小花是由许多小花朵构成的一个花亭。每一个花朵下，长着一个很小的果，每个果上，冒出一撮又长又密的冠毛。一个个小果结成一团，就像一个毛茸茸的圆球，真是逗人喜爱。
1、作者是按照__________顺序观察蒲公英的，重点写了蒲公英的_________。
2、运用以上观察方法，有顺序地观察一种植物，并有顺序、有重点地写一段话。
六、词语接龙
英——英雄——雄伟——伟大——大方——方法——
细——细心——心跳——
果——
参考答案
基础知识达标
一、详、蜜、印、竟
二、看着 着火； 躲藏 宝藏； 答应 应该。
三、1、骆驼的脚印右边深，左边浅；骆驼的左脚有点跛。
路的左边有一些蜜，右边有一些米；骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。
骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印；骆驼去了一颗牙齿。
四、：“？”“。”“，？”“。”“？”“！？”：“。”
课后能力提升
五、1、由下而上，由远及近叶、花、果
2、（略）
六、（略）
《找骆驼》
《找骆驼》这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
【知识与能力目标】
认识本课12个生字，会写8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语；
【过程与方法目标】
正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演；
【情感态度与价值观目标】
了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质；
【教学重点】
认识本课12个生字，会写8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语；
【教学难点】
了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
教师制作多媒体课件。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）
2、师简介骆驼。
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。出示课题11、找骆驼（齐读课题）。
3、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
学习生字：骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。
（1）小组读生字。（出示）骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。
（2）书写：该、慢、齿、指、缺、应、顺、点。
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感知内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、说说这篇文章讲了什么故事。
四、指导书写
1、出示本课八个生字。
2、生观察生字在田字格中的位置。
3、生描红，在田字格中书写生字。
五、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写本课的生字词语。
第二课时
复习导入
出示词语，生开火车读。
说一说这篇文章讲了什么故事。
二、深入学习，感悟课文
１、带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２、小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
6、教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
三、再读课文，创新表演
1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4、师生共同评议，指出优点及不足。
四、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
五、布置作业
1、有感情的朗读课文，排练课本剧。
2、写一写生活中的发现。
六、板书设计
11、找骆驼
看见 脚印左深右浅 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
9、齐读课文。
略。
课件22张PPT。教学目标1、认识本课12个生字，会写8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语；
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演；
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。导入新课 骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。极能忍饥耐渴。骆驼可以在没有水的条件下生存3周，没有食物可生存一个月之久。骆驼是骆驼科骆驼属的动物，只有两种。生活在沙漠边缘的人类早在公元前3000年已经开始驯养骆驼，作为役畜，以供驮运和骑乘，有许多国家有倚赖骆驼为生的骆驼牧民，甚至有骆驼骑兵。导入新课找骆驼认读生字luò tuó bǒ tuó chǐ piàn
骆 驼 跛 驮 齿 骗
jǐn mā kěn jiū jìng shùn
紧 嘛 啃 究 竟 顺词语积累牙齿 详细 干吗 脚印骆驼 着急 左脚 驮着顺着 究竟 果然 指点 不紧不慢 生字学习màngāichǐzhǐquēyìngshùndiǎn课时作业1、有感情的朗读课文。
2、抄写本课的生字词语。复习导入牙齿 详细 干吗 脚印骆驼 着急 左脚 驮着顺着 究竟 果然 指点 不紧不慢 合作探究 1、课文讲了一件什么事？
2、老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
3、这些详细的情况老人是怎么知道的？ 《找骆驼》这个故事讲了商人（ ）一只骆驼，向老人（ ），经老人（ ），（ ）骆驼的事。打 听 指 点找 到走 失了解课文老人说出了这只
骆驼的哪些特点
讨论交流右边驮米左脚有点跛左边驮蜜缺了一颗牙汇报交流 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅骆驼的左脚有点跛。汇报交流我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，
我想骆驼驮的一定是这两样东西。米蜜因为老人看见（ ），
所以知道（ ）。路的左边有一些蜜，右边有一些米骆驼驮的一定是这两样东西汇报交流
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。因为老人看见（ ），
所以知道（ ）。 骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印它缺了一颗牙齿汇报交流21汇报交流思考感悟 读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？ 老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。课文总结 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。创新表演 1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。拓展训练 1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！布置作业 1、有感情的朗读课文，排练课本剧。
2、写一写生活中的发现。
