第六节生物体的结构层次

第六节 生物体的结构层次
一、说教材
教材分析：
本节课内容是七年级第一册第二章2.6节生物体的结构层次，主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。这一节课的作用就是把前面的一些单一独立的知识进行了一些整合。
教学重点：
消化系统的主要器官名称和功能，及对生物体的结构层次理念的建立。
教学难点：
组织概念的理解
对生物体的结构层次理念的建立
二、说教学目标
【知识目标】
⒈说出“器官”、“系统”等的关键属性。
⒉区分植物体的营养器官和生殖器官。
⒊说出消化系统的主要器官名称和功能。
⒋建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
【能力目标】
在说明动植物体的结构层次时，一、培养学生的空间想象能力。二、培养学生对知识的概括整合的能力。
讨论、游戏环节主要加强学生自己分析解决问题的能力。
【情感目标】
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点，通过讨论、游戏等活动加强学生的一种团队合作精神。
三、说教学方法
本课的知识内容由于学生没有切身体会，所以不太好理解，因此我在课堂上对于动植物的器官介绍，生物体结构层次介绍时大量运用多媒体图片投影，希望能够把知识概念形象一点，对于消化系统这块知识设计了一个小游戏环节，以加深学生的对这块知识的记忆和理解。大量运用讨论的形式让学生自己分析解决问题，提高学生解决问题的能力，加深对问题的理解。
四、说教学过程：
【引入】
知识回顾：
1.生物体结构和功能的基本单位是什么？
2.举例学过的单细胞生物，并说说单细胞生物有什么特点？
3.指出自然界中，大多数生物属于多细胞生物，构成他们身体的众多细胞并不是简
单地堆积在一起，而是形成非常复杂的结构。提问：细胞是怎样构成生物体的？从
而引出今天的课题。
板书： 第6节 生物体的层次结构
【新课】
一、植物的结构层次
1.组织：细胞分化成各种不同形态，不同功能的细胞，我们把其中形态相似，结构
和功能相同的细
胞聚集在一起形成的细胞群叫做组织。
讨论：在一张叶片中有哪些组织？叶具有什么功能？
2.器官：不同的组织按照一定的排列方式有机的结合在一起，具有一定的形态并执
行特定的功能的结构。
板书：1、器官
提问：高等植物有哪些器官？这些器官分别有什么功能？可以分为哪两类器官？
3.植物的结构层次 提问：细胞、组织、器官、植物体之间有什么关系吗？
板书：植物体的结构层次
细胞分化 按一定次序组合
细胞 组织 器官 植物体
行使一定功能
二、人体的结构层次
1.人体的器官
学生活动一：说出人体的器官。构成人体的器官很多，你还知道哪些？
2. 消化系统
系统：功能相近的器官按照一定顺序排列在一起，能相互配合完成一项或多项生理活动的结构。
板书：1、系统
思考：1.消化系统有哪些器官构成？ 2.消化系统中的器官是如何协同工作的呢？
板书：2.消化系统
想一想：食物在消化系统内的进程是怎么样的？
学生活动二：幻灯片播放消化系统的组成和食物的消化
消化道： 口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门
消化腺： 唾液腺 胃腺 肠腺 胰腺 肝脏
学生活动三：组织学生分别扮演消化系统中不同器官的角色，完成食物在消化系统中消化过程的表演。
3.人体的八大系统
直接提出人体八大系统
思考：人体经过剧烈运动之后，往往会面红耳赤、心跳加速，这是为什么？
结论：人体（高等动物）内的各个系统是相互联系的，这种联系使得人体形成一个整体。并在神经
系统和内分泌系统的调节下协同合作完成各项活动，及时对环境作出反应。
4.人体的结构层次
提问：细胞、组织、器官、系统、人体之间有什么关系吗？
板书：人体的结构层次
细胞分化 按一定的次序组合 按一定的次序组合 相互联系
细胞 组织 器官 系统 人体
行使一定的功能 完成生理活动 协调合作
三、显微技术与科技的发展
学生活动四：阅读——课本77页，布置学生查找电子显微镜的资料。
四、总结：通过这一课的学习，你有什么收获？
【知识小结】
【课堂练习】
【作业布置】
1.作业本B本 P16-17；
2.天天伴我学 P38-39 基础训练；
3.课时训练 P51。
五、教学反思
教学设计说明:
一、注重了学生情感态度和价值观的培养。
让学生在亲身探究过程中体验成功的快乐；通过学习输导组织把植物的六大器官联系起来以及人体的八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，使学生建立起生物体是一个统一的整体的生物学观点。
二、问题情境的创设，激发了学生学习的兴趣,调动了学生思维的积极性。
植物叶片的投影，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境，人体皮肤投影，为学习“动物体的结构层次”创设学习环境。再分别从植物叶片，人皮肤的功能讨论开始，问题简单，讨论活跃，大大提高了学生的学习兴趣，问题有意义，学生喜欢讨论，学生讨论时又不知不觉中被引到了今天要学的内容中去了，所以我觉得这样做为下面的学习创设了一个概念上的基础，还创设了一个情感上的基础。
三、教学过程的设计注重学生参与，发挥了学生的主体地位。
教学过程的设计和教学方法的选择实际上是教师根据学生的学情和教材特点重新组织加工的过程。本课中共安排了四个各种不同形式的学生活动，有讨论、小组比武、小游戏等等，激发了学生的学习兴趣，加大了学生参与在课时上的量，尽量地以“把课堂交给学生”这样一个思想去设计了这堂课。
四、指导学生合作学习。
学生在小组讨论中相互交流，充分发表见解，交换意见，通过合作讨论，错误的观点得到及时纠正，片面的见解得到补充和完善，思维也受到他人闪光点的启发，这样，讨论中开拓了思维，交流中获得提高和发展，最终使学生的潜能得到开发。
教学反思 ：
本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与讨论，有效地培养了学生的创造性思维。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的生活中的例子或现象，起到了很好的作用。
但不足之处还有很多，比如：
①有些内容的衔接过渡不自然，以后我在这一方面向其他有经验的教师学习。
②虽然我在教学过程，力求使学生成为课堂的主人，但仍有一少部分学生比较被动，我还应及时用亲切的语言或体态语激励每位学生主动参与，并及时进行鼓励性评价，特别是让那部分基础较差的学生也多参与，乐于学习。
③在学生活动开始前，还应注重对活动过程的具体介绍，这环节少了，还有活动控制上还应有放有收，加强时间的控制。