第六节 生物体的结构层次
教材分析：本节教学内容是对生物微观知识的归纳。通过这节课的学习，学生了解细胞、组织、器
官、（系统）、生物体之间的从属关系，能够明确生物体的结构层次，使学生初步建立生物体具有不
同层次的结构与层次组成的理念。主要以人体为例，让学生了解动物体中各系统、系统中各器官如
何协同工作。
教学目标：⒈说出“器官”、“系统”等的关键属性。⒉区分植物体的营养器官和生殖器官。⒊说出消化系统的主要器官名称和功能。⒋说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
教学重点：学生能清楚器官、系统的概念以及组织的形成；人体的八大系统。
教学难点：学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识；领悟生物体是一个统一的整体。
学生分析：学生对本节内容有所了解，理解起来也不会很难，但是需要教师给予一定的疏理和指导，
使得有更有系统性，对于“层次”学生也是很容易理解的，所以在本节课教学过程中，教师多引用
一些实际性的例子。
设计思路：由复习的方式引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用讲授法，运
用多媒体完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构。
教学过程：
引入
知识回顾：
1.生物体结构和功能的基本单位是什么？
2.举例学过的单细胞生物，并说说单细胞生物有什么特点？
3.指出自然界中，大多数生物属于多细胞生物，构成他们身体的众多细胞并不是简单地堆积在一起，
而是形成非常复杂的结构。提问：细胞是怎样构成生物体的？从而引出今天的课题。
二、新课
（一）器官
1.组织：细胞分化成各种不同形态，不同功能的细胞，我们把其中形态相似，结构和功能相同的细
胞聚集在一起形成的细胞群叫做组织。
课堂练习（1）将植物组织与其功能相连（2）将人和其他高等动物体的组织和功能相连
讨论：（1）在皮肤的结构中有哪些组织？（2）在一张叶片中有哪些组织？叶具有什么功能？
2.器官：不同的组织按照一定的排列方式有机的结合在一起，具有一定的形态并执行特定的功能的
结构。
3.提问：高等植物有哪些器官？这些器官分别有什么功能？可以分为哪两类器官？
4.归纳：植物体的结构层次：
细胞分化 按一定次序组合
细胞 组织 器官 植物体
行使一定功能
学生活动一：写出人体的器官。构成人体的器官很多，你还知道哪些？
（二）系统
1.系统：功能相近的器官按照一定顺序排列在一起，能相互配合完成一项或多项生理活动的结构。
(二)消化系统有哪些器官构成？又是如何工作的？
学生活动二：阅读P72消化系统的组成和食物的消化（播放录像）
思考：1.消化系统有哪些器官构成？ 2.消化系统中的器官是如何协同工作的呢？
想一想：食物在消化系统内的进程是怎么样的？
消化道： 口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门
消化腺： 唾液腺 胃腺 肠腺 胰腺 肝脏
讨论：（课件上六小题）
（三）人体的八大系统
思考：人体经过剧烈运动之后，往往会面红耳赤、心跳加速，这是为什么？
结论：人体（高等动物）内的各个系统是相互联系的，这种联系使得人体形成一个整体。并在神经系统和内分泌系统的调节下协同合作完成各项活动，及时对环境作出反应。
归纳：动物体的结构层次：
细胞分化 按一定的次序组合 按一定的次序组合 相互联系
细胞 组织 器官 系统 人体
行使一定的功能 完成生理活动 协调合作
三、知识小结
四、课堂练习
五、作业布置：
1.作业本B本 P16-17；2.天天伴我学 P38-39 基础训练；3.课时训练 P51.
