北师大版语文二年级下册（2017）精编教案：《早发白帝城》

《早发白帝城》
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。21教育网
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
你们去重庆旅游过吗？重庆有哪些地方让你记忆最深？（出示重庆的图片）今天我们一起去学习一首写于重庆奉节的古诗。（板书——早发白帝城）www.21-cn-jy.com
【启发思考】
古时的重庆奉节更是被称为“诗城”，由于古时奉节的地位，以及三峡独特的景致，经过此地的文人墨客，都毫不吝啬自己的文采，“诗城”美誉实至名归。在奉节县城，还有以诗城命名的道路。不仅仅是李白，杜甫、王维、白居易、孟郊、苏轼、陆游等诸多诗人，都曾留下诗篇。（介绍作者、写作背景。）21·世纪*教育网
【自主或小组探究】
初读古诗，理解古诗大意。
这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？
从一二两行诗中，你读懂了什么？为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？
你对后两行诗是怎么理解的？为什么诗人会觉得船行得特别快？
【协作交流】
诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？2-1-c-n-j-y
【总结提高】
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。【来源：21cnj*y.co*m】
教材分析
这是唐代诗人李自写的一首千古名诗。全诗共4句，写诗人乘船从白帝返回江陵时的愉悦心情。整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦之情。本课要求认识3个生字，会写5个生字。【出处：21教育名师】
教学目标
【知识与能力目标】
学会五个生字， 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
【过程与方法目标】
朗读、背诵并默写古诗。
【情感态度价值观目标】
学习利用注释，展开想象，读懂古诗。理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。
教学重难点
【教学重点】
通过理解诗句，感受诗的意境美。
【教学难点】
理解诗中重点词句，读懂古诗。
课前准备
1、教师：PPT、图片；
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、创设情境
【教师预设】
你们去重庆旅游过吗？重庆有哪些地方让你记忆最深？（出示重庆的图片）今天我们一起去学习一首写于重庆奉节的古诗。（板书——早发白帝城）21世纪教育网版权所有
【学生活动】
看图片，说一说。
二、启发思考
【教师预设】
古时的重庆奉节更是被称为“诗城”，由于古时奉节的地位，以及三峡独特的景致，经过此地的文人墨客，都毫不吝啬自己的文采，“诗城”美誉实至名归。在奉节县城，还有以诗城命名的道路。不仅仅是李白，杜甫、王维、白居易、孟郊、苏轼、陆游等诸多诗人，都曾留下诗篇。（介绍作者、写作背景。）21·cn·jy·com
作者简介：
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。作品极富浪漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。【来源：21·世纪·教育·网】
古诗写作背景：
唐肃宗乾元二年（759）春天，李白因永王璘案遭人陷害，被皇帝流放到夜郎（今贵州桐梓），但是他在去流放地的途中，在白帝城被皇帝赦免了（就是皇帝原谅他让他回来了）。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。【版权所有：21教育】
【学生活动】
了解作者及本诗写作背景。
三、自主或小组探究
活动探究
【教师预设】
初读古诗，理解古诗大意。（教师示范读古诗，纠正字音，检查文本熟悉情况。）
白帝城（dì ）朝（zhāo ）阳告辞（cí ）江陵（línɡ ）
猿（yuán ）声啼（tí ）不住两岸（àn） 轻舟万重（chònɡ ）山
【学生活动】
学生读古诗，并给重点字词注音。
合作探究
【教师预设】
这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？
【学生活动】
结合课前收集的资料解读故事。（早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。）（出示白帝城图片）
【教师预设】
从一二两行诗中，你读懂了什么？为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？
【学生活动】
学生读古诗，找出答案。（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了；地势高，作者心情高兴。）21cnjy.com
自主探究
【教师预设】
你对后两行诗是怎么理解的？为什么诗人会觉得船行得特别快？
【学生活动】
读古诗，回答问题。（两岸的猿猴不停地啼叫，轻快的小船已经越过了一座又一座的高山；顺水行舟，作者愉快的心理使然。）2·1·c·n·j·y
四、协作交流
【教师预设】
诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？www-2-1-cnjy-com
【学生活动】
学生同桌合作，自由表达。
五、总结提高
【教师预设】
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。21*cnjy*com
【学生活动】
有感情朗读课文。
【教师预设】
我们还学过李白的很多古诗，我们一起去回忆一下。
《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《古朗月行》
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
《望庐山瀑布》
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《望天门山》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
【学生活动】
了解李白的其他古诗。