六年级科学上册教案 日食和月食（青岛版）

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日食和月食
教学目标：
科学概念
1.在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
2.了解日食和月食的形成原因及相关知识。
过程与方法
1.知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。
2.能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。
情感态度与价值观
1.在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。
2.意合作与交流，体验合作的愉快。
教学重难点及解决方法：
《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。
教学准备：
1.学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。
2.月相形成的实验材料。
3.CAI课件：
①日食和月食发生时的情境动画。
②日食和月食发生时三球位置示意图。
教学过程：
1.认识日食发生的过程及特点。
（1） 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。
（2） 讨论：日食发生过程有什么特点？
（3） 教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
（4） 整理小结：日食发生过程中的一些特点。
2.日食成因的模拟实验。
（1） 提出问题：日食发生的原因是什么？
（2） 教师讲述古代人们对日食发生的认识。
（3） 推测日食发生的原因。
（4） 如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？
（5） 小组制定模拟实验计划。
（6） 预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？
（7） 小组实验。
（8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？
3.日食的成因。
（1） 用自己的语言说说日食的形成原因。
（2） 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
（3） 交流：你们从图中还有什么发现？
（4） 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。
4.月食的成因。
（1）推测月食发生的原因。
（2）用模拟实验加以证实。
（3）画出月食成因示意图。
（4）根据示意图说说月食的成因。
（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？

板书设计：
日食和月食
现象： 分析：
①呈弧形渐缺 →是球体
②自西向东渐缺 →自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一 →三球在同一直线上
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