2019版高考语文一轮复习名师课件：第二部分 专题四 文言文阅读 (共447张PPT)
文档属性
| 名称 | 2019版高考语文一轮复习名师课件：第二部分 专题四 文言文阅读 (共447张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-03-28 13:14:43 | ||
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文档简介
课件447张PPT。专题四 文言文阅读【语文】第二部分：古诗文阅读考情精解读A.考点帮·知识全通关目录
CONTENTS考纲原文命题规律命题分析预测考点1 实词考点2 虚词考点3 文言文断句考点4 文言文翻译考点5 筛选并整合文中信息考点6 归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度文言文阅读指导B.考法帮·题型全突破C.积累帮·素养大提升积累1 高考常考120个实词汇编积累2 常见的文言通假字积累3 常见的古今异义词汇总积累4 《考试大纲》规定的18个文言虚词的意义和用法积累5 常见的词类活用积累6 常见的文言固定句式考点7 了解并掌握常见的古代文化知识积累7 常见的文言特殊句式积累8 文言文中常见的古代文化知识考情精解读考纲原文
命题规律
命题分析预测 阅读浅易的古代诗文
1.理解 B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)了解并掌握常见的古代文化知识考纲原文(5)理解并翻译文中的句子
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中信息
(2)归纳内容要点,概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度考纲原文命题规律命题规律[续表]命题规律[续表]1.从2015年开始,全国卷新增对古代文化知识的考查,同时将对实词的考查蕴含在翻译之中,更加注重考查考生在语境中理解词语含义的能力。
2.体裁仍以历史传记为主,传记人物多为正史中能为国为民谋福利或敢于牺牲自我的文官武将。
3.内容概括、文言文翻译仍是考查频率最高的考点。文言文翻译中,重点实词的翻译、特殊句式的翻译是考查重点。
4.从语文学科核心素养的角度看,重点考查思维发展与提升、文化传承与理解等。命题分析预测A.考点帮·知识全通关考点1 实词
考点2 虚词
考点3 文言文断句
考点4 文言文翻译
考点5 筛选并整合文中信息
考点6 归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度
考点7 了解并掌握常见的古代文化知识考点总述：文言实词题是文言文阅读的必考题。《考试大纲》规定:理解常见文言实词在文中的含义。“常见”规定了考查的范围,突出“浅易”的特点, 指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词;“在文中”规定了考查的方向,即考查文言实词在具体语境中的含义。
对该考点的考查形式:一是以选择题的形式进行考查,一般选择“不正确”的一项,分值为3分;二是在翻译题中进行考查,翻译题的评分多“采点”给分,所“采”之“点”,多为实词。
从历年高考考查情况看,考查的文言实词往往涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面,如:2016年山东卷的“说”为通假字,2015年安徽卷的“晏”属一词多义。考点1 实词典例1：阅读下面的文言文语段,回答后面的题目。
矩后从幸江都。及义兵入关,帝问矩方略,矩曰:“太原有变,京畿不静,遥为处分,恐失事机。唯銮舆早还,方可平定。”矩见天下将乱,恐为身祸,每遇人尽礼,虽至胥吏,皆得其欢心。是时,帝既昏侈逾甚,矩无所谏诤,但悦媚取容而已。 (节选自《旧唐书· 裴矩传》,有删改)
文脉梳理
?义兵入关之后,炀帝询问裴矩计策,裴矩主张立即返回京城总观大局;又见天下将乱,害怕惹祸上身,对人“尽礼”,对炀帝更是“无所谏诤”,“但悦媚取容而已”。考点1 考向1 一词多义????对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 ( )
A.太原有变,京畿不静 变:变故
B.遥为处分,恐失事机 机:关键
C.恐为身祸,每遇人尽礼 遇:优待
D.帝既昏侈逾甚,矩无所谏诤 逾:超过,更加
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。C项,根据上下文语境,不难发现“遇”应该解作“对待”,而不是“优待”。考生可联系中学教材中出现过的“遇”的义项,如接触(臣以神遇而不以目视)、待遇(盖追先帝之殊遇)、对待(不如因而善遇之)。
答案：C语文 第二部分：古诗文阅读????通关方略：
推断文言实词词义的七种方法
1.代入检验。在近几年的高考试题中,考查实词的主要题型是选择题,要求考生从选项中选出解释正确或错误的一项,这时最简单的方法莫过于将所给义项分别代入各自的语句中去,看这一解释能否使语句表意通顺。如【典例1】中的C项,将“优待”的意思代入句中,能明显看出此处意思不通,而应将“遇”解释为“对待”。
语文 第二部分：古诗文阅读2.从是否通假来推断。这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下,从是否通假入手,找出符合语境的意思,也就是根据同音确定通假,然后求得被推断词的意思。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《鸿门宴》)中的“倍”,若解释为“一倍,加倍”,便无法理解此句的意思;但是“倍”与“背”的读音相同,“背”的含义是“违背”,而将“违背”代入后发现句意完全通顺,由此我们推断“倍”是“背”的通假字,便可以得出“倍德”就是“违背恩德”的结论。
语文 第二部分：古诗文阅读3.根据上下文的意思进行推断。这是最基本的也是最重要的推断方法。因为多义词在不同的语境中意思可能是不一样的,语境对理解实词的意义起着至关重要的作用。
4.根据句子的结构成分进行推断。有些文言句子结构整齐,讲究对仗,常常采用互文的修辞格,在同一位置上词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。 例如“忠不必用兮,贤不必以”(《涉江》),从句式结构来看,属于对仗,“忠”和“贤”相对,“用”和“以”相对,“忠”和“贤”同义,那么,“用”和“以”同义,故可推断出句中“以”的意思就是“任用、重用”。语文 第二部分：古诗文阅读5.根据语句间的比照、映衬关系来理解。有些句子句式比较整齐或两两相对,在这种情况下,考生可以通过前后句间的关系来理解词义。
6.联系学过的课文中的实词或相关知识进行推断。试题中出现的一些实词,若能回想起在哪篇课文中出现过,可联系该课文对应文句进行相应迁移。如【典例1】中的D项,理解“逾”字的意思,可联系课文《张衡传》“时天下承平日久,自王侯以下莫不逾侈”中的“逾”进行推断。
7.根据相邻的词来推断词义。文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节词合成的,它们可以分成两种情况:一是偏义复词,一是同义复词。偏义复词,只取其中一个词的意义,另一个词只是起陪衬音节的作用;同义复词是同义复用。例如“今天下三分,益州疲弊”中的“弊”,根据它与“疲”相邻的特点,可以推断出它的意思也是“疲劳”。语文 第二部分：古诗文阅读典例2：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
唐临,京兆长安人,周内史瑾孙也。伯父令则,开皇末为左庶子,坐谄事太子勇诛死。临少与兄皎俱有令名。……出为万泉丞。县有轻囚十数人,会春暮时雨,临白令请出之,令不许。临曰:“明公若有所疑,临请自当其罪。”令因请假,临召囚悉令归家耕种,与之约,令归系所。囚等皆感恩贷,至时毕集诣狱,临因是知名。
文脉梳理
?文章首先介绍了唐临的籍贯、出身及其伯父;接着叙述了唐临宽厚对待囚犯的一件事。考点1 考向2 古今异义??????对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是 ( )
A.坐谄事太子勇诛死 坐:获罪
B.临少与兄皎俱有令名 令:美好
C.令因请假,临召囚悉令归家耕种 请假:请求休假
D.至时毕集诣狱 毕集:全部聚集
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。C项,“请假”解释为“请求休假”是错误的。原文具体语境:县里有犯罪情节较轻的囚犯十几人,恰逢春末下了及时雨,唐临禀告县令请求放出他们,县令不允许。唐临说:“您如果有所疑虑,我自己承受这个罪责。”县令因而请求他暂代县令一职。据此可知,“请假”应该解释为“请求代理”。 答案：C语文 第二部分：古诗文阅读??????通关方略：
正确理解古今异义词的四个技巧
1.要区分所给词语是否由两个词组成。如“璧有瑕,请指示王”(《廉颇蔺相如列传》)中的“指示”为“指”和“示”两个词,译为“指出来,给……看”;而在现代汉语中,“指示”为一个词。
2.即使所给词语古今都是一个词,也要看其含义是否相同。如“宣言曰:‘我见相如,必辱之。’”(《廉颇蔺相如列传》)中的“宣言”,在此为“扬言”之意。在现代汉语中,“宣言”做名词,则为“(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”之意;做动词,则为“宣告,声明”之意。语文 第二部分：古诗文阅读3.结合所给词语的感彩加以区分。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑鄙”,含义是“地位卑贱,见识浅陋”,在古代汉语中是自谦的词语;在现代汉语中,“卑鄙”意为“(语言、行为)恶劣,不道德”,是贬义词。
4.要注意古代汉语中的偏义复词与现代汉语词义的区别。偏义复词是由两个意义相关或相反的词组合而成的,但只表达其中一个词的意义的双音节词。如“昼夜勤作息”(《孔雀东南飞并序》)中的“作息”,偏指“作(劳作)”,没有“息(休息)”的意义;在现代汉语中“作息”是一个词,意为“工作和休息”。语文 第二部分：古诗文阅读典例3：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
柳世隆字彦绪,河东解人也。世隆少有风器,伯父元景,宋大明中为尚书令,独赏爱之,异于诸子。言于孝武帝,得召见。帝谓元景曰:“卿昔以虎威之号为随郡,今复以授世隆,使卿门世不绝公也。”元景为景和所杀,世隆以在远得免。泰始初,诸州反叛,世隆以门祸获申,事由明帝,乃据郡起兵,遣使应朝廷。收合万人,奄至襄阳万山,为孔道存所破,众皆奔散,仅以身免,逃藏民间,事平乃出。还为尚书仪曹郎,明帝嘉其义心,发诏擢为太子洗马。寻为晋熙王安西司马。时世祖为长史,与世隆相遇甚懽。是时朝廷疑惮沈攸之,密为之防,府州器械,皆有素蓄。世祖将下都,刘怀珍白太祖曰:“夏口是兵冲要地,考点1 考向3 通假字??宜得其人。”太祖纳之,与世祖书曰:“汝既入朝,当须文武兼资人与汝意合者,委以后事,世隆其人也。”昇明元年冬,攸之反。攸之乘轻舸从数百人先大军下住白螺洲,坐胡床以望其军,有自骄色。既至郢,以郢城弱小不足攻,遣人告世隆曰:“被太后令,当暂还都。卿既相与奉国,想得此意。”世隆使人答曰:“东下之师,久承声问。郢城小镇,自守而已。”攸之将去,世隆遣军于西渚挑战,攸之果怒,令诸军登岸烧郭邑,筑长围攻道,顾谓人曰:“以此攻城,何城不克!”昼夜攻战,世隆随宜拒应,众皆披却。世隆少立功名,晚专以谈义自业。在朝不干世务,垂帘鼓琴,风韵清远,甚获世誉。以疾逊位,改授侍中,卫将军,不拜,转左光禄大夫,侍中如故。九年,卒,时年五十。
(选自《南齐书·柳世隆传》,有删改)语文 第二部分：古诗文阅读??文脉梳理
?文章首先介绍了柳世隆的字、籍贯。
?柳世隆年少时就有风度,为伯父所器重,并被伯父推荐给了孝武帝。
?柳世隆据郡起兵,兵败而逃藏民间,后被明帝征召。
?柳世隆为世祖、太祖所赏识,运用激将法激怒骄傲自大的沈攸之,使他攻打郢城;柳世隆则随机应变,打败了沈攸之。
?最后叙述了柳世隆晚年的情感操守、职务变迁、享年等情况。语文 第二部分：古诗文阅读对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是 ( )
A.世隆以门祸获申 申:同“伸”,昭雪。
B.奄至襄阳万山 奄:突然。
C.攸之乘轻舸从数百人先大军下住白螺洲 从:使……跟随。
D.世隆随宜拒应,众皆披却 拒:拒绝。
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。A项中的“申”是通假字,注意不要望文生义。B项中的“奄”是“突然”“忽然”的意思。C项中的“从”是使动用法,和“沛公旦日从百余骑来见项王”(《鸿门宴》)中的“从”用法一致。D项中的“拒”应解释为“抵御”,这样才符合具体语境。 答案：D语文 第二部分：古诗文阅读????通关方略：
辨析通假字的三个角度
文言文中常有用甲字代替乙字的现象,这样甲字就成了乙字的通假字。通假字是古代汉语中特有的语言现象,如不注意,就会望文生义,理解错误。那么,怎样辨析通假字呢?
1.字义分析法。通假字A与被通假字(本字)B在字义上一般没有关系。如果用A来解释,A的词义与句子的意思有矛盾,而换成本字B来解释,句子通顺,那么我们就可以考虑“A”通“B”。 如“天下云集响应,赢粮而景从”(《过秦论》)中的“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通,故可以考虑这是一个通假字。“景”通“影”,做状语,意为“像影子一样”。语文 第二部分：古诗文阅读2.字音分析法。A与B在读音上的联系有以下几种情况:一是同音通假,如“寒暑易节,始一反焉”(《愚公移山》)中“反”通“返”,读音相同;二是近音通假,如“河曲智叟亡以应”(《愚公移山》)中“亡”通“无”,读音相近;三是音变通假,如“将军身被坚执锐”(《陈涉世家》)中“被”通“披”,读音不同。
3.字形分析法。有的通假字与本字有共同的声符,可以是本字的声符,也可以是通假字的声符。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《鸿门宴》)中的“具”通“俱”,通假字“具”是本字“俱”的声符。又如“食之不能尽其材”(《马说》)中的“材”通“才”,本字“才”是通假字“材”的声符。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。这里的“相对”可以从两方面理解:一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数词、量词等)的范畴,文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等;二是具体到某一个词,会有虚词的义项,也会有实词的义项,所以不能说哪一个词一定是虚词,虚词在特定语境中也是会做实词的。
《考试大纲》规定:理解常见文言虚词在文中的意义和用法。其中列举的常见文言虚词是“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”。“在文中”规定了考查的方向:文言虚词在具体语境中的意义和用法。“意义和用法”规定了考查内容:“意义”指相对应的现代汉语翻译,“用法”指文言虚词的词性及语法功能。考点2 虚词典例4：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
越人三世杀其君,王子搜患之,逃乎丹穴。越国无君,求王子搜而不得,从之丹穴。王子搜不肯出,越人薰之以艾,乘之以王舆。王子搜援绥登车,仰天而呼曰:“君乎!独不可以舍我乎?”王子搜非恶为君也,恶为君之患也。若王子搜者,可谓不以国伤其生矣。此固越人之所欲得而为君也。
今有人于此,以随侯之珠①弹千仞之雀,世必笑之。是何也?所用重,所要轻也。夫生,岂特随侯珠之重也哉?
(选自《吕氏春秋·贵生》,有删改)
【注】 ①随侯之珠:指非常珍贵的物品。
语文 第二部分：古诗文阅读????文脉梳理
?越国人连续三代杀了自己的国君,王子搜对此很忧惧,于是逃到一个山穴里。越国人就用燃着的艾草熏他出来,让他乘坐国君的车,王子搜感叹为何让他做国君。王子搜并不是厌恶做国君,而是厌恶做国君所招致的祸患。
?假如有人用随侯之珠去弹射飞鸟,世上的人肯定会嘲笑他。这是因为他所耗费的太贵重,所追求的太轻微了。至于生命,其价值远比随侯珠贵重。语文 第二部分：古诗文阅读对下列句子中,加点词的意义和用法全都相同的一组是 ( )
越人薰之以艾
王好战,请以战喻
仰天而呼曰
困而不学,民斯为下矣
可谓不以国伤其生矣
臣窃以为其人勇士
岂特随侯珠之重也哉
自书典所记,未之有也语文 第二部分：古诗文阅读A.B.C.D.解析：
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。A项,两个“以”都是介词,可译为“用”。B项,第一个“而”是连词,表示修饰关系;第二个“而”是连词,表示转折关系。C项,第一个“其”是代词,“他的”;第二个“其”是代词,“那个”。D项,第一个“之”是结构助词,“的”;第二个“之”是代词,“这种现象”。
答案：A语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
文言虚词意义和用法的五个推断技巧
1.语境推断法。一个虚词往往有多种意义和用法,要理解其在句中的意义和用法,必须根据上下文来确定。如“固一世之雄也,而今安在哉?”(《赤壁赋》)中的“而”为转折连词,可译为“可是,却”。后句没有紧承前句“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定,而是用“安在”逆接,故“而”可译为“可是,却”。
2.代入检验法。文言虚词的考查有时会采用课内外相结合的方式,所以我们只要知道课内例句中虚词的意义和用法,将它代入另一句中去检验,就可以推断用法是否相同。语文 第二部分：古诗文阅读3.句位分析法。有些虚词在句中的位置不同,所起的作用也不同,因而理解虚词的意义和用法时,应从虚词在句中的位置、与前后句的关系、搭配习惯及使用规律等方面入手。例如:“其”,在句首一般是语气副词,如“其孰能讥之乎”(《游褒禅山记》);在句中,处在动词后一般做代词,如“秦王恐其(代蔺相如)破璧”(《廉颇蔺相如列传》);在名(代)词后一般做语气副词,如“尔其(语气副词,一定)无忘乃父之志”(《伶官传序》)、“吾其还也”(《烛之武退秦师》)。
4.语法切入法。即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的意义和用法。如“五千人因衔枚击之”(《史记·田单列传》)“相如因持璧却立”(《廉颇蔺相如列传》)两句,第一句的主语是“五千人”,第二句的主语语文 第二部分：古诗文阅读是“相如”,“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构,且都做谓语,由此可知,两者基本语法结构相同,故句中的“因”用法也应相同,都做“于是、就”解。
5.标志确认法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,考生抓住这些标志词能迅速确定虚词的意义和用法。如表示判断的“者”“也”“乃”等,表示被动的“为”“为……所”等,固定句式中的“无乃……乎”“何……为”等,以及部分兼词“诸”“焉”等。
语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
特殊虚词,不可忽视
1.复音虚词。文言文中有一些虚词常常两两结合在一起用,其中一部分结合得相当稳固,因此人们又把两个结合得稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。复音虚词的意义一般都是固定的,必须牢牢掌握。
2.兼词。兼词又叫合音词,就是兼有两个词的意义的特殊单音节词。它虽为数不多,但遍贯古籍,长盛不衰。常见的兼词有焉(兼“于之”或“于是”的合音)、诸(兼“之于”或“之乎”的合音)、盍(曷)(兼“何不”的合音)等。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：明辨句读,要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识。断句的基础在于对文意的领会,这需要考生在平时就要做到加强对文言文的诵读,增强语感,提高理解能力。此外,要明确断句的基本要求:(1)字句必须能讲通;(2)内容符合情理及作者的原意;(3)顾及古代汉语的词汇、语法、音韵、修辞以及古代文化知识等。考点3 文言文断句典例5：阅读下面的文言文,回答问题。
石珤,字邦彦,藁城人。举成化末年进士,改庶吉士,数谢病居家。正德改元,进左侍郎。武宗始游宣府,珤上疏力谏,不报。廷臣谏南巡,祸将不测,珤疏救之。三年五月诏以吏部尚书兼文渊阁大学士入参机务。帝欲以奉先殿侧别建一室祀献帝,珤抗疏言其非礼。及廷臣伏阙泣争,珤与毛纪助之。无何,“大礼”议定,纪去位。珤复谏,帝得奏不悦,戒勿复言。明年建世庙于太庙东。帝欲从何渊言,毁神宫监,伐林木,以通辇道。珤复抗章,极言不可,弗听。及世庙成帝欲奉章圣皇太后谒见张璁等力主之礼官刘龙等争不得诸辅臣以为言帝不报趣具仪珤乃上疏,奏入,帝大愠。七年冬卒,谥文隐。隆庆初,改谥文介。
(选自《明史·石珤传》,有删改)考点3 考向1 客观断句题~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~文脉梳理
?武宗最初游历宣府,石珤上书极力谏阻,没有得到答复。朝廷大臣谏阻武宗南巡,招致祸患,石珤上疏营救他们。三年五月,(石珤被)诏令以吏部尚书兼文渊阁大学士的身份参与国家重大事务。皇帝想在奉先殿旁另外建一座大殿祭祀献帝,石珤直言其不合礼法,帝“得奏不悦”。第二年,帝欲在太庙东建筑世庙,石珤又一次上疏表示反对,皇上不听。等到世庙建成,皇帝想侍奉章圣皇太后前往拜谒,张璁等人极力赞成。礼官刘龙等人力争无所得,诸辅臣也纷纷进言,皇帝不答复,而催促礼官准备仪式。石珤上疏,奏章呈入,皇帝大怒。语文 第二部分：古诗文阅读下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ( )
A.及世庙成帝/欲奉章圣皇太后谒见张璁等/力主之礼官/刘龙等争/不得诸辅臣以为言/帝不报趣/具仪/
B.及世庙成/帝欲奉章圣皇太后谒见张璁等/力主之礼官/刘龙等争不得诸辅臣/以为言帝/不报/趣具仪/
C.及世庙成/帝欲奉章圣皇太后谒见/张璁等力主之/礼官刘龙等争不得/诸辅臣以为言/帝不报/趣具仪/
D.及世庙成帝/欲奉章圣皇太后谒见/张璁等力主之/礼官刘龙等争/不得诸辅臣/以为言帝/不报趣具仪/语文 第二部分：古诗文阅读解析：
第一步:找出四个选项中不相同的停顿点。
第二步,确定四个选项中不相同停顿点的正误。比如“及世庙成/帝欲奉章圣皇太后谒见”“及世庙成帝/欲奉章圣皇太后谒见”,从名词“世庙”分析,其谓语是“成”,后面没有倒置的状语,“成”后要停顿;从专有名词“帝”分析,其动词谓语有“奉”“谒见”,由此判断“见”后要停顿。
第三步:依据正确的停顿点,用排除法确定正确选项。
答案：C语文 第二部分：古诗文阅读典例6：阅读下面的文言文(节选),完成后面的问题。
偃 虹 堤 记
有自岳阳至者,以滕侯①之书、洞庭之图来告曰:“愿有所记。”予发书按图,自岳阳门西距金鸡之右,其外隐然隆高以长者,曰偃虹堤。
滕侯志大材高,名闻当世。方朝廷用兵急人之时,常显用之。而功未及就,退守一州,无所用心,略施其余,以利及物。夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书乃为之书。
庆历六年某月某日记。
(取材于《欧阳文忠公集》,有删改)
【注】 ①滕侯:即滕子京,北宋人,屡遭贬黜,其时被贬,任岳州知州。考点3 考向2 主观断句题~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~文脉梳理
?本文是一篇应邀之作。第一段写欧阳修听了滕子京派来的人的请求之后,没有立即答应为偃虹堤作记,却看到了滕子京的信和在洞庭湖的地图上标志的偃虹堤。
?第二段对滕子京其人及他筑堤的行为加以赞扬,并说明自己为他写《偃虹堤记》的原因。
语文 第二部分：古诗文阅读用斜线(/)给上面文言文画波浪线的部分断句。
解析：
第一首先,通读全文,得知画波浪线处内容是对为滕侯作传的理由的总结;其次,看到三个并列句式,“一宜书”“二宜书”“三宜书”,可以粗略将其分为三层; 最后,寻找文中的标志性词语,分析词语之间的关系,标出停顿处。值得注意的是,并列关系、连动关系一般不停顿。第一层“夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书”中,“夫”是发语词,其后不可停顿;“虑熟谋审”是并列关系,中间一般不停顿,其后可停顿;“力不劳而功倍”是由连词连接的并列结构,其后可断开;“作事”是动宾短语做主语,“作事可以为后法”是典型的主谓宾结构,其后可断开。语文 第二部分：古诗文阅读 第二层“不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书”中,“思为利”是动宾关系,中间不停顿;“于无穷”是后置的介宾结构,其后必须停顿。第三层“岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书”中,“岳之民人与湖中之往来者”是主语,因为比较长,习惯上停顿;谓词有“欲”“纪”,但“为滕侯纪”是“欲”的宾语,“欲后”不停顿。
答案：
夫虑熟谋审/力不劳而功倍/作事可以为后法/一宜书/不苟一时之誉/思为利于无穷/而告来者不以废/二宜书/岳之民人与湖中之往来者/皆欲为滕侯纪/三宜书/以三宜书不可以不书语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
文言文断句的步骤和方法
1.理解大意。首先要把握整句话的意思。如果是记叙文,就弄懂故事情节;如果是人物对话,就弄明白说话的人物都是谁;如果是说理性文章,就注重把握论点和论据;如果是抒情性文章,就注重找出表达了哪些情感。
2.先易后难,找标志性词语。先找标志性词语进行断句,然后再重点突破比较难的部分。要注意的是不能将专有名词从中间断开,如人名、官职、地名等。
3.通读检验。断句结束后,要通读语句,判断语句是否连贯,有没有表达不完整或错误的地方,如果有就证明断句有错误,还需要再次分析。
考生在遵循以上准则的同时灵活运用以下方法,即能够正确断句。语文 第二部分：古诗文阅读1.根据文言虚词断句。“夫、惟、盖、今夫、若夫、凡”等经常出现在句首,“乎、哉、也、矣、欤、焉、耳”等语气词常出现在句尾,“以、于、为、而、则”等连词常出现在句中,关联词“苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、至于、且夫、于是、至若、若、故、是故”大多出现在一句话的开头。掌握这些特点,有助于准确断句。
2.根据对话标志断句。文言文中多用“曰、对曰、问曰、言曰、谓曰、云”等作为对话标志,这些都是断句的凭借。
3.根据对偶、排比等句式断句。对偶、排比是文言文中的常见句式,可根据它们的句式特点进行断句。语文 第二部分：古诗文阅读4.根据特殊句式断句。文言文中的句式往往有一定的特征,如判断句用“……者,……也”句式,被动句用“见……于……”句式,疑问句用“奈……何”句式,等等。这些也是断句的依据。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述： 《考试大纲》对此考点的规定包括两个方面:一是理解,不仅要求考生理解句子在文中的含意,而且要求考生准确掌握特殊句式、词类活用等文言现象;二是翻译,要求考生能用现代汉语把文言语句准确、流畅地翻译出来。
翻译的基本标准是“信”“达”“雅”。“信”是指译文要准确无误,不误解、不遗漏、不增译。“达”是指译文要通顺畅达,无语病,符合现代汉语的语法及用语习惯。“雅”是指译文要优美自然,力求体现原文的语言特色,富有表现力。对高考考生而言,更要注重“信”“达”两点。
翻译的原则是直译为主,意译为辅。直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,有一词一句就译一词一句(个别无实在意义的虚词除外),而且词句的次序考点4 文言文翻译也不能变动。直译要“一对一”地进行翻译,要竭力保持原文遣词造句的特点,力求风格也和原文一致。所谓“直译为主”,就是能够直译的词句,要尽量直译。意译,是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译。意译不拘泥于原文的词句,根据现代汉语的表达习惯可以采用与原文差异较大的表达方法。所谓“意译为辅”,就是适当采用意译的方法。由于文言文句式灵活,省略句、倒装句较多,而且常存在词类活用现象,有时候直译会导致句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下,自然不能被原文束缚住,不能机械地直译,而应辅以意译,使语句顺畅,意思明确。
该考点采用主观题的形式来考查,分值一般为10分左右。主要考查文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用等的翻译。语文 第二部分：古诗文阅读典例7：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
宇文弼字公辅,河南洛阳人也。弼慷慨有大节,博学多通。仕周,奉诏修定五礼,书成奏之,赐田二顷、粟百石。累迁小吏部,擢八人为县令,皆有异绩,世以为知人。
(武帝)时突厥寇甘州,帝令侯莫陈昶击之。弼为监军,谓昶曰:“宜选精骑,直趋祈连之西。贼若收军,必自蓼泉之北,此地险隘,兼下湿,度其人马,三日方度。彼劳我逸,破之必矣。若邀此路,真上策也。”昶不能用,西取合黎,大军行迟,虏已出塞。
开皇初,以前功封平昌县公。迁左丞,当官正色,为百僚所惮。时朝廷以晋阳为重镇,并州总管必属亲王,其长史、司马亦一时高选。前长史王韶卒,考点4 考向1 文言实词与翻译以弼有文武干用,出为并州长史。炀帝即位,拜刑部尚书,仍持节巡省河北。
弼既以才能著称,历职显要,声望甚重,物议多见推许。帝颇忌之。时帝渐好声色,尤勤远略。弼谓高颎曰:“昔周天元①好声色亡国,以今方之,不亦甚乎!”有人奏之,坐诛,天下冤之。所著辞赋二十馀万言,为《尚书》《孝经注》行于世。
(选自《北史》,有删改)
【注】 ①周天元:指北周宣帝宇文赟。语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?宇文弼博学多才,在周朝做官时曾奉皇帝诏令修订五礼,得到皇帝的赏赐;宇文弼知人善用,任职吏部时,提拔了八个人做县令,这八个县令都有政绩。
?突厥侵犯甘州,侯莫陈昶奉命击之,宇文弼做监军。所提迎敌计策没有被采纳,大军行动迟缓,等他们赶到时突厥已经出边塞了。
?隋朝开皇初年,宇文弼凭借以前的功劳被封为平昌县公。宇文弼为官严肃端正,被百官畏惧。后因才能突出,出京担任并州长史。隋炀帝即位,担任刑部尚书。
?宇文弼为官正直,声望很高。皇帝颇敬畏他。后来,有人把宇文弼说隋炀帝过于喜好声色的话上报给隋炀帝而被杀,天下人都认为他死得冤。语文 第二部分：古诗文阅读把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)累迁小吏部,擢八人为县令,皆有异绩,世以为知人。
译文:
(2)彼劳我逸,破之必矣。若邀此路,真上策也。
译文:
(3)昔周天元好声色亡国,以今方之,不亦甚乎!
译文: 语文 第二部分：古诗文阅读解析：本题考查理解并翻译文中的句子,重点考查文言实词、特殊句式的翻译。(1)句中,“累”“迁”“擢”“以为”“知人”是重要的采分点;(2)句中,“逸”“破”“邀”“真”是重要的采分点;(3)句中,“好”“方”“不亦……乎”是重要的采分点。
答案：(1)(宇文弼)多次升迁后任职吏部,提拔了八个人做县令,(这八个县令)都有不同于他人的政绩,世人认为(宇文弼)知人善任。
(2)他们劳累,我军安逸,打败他们是一定的。如果在这条路上拦击他们,确实是上策啊。
(3)过去周朝天元帝喜好声色亡了国,把如今的事情和那时相比,不也是更严重了吗?语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
利用文言实词巧妙翻译文言文的三个技巧
文言实词翻译是文言文翻译题中的重点,要求翻译的句子往往会包含许多重要的文言实词,这些文言实词能否翻译准确,往往决定着整个句子能否译得准确,如【典例7】中的“迁”“邀”“方”,考生如果把这三个实词翻译错了,就不可能准确翻译整个句子。准确翻译文言实词,可采用“对译”“替换”“拆分”等方法。
1.对译。即把文言文中的单音节词译成现代汉语中以该词为词素的双音节词或多音节词。如:“吾尝为鲍叔谋(谋划)事(事情)而更(更加)穷困,鲍叔不以我为愚(愚蠢),知时(时运)有利(顺利)不利(顺利)也。”语文 第二部分：古诗文阅读2.替换。即用现代汉语替换那些没有共同构词成分的词,如:“其(他)不碎(摔破)首(头颅)折支(肢体)也幸矣,何(什么)中之望哉?”
3.拆分。即把文言文中连用的两个单音节词拆开来翻译,这两个单音节词是两个词,不可等同于现代汉语的一个词。如:“若不能,何不按兵束甲,北面(面向北)而事之!”
值得注意的是,考生在运用以上三种方法翻译文言实词时,需先判断所要翻译的实词是否具有一词多义、古今异义、通假、词类活用等情况,以确保翻译的准确性。语文 第二部分：古诗文阅读典例8：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
今夫一人之身,有一心两手而已。疾痛苛痒,动于百体之中,虽其甚微不足以为患,而手随至。夫手之至,岂其一一而听之心哉,心之所以素爱其身者深,而手之所以素听于心者熟,是故不待使令而卒然以自至。圣人之治天下,亦如此而已。百官之众,四海之广,使其关节脉理,相通为一。叩之而必闻,触之而必应。夫是以天下可使为一身。天子之贵,士民之贱,可使相爱。忧患可使同,缓急可使救。
昔者汉唐之弊,患法不明,而用之不密,使吏得以空虚无据之法而绳天下,故小人以无法为奸。今也法令明具,而用之至密,举天下惟法之知。所欲排者,有小不如法,而可指以为瑕。所欲与者,虽有所乖戾,而可借法以为解。故考点4 考向2 文言实词与翻译小人以法为奸。
王猛之治秦,事至纤悉,莫不尽举,而人不以为烦。盖史之所记:麻思还冀州,请于猛。猛曰:“速装,行矣。”至暮而符下。及出关,郡县皆已被符。其令行禁止而无留事者,至于纤悉,莫不皆然。
(选自《苏轼集》,有删改)语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?手“素听于心者熟”,“不待使令而卒然以自至”;“圣人之治天下”要做到“天下可使为一身”,关键在于推行仁政。
?汉唐时期的弊端在于法制不明,而当下却是法令明白详备,全天下的人皆知有法可依,但贪官污吏却倚借法纪整人敛财,逃避罪责。
?王猛治理前秦时,事情再细微琐碎都要关心,可人们并不觉得烦琐。他发出命令就执行,有了禁令就停止,没有滞留事情不处理的现象。语文 第二部分：古诗文阅读把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)虽其甚微不足以为患,而手随至。
译文:
(2)今也法令明具,而用之至密,举天下惟法之知。
译文:
(3)其令行禁止而无留事者,至于纤悉,莫不皆然。
译文: 语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查理解并翻译文中的句子,重点考查文言实词、文言特殊虚词、文言特殊句式的翻译。(1)句中,采分点有“虽”“以”“为”“患”等;(2)句中,采分点有“具”“之”“惟法之知”等;(3)句中,采分点有“留”“纤悉”“然”等。
答案：
(1)即使这些痛痒微不足道,不值得忧虑,但手会随时到达痛痒的地方。
(2)现在法令明白详备,而且实施得很周密,全天下的人都知道有法可依。
(3)有令即行,有禁即止,没有滞留未办的事情,甚至细小的事情,也没有不是这样的。语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
利用文言虚词在句中的作用准确翻译文言文
有些文言虚词虽然没有实在意义,但虚词不“虚”,利用虚词可以帮助考生准确翻译文言文。
1.利用文言虚词在句子结构方面的作用。尤其要利用好结构助词,如“之”字在结构方面所起的作用主要有三种:一是定语的标志;二是放在主谓之间,取消句子的独立性;三是宾语前置的标志。在翻译时要善于利用“之”字在句子结构方面的作用来翻译文言文,如【典例8】“举天下惟法之知”中的“之”就是宾语前置的标志,明白了这一点,翻译时自然要调整语序。语文 第二部分：古诗文阅读2.利用文言虚词在句子语气方面所起的作用。如语气助词“乎”“焉”“耳”等,语气副词“其”“乃”“何”等,考生要准确翻译出这些语气词所表达的语气,否则会影响句意的准确性和连贯性。
3.利用文言虚词在连接句子方面所起的作用。如“而”“以”等虚词作连词用时,可表示承接、转折、修饰、递进等多种关系,考生在翻译时需准确把握其表达的关系。如【典例8】“而用之至密”中的“而”表示递进关系,如果判断不准,就会影响句意。语文 第二部分：古诗文阅读典例9：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
鹘说(节选)①
柳宗元
有鸷曰鹘者,穴于长安荐福浮图②有年矣。浮图之人,室宇于其下者,伺之甚熟,为余说之曰:“冬日之夕,是鹘也,必取鸟之盈握者完而致之,以燠③其爪掌,左右而易之。旦则执而上浮图之跂④焉,纵之,延其首以望,极其所如往,必背而去焉。苟东矣,则是日也不东逐,南北西亦然。”
是不亦卓然有立者乎?用其力而爱其死,以忘其饥,又远而违之,非仁义之道耶?恒其道,一其志,不欺其心,斯固世之所难得也。
余又疾夫今之说曰:“以喣喣而嘿,徐徐而俯者,善之徒;以翘翘而厉⑤,炳考点4 考向3 文言特殊句式与翻译炳而白⑥者,暴之徒。”今夫枭鸺,晦于昼而神于夜。鼠不穴寝庙,循墙而走,是不近于喣喣者耶?今夫鹘,其立趯然,其动砉然,其视的然⑦,其鸣革然,是不亦近于翘翘者耶?由是而观其所为,则今之说为未得也。孰若鹘者,吾愿从之。毛耶翮耶,胡不我施?寂寥太清,乐以忘饥。
(选自《柳宗元集》,有删改)
【注】 ①本文通过写鹘取小鸟暖爪而又放走小鸟的故事,告诫人们不要凭外貌观人。②浮图:指佛塔。下文的“浮图之人”指僧人。③燠:温暖,暖和。④浮图之跂:佛塔的最高处。⑤翘翘而厉:张扬而刚烈。⑥炳炳而白:明亮而热烈。⑦的然:看东西特别清楚。语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?第一段是记僧人所叙鹘捉鸟纵鸟的奇事,引发读者思考;本段十分生动地刻画出鹘的神态、动作。
?第二段是赞扬鹘之仁义,它的品质为人世间之少见,为议论手法。
?第三段以枭鸺、鼠和鹘为例,批驳当时流行的以表象来品评人物的行为,寄托对世俗自欺其心者的憎恶之情。语文 第二部分：古诗文阅读把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)浮图之人,室宇于其下者,伺之甚熟。
译文:
(2)斯固世之所难得也。
译文:
(3)毛耶翮耶,胡不我施?
译文: 语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查理解并翻译文中的句子,重点考查文言实词、文言虚词、文言特殊句式的翻译。(1)句中,“浮图之人,室宇于其下者”是定语后置句,“室宇”属名词活用为动词,“伺”译为“观察”,“熟”译为“仔细”。(2)句中,“斯”译为“这”,“固”译为“确实”。(3)句中,“胡不我施”是宾语前置句,“胡”译为“为什么”。
答案：
(1)居住在佛塔下边房子里的僧人,观察鹘鸟十分仔细。
(2)这确实是这个社会所难得的品行啊。
(3)羽毛翅膀,为什么不施予我呢?语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
调整文言特殊句式的语序,巧妙翻译文言文句子
握好文言特殊句式的特点,在翻译时要符合现代汉语的语法习惯。如考生在翻译判断句时一定要补上判断动词“是”;在翻译被动句时,译文中一定要有“被”字。翻译省略句和倒装句的主要方法是“补充”和“调换”。
1.“补充”主要针对省略句。省略句中省略的成分有主语、谓语、宾语等。考生在翻译省略句时首先要把已经存在的成分通过直译的方式翻译出来,然后以现代汉语的语法规范为标准去检查整个句子缺少什么成分,再联系上下文语境准确判断出应该补充的内容,将缺少的成分补充出来,使整个句子成分完整,表述明确,符合逻辑和语境。如“一鼓作气,再而衰,三而竭”(《曹刿语文 第二部分：古诗文阅读论战》),译为:第一次击鼓能够振作士气,第二次(击鼓士气)就衰减,第三次(击鼓士气)就消失了。
2.“调换”主要针对倒装句。文言文中,倒装句主要有:宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒装句。对倒装句的翻译,最重要的一点就是对文言语句做语序上的调整,使其在现代汉语中的表述更准确、更通顺。如【典例9】中“胡不我施”是宾语前置句,“我”作为宾语被前置了,因此,在翻译时应将“我”调整到该在的位置上,即可译为“为什么不施予我”。语文 第二部分：古诗文阅读文言文翻译顺口溜
熟读全文,领会文意;扣住词语,谨慎翻译。
字字落实,准确第一;单音词语,双音换替。
国年官地,保留不译;遇有省略,补充整齐。
调整词序,删去无义;修辞用典,辅以意译。
推断词义,前后联系;字词句篇,连成一气。
重回原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：“筛选并整合文中信息”是根据题目要求,筛选并整合出符合题目要求的信息。它要求在理解文章的基础上对文章的相关内容进行分析、归纳和提取。
考查的题型是客观题。一种形式是给出六条信息,编排为四组,要求考生选出能表现题目规定信息的一组。另一种形式是两两组合,编排为四组,要求选出分别体现题目规定信息的一组。分值一般为3分。考点5 筛选并整合文中信息典例10：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
扁鹊者,勃海郡郑人也,姓秦氏,名越人。少时为人舍长。舍客长桑君过,扁鹊独奇之,常谨遇之。长桑君亦知扁鹊非常人也。出入十馀年,乃呼扁鹊私坐,间与语曰:“我有禁方,年老,欲传与公,公毋泄。”扁鹊曰:“敬诺。”乃出其怀中药予扁鹊:“饮是以上池之水,三十日当知物矣。”乃悉取其禁方书尽与扁鹊。忽然不见,殆非人也。扁鹊以其言饮药三十日,视见垣一方人。以此视病,尽见五藏症结,特以诊脉为名耳。为医或在齐,或在赵。在赵者名扁鹊。
当晋昭公时,赵简子专国事。简子疾,五日不知人,于是召扁鹊。扁鹊入视病,出,董安于问扁鹊,扁鹊曰:“血脉治也,而何怪!昔秦穆公尝如此,七日而寤。曰:‘我之帝所甚乐。吾所以久者,适有所学也。帝告我:“晋国且大乱,五世语文 第二部分：古诗文阅读不安。其后将霸,未老而死。霸者之子且令而国男女无别。”’公孙支书而藏之,秦策于是出。夫献公之乱,文公之霸,而襄公败秦师于殽而归纵淫,此子之所闻。今主君之病与之同,不出三日必间,间必有言也。”
居二日半,简子寤。其后扁鹊过虢。虢太子死,扁鹊至虢宫门下,问中庶子喜方者曰:“其死何如时?”曰:“鸡鸣至今。”曰:“臣能生之。”中庶子曰:“先生得无诞之乎?何以言太子可生也!”扁鹊仰天叹曰:“越人之为方也,不待切脉望色听声写形,言病之所在。闻病之阳,论得其阴;闻病之阴,论得其阳。病应见于大表,不出千里,决者至众,不可曲止也。子以吾言为不诚,试入诊太子,当闻其耳鸣而鼻张,循其两股以至于阴,当尚温也。”
中庶子闻扁鹊言,目眩然而不瞬,舌挢然而不下,乃以扁鹊言入报虢君。虢君闻之大惊,出见扁鹊于中阙,曰:“窃闻高义之日久矣,然未尝得拜谒于前语文 第二部分：古诗文阅读也。先生过小国,幸而举之,偏国寡臣幸甚。有先生则活,无先生则弃捐填沟壑,长终而不得反。”言未卒,悲不能自止,容貌变更。扁鹊曰:“若太子病,所谓‘尸蹶’者也。太子未死也。夫以阳入阴支兰①藏者生,以阴入阳支兰藏者死。凡此数事,皆五藏蹙中之时暴作也。良工取之,拙者疑殆。”扁鹊乃使弟子子阳厉 砥石,以取外三阳五会。有间,太子苏。太子起坐。更适阴阳,但服汤二旬而复故。故天下尽以扁鹊为能生死人。扁鹊曰:“越人非能生死人也,此自当生者,越人能使之起耳。”
(选自《史记·扁鹊传》,有删改)
【注】 ①支兰:遮拦、阻隔的意思。语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?扁鹊做客馆的主管时偶遇长桑君,常常恭敬地接待他。后来长桑君拿出一种药给扁鹊, 扁鹊按照他说的服药三十天后,就能看见墙另一边的人。
?扁鹊为晋国大夫赵简子诊病,谈起秦穆公曾引帝语断定晋国将要大乱,之后会有人称霸而且称霸不久就会死去,霸主的儿子将让国家男女“无别”。扁鹊认为赵简子之病与秦穆公相同。
?扁鹊治病不需要给病人切脉、望色、听声、写形,就能说出病因,因为他根据病人外表症候,就能推知内部的病机;诊察到内部的病机,就能推知外表的病症。语文 第二部分：古诗文阅读?扁鹊认为虢国太子是阳气袭入阴气,可以治愈,如果情况相反,就会死亡。他认为自己并未有使死人复活的本领,只是可以使不应当死的人恢复健康而已。语文 第二部分：古诗文阅读下列句子中,分别表现扁鹊“医术高超”和“自知谦虚”的一项是 ( )
以此视病,尽见五藏症结
长桑君亦知扁鹊非常人也
血脉治也,而何怪
居二日半,简子寤
先生得无诞之乎
闻病之阳,论得其阴
但服汤二旬而复故
越人非能生死人也 语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题属匹配式信息筛选,考查的是扁鹊“医术高超”和“自知谦虚”两方面的内容。题干中有“分别”一词,由此可见,所给选项中,前者应表现的是“医术高超”,后者应表现的是“自知谦虚”。也就是说,一个选项中有一个信息不符合要求,或者两个信息虽符合要求,但位置颠倒,都非正确选项,皆可排除。A项,“以此视病,尽见五藏症结”,是说扁鹊医术之由来;“长桑君亦知扁鹊非常人也”,是说长桑君慧眼识人。两者都非对应信息。B项,“血脉治也,而何怪”,是扁鹊对赵简子病情的诊断,属于“医术高超”;“居二日半,简子寤”,是说赵简子病愈,亦属“医术高超”,非“自知谦虚”。C项,“先生得无诞之乎”,是中庶子对扁鹊医术的怀疑;“闻病之阳,论得其阴”,是语文 第二部分：古诗文阅读扁鹊对治疗疾病的理解。两者都与题干要求无关。D项,“但服汤二旬而复故”,是说虢国太子服汤药两旬身体恢复如前,表明扁鹊“医术高超”;“越人非能生死人也”,是扁鹊对起死回生一说的解释,强调自己并没有起死回生之术,是“自知谦虚”的表现。采用排除法,就可以确定答案。
答案：D语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
筛选并整合信息的三个步骤
传记类文言文阅读要求筛选并整合的信息主要是主人公的品行、性情、爱好、功绩等,非传记类文言文阅读要求筛选并整合的信息主要是情感、观点、景物特点等。解答信息筛选题,主要步骤是:
1.读懂文段,明确大意。快速阅读材料,大致了解主要人物和事件,包括人物性格、品行、主要事迹等,或者大致了解事件的起因、经过、结果,景物的特点等。
2.分析题干,界清概念。首先要分析题干,比如有的题目要求选出“分别表现……的一组”,有的要求选出“全都表现……的一组”,其中的“分别”语文 第二部分：古诗文阅读和“全都”显然不同;其次要界定所提供关键词的具体含义,由此就可以断定哪些选项符合要求,哪些选项不符合要求,从而得出答案。
3.重点精析,逐项排除。解题时,对所给的信息逐条辨析,对没有把握的信息可先放一放,因为在所提供的信息中,一般都会有干扰性最弱的信息,如果以此为突破口,就能排除一到两项;然后比照剩余选项,对不同点做重点辨析,逐项排除。这样做的好处是减少干扰,提高效率,保证准确性。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：《考试大纲》要求考生在理解文意的基础上对文章的内容要点进行归纳,对中心意思进行概括,对作者在文中的观点态度进行分析概括。这是一个极为重要的考点,这种考查应用性、综合性强。考查时,一般涉及以下几点:(1)某个论点的依据;(2)某种现象的内在本质;(3)某件事发生的原因,发展所导致的结果;(4)某个人物的思想性格;(5)对某个人物或某件事的评价;等等。分值多为3分。题型多为客观题,有时也会设置主观题。若是客观题,题干绝大多数表述为“下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是”。其“不正确”选项所设陷阱一般有“曲解句意”“无中生有”“颠倒是非”“张冠李戴”等,考生应给予重视。考点6 归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度典例11：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
朱序字次伦,义阳人也。世为名将,累迁鹰扬将军、江夏相。兴宁末,梁州刺史司马勋反,桓温表序为征讨都护往讨之,以功拜征虏将军,封襄平子。太和中,长城人钱弘聚党百余人,藏匿原乡山。以序为吴兴太守。至郡,讨擒之。事讫,还兖州。宁康初,镇襄阳。是岁,苻坚遣其将苻丕等率众围序,序固守,贼粮将尽,率众苦攻之。序累战破贼,人情劳懈,又以贼退稍远,疑未能来,守备不谨,督护李伯护密与贼相应,襄阳遂没,序陷于苻坚。坚杀伯护徇之,以其不忠也。序欲逃归,潜至宜阳,藏夏揆家。坚疑揆,收之,序乃诣苻晖自首,坚嘉而不问,以为尚书。太元中,苻坚南侵。谢石遣谢琰选勇士八千人涉肥水挑战。坚众小却,序时在其军后,唱云:“坚败!”众遂大奔,序乃得归。后丁零翟辽反,序遣将军秦膺、童斌与淮泗诸郡共讨之。翟辽使其子钊寇陈颍,序还语文 第二部分：古诗文阅读遣秦膺讨钊,走之,拜征虏将军。其后慕容永率众向洛阳,序自河阴北济,与永伪将王次等相遇,乃战于沁水,次败走。参军赵睦追永,破之于太行。永归上党。序追永至上党之白水,与永相持二旬。闻翟辽欲向金墉,乃还,遣参军赵蕃破翟辽于怀县,辽宵遁。序退次洛阳,使子略督护洛城。序还襄阳。会稽王道子以序胜负相补,不加褒贬。其后东羌校尉窦冲欲入汉川。周琼失巴西三郡,众寡力弱,告急于序,序遣将军率众赴之。序以老病,累表解职,不许。诏断表,遂辄去任。数旬,归罪廷尉,诏原不问。太元十八年卒,赠左将军、散骑常侍。
(选自《晋书·朱序传》,有删改)语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?朱序世为名将,司马勋叛乱时,桓温上表朝廷举荐朱序为征讨都护,后因战功升职为征虏将军。太和年间,钱弘叛乱,朱序率兵讨伐并生擒了钱弘。苻坚派苻丕等率兵围攻朱序,朱序多次击退贼兵,后因李伯护与贼兵勾结,朱序为苻坚所俘。朱序偷跑到宜阳,藏匿在夏揆家中。苻坚逮捕夏揆,朱序便到苻晖府中自首。孝武帝太元年间,苻坚侵犯东晋。谢石派谢琰挑选精壮士卒八千人迎战苻坚,因为朱序高喊“坚败!”,苻坚溃败,朱序乘乱逃回东晋。后丁零人翟辽叛乱,朱序派秦膺等人讨伐翟辽。翟辽使其子翟钊“寇陈颍”,朱序派秦膺讨伐翟钊,翟钊败逃。朱序回镇襄阳。司马道子认为朱序功罪相补。后来,朱序因老迈多病,多次上书朝廷请求解除职务,朝廷不许。诏令拒不接受其所上的章表,朱序便自行离职。几十天后,朱序被送交廷尉治罪,朝廷降诏赦免其罪不加追究。语文 第二部分：古诗文阅读下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )
A.朱序世为名将,讨贼有功。朱序经过多次升迁担任江夏相,期间先后讨伐了梁州刺史司马勋以及长城人钱弘等的叛乱,并最终都讨伐成功。
B.朱序疏于防范,被陷苻坚。朱序镇守襄阳时,苻坚派苻丕围攻襄阳,朱序数次击退贼兵,但因贼兵退却而疏于防范,最终襄阳沦陷敌手,朱序被俘。
C.朱序总观全局,善于指挥。在平定翟辽和慕容永的叛乱中,彰显了朱序的指挥才能,他总观全局,派遣手下讨伐叛贼,但因胜少败多,终不被奖赏。
D.朱序老病辞职,未能如愿。朱序后来因为年纪大且多病多次上书请求朝廷免去自己的职务,但最终没有被准许,他就直接离开自己的职位。语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查考生归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度的能力。C项,“胜少败多”于文无据,文中有“会稽王道子以序胜负相补,不加褒贬”的说法,但没有说“胜少败多”。
答案：C语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
归纳概括分析传记类文章内容要点的4个步骤
1.整体阅读,把握文章。对于传记类文章来说,一般要具备以下层次:首先,简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、官职等;其次,选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文;最后,介绍享年,有的还加以评论。对于非传记类文章来说,最主要的就是明确作者的观点态度。
2.比照原文,准确定位。先把每个选项与原文相对应的区域找出来,这一步非常重要,可以说,区域确定准确了就成功了一半。
3.抓住关键语句,准确推断。命题者故意曲解文中某一关键语句的意义,制造干扰选项干扰考生的判断,这是命题的主要设陷方式。因此考生在阅读语文 第二部分：古诗文阅读文言文时要特别注意文中的关键性句子,如议论句、抒情句、转折句等,在此基础上再分析选项的表述是否正确。
4.细致比较,正确抉择。准确定位后,把选项和原文内容仔细比较。这时可从以下几个方面进行比较:(1)是否夸大或缩小了事实;(2)是否颠倒了时间顺序;(3)是否张冠李戴,把发生在甲身上的事说成发生在乙身上;(4)是否曲解了文意;(5)是否无中生有;(6)是否遗漏了重要信息;(7)是否事件杂糅,把多个人做的事说成是一个人做的;(8)是否强加因果、条件等逻辑关系;等等。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：2015年新课标全国卷和2016、2017年全国卷的文言文阅读题中都增加了对古代文化知识的考查。中国古代文化博大精深,包括天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、礼仪习俗、姓名称谓、衣食住行等方方面面。考点7 了解并掌握常见的古代文化知识典例12：[2015新课标全国卷Ⅰ,5,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
孙傅,字伯野,海州人。登进士第,为礼部员外郎。时蔡翛为尚书,傅为言天下事,劝其亟有所更,不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。宣和末,高丽入贡,使者所过,调夫治舟,骚然烦费。傅言:“索民力以妨农功,而于中国无丝毫之益。”宰相谓其所论同苏轼,奏贬蕲州安置。给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合,意亦亡他,以职论事而责之过矣,翰亦罢去。靖康元年,召为给事中,进兵部尚书。上章乞复祖宗法度,钦宗问之,傅曰:“祖宗法惠民,熙、丰法惠国,崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月,拜尚书右丞,俄改同知枢密院。金人围都城,傅日夜亲当矢石。金兵分四翼噪而前,兵败退,堕于护龙河,填尸皆满,城门急闭。是日,金人遂登城。二年正月,钦宗诣金帅营,以傅辅太子留守,仍兼少傅。帝兼旬不返,傅屡贻书请之。及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君语文 第二部分：古诗文阅读??????????可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定,斩其为乱者以献。苟不已,则以死继之。”越五日,无肯承其事者。傅曰:“吾为太子傅,当同生死。金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,当死从。”是夕,宿门下;明日,金人召之去。明年二月,死于朔廷。绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。
(节选自《宋史·孙傅传》)语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?一任礼部员外郎,向尚书蔡翛论说天下政事,劝其速作变更,不被采用。
?二任中书舍人,反对高丽入贡时国内劳民伤财的做法,被贬为蕲州安置。
?三任给事中、兵部尚书,上奏请求恢复祖宗法度,指出祖宗法度惠民的本质。
?四任尚书右丞,同知枢密院,日夜亲自督战,宋兵败。
?五任辅太子留守,兼少傅,设法藏匿太子,没有成功,与太子同赴金营,死于北方金廷。
?最后获得南宋的追赠。
语文 第二部分：古诗文阅读下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.登进士第,又可称为进士及第,指科举时代经考试合格后录取成为进士。
B.兵部是古代“六部”之一,掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗、钦宗。
D.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识。封建时代只有“被确定继承君位的人”才能称为“太子”,而君主的“其他儿子”则不能称为“太子”。
答案：D语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
从四个角度做好古代文化知识题
1.了解考查范围。虽然中国古代文化知识很多,但高考涉及的古代文化知识主要有:天文地理、姓名称谓、礼仪制度、教育科举、官职沿革、文化典籍等。而且可以肯定,是这些类别中最常见的知识。
2.分类积累识记。古代文化知识蕴含内容极广,若能加以分类,即可很好地识记。如【典例12】中的“庙号”与“太子”就可归为“称谓”类。
3.注意联系教材。近三年来考查的古代文化知识大多与教材有关,有的直接在课文中出现过,比如:教坊,“名属教坊第一部”(《琵琶行并序》);太子,《陈情表》中有“当侍东宫”,教材注释:东宫,指太子,因太子居东宫。语文 第二部分：古诗文阅读4.加强针对训练。文化知识的识记不能只靠死记硬背,更重要的是理解记忆、灵活运用。可制作小卡片,强化记忆;也可同学间互相出题,互相考查,增强解题悟性等。语文 第二部分：古诗文阅读B.考法帮·题型全突破文言文阅读指导文言文阅读指导阅读指导：
多年来,高考全国卷的文言文选文一般是以记人叙事类的人物传记为主,并多选自“二十四史”等正史。这类文言文所涉及的人物多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、政治家、军事家”等,多是表现他们的“为官清廉、淡泊名利,为民做主、关爱百姓,孝敬父母、团结兄弟,聪明才智、卓越才能,针砭时弊、弘扬正气”等。
传记类文言文的行文结构一般为姓名→籍贯→官职→经历。
由此可知,解答高考文言文阅读题目,可以分为三步: 第一步,抓住关键节点,理清文章脉络。
传记类文言文的关键节点一般包括官职变动、时间变化、年份变化等,通过这些关键节点,可以把握人物的主要经历和文章结构。同时,可以结合“归纳概括分析”题的选项来把握文章大意。文言文的“归纳概括分析”题的每个选项一般包含两部分,先是对传主品格的概括,然后是对这种品格的具体解说,四个选项的内容一般是按照阅读材料行文的先后顺序设置的,那么,阅读完文言文后再阅读这些选项的表述,可以帮助我们理清文章脉络。
第二步,梳理人物关系,把握文本内容。
阅读传记类文言文,要弄清全文描写了几个人物,人与人之间是什么关系;写了几件事情,事情的前因后果是怎样的;这些事体现了人物什么精神语文 第二部分：古诗文阅读品质,反映了什么社会问题。然后一一验证“归纳概括分析”题的四个选项,这样既可以进一步把握文章的主要内容,又有助于判断该题选项的正误,同时为解析词句和翻译文句打下基础。
第三步,根据题目特点,解答相关题目。
文言文阅读除了“归纳概括分析”题外,还有有关断句、文化知识和翻译等方面的试题。
1.文言断句。
解答断句题,应关注下列几个方面:
(1)注重词句的前后关联。断句正确与否,直接反映了考生对文意的理解正确与否,而句不离段、段不离文,因此,正确断句一定是建立在对文章全面语文 第二部分：古诗文阅读理解、透彻分析的基础上的。做文言文断句题时,首先要对文章有个整体理解,通读全文,重点地方要做到熟读精思;然后运用我们所学过的知识,联系前后文,搞清文段属于什么文体,写了什么内容,想表达什么意思;最后认真推敲,在适当的地方断句。
(2)注重词语的词性、语法。文言断句,断开的每个分句也可以是一个完整的句子。除了倒装句,古代汉语的语序大致与现代汉语的语序相同。在给文言文断句时,首先要弄清每个词在具体语境中的词义和词性,然后弄清词与词之间的语法关系。先抓住句子的核心部分——谓语,一个句子要独立成句要有谓语,一般是动词(短语)或形容词(短语)做谓语。再通过谓语找主语,查宾语,据语序逐层理清关系,对文言文进行断句。名词、代词一般为陈述、语文 第二部分：古诗文阅读描写、说明或议论的对象,做句子的主语和宾语,在它们的前或后往往要断句。在通读全文时要随时标出文段中的名词和代词,如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间名等。常见代词如吾、余、予、尔、汝(女)、子、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之等。
(3)明确语句使用的修辞手法。古人作文讲究语句整齐对仗、音韵和谐、意思对举,常用对偶、排比、顶真、反复等修辞手法。古文中两个相同词语连用,如果不属于形容词、名词的重叠形式,一般来说,它们分属两句话,应当从它们中间断开。如:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也。”(《愚公移山》)把握古人用句的基本规律,利用结构的对称性推断词性及短语结语文 第二部分：古诗文阅读构,这样也能比较容易找到断点。
2.古代文化知识。
作答文言文阅读题中的古代文化知识题时,考生需要注意:一是有教材中出现过的、考生相对熟悉的古代文化知识的选项容易成为错误选项,因为将有考生特别陌生的古代文化知识的选项设成错误项,不能充分考查考生对古代文化知识的掌握情况,所以,一般将有考生比较熟悉的古代文化知识的选项设置成错误选项;二是有文本中有相关解说、暗示的古代文化知识的选项容易被设置为错误选项,比如【真题解读】第2题B项的“收考”,虽然考生对这个知识不熟悉,但从文中“穷诘其奸”可判断出选项“然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作”的说法是错误的。语文 第二部分：古诗文阅读3.文言翻译。
文言翻译题目的解答,可以通过下列几步完成。
(1)切。切割的意思。即把文言文语句按照结构和词语切分成词。如:
楚子/伐/陆浑/之/戎,遂/至于/洛,观兵/于/周/疆。(《左传》)
(2)留。保留的意思。文言文中的人名、地名、官名、爵名、年月日、谥号、雅号、庙号等,翻译时可以保留。如上例中的“楚子”“陆浑”等可以保留在译文中。
(3)替。替换的意思。即把每个词语都替换为现代汉语中的词语。如:
楚子 伐 陆浑之 戎, 遂 至于 洛, 观兵于 周 疆。
楚庄王讨伐陆浑的军队,于是来到洛河,陈兵于周王室境内。语文 第二部分：古诗文阅读即:把“楚子”替换为“楚庄王”、“伐”替换为“讨伐”等。
(4)补。把文言文语句中省略的语句补写出来。如:
有指摘其诗文一字者,衔之次骨,或至相殴。(纪昀《阅微草堂笔记》)
翻译的时候,要补充出表假设关系的“如果……那么”及后两句中的“他”等。
(5)略。省略的意思。比如文言文中的发语词“夫”“盖”及表加强语句的“之、夫、者、也、与、焉、哉”等,很多时候翻译时要省略。如:
太宗深然之,曰:“唯此二人,与朕意同。”(《魏书·列传第二十三》)
这里的“也”可以省略不翻译。
(6)并。合并的意思。有些使用对举、排比等形式的语句,翻译时要注重语文 第二部分：古诗文阅读合并。如:
燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。(《阿房宫赋》)
可以翻译为:燕、赵、韩、魏、齐、楚六国收藏的奇珍,聚敛的金银,保存的瑰宝。
(7)调。调整的意思。文言文中有比较多的倒装句,比如介宾结构后置句、定语后置句、宾语前置句、主谓倒装句等,翻译时要按照现代汉语的正常语序调整。如:
沛公安在?(《鸿门宴》)
翻译时要翻译为:沛公在哪里?语文 第二部分：古诗文阅读(8)扩。扩充的意思。有些十分简单的语句,翻译时要扩充一下。如:
意在笔先者,定则也;趣在法外者,化机也。(郑板桥《郑板桥集·题画·竹》)
语句可以翻译为:想象的意境永远产生在下笔之前,这是不变的法则。表现在固定格式画法之外的意趣神韵,是一种超脱俗世所能领悟的变化的枢要。
(9)贯。贯通的意思。翻译时,要把直译后一些不太连贯的词语、句子进行连通,使之意思顺畅。如:
生孩六月,慈父见背。(《陈情表》)
可以翻译为:我刚生下来六个月,慈父就去世了。
总之,阅读文言文要注重对文本意思的准确理解,然后根据具体的题目进行解答。语文 第二部分：古诗文阅读真题解读 [2017全国卷甲卷(Ⅱ卷),10—13,19]阅读下面的文言文,完成1—4题。
(1)赵憙字伯阳,南阳宛人也。(2)少有节操。(3)从兄为人所杀,无子,憙年十五,常思报之。(4)乃挟兵结客,后遂往复仇。(5)而仇家皆疾病,无相距者。(6)憙以因疾报杀,非仁者心,且释之而去。(7)顾谓仇曰:“尔曹若健,远相避也。”(8)更始即位舞阴大姓李氏拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名愿得降之 (9)更始乃征憙。(10)憙年未二十,既引见,即除为郎中,行偏将军事,使诣舞阴,而李氏遂降。(11)光武破寻、邑,憙被创,有战劳,还拜中郎将,封勇功侯。(12)邓奉反于南阳,憙素与奉善,数遗书切责之,而谗者因言憙与奉合谋,帝以为疑。(13)及奉败,帝得憙书,乃惊曰:“赵语文 第二部分：古诗文阅读~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~憙真长者也。”(14)后拜怀令。(15)大姓李子春先为琅邪相,豪猾并兼,为人所患。(16)憙下车,闻其二孙杀人事未发觉,即穷诘其奸,收考子春,二孙自杀。(17)京师为请者数十,终不听。(18)时赵王良疾病将终,车驾亲临王,问所欲言。(19)王曰:“素与李子春厚,今犯罪,怀令赵憙欲杀之,愿乞其命。”(20)帝曰:“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。”(21)王无复言。(22)其年,迁憙平原太守。(23)时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕,斩其渠帅,余党当坐者数千人。(24)憙上言:“恶恶止其身,可一切徙京师近郡。”(25)帝从之,乃悉移置颍川、陈留。(26)于是擢举义行,诛锄奸恶。(27)后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。(28)二十七年,拜太尉,赐爵关内侯。(29)时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝,帝令憙典边事,思为久长规。(30)建初五年,憙疾病,帝亲幸视。语文 第一部分：现代文阅读????????(31)及薨,车驾往临吊。(32)时年八十四。(33)谥曰正侯。
(节选自《后汉书·赵憙传》)
文脉梳理
1.梳理时间节点。
(3)—(7)句:憙年十五→耿直磊落,光明正大。
(10)句:憙年未二十→接受征召,招降李氏。
(11)句:光武破寻、邑→屡有战功,征战受伤。
(12)句:邓奉反于南阳→忠于朝廷,斥责好友。
(16)句:憙下车→忠于朝廷,除恶务尽。
(28)—(29)句:二十七年→主管边境,长于远谋。语文 第二部分：古诗文阅读(30)—(31)句:建初五年→患病去世,深受皇恩。
2.理解语句,把握传主品格。
(2)(7)句:少有节操、顾谓仇曰→品评人物语言(直接评论),褒:耿直磊落,光明正大。
(8)句:信义著名→褒:信用道义、闻名于世。
(12)句:数遗书切责之→褒:忠于朝廷,斥责好友。
(13)句:赵憙真长者也→褒:道德高尚,朝廷嘉许。
(16)(17)句:穷诘其奸,收考子春;京师为请者数十,终不听→褒:忠于朝廷,除恶务尽。
(24)句:恶恶止其身→执法谨慎,制止祸患。语文 第二部分：古诗文阅读(26)句:擢举义行,诛锄奸恶→推崇义行,处罚恶者。
(30)(31)句:帝亲幸视、车驾往临吊→品行高洁,深得皇恩。
3.根据选项,明确语句意思。
比如:第3题的D项“赵熹忠于职守,身后深享哀荣。他官拜太尉时,南单于称臣,乌桓等来朝”。对应原文“二十七年……车驾往临吊”→借此,可以理解原文这几句话表述的大致意思,然后根据这个内容分析相关语句表达的意思。
“于是受命对边事作长久规划”。对应原文“典边事,思为久长规”→借此可以理解原文中“久长规”指长久规划。
“他患病去世期间,皇上亲自前往慰问吊唁”。对应原文“憙疾病,帝亲幸视。及薨,车驾往临吊”→借此可以推知:“幸视”指亲自慰问,“吊”指吊唁。
语文 第二部分：古诗文阅读选文类型 历史传记
文章主旨 本文通过对汉朝南阳人赵熹不乘人之危、作战英勇、斥责造反的朋友、敢于对抗权贵等的描写,赞美了他的耿直磊落、光明正大、忠于朝廷、推崇义行、忠于职守的品格。
重点实词 节操、结客、引见、除、行、诣、破、善、遗书、切责、长者、豪猾、穷诘、渠、典、视。
重点虚词 ①憙以因疾报杀(因,介词,因为、由于)。
②京师为请者数十(为,介词,替)。
③憙与诸郡讨捕(与,连词,和、跟)。
④乃悉移置颍川、陈留(乃,副词,于是、就)。 语文 第二部分：古诗文阅读特殊句式
①被动句:从兄为人所杀/为人所患
②状语后置句:邓奉反于南阳(邓奉于南阳反)
③省略句:无相距(之)者 语文 第二部分：古诗文阅读1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
B.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
C.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
D.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
(一)比较选项之间的差异,缩小断句的范围
题中四个选项,主要差异在于“不肯云”“闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名”两处的断句。考生注意到这一点,就能缩小断句范围;只要确定了这两处的断法,即可选出正确答案。
(二)通读语句,了解大意;借助方法,巧妙断句
断句要依据前后文的句意与基本的语法结构。首先“不肯云”与“不肯/云”,“不肯”是说李氏不愿意投降,“云”是说话的标志,下文是李氏的话,显然“不肯云”的断法不合情理,由此排除B、C两项;“闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名”与“闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名”,“憙”即“赵憙”,从意思语文 第二部分：古诗文阅读上来看,赵憙是赵氏的孤孙,“孤孙憙”中间不应断开,由此排除D项。
答案：A语文 第二部分：古诗文阅读2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.下车,古代可以代指新任官吏就职,后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。
B.收考,指先行将嫌犯拘捕关进监狱,然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作。
C.车驾,原指帝王所乘的车,有时因不能直接称呼帝王,于是又可用作帝王的代称。
D.京师,古代指国家的都城,《三国演义》中就经常提到“京师”,现代泛指首都。语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
虽然试题中的古代文化知识,与文本有一定的关联,但解答此类题,重在平时的学习积累。考生在平时要分门别类地对天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、礼仪习俗、姓氏称谓等古代文化知识进行集中复习巩固。
本题涉及礼仪习俗(“下车”“车驾”)、典章制度(“收考”)、地理(“京师”)等古代文化知识,这一命题形式拓展了考生知识积累的内涵和外延。B项,“然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作”错,这是对“考”字的误解,这里的“考”通“拷”,是“拷问”之意。
答案：B语文 第二部分：古诗文阅读3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.赵憙耿直磊落,为人光明正大。他自小有节操,从兄被害,为给从兄报仇,他有备而往,但知道仇家患病后,不愿乘人之困,因而暂时放过仇家。
B.赵憙忠于朝廷,除恶得到支持。他虽与邓奉友善,但屡次谴责邓谋反,最终受到皇上赞赏。担任怀令时,坚持诛杀李子春,皇上也拒绝了赵王求情。
C.赵憙制止祸患,大力推崇义行。他担任平原太守时,诛杀盗贼首领,但对待余党却能区别处理,只是将他们迁往异地,并教导他们应该弃恶从善。
D.赵憙忠于职守,身后深享哀荣。他官拜太尉时,南单于称臣,乌桓等来朝,于是受命对边事作长久规划。他患病去世期间,皇上亲自前往慰问吊唁。语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
(一)粗读选项内容,确定它在文中对应的信息区域
A项对应的信息区域在(2)—(7)句,B项对应的信息区域在(12)—(21)句,C项对应的信息区域在(22)—(26)句,D项对应的信息区域在(28)—(31)句。
(二)细读选项内容,与原文进行比对,判断正误
要对照选项第一句的概括是否准确,第二句的分析与原文内容在人物、时间、事件、逻辑关系等方面有无差别。
语文 第二部分：古诗文阅读语文 第二部分：古诗文阅读语文 第二部分：古诗文阅读[续表]语文 第二部分：古诗文阅读[续表]答案：C语文 第二部分：古诗文阅读[续表]4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)帝曰:“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。”王无复言。
译文:
(2)后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。
译文:
语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
(一)切分。把要翻译的语句按照词语(语素)切分,然后一一对应翻译被切分出的词语的意思。如:
吏/奉/法,律/不可/枉/也,更/道/它/所欲。
(官吏/遵循/法律,法律/不会/歪曲,改变/说/其他/你想要的。)
(二)校正。根据语句的具体内容校正每个文言词语的意思。
(三)补充。根据现代汉语的语言习惯,补充相关的词语内容。由此,上句可以翻译为:
官吏遵循法律,法律才不会被歪曲,你改变(原有的想法)再说说其他你想要的吧。语文 第二部分：古诗文阅读答案：
(1)皇上说:“官吏遵循法律,法律才不会被歪曲,你改变(原有的想法)再说说其他你想要的吧。”赵王没有再说话。
(2)后来青州出现蝗灾,蝗虫进入平原地界就死去,连年丰收,百姓歌颂。
语文 第二部分：古诗文阅读【参考译文】
皇上赵憙字伯阳,是南阳宛县人。年轻时有节操。堂兄被人杀害,没有儿子,赵憙十五岁,时常想着报仇。于是他带着兵器和结交的豪侠之士,终于前去报仇。但仇人们全都生病了,没有人抵抗。赵憙认为趁别人生病报仇杀人,不是仁爱的人所应做的事,就暂且放他们离开了。他看着仇人们说:“你们如果病好了,就远远地躲开。”更始帝即位,舞阴的大户人家李氏占据县城不肯投降,更始帝派柱天将军李宝去招降他们,李氏不肯投降,说:“听说宛县赵氏有个独孙赵憙,以信义闻名,我愿意向他投降。”更始帝于是召见赵憙。赵憙年纪不到二十岁,被引见后,随即被任命为郎中,代理偏将军事务,派他去舞阴,李氏就投降了。汉光武帝打败王寻、王邑时,赵憙受伤,有战功,回朝后被任命为中郎将,被封为勇功侯。邓奉在南阳造反,赵憙一向与邓奉交好,几语文 第二部分：古诗文阅读次写信严厉斥责他,而造谣的人就说赵憙与邓奉合谋,皇帝怀疑这件事。等到邓奉失败,皇帝搜查到赵憙写给邓奉的书信,于是惊讶地说:“赵憙真是有道德的人啊。”后来被封为怀令。大户人家李子春先前担任琅邪相, 强横而狡猾,百姓害怕他。赵憙刚到任,听说他的两个孙子杀人的事没有被揭发,立即追查他们的恶行,逮捕拷问李子春,他的两个孙子自杀。京城中替李子春说情的有几十人,最终赵憙没有听从。当时赵王刘良生病将死,皇上亲自去看望赵王,问他想说什么。赵王说:“我平素与李子春交情深厚,如今他犯了罪,怀县县令赵憙想杀他,希望能留住他的性命。”皇上说:“官吏遵循法律,法律才不会被歪曲,你改变(原有的想法)再说说其他你想要的吧。”赵王没有再说话。这一年,赵憙升迁为平原太守。当时平原有许多盗贼,赵憙与各郡一起声讨追捕,斩杀他们的头领,余党应判罪的有几千人。赵憙上书说:“惩罚语文 第二部分：古诗文阅读坏人应只限于他本人,可将这些人全部搬迁到京城附近的郡。”皇帝听从了他的建议,于是将这些人都转移安置在颍川、陈留。于是提拔荐举有义行的人,诛杀铲除奸恶的人。后来青州出现蝗灾,蝗虫进入平原地界就死去,连年丰收,百姓歌颂。二十七年,拜任太尉,赐予关内侯的爵位。当时南单于降服,乌桓、鲜卑一起来朝拜,皇帝命令赵憙主管边塞事务,考虑作长远打算。建初五年,赵憙生病,皇帝亲自前去探视。等到他病逝,皇帝亲自去吊祭。享年八十四岁。谥号正侯。语文 第二部分：古诗文阅读C.积累帮·素养大提升积累1 高考常考120个实词汇编
积累2 常见的文言通假字
积累3 常见的古今异义词汇总
积累4 《考试大纲》规定的18个文言虚词的意义和用法
积累5 常见的词类活用
积累6 常见的文言固定句式
积累7 常见的文言特殊句式
积累8 文言文中常见的古代文化知识高考常考120个实词汇编
1 爱
(1)动词
·喜爱,宠爱。爱其子,择师而教之。 (韩愈《师说》)
·喜欢,爱好。秦爱纷奢,人亦念其家。 (杜牧《阿房宫赋》)
·爱慕,欣赏。予独爱莲之出淤泥而不染。(周敦颐《爱莲说》)
·通“ (ài)”,隐藏。爱而不见,搔首踟蹰。(《诗经·静女》)
(2)形容词
·吝啬。不爱珍器重宝肥饶之地。(《过秦论》)
积累1?????2 安
(1)形容词
·安稳。风雨不动安如山。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
·安全。何故置某于安闲之地?(罗贯中《失街亭》)
·安适,安逸。然后得一夕安寝。(苏洵《六国论》)
(2)动词
·安抚,抚慰。则宜抚安,与结盟好。(司马光《赤壁之战》)
·使……安定。既来之,则安之。(《季氏将伐颛臾》)
·安置,安放。离山十里有王平安营。(罗贯中《失街亭》)
(3)疑问代词
·哪里,哪儿。而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)语文 第二部分：古诗文阅读??????3 被
读音一 bèi
(1)动词
·受,遭受。秦王复击轲,被八创。(《荆轲刺秦王》)
·覆盖。幸大雪逾岭被南越中数州。(柳宗元《答韦中立论师道书》)
(2)介词
·表示被动。信而见疑,忠而被谤。(司马迁《屈原列传》)
读音二 pī
(3)动词
·通“披”,披在身上或穿在身上。将军身被坚执锐。(司马迁《陈涉世家》)
·披散,散开。被发行吟泽畔。(司马迁《屈原列传》)语文 第二部分：古诗文阅读?????4 倍
(1)动词
·通“背”,背离。愿伯具言臣之不敢倍德也。(司马迁《鸿门宴》)
(2)副词
·原数基础上增加的相等数。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。(苏洵《六国论》)
·越发,更加。每逢佳节倍思亲。(王维《九月九日忆山东兄弟》)语文 第二部分：古诗文阅读???5 本
(1)名词
·草木的根。凡植木之性,其本欲舒。 (柳宗元《种树郭橐驼传》)
·根本,主要的、基础的东西。盖亦反其本矣! (《齐桓晋文之事》)
·版本,底本。今存其本不忍废。(文天祥《指南录后序》)
(2)副词
·本来。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。(李密《陈情表》)
(3)量词
·书册的计量单位。若止印三二本。(沈括《活板》)
(4)动词
·推究。抑本其成败之迹。(欧阳修《伶官传序》)语文 第二部分：古诗文阅读??????6 鄙
(1)名词
·边疆,边远的地方。可以活用为动词,译为“把……当作边邑”。越国以鄙远。(《烛之武退秦师》)
(2)形容词
·浅陋,鄙陋,可引申为目光短浅。肉食者鄙,未能远谋。(《曹刿论战》)
(3)动词
·轻视,看不起。孔子鄙其小器。(司马光《训俭示康》)
(4)谦辞
·鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(司马迁《廉颇蔺相如列传》)语文 第二部分：古诗文阅读????7 兵
(1)名词
·兵器。收天下之兵,聚之咸阳。 (贾谊《过秦论》)
·军队。赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动。 (司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·兵法。行军用兵之道,非及向时之士也。(贾谊《过秦论》)
(2)动词
·伤害,杀伤。左右欲兵之。(司马迁《史记·伯夷列传》)
语文 第二部分：古诗文阅读????8 病
(1)名词
·疾病。君之病在肌肤,不治将益深。(《扁鹊见蔡桓公》)
·毛病,缺点。人皆嗤吾固陋,吾不以为病。(司马光《训俭示康》)
(2)动词
·担心,忧虑。君子病无能焉。(《论语·卫灵公》)
·责备,羞辱。今人乃以俭相诟病。(司马光《训俭示康》)
语文 第二部分：古诗文阅读????9 察
(1)动词
·观察。徐而察之,则山下皆石穴罅。(苏轼《石钟山记》)
·考察。察邻国之政,无如寡人之用心者。(《寡人之于国也》)
·明察。虽不能察,必以情。(《曹刿论战》)
·看清楚。明足以察秋毫之末。(《孟子·梁惠王上》)
·考察和推举。前太守臣逵察臣孝廉。(李密《陈情表》)
(2)形容词
·苛察,精明。水至清则无鱼,人至察则无徒。(班固《汉书·东方朔传》)
·察察,洁净的样子。人又谁能以身之察察。(司马迁《屈原列传》)语文 第二部分：古诗文阅读????????10 朝
读音一 cháo
(1)动词
·使……朝见。序八州而朝同列。(贾谊《过秦论》)
(2)名词
·朝廷。于是入朝见威王。(《邹忌讽齐王纳谏》)
·朝代。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。(杜甫《蜀相》)
读音二 zhāo
(3)名词
·早晨。朝服衣冠。(《邹忌讽齐王纳谏》)语文 第二部分：古诗文阅读????11 曾
读音一 céng
(1)副词
·曾经。相逢何必曾相识!(白居易《琵琶行并序》)
(2)形容词
·通“层”,重叠。荡胸生曾云,决眦入归鸟。(杜甫《望岳》)
读音二 zēng
(3)名词
·指与自己相隔两代的家属。面峰府君,余祖之曾祖也。(戴名世《先世遗事记》)语文 第二部分：古诗文阅读???(4)动词
·通“增”,增加。曾益其所不能。(《生于忧患,死于安乐》)
(5)副词
·表示出乎意料,相当于“竟”“却”“简直”。曾不若孀妻弱子。(《愚公移山》)语文 第二部分：古诗文阅读??12 乘
读音一 chéng
(1)动词
·乘坐。独与迈乘小舟。(苏轼《石钟山记》)
·登。乘彼垝垣,以望复关。 (《诗经·氓》)
·趁着,凭借。因利乘便,宰割天下。(贾谊《过秦论》)
·顺应,顺随。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!(陶渊明《归去来兮辞并序》)
·冒着,顶。自京师乘风雪。(姚鼐《登泰山记》)
读音二 shèng
(2)用作量词,辆。
·然秦以区区之地,致万乘之势。(贾谊《过秦论》)语文 第二部分：古诗文阅读??????13 诚
(1)名词
·诚心,诚意。帝感其诚。(《愚公移山》)
(2)副词
·确实。臣诚恐见欺于王而负赵。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
(3)连词
·如果,果真。楚诚能绝齐,秦愿献商于之地六百里。(司马迁《屈原列传》)语文 第二部分：古诗文阅读???14 除
(1)名词
·台阶。赵王扫除自迎,执主人之礼,引公子就西阶。(司马迁《史记·魏公子列传》)
(2)动词
·拜官,授予官职。除臣洗(xiǎn)马。 (李密《陈情表》)
·消除,除掉。然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。(《荆轲刺秦王》)
·治,整理。即除魏阉废祠之址以葬之。(张溥《五人墓碑记》)
(3)介词
·除了,除非。除吾死外,当无见期。(袁枚《祭妹文》)语文 第二部分：古诗文阅读?????15 辞
(1)名词
·言辞,文辞。其辞微,其志洁。(司马迁《屈原列传》)
·托词,借口。动以朝廷为辞。 (司马光《赤壁之战》)
(2)动词
·告别,辞别。今者出,未辞也,为之奈何?(司马迁《鸿门宴》)
·推托,推辞。臣死且不避,卮酒安足辞!(司马迁《鸿门宴》)
(3)古代的一种文体。
·归去来兮辞。(陶渊明《归去来兮辞并序》)语文 第二部分：古诗文阅读?????16 从
(1)动词
·跟随,跟从。臣尝从大王与燕王会境上。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·顺从,听从。臣从其计。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·靠着,挨着。樊哙从良坐。(司马迁《鸿门宴》)
·参加,参与。弟走从军阿姨死。(白居易《琵琶行并序》)
(2)介词
·由,自。问所从来。(陶渊明《桃花源记》)
(3)通“纵”,特指合纵
战国时六国联合反对秦国的联盟。于是从散约败,争割地而赂秦。(贾谊《过秦论》)语文 第二部分：古诗文阅读??????17 殆
(1)副词
·大概,恐怕,表示揣测的语气。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。(归有光《项脊轩志》)
·近,接近。且燕赵处秦革灭殆尽之际。(苏洵《六国论》)
(2)形容词
·危险。知彼知己,百战不殆。(《孙子兵法·谋攻》)
语文 第二部分：古诗文阅读???18 当
读音一 dāng
(1)动词
·把守。一夫当关,万夫莫开。(李白《蜀道难》)
·应当,应该。臣知欺大王之罪当诛。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·掌握,主持。人君当神器之重,居域中之大。(魏徵《谏太宗十思疏》)
·任,充当。猥以微贱,当侍东宫。(李密《陈情表》)
·判决,判罪。当死,赎为庶人。(司马迁《史记·李将军列传》)
(2)介词
·在(某处、某时)。当是时,项羽兵四十万。(司马迁《鸿门宴》)
(3)副词语文 第二部分：古诗文阅读??????·将。不久当还归,誓天不相负!(《孔雀东南飞并序》)
读音二 dàng
(4)动词
·抵押,相抵。匈奴使来,汉亦留之以相当。(班固《苏武传》)
(5)形容词
·合适,恰当。甚善。名我固当。 (柳宗元《种树郭橐驼传》)语文 第二部分：古诗文阅读??19 道
(1)名词
·道路。蜀道之难,难于上青天!(李白《蜀道难》)
·主张,学说。于是废先王之道,焚百家之言。(贾谊《过秦论》)
·方法,策略。行军用兵之道,非及向时之士也。(贾谊《过秦论》)
·道理,规律。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(韩愈《师说》)
(2)动词
·取道。从郦山下,道芷阳间行。(司马迁《鸿门宴》)
·说,讲,谈论。人道是,三国周郎赤壁。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
语文 第二部分：古诗文阅读??????20 得
(1)动词
·获得,得到。岂得之难而失之易欤?(欧阳修《伶官传序》)
(2)名词
·心得,收获。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得。(王安石《游褒禅山记》)
(3)副词
·应该。君为我呼入,吾得兄事之。(司马迁《鸿门宴》)
(4)形容词
·适宜,得当。此言得之。(苏洵《六国论》)
语文 第二部分：古诗文阅读????21 度
读音一 dù
(1)名词
·尺码。吾忘持度。 (《郑人买履》)
·制度,法度。内立法度,务耕织。(贾谊《过秦论》)
·限度。乐盘游,则思三驱以为度。(魏徵《谏太宗十思疏》)
(2)动词
·谱写,创作。予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲。(姜夔《扬州慢》)
·渡过,越过。一夜飞度镜湖月。(李白《梦游天姥吟留别》)
(3)量词
·次,回。物换星移几度秋。(王勃《滕王阁诗》)语文 第二部分：古诗文阅读??????读音二 duó
(4)动词
·衡量。试使山东之国与陈涉度长絜大。(贾谊《过秦论》)
·推测,估计。度我至军中,公乃入。(司马迁《鸿门宴》)
·考虑。度义而后动。(王安石《答司马谏议书》)语文 第二部分：古诗文阅读???22 非
(1)动词
·没有,无。非有?
CONTENTS考纲原文命题规律命题分析预测考点1 实词考点2 虚词考点3 文言文断句考点4 文言文翻译考点5 筛选并整合文中信息考点6 归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度文言文阅读指导B.考法帮·题型全突破C.积累帮·素养大提升积累1 高考常考120个实词汇编积累2 常见的文言通假字积累3 常见的古今异义词汇总积累4 《考试大纲》规定的18个文言虚词的意义和用法积累5 常见的词类活用积累6 常见的文言固定句式考点7 了解并掌握常见的古代文化知识积累7 常见的文言特殊句式积累8 文言文中常见的古代文化知识考情精解读考纲原文
命题规律
命题分析预测 阅读浅易的古代诗文
1.理解 B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)了解并掌握常见的古代文化知识考纲原文(5)理解并翻译文中的句子
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中信息
(2)归纳内容要点,概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度考纲原文命题规律命题规律[续表]命题规律[续表]1.从2015年开始,全国卷新增对古代文化知识的考查,同时将对实词的考查蕴含在翻译之中,更加注重考查考生在语境中理解词语含义的能力。
2.体裁仍以历史传记为主,传记人物多为正史中能为国为民谋福利或敢于牺牲自我的文官武将。
3.内容概括、文言文翻译仍是考查频率最高的考点。文言文翻译中,重点实词的翻译、特殊句式的翻译是考查重点。
4.从语文学科核心素养的角度看,重点考查思维发展与提升、文化传承与理解等。命题分析预测A.考点帮·知识全通关考点1 实词
考点2 虚词
考点3 文言文断句
考点4 文言文翻译
考点5 筛选并整合文中信息
考点6 归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度
考点7 了解并掌握常见的古代文化知识考点总述：文言实词题是文言文阅读的必考题。《考试大纲》规定:理解常见文言实词在文中的含义。“常见”规定了考查的范围,突出“浅易”的特点, 指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词;“在文中”规定了考查的方向,即考查文言实词在具体语境中的含义。
对该考点的考查形式:一是以选择题的形式进行考查,一般选择“不正确”的一项,分值为3分;二是在翻译题中进行考查,翻译题的评分多“采点”给分,所“采”之“点”,多为实词。
从历年高考考查情况看,考查的文言实词往往涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面,如:2016年山东卷的“说”为通假字,2015年安徽卷的“晏”属一词多义。考点1 实词典例1：阅读下面的文言文语段,回答后面的题目。
矩后从幸江都。及义兵入关,帝问矩方略,矩曰:“太原有变,京畿不静,遥为处分,恐失事机。唯銮舆早还,方可平定。”矩见天下将乱,恐为身祸,每遇人尽礼,虽至胥吏,皆得其欢心。是时,帝既昏侈逾甚,矩无所谏诤,但悦媚取容而已。 (节选自《旧唐书· 裴矩传》,有删改)
文脉梳理
?义兵入关之后,炀帝询问裴矩计策,裴矩主张立即返回京城总观大局;又见天下将乱,害怕惹祸上身,对人“尽礼”,对炀帝更是“无所谏诤”,“但悦媚取容而已”。考点1 考向1 一词多义????对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 ( )
A.太原有变,京畿不静 变:变故
B.遥为处分,恐失事机 机:关键
C.恐为身祸,每遇人尽礼 遇:优待
D.帝既昏侈逾甚,矩无所谏诤 逾:超过,更加
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。C项,根据上下文语境,不难发现“遇”应该解作“对待”,而不是“优待”。考生可联系中学教材中出现过的“遇”的义项,如接触(臣以神遇而不以目视)、待遇(盖追先帝之殊遇)、对待(不如因而善遇之)。
答案：C语文 第二部分：古诗文阅读????通关方略：
推断文言实词词义的七种方法
1.代入检验。在近几年的高考试题中,考查实词的主要题型是选择题,要求考生从选项中选出解释正确或错误的一项,这时最简单的方法莫过于将所给义项分别代入各自的语句中去,看这一解释能否使语句表意通顺。如【典例1】中的C项,将“优待”的意思代入句中,能明显看出此处意思不通,而应将“遇”解释为“对待”。
语文 第二部分：古诗文阅读2.从是否通假来推断。这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下,从是否通假入手,找出符合语境的意思,也就是根据同音确定通假,然后求得被推断词的意思。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《鸿门宴》)中的“倍”,若解释为“一倍,加倍”,便无法理解此句的意思;但是“倍”与“背”的读音相同,“背”的含义是“违背”,而将“违背”代入后发现句意完全通顺,由此我们推断“倍”是“背”的通假字,便可以得出“倍德”就是“违背恩德”的结论。
语文 第二部分：古诗文阅读3.根据上下文的意思进行推断。这是最基本的也是最重要的推断方法。因为多义词在不同的语境中意思可能是不一样的,语境对理解实词的意义起着至关重要的作用。
4.根据句子的结构成分进行推断。有些文言句子结构整齐,讲究对仗,常常采用互文的修辞格,在同一位置上词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。 例如“忠不必用兮,贤不必以”(《涉江》),从句式结构来看,属于对仗,“忠”和“贤”相对,“用”和“以”相对,“忠”和“贤”同义,那么,“用”和“以”同义,故可推断出句中“以”的意思就是“任用、重用”。语文 第二部分：古诗文阅读5.根据语句间的比照、映衬关系来理解。有些句子句式比较整齐或两两相对,在这种情况下,考生可以通过前后句间的关系来理解词义。
6.联系学过的课文中的实词或相关知识进行推断。试题中出现的一些实词,若能回想起在哪篇课文中出现过,可联系该课文对应文句进行相应迁移。如【典例1】中的D项,理解“逾”字的意思,可联系课文《张衡传》“时天下承平日久,自王侯以下莫不逾侈”中的“逾”进行推断。
7.根据相邻的词来推断词义。文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节词合成的,它们可以分成两种情况:一是偏义复词,一是同义复词。偏义复词,只取其中一个词的意义,另一个词只是起陪衬音节的作用;同义复词是同义复用。例如“今天下三分,益州疲弊”中的“弊”,根据它与“疲”相邻的特点,可以推断出它的意思也是“疲劳”。语文 第二部分：古诗文阅读典例2：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
唐临,京兆长安人,周内史瑾孙也。伯父令则,开皇末为左庶子,坐谄事太子勇诛死。临少与兄皎俱有令名。……出为万泉丞。县有轻囚十数人,会春暮时雨,临白令请出之,令不许。临曰:“明公若有所疑,临请自当其罪。”令因请假,临召囚悉令归家耕种,与之约,令归系所。囚等皆感恩贷,至时毕集诣狱,临因是知名。
文脉梳理
?文章首先介绍了唐临的籍贯、出身及其伯父;接着叙述了唐临宽厚对待囚犯的一件事。考点1 考向2 古今异义??????对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是 ( )
A.坐谄事太子勇诛死 坐:获罪
B.临少与兄皎俱有令名 令:美好
C.令因请假,临召囚悉令归家耕种 请假:请求休假
D.至时毕集诣狱 毕集:全部聚集
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。C项,“请假”解释为“请求休假”是错误的。原文具体语境:县里有犯罪情节较轻的囚犯十几人,恰逢春末下了及时雨,唐临禀告县令请求放出他们,县令不允许。唐临说:“您如果有所疑虑,我自己承受这个罪责。”县令因而请求他暂代县令一职。据此可知,“请假”应该解释为“请求代理”。 答案：C语文 第二部分：古诗文阅读??????通关方略：
正确理解古今异义词的四个技巧
1.要区分所给词语是否由两个词组成。如“璧有瑕,请指示王”(《廉颇蔺相如列传》)中的“指示”为“指”和“示”两个词,译为“指出来,给……看”;而在现代汉语中,“指示”为一个词。
2.即使所给词语古今都是一个词,也要看其含义是否相同。如“宣言曰:‘我见相如,必辱之。’”(《廉颇蔺相如列传》)中的“宣言”,在此为“扬言”之意。在现代汉语中,“宣言”做名词,则为“(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”之意;做动词,则为“宣告,声明”之意。语文 第二部分：古诗文阅读3.结合所给词语的感彩加以区分。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑鄙”,含义是“地位卑贱,见识浅陋”,在古代汉语中是自谦的词语;在现代汉语中,“卑鄙”意为“(语言、行为)恶劣,不道德”,是贬义词。
4.要注意古代汉语中的偏义复词与现代汉语词义的区别。偏义复词是由两个意义相关或相反的词组合而成的,但只表达其中一个词的意义的双音节词。如“昼夜勤作息”(《孔雀东南飞并序》)中的“作息”,偏指“作(劳作)”,没有“息(休息)”的意义;在现代汉语中“作息”是一个词,意为“工作和休息”。语文 第二部分：古诗文阅读典例3：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
柳世隆字彦绪,河东解人也。世隆少有风器,伯父元景,宋大明中为尚书令,独赏爱之,异于诸子。言于孝武帝,得召见。帝谓元景曰:“卿昔以虎威之号为随郡,今复以授世隆,使卿门世不绝公也。”元景为景和所杀,世隆以在远得免。泰始初,诸州反叛,世隆以门祸获申,事由明帝,乃据郡起兵,遣使应朝廷。收合万人,奄至襄阳万山,为孔道存所破,众皆奔散,仅以身免,逃藏民间,事平乃出。还为尚书仪曹郎,明帝嘉其义心,发诏擢为太子洗马。寻为晋熙王安西司马。时世祖为长史,与世隆相遇甚懽。是时朝廷疑惮沈攸之,密为之防,府州器械,皆有素蓄。世祖将下都,刘怀珍白太祖曰:“夏口是兵冲要地,考点1 考向3 通假字??宜得其人。”太祖纳之,与世祖书曰:“汝既入朝,当须文武兼资人与汝意合者,委以后事,世隆其人也。”昇明元年冬,攸之反。攸之乘轻舸从数百人先大军下住白螺洲,坐胡床以望其军,有自骄色。既至郢,以郢城弱小不足攻,遣人告世隆曰:“被太后令,当暂还都。卿既相与奉国,想得此意。”世隆使人答曰:“东下之师,久承声问。郢城小镇,自守而已。”攸之将去,世隆遣军于西渚挑战,攸之果怒,令诸军登岸烧郭邑,筑长围攻道,顾谓人曰:“以此攻城,何城不克!”昼夜攻战,世隆随宜拒应,众皆披却。世隆少立功名,晚专以谈义自业。在朝不干世务,垂帘鼓琴,风韵清远,甚获世誉。以疾逊位,改授侍中,卫将军,不拜,转左光禄大夫,侍中如故。九年,卒,时年五十。
(选自《南齐书·柳世隆传》,有删改)语文 第二部分：古诗文阅读??文脉梳理
?文章首先介绍了柳世隆的字、籍贯。
?柳世隆年少时就有风度,为伯父所器重,并被伯父推荐给了孝武帝。
?柳世隆据郡起兵,兵败而逃藏民间,后被明帝征召。
?柳世隆为世祖、太祖所赏识,运用激将法激怒骄傲自大的沈攸之,使他攻打郢城;柳世隆则随机应变,打败了沈攸之。
?最后叙述了柳世隆晚年的情感操守、职务变迁、享年等情况。语文 第二部分：古诗文阅读对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是 ( )
A.世隆以门祸获申 申:同“伸”,昭雪。
B.奄至襄阳万山 奄:突然。
C.攸之乘轻舸从数百人先大军下住白螺洲 从:使……跟随。
D.世隆随宜拒应,众皆披却 拒:拒绝。
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。A项中的“申”是通假字,注意不要望文生义。B项中的“奄”是“突然”“忽然”的意思。C项中的“从”是使动用法,和“沛公旦日从百余骑来见项王”(《鸿门宴》)中的“从”用法一致。D项中的“拒”应解释为“抵御”,这样才符合具体语境。 答案：D语文 第二部分：古诗文阅读????通关方略：
辨析通假字的三个角度
文言文中常有用甲字代替乙字的现象,这样甲字就成了乙字的通假字。通假字是古代汉语中特有的语言现象,如不注意,就会望文生义,理解错误。那么,怎样辨析通假字呢?
1.字义分析法。通假字A与被通假字(本字)B在字义上一般没有关系。如果用A来解释,A的词义与句子的意思有矛盾,而换成本字B来解释,句子通顺,那么我们就可以考虑“A”通“B”。 如“天下云集响应,赢粮而景从”(《过秦论》)中的“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通,故可以考虑这是一个通假字。“景”通“影”,做状语,意为“像影子一样”。语文 第二部分：古诗文阅读2.字音分析法。A与B在读音上的联系有以下几种情况:一是同音通假,如“寒暑易节,始一反焉”(《愚公移山》)中“反”通“返”,读音相同;二是近音通假,如“河曲智叟亡以应”(《愚公移山》)中“亡”通“无”,读音相近;三是音变通假,如“将军身被坚执锐”(《陈涉世家》)中“被”通“披”,读音不同。
3.字形分析法。有的通假字与本字有共同的声符,可以是本字的声符,也可以是通假字的声符。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《鸿门宴》)中的“具”通“俱”,通假字“具”是本字“俱”的声符。又如“食之不能尽其材”(《马说》)中的“材”通“才”,本字“才”是通假字“材”的声符。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。这里的“相对”可以从两方面理解:一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数词、量词等)的范畴,文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等;二是具体到某一个词,会有虚词的义项,也会有实词的义项,所以不能说哪一个词一定是虚词,虚词在特定语境中也是会做实词的。
《考试大纲》规定:理解常见文言虚词在文中的意义和用法。其中列举的常见文言虚词是“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”。“在文中”规定了考查的方向:文言虚词在具体语境中的意义和用法。“意义和用法”规定了考查内容:“意义”指相对应的现代汉语翻译,“用法”指文言虚词的词性及语法功能。考点2 虚词典例4：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
越人三世杀其君,王子搜患之,逃乎丹穴。越国无君,求王子搜而不得,从之丹穴。王子搜不肯出,越人薰之以艾,乘之以王舆。王子搜援绥登车,仰天而呼曰:“君乎!独不可以舍我乎?”王子搜非恶为君也,恶为君之患也。若王子搜者,可谓不以国伤其生矣。此固越人之所欲得而为君也。
今有人于此,以随侯之珠①弹千仞之雀,世必笑之。是何也?所用重,所要轻也。夫生,岂特随侯珠之重也哉?
(选自《吕氏春秋·贵生》,有删改)
【注】 ①随侯之珠:指非常珍贵的物品。
语文 第二部分：古诗文阅读????文脉梳理
?越国人连续三代杀了自己的国君,王子搜对此很忧惧,于是逃到一个山穴里。越国人就用燃着的艾草熏他出来,让他乘坐国君的车,王子搜感叹为何让他做国君。王子搜并不是厌恶做国君,而是厌恶做国君所招致的祸患。
?假如有人用随侯之珠去弹射飞鸟,世上的人肯定会嘲笑他。这是因为他所耗费的太贵重,所追求的太轻微了。至于生命,其价值远比随侯珠贵重。语文 第二部分：古诗文阅读对下列句子中,加点词的意义和用法全都相同的一组是 ( )
越人薰之以艾
王好战,请以战喻
仰天而呼曰
困而不学,民斯为下矣
可谓不以国伤其生矣
臣窃以为其人勇士
岂特随侯珠之重也哉
自书典所记,未之有也语文 第二部分：古诗文阅读A.B.C.D.解析：
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。A项,两个“以”都是介词,可译为“用”。B项,第一个“而”是连词,表示修饰关系;第二个“而”是连词,表示转折关系。C项,第一个“其”是代词,“他的”;第二个“其”是代词,“那个”。D项,第一个“之”是结构助词,“的”;第二个“之”是代词,“这种现象”。
答案：A语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
文言虚词意义和用法的五个推断技巧
1.语境推断法。一个虚词往往有多种意义和用法,要理解其在句中的意义和用法,必须根据上下文来确定。如“固一世之雄也,而今安在哉?”(《赤壁赋》)中的“而”为转折连词,可译为“可是,却”。后句没有紧承前句“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定,而是用“安在”逆接,故“而”可译为“可是,却”。
2.代入检验法。文言虚词的考查有时会采用课内外相结合的方式,所以我们只要知道课内例句中虚词的意义和用法,将它代入另一句中去检验,就可以推断用法是否相同。语文 第二部分：古诗文阅读3.句位分析法。有些虚词在句中的位置不同,所起的作用也不同,因而理解虚词的意义和用法时,应从虚词在句中的位置、与前后句的关系、搭配习惯及使用规律等方面入手。例如:“其”,在句首一般是语气副词,如“其孰能讥之乎”(《游褒禅山记》);在句中,处在动词后一般做代词,如“秦王恐其(代蔺相如)破璧”(《廉颇蔺相如列传》);在名(代)词后一般做语气副词,如“尔其(语气副词,一定)无忘乃父之志”(《伶官传序》)、“吾其还也”(《烛之武退秦师》)。
4.语法切入法。即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的意义和用法。如“五千人因衔枚击之”(《史记·田单列传》)“相如因持璧却立”(《廉颇蔺相如列传》)两句,第一句的主语是“五千人”,第二句的主语语文 第二部分：古诗文阅读是“相如”,“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构,且都做谓语,由此可知,两者基本语法结构相同,故句中的“因”用法也应相同,都做“于是、就”解。
5.标志确认法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,考生抓住这些标志词能迅速确定虚词的意义和用法。如表示判断的“者”“也”“乃”等,表示被动的“为”“为……所”等,固定句式中的“无乃……乎”“何……为”等,以及部分兼词“诸”“焉”等。
语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
特殊虚词,不可忽视
1.复音虚词。文言文中有一些虚词常常两两结合在一起用,其中一部分结合得相当稳固,因此人们又把两个结合得稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。复音虚词的意义一般都是固定的,必须牢牢掌握。
2.兼词。兼词又叫合音词,就是兼有两个词的意义的特殊单音节词。它虽为数不多,但遍贯古籍,长盛不衰。常见的兼词有焉(兼“于之”或“于是”的合音)、诸(兼“之于”或“之乎”的合音)、盍(曷)(兼“何不”的合音)等。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：明辨句读,要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识。断句的基础在于对文意的领会,这需要考生在平时就要做到加强对文言文的诵读,增强语感,提高理解能力。此外,要明确断句的基本要求:(1)字句必须能讲通;(2)内容符合情理及作者的原意;(3)顾及古代汉语的词汇、语法、音韵、修辞以及古代文化知识等。考点3 文言文断句典例5：阅读下面的文言文,回答问题。
石珤,字邦彦,藁城人。举成化末年进士,改庶吉士,数谢病居家。正德改元,进左侍郎。武宗始游宣府,珤上疏力谏,不报。廷臣谏南巡,祸将不测,珤疏救之。三年五月诏以吏部尚书兼文渊阁大学士入参机务。帝欲以奉先殿侧别建一室祀献帝,珤抗疏言其非礼。及廷臣伏阙泣争,珤与毛纪助之。无何,“大礼”议定,纪去位。珤复谏,帝得奏不悦,戒勿复言。明年建世庙于太庙东。帝欲从何渊言,毁神宫监,伐林木,以通辇道。珤复抗章,极言不可,弗听。及世庙成帝欲奉章圣皇太后谒见张璁等力主之礼官刘龙等争不得诸辅臣以为言帝不报趣具仪珤乃上疏,奏入,帝大愠。七年冬卒,谥文隐。隆庆初,改谥文介。
(选自《明史·石珤传》,有删改)考点3 考向1 客观断句题~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~文脉梳理
?武宗最初游历宣府,石珤上书极力谏阻,没有得到答复。朝廷大臣谏阻武宗南巡,招致祸患,石珤上疏营救他们。三年五月,(石珤被)诏令以吏部尚书兼文渊阁大学士的身份参与国家重大事务。皇帝想在奉先殿旁另外建一座大殿祭祀献帝,石珤直言其不合礼法,帝“得奏不悦”。第二年,帝欲在太庙东建筑世庙,石珤又一次上疏表示反对,皇上不听。等到世庙建成,皇帝想侍奉章圣皇太后前往拜谒,张璁等人极力赞成。礼官刘龙等人力争无所得,诸辅臣也纷纷进言,皇帝不答复,而催促礼官准备仪式。石珤上疏,奏章呈入,皇帝大怒。语文 第二部分：古诗文阅读下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ( )
A.及世庙成帝/欲奉章圣皇太后谒见张璁等/力主之礼官/刘龙等争/不得诸辅臣以为言/帝不报趣/具仪/
B.及世庙成/帝欲奉章圣皇太后谒见张璁等/力主之礼官/刘龙等争不得诸辅臣/以为言帝/不报/趣具仪/
C.及世庙成/帝欲奉章圣皇太后谒见/张璁等力主之/礼官刘龙等争不得/诸辅臣以为言/帝不报/趣具仪/
D.及世庙成帝/欲奉章圣皇太后谒见/张璁等力主之/礼官刘龙等争/不得诸辅臣/以为言帝/不报趣具仪/语文 第二部分：古诗文阅读解析：
第一步:找出四个选项中不相同的停顿点。
第二步,确定四个选项中不相同停顿点的正误。比如“及世庙成/帝欲奉章圣皇太后谒见”“及世庙成帝/欲奉章圣皇太后谒见”,从名词“世庙”分析,其谓语是“成”,后面没有倒置的状语,“成”后要停顿;从专有名词“帝”分析,其动词谓语有“奉”“谒见”,由此判断“见”后要停顿。
第三步:依据正确的停顿点,用排除法确定正确选项。
答案：C语文 第二部分：古诗文阅读典例6：阅读下面的文言文(节选),完成后面的问题。
偃 虹 堤 记
有自岳阳至者,以滕侯①之书、洞庭之图来告曰:“愿有所记。”予发书按图,自岳阳门西距金鸡之右,其外隐然隆高以长者,曰偃虹堤。
滕侯志大材高,名闻当世。方朝廷用兵急人之时,常显用之。而功未及就,退守一州,无所用心,略施其余,以利及物。夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书乃为之书。
庆历六年某月某日记。
(取材于《欧阳文忠公集》,有删改)
【注】 ①滕侯:即滕子京,北宋人,屡遭贬黜,其时被贬,任岳州知州。考点3 考向2 主观断句题~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~文脉梳理
?本文是一篇应邀之作。第一段写欧阳修听了滕子京派来的人的请求之后,没有立即答应为偃虹堤作记,却看到了滕子京的信和在洞庭湖的地图上标志的偃虹堤。
?第二段对滕子京其人及他筑堤的行为加以赞扬,并说明自己为他写《偃虹堤记》的原因。
语文 第二部分：古诗文阅读用斜线(/)给上面文言文画波浪线的部分断句。
解析：
第一首先,通读全文,得知画波浪线处内容是对为滕侯作传的理由的总结;其次,看到三个并列句式,“一宜书”“二宜书”“三宜书”,可以粗略将其分为三层; 最后,寻找文中的标志性词语,分析词语之间的关系,标出停顿处。值得注意的是,并列关系、连动关系一般不停顿。第一层“夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书”中,“夫”是发语词,其后不可停顿;“虑熟谋审”是并列关系,中间一般不停顿,其后可停顿;“力不劳而功倍”是由连词连接的并列结构,其后可断开;“作事”是动宾短语做主语,“作事可以为后法”是典型的主谓宾结构,其后可断开。语文 第二部分：古诗文阅读 第二层“不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书”中,“思为利”是动宾关系,中间不停顿;“于无穷”是后置的介宾结构,其后必须停顿。第三层“岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书”中,“岳之民人与湖中之往来者”是主语,因为比较长,习惯上停顿;谓词有“欲”“纪”,但“为滕侯纪”是“欲”的宾语,“欲后”不停顿。
答案：
夫虑熟谋审/力不劳而功倍/作事可以为后法/一宜书/不苟一时之誉/思为利于无穷/而告来者不以废/二宜书/岳之民人与湖中之往来者/皆欲为滕侯纪/三宜书/以三宜书不可以不书语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
文言文断句的步骤和方法
1.理解大意。首先要把握整句话的意思。如果是记叙文,就弄懂故事情节;如果是人物对话,就弄明白说话的人物都是谁;如果是说理性文章,就注重把握论点和论据;如果是抒情性文章,就注重找出表达了哪些情感。
2.先易后难,找标志性词语。先找标志性词语进行断句,然后再重点突破比较难的部分。要注意的是不能将专有名词从中间断开,如人名、官职、地名等。
3.通读检验。断句结束后,要通读语句,判断语句是否连贯,有没有表达不完整或错误的地方,如果有就证明断句有错误,还需要再次分析。
考生在遵循以上准则的同时灵活运用以下方法,即能够正确断句。语文 第二部分：古诗文阅读1.根据文言虚词断句。“夫、惟、盖、今夫、若夫、凡”等经常出现在句首,“乎、哉、也、矣、欤、焉、耳”等语气词常出现在句尾,“以、于、为、而、则”等连词常出现在句中,关联词“苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、至于、且夫、于是、至若、若、故、是故”大多出现在一句话的开头。掌握这些特点,有助于准确断句。
2.根据对话标志断句。文言文中多用“曰、对曰、问曰、言曰、谓曰、云”等作为对话标志,这些都是断句的凭借。
3.根据对偶、排比等句式断句。对偶、排比是文言文中的常见句式,可根据它们的句式特点进行断句。语文 第二部分：古诗文阅读4.根据特殊句式断句。文言文中的句式往往有一定的特征,如判断句用“……者,……也”句式,被动句用“见……于……”句式,疑问句用“奈……何”句式,等等。这些也是断句的依据。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述： 《考试大纲》对此考点的规定包括两个方面:一是理解,不仅要求考生理解句子在文中的含意,而且要求考生准确掌握特殊句式、词类活用等文言现象;二是翻译,要求考生能用现代汉语把文言语句准确、流畅地翻译出来。
翻译的基本标准是“信”“达”“雅”。“信”是指译文要准确无误,不误解、不遗漏、不增译。“达”是指译文要通顺畅达,无语病,符合现代汉语的语法及用语习惯。“雅”是指译文要优美自然,力求体现原文的语言特色,富有表现力。对高考考生而言,更要注重“信”“达”两点。
翻译的原则是直译为主,意译为辅。直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,有一词一句就译一词一句(个别无实在意义的虚词除外),而且词句的次序考点4 文言文翻译也不能变动。直译要“一对一”地进行翻译,要竭力保持原文遣词造句的特点,力求风格也和原文一致。所谓“直译为主”,就是能够直译的词句,要尽量直译。意译,是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译。意译不拘泥于原文的词句,根据现代汉语的表达习惯可以采用与原文差异较大的表达方法。所谓“意译为辅”,就是适当采用意译的方法。由于文言文句式灵活,省略句、倒装句较多,而且常存在词类活用现象,有时候直译会导致句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下,自然不能被原文束缚住,不能机械地直译,而应辅以意译,使语句顺畅,意思明确。
该考点采用主观题的形式来考查,分值一般为10分左右。主要考查文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用等的翻译。语文 第二部分：古诗文阅读典例7：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
宇文弼字公辅,河南洛阳人也。弼慷慨有大节,博学多通。仕周,奉诏修定五礼,书成奏之,赐田二顷、粟百石。累迁小吏部,擢八人为县令,皆有异绩,世以为知人。
(武帝)时突厥寇甘州,帝令侯莫陈昶击之。弼为监军,谓昶曰:“宜选精骑,直趋祈连之西。贼若收军,必自蓼泉之北,此地险隘,兼下湿,度其人马,三日方度。彼劳我逸,破之必矣。若邀此路,真上策也。”昶不能用,西取合黎,大军行迟,虏已出塞。
开皇初,以前功封平昌县公。迁左丞,当官正色,为百僚所惮。时朝廷以晋阳为重镇,并州总管必属亲王,其长史、司马亦一时高选。前长史王韶卒,考点4 考向1 文言实词与翻译以弼有文武干用,出为并州长史。炀帝即位,拜刑部尚书,仍持节巡省河北。
弼既以才能著称,历职显要,声望甚重,物议多见推许。帝颇忌之。时帝渐好声色,尤勤远略。弼谓高颎曰:“昔周天元①好声色亡国,以今方之,不亦甚乎!”有人奏之,坐诛,天下冤之。所著辞赋二十馀万言,为《尚书》《孝经注》行于世。
(选自《北史》,有删改)
【注】 ①周天元:指北周宣帝宇文赟。语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?宇文弼博学多才,在周朝做官时曾奉皇帝诏令修订五礼,得到皇帝的赏赐;宇文弼知人善用,任职吏部时,提拔了八个人做县令,这八个县令都有政绩。
?突厥侵犯甘州,侯莫陈昶奉命击之,宇文弼做监军。所提迎敌计策没有被采纳,大军行动迟缓,等他们赶到时突厥已经出边塞了。
?隋朝开皇初年,宇文弼凭借以前的功劳被封为平昌县公。宇文弼为官严肃端正,被百官畏惧。后因才能突出,出京担任并州长史。隋炀帝即位,担任刑部尚书。
?宇文弼为官正直,声望很高。皇帝颇敬畏他。后来,有人把宇文弼说隋炀帝过于喜好声色的话上报给隋炀帝而被杀,天下人都认为他死得冤。语文 第二部分：古诗文阅读把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)累迁小吏部,擢八人为县令,皆有异绩,世以为知人。
译文:
(2)彼劳我逸,破之必矣。若邀此路,真上策也。
译文:
(3)昔周天元好声色亡国,以今方之,不亦甚乎!
译文: 语文 第二部分：古诗文阅读解析：本题考查理解并翻译文中的句子,重点考查文言实词、特殊句式的翻译。(1)句中,“累”“迁”“擢”“以为”“知人”是重要的采分点;(2)句中,“逸”“破”“邀”“真”是重要的采分点;(3)句中,“好”“方”“不亦……乎”是重要的采分点。
答案：(1)(宇文弼)多次升迁后任职吏部,提拔了八个人做县令,(这八个县令)都有不同于他人的政绩,世人认为(宇文弼)知人善任。
(2)他们劳累,我军安逸,打败他们是一定的。如果在这条路上拦击他们,确实是上策啊。
(3)过去周朝天元帝喜好声色亡了国,把如今的事情和那时相比,不也是更严重了吗?语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
利用文言实词巧妙翻译文言文的三个技巧
文言实词翻译是文言文翻译题中的重点,要求翻译的句子往往会包含许多重要的文言实词,这些文言实词能否翻译准确,往往决定着整个句子能否译得准确,如【典例7】中的“迁”“邀”“方”,考生如果把这三个实词翻译错了,就不可能准确翻译整个句子。准确翻译文言实词,可采用“对译”“替换”“拆分”等方法。
1.对译。即把文言文中的单音节词译成现代汉语中以该词为词素的双音节词或多音节词。如:“吾尝为鲍叔谋(谋划)事(事情)而更(更加)穷困,鲍叔不以我为愚(愚蠢),知时(时运)有利(顺利)不利(顺利)也。”语文 第二部分：古诗文阅读2.替换。即用现代汉语替换那些没有共同构词成分的词,如:“其(他)不碎(摔破)首(头颅)折支(肢体)也幸矣,何(什么)中之望哉?”
3.拆分。即把文言文中连用的两个单音节词拆开来翻译,这两个单音节词是两个词,不可等同于现代汉语的一个词。如:“若不能,何不按兵束甲,北面(面向北)而事之!”
值得注意的是,考生在运用以上三种方法翻译文言实词时,需先判断所要翻译的实词是否具有一词多义、古今异义、通假、词类活用等情况,以确保翻译的准确性。语文 第二部分：古诗文阅读典例8：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
今夫一人之身,有一心两手而已。疾痛苛痒,动于百体之中,虽其甚微不足以为患,而手随至。夫手之至,岂其一一而听之心哉,心之所以素爱其身者深,而手之所以素听于心者熟,是故不待使令而卒然以自至。圣人之治天下,亦如此而已。百官之众,四海之广,使其关节脉理,相通为一。叩之而必闻,触之而必应。夫是以天下可使为一身。天子之贵,士民之贱,可使相爱。忧患可使同,缓急可使救。
昔者汉唐之弊,患法不明,而用之不密,使吏得以空虚无据之法而绳天下,故小人以无法为奸。今也法令明具,而用之至密,举天下惟法之知。所欲排者,有小不如法,而可指以为瑕。所欲与者,虽有所乖戾,而可借法以为解。故考点4 考向2 文言实词与翻译小人以法为奸。
王猛之治秦,事至纤悉,莫不尽举,而人不以为烦。盖史之所记:麻思还冀州,请于猛。猛曰:“速装,行矣。”至暮而符下。及出关,郡县皆已被符。其令行禁止而无留事者,至于纤悉,莫不皆然。
(选自《苏轼集》,有删改)语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?手“素听于心者熟”,“不待使令而卒然以自至”;“圣人之治天下”要做到“天下可使为一身”,关键在于推行仁政。
?汉唐时期的弊端在于法制不明,而当下却是法令明白详备,全天下的人皆知有法可依,但贪官污吏却倚借法纪整人敛财,逃避罪责。
?王猛治理前秦时,事情再细微琐碎都要关心,可人们并不觉得烦琐。他发出命令就执行,有了禁令就停止,没有滞留事情不处理的现象。语文 第二部分：古诗文阅读把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)虽其甚微不足以为患,而手随至。
译文:
(2)今也法令明具,而用之至密,举天下惟法之知。
译文:
(3)其令行禁止而无留事者,至于纤悉,莫不皆然。
译文: 语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查理解并翻译文中的句子,重点考查文言实词、文言特殊虚词、文言特殊句式的翻译。(1)句中,采分点有“虽”“以”“为”“患”等;(2)句中,采分点有“具”“之”“惟法之知”等;(3)句中,采分点有“留”“纤悉”“然”等。
答案：
(1)即使这些痛痒微不足道,不值得忧虑,但手会随时到达痛痒的地方。
(2)现在法令明白详备,而且实施得很周密,全天下的人都知道有法可依。
(3)有令即行,有禁即止,没有滞留未办的事情,甚至细小的事情,也没有不是这样的。语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
利用文言虚词在句中的作用准确翻译文言文
有些文言虚词虽然没有实在意义,但虚词不“虚”,利用虚词可以帮助考生准确翻译文言文。
1.利用文言虚词在句子结构方面的作用。尤其要利用好结构助词,如“之”字在结构方面所起的作用主要有三种:一是定语的标志;二是放在主谓之间,取消句子的独立性;三是宾语前置的标志。在翻译时要善于利用“之”字在句子结构方面的作用来翻译文言文,如【典例8】“举天下惟法之知”中的“之”就是宾语前置的标志,明白了这一点,翻译时自然要调整语序。语文 第二部分：古诗文阅读2.利用文言虚词在句子语气方面所起的作用。如语气助词“乎”“焉”“耳”等,语气副词“其”“乃”“何”等,考生要准确翻译出这些语气词所表达的语气,否则会影响句意的准确性和连贯性。
3.利用文言虚词在连接句子方面所起的作用。如“而”“以”等虚词作连词用时,可表示承接、转折、修饰、递进等多种关系,考生在翻译时需准确把握其表达的关系。如【典例8】“而用之至密”中的“而”表示递进关系,如果判断不准,就会影响句意。语文 第二部分：古诗文阅读典例9：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
鹘说(节选)①
柳宗元
有鸷曰鹘者,穴于长安荐福浮图②有年矣。浮图之人,室宇于其下者,伺之甚熟,为余说之曰:“冬日之夕,是鹘也,必取鸟之盈握者完而致之,以燠③其爪掌,左右而易之。旦则执而上浮图之跂④焉,纵之,延其首以望,极其所如往,必背而去焉。苟东矣,则是日也不东逐,南北西亦然。”
是不亦卓然有立者乎?用其力而爱其死,以忘其饥,又远而违之,非仁义之道耶?恒其道,一其志,不欺其心,斯固世之所难得也。
余又疾夫今之说曰:“以喣喣而嘿,徐徐而俯者,善之徒;以翘翘而厉⑤,炳考点4 考向3 文言特殊句式与翻译炳而白⑥者,暴之徒。”今夫枭鸺,晦于昼而神于夜。鼠不穴寝庙,循墙而走,是不近于喣喣者耶?今夫鹘,其立趯然,其动砉然,其视的然⑦,其鸣革然,是不亦近于翘翘者耶?由是而观其所为,则今之说为未得也。孰若鹘者,吾愿从之。毛耶翮耶,胡不我施?寂寥太清,乐以忘饥。
(选自《柳宗元集》,有删改)
【注】 ①本文通过写鹘取小鸟暖爪而又放走小鸟的故事,告诫人们不要凭外貌观人。②浮图:指佛塔。下文的“浮图之人”指僧人。③燠:温暖,暖和。④浮图之跂:佛塔的最高处。⑤翘翘而厉:张扬而刚烈。⑥炳炳而白:明亮而热烈。⑦的然:看东西特别清楚。语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?第一段是记僧人所叙鹘捉鸟纵鸟的奇事,引发读者思考;本段十分生动地刻画出鹘的神态、动作。
?第二段是赞扬鹘之仁义,它的品质为人世间之少见,为议论手法。
?第三段以枭鸺、鼠和鹘为例,批驳当时流行的以表象来品评人物的行为,寄托对世俗自欺其心者的憎恶之情。语文 第二部分：古诗文阅读把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)浮图之人,室宇于其下者,伺之甚熟。
译文:
(2)斯固世之所难得也。
译文:
(3)毛耶翮耶,胡不我施?
译文: 语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查理解并翻译文中的句子,重点考查文言实词、文言虚词、文言特殊句式的翻译。(1)句中,“浮图之人,室宇于其下者”是定语后置句,“室宇”属名词活用为动词,“伺”译为“观察”,“熟”译为“仔细”。(2)句中,“斯”译为“这”,“固”译为“确实”。(3)句中,“胡不我施”是宾语前置句,“胡”译为“为什么”。
答案：
(1)居住在佛塔下边房子里的僧人,观察鹘鸟十分仔细。
(2)这确实是这个社会所难得的品行啊。
(3)羽毛翅膀,为什么不施予我呢?语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
调整文言特殊句式的语序,巧妙翻译文言文句子
握好文言特殊句式的特点,在翻译时要符合现代汉语的语法习惯。如考生在翻译判断句时一定要补上判断动词“是”;在翻译被动句时,译文中一定要有“被”字。翻译省略句和倒装句的主要方法是“补充”和“调换”。
1.“补充”主要针对省略句。省略句中省略的成分有主语、谓语、宾语等。考生在翻译省略句时首先要把已经存在的成分通过直译的方式翻译出来,然后以现代汉语的语法规范为标准去检查整个句子缺少什么成分,再联系上下文语境准确判断出应该补充的内容,将缺少的成分补充出来,使整个句子成分完整,表述明确,符合逻辑和语境。如“一鼓作气,再而衰,三而竭”(《曹刿语文 第二部分：古诗文阅读论战》),译为:第一次击鼓能够振作士气,第二次(击鼓士气)就衰减,第三次(击鼓士气)就消失了。
2.“调换”主要针对倒装句。文言文中,倒装句主要有:宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒装句。对倒装句的翻译,最重要的一点就是对文言语句做语序上的调整,使其在现代汉语中的表述更准确、更通顺。如【典例9】中“胡不我施”是宾语前置句,“我”作为宾语被前置了,因此,在翻译时应将“我”调整到该在的位置上,即可译为“为什么不施予我”。语文 第二部分：古诗文阅读文言文翻译顺口溜
熟读全文,领会文意;扣住词语,谨慎翻译。
字字落实,准确第一;单音词语,双音换替。
国年官地,保留不译;遇有省略,补充整齐。
调整词序,删去无义;修辞用典,辅以意译。
推断词义,前后联系;字词句篇,连成一气。
重回原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：“筛选并整合文中信息”是根据题目要求,筛选并整合出符合题目要求的信息。它要求在理解文章的基础上对文章的相关内容进行分析、归纳和提取。
考查的题型是客观题。一种形式是给出六条信息,编排为四组,要求考生选出能表现题目规定信息的一组。另一种形式是两两组合,编排为四组,要求选出分别体现题目规定信息的一组。分值一般为3分。考点5 筛选并整合文中信息典例10：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
扁鹊者,勃海郡郑人也,姓秦氏,名越人。少时为人舍长。舍客长桑君过,扁鹊独奇之,常谨遇之。长桑君亦知扁鹊非常人也。出入十馀年,乃呼扁鹊私坐,间与语曰:“我有禁方,年老,欲传与公,公毋泄。”扁鹊曰:“敬诺。”乃出其怀中药予扁鹊:“饮是以上池之水,三十日当知物矣。”乃悉取其禁方书尽与扁鹊。忽然不见,殆非人也。扁鹊以其言饮药三十日,视见垣一方人。以此视病,尽见五藏症结,特以诊脉为名耳。为医或在齐,或在赵。在赵者名扁鹊。
当晋昭公时,赵简子专国事。简子疾,五日不知人,于是召扁鹊。扁鹊入视病,出,董安于问扁鹊,扁鹊曰:“血脉治也,而何怪!昔秦穆公尝如此,七日而寤。曰:‘我之帝所甚乐。吾所以久者,适有所学也。帝告我:“晋国且大乱,五世语文 第二部分：古诗文阅读不安。其后将霸,未老而死。霸者之子且令而国男女无别。”’公孙支书而藏之,秦策于是出。夫献公之乱,文公之霸,而襄公败秦师于殽而归纵淫,此子之所闻。今主君之病与之同,不出三日必间,间必有言也。”
居二日半,简子寤。其后扁鹊过虢。虢太子死,扁鹊至虢宫门下,问中庶子喜方者曰:“其死何如时?”曰:“鸡鸣至今。”曰:“臣能生之。”中庶子曰:“先生得无诞之乎?何以言太子可生也!”扁鹊仰天叹曰:“越人之为方也,不待切脉望色听声写形,言病之所在。闻病之阳,论得其阴;闻病之阴,论得其阳。病应见于大表,不出千里,决者至众,不可曲止也。子以吾言为不诚,试入诊太子,当闻其耳鸣而鼻张,循其两股以至于阴,当尚温也。”
中庶子闻扁鹊言,目眩然而不瞬,舌挢然而不下,乃以扁鹊言入报虢君。虢君闻之大惊,出见扁鹊于中阙,曰:“窃闻高义之日久矣,然未尝得拜谒于前语文 第二部分：古诗文阅读也。先生过小国,幸而举之,偏国寡臣幸甚。有先生则活,无先生则弃捐填沟壑,长终而不得反。”言未卒,悲不能自止,容貌变更。扁鹊曰:“若太子病,所谓‘尸蹶’者也。太子未死也。夫以阳入阴支兰①藏者生,以阴入阳支兰藏者死。凡此数事,皆五藏蹙中之时暴作也。良工取之,拙者疑殆。”扁鹊乃使弟子子阳厉 砥石,以取外三阳五会。有间,太子苏。太子起坐。更适阴阳,但服汤二旬而复故。故天下尽以扁鹊为能生死人。扁鹊曰:“越人非能生死人也,此自当生者,越人能使之起耳。”
(选自《史记·扁鹊传》,有删改)
【注】 ①支兰:遮拦、阻隔的意思。语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?扁鹊做客馆的主管时偶遇长桑君,常常恭敬地接待他。后来长桑君拿出一种药给扁鹊, 扁鹊按照他说的服药三十天后,就能看见墙另一边的人。
?扁鹊为晋国大夫赵简子诊病,谈起秦穆公曾引帝语断定晋国将要大乱,之后会有人称霸而且称霸不久就会死去,霸主的儿子将让国家男女“无别”。扁鹊认为赵简子之病与秦穆公相同。
?扁鹊治病不需要给病人切脉、望色、听声、写形,就能说出病因,因为他根据病人外表症候,就能推知内部的病机;诊察到内部的病机,就能推知外表的病症。语文 第二部分：古诗文阅读?扁鹊认为虢国太子是阳气袭入阴气,可以治愈,如果情况相反,就会死亡。他认为自己并未有使死人复活的本领,只是可以使不应当死的人恢复健康而已。语文 第二部分：古诗文阅读下列句子中,分别表现扁鹊“医术高超”和“自知谦虚”的一项是 ( )
以此视病,尽见五藏症结
长桑君亦知扁鹊非常人也
血脉治也,而何怪
居二日半,简子寤
先生得无诞之乎
闻病之阳,论得其阴
但服汤二旬而复故
越人非能生死人也 语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题属匹配式信息筛选,考查的是扁鹊“医术高超”和“自知谦虚”两方面的内容。题干中有“分别”一词,由此可见,所给选项中,前者应表现的是“医术高超”,后者应表现的是“自知谦虚”。也就是说,一个选项中有一个信息不符合要求,或者两个信息虽符合要求,但位置颠倒,都非正确选项,皆可排除。A项,“以此视病,尽见五藏症结”,是说扁鹊医术之由来;“长桑君亦知扁鹊非常人也”,是说长桑君慧眼识人。两者都非对应信息。B项,“血脉治也,而何怪”,是扁鹊对赵简子病情的诊断,属于“医术高超”;“居二日半,简子寤”,是说赵简子病愈,亦属“医术高超”,非“自知谦虚”。C项,“先生得无诞之乎”,是中庶子对扁鹊医术的怀疑;“闻病之阳,论得其阴”,是语文 第二部分：古诗文阅读扁鹊对治疗疾病的理解。两者都与题干要求无关。D项,“但服汤二旬而复故”,是说虢国太子服汤药两旬身体恢复如前,表明扁鹊“医术高超”;“越人非能生死人也”,是扁鹊对起死回生一说的解释,强调自己并没有起死回生之术,是“自知谦虚”的表现。采用排除法,就可以确定答案。
答案：D语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
筛选并整合信息的三个步骤
传记类文言文阅读要求筛选并整合的信息主要是主人公的品行、性情、爱好、功绩等,非传记类文言文阅读要求筛选并整合的信息主要是情感、观点、景物特点等。解答信息筛选题,主要步骤是:
1.读懂文段,明确大意。快速阅读材料,大致了解主要人物和事件,包括人物性格、品行、主要事迹等,或者大致了解事件的起因、经过、结果,景物的特点等。
2.分析题干,界清概念。首先要分析题干,比如有的题目要求选出“分别表现……的一组”,有的要求选出“全都表现……的一组”,其中的“分别”语文 第二部分：古诗文阅读和“全都”显然不同;其次要界定所提供关键词的具体含义,由此就可以断定哪些选项符合要求,哪些选项不符合要求,从而得出答案。
3.重点精析,逐项排除。解题时,对所给的信息逐条辨析,对没有把握的信息可先放一放,因为在所提供的信息中,一般都会有干扰性最弱的信息,如果以此为突破口,就能排除一到两项;然后比照剩余选项,对不同点做重点辨析,逐项排除。这样做的好处是减少干扰,提高效率,保证准确性。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：《考试大纲》要求考生在理解文意的基础上对文章的内容要点进行归纳,对中心意思进行概括,对作者在文中的观点态度进行分析概括。这是一个极为重要的考点,这种考查应用性、综合性强。考查时,一般涉及以下几点:(1)某个论点的依据;(2)某种现象的内在本质;(3)某件事发生的原因,发展所导致的结果;(4)某个人物的思想性格;(5)对某个人物或某件事的评价;等等。分值多为3分。题型多为客观题,有时也会设置主观题。若是客观题,题干绝大多数表述为“下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是”。其“不正确”选项所设陷阱一般有“曲解句意”“无中生有”“颠倒是非”“张冠李戴”等,考生应给予重视。考点6 归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度典例11：阅读下面的文言文,完成后面的题目。
朱序字次伦,义阳人也。世为名将,累迁鹰扬将军、江夏相。兴宁末,梁州刺史司马勋反,桓温表序为征讨都护往讨之,以功拜征虏将军,封襄平子。太和中,长城人钱弘聚党百余人,藏匿原乡山。以序为吴兴太守。至郡,讨擒之。事讫,还兖州。宁康初,镇襄阳。是岁,苻坚遣其将苻丕等率众围序,序固守,贼粮将尽,率众苦攻之。序累战破贼,人情劳懈,又以贼退稍远,疑未能来,守备不谨,督护李伯护密与贼相应,襄阳遂没,序陷于苻坚。坚杀伯护徇之,以其不忠也。序欲逃归,潜至宜阳,藏夏揆家。坚疑揆,收之,序乃诣苻晖自首,坚嘉而不问,以为尚书。太元中,苻坚南侵。谢石遣谢琰选勇士八千人涉肥水挑战。坚众小却,序时在其军后,唱云:“坚败!”众遂大奔,序乃得归。后丁零翟辽反,序遣将军秦膺、童斌与淮泗诸郡共讨之。翟辽使其子钊寇陈颍,序还语文 第二部分：古诗文阅读遣秦膺讨钊,走之,拜征虏将军。其后慕容永率众向洛阳,序自河阴北济,与永伪将王次等相遇,乃战于沁水,次败走。参军赵睦追永,破之于太行。永归上党。序追永至上党之白水,与永相持二旬。闻翟辽欲向金墉,乃还,遣参军赵蕃破翟辽于怀县,辽宵遁。序退次洛阳,使子略督护洛城。序还襄阳。会稽王道子以序胜负相补,不加褒贬。其后东羌校尉窦冲欲入汉川。周琼失巴西三郡,众寡力弱,告急于序,序遣将军率众赴之。序以老病,累表解职,不许。诏断表,遂辄去任。数旬,归罪廷尉,诏原不问。太元十八年卒,赠左将军、散骑常侍。
(选自《晋书·朱序传》,有删改)语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?朱序世为名将,司马勋叛乱时,桓温上表朝廷举荐朱序为征讨都护,后因战功升职为征虏将军。太和年间,钱弘叛乱,朱序率兵讨伐并生擒了钱弘。苻坚派苻丕等率兵围攻朱序,朱序多次击退贼兵,后因李伯护与贼兵勾结,朱序为苻坚所俘。朱序偷跑到宜阳,藏匿在夏揆家中。苻坚逮捕夏揆,朱序便到苻晖府中自首。孝武帝太元年间,苻坚侵犯东晋。谢石派谢琰挑选精壮士卒八千人迎战苻坚,因为朱序高喊“坚败!”,苻坚溃败,朱序乘乱逃回东晋。后丁零人翟辽叛乱,朱序派秦膺等人讨伐翟辽。翟辽使其子翟钊“寇陈颍”,朱序派秦膺讨伐翟钊,翟钊败逃。朱序回镇襄阳。司马道子认为朱序功罪相补。后来,朱序因老迈多病,多次上书朝廷请求解除职务,朝廷不许。诏令拒不接受其所上的章表,朱序便自行离职。几十天后,朱序被送交廷尉治罪,朝廷降诏赦免其罪不加追究。语文 第二部分：古诗文阅读下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )
A.朱序世为名将,讨贼有功。朱序经过多次升迁担任江夏相,期间先后讨伐了梁州刺史司马勋以及长城人钱弘等的叛乱,并最终都讨伐成功。
B.朱序疏于防范,被陷苻坚。朱序镇守襄阳时,苻坚派苻丕围攻襄阳,朱序数次击退贼兵,但因贼兵退却而疏于防范,最终襄阳沦陷敌手,朱序被俘。
C.朱序总观全局,善于指挥。在平定翟辽和慕容永的叛乱中,彰显了朱序的指挥才能,他总观全局,派遣手下讨伐叛贼,但因胜少败多,终不被奖赏。
D.朱序老病辞职,未能如愿。朱序后来因为年纪大且多病多次上书请求朝廷免去自己的职务,但最终没有被准许,他就直接离开自己的职位。语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查考生归纳内容要点,概括中心意思,分析观点态度的能力。C项,“胜少败多”于文无据,文中有“会稽王道子以序胜负相补,不加褒贬”的说法,但没有说“胜少败多”。
答案：C语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
归纳概括分析传记类文章内容要点的4个步骤
1.整体阅读,把握文章。对于传记类文章来说,一般要具备以下层次:首先,简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、官职等;其次,选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文;最后,介绍享年,有的还加以评论。对于非传记类文章来说,最主要的就是明确作者的观点态度。
2.比照原文,准确定位。先把每个选项与原文相对应的区域找出来,这一步非常重要,可以说,区域确定准确了就成功了一半。
3.抓住关键语句,准确推断。命题者故意曲解文中某一关键语句的意义,制造干扰选项干扰考生的判断,这是命题的主要设陷方式。因此考生在阅读语文 第二部分：古诗文阅读文言文时要特别注意文中的关键性句子,如议论句、抒情句、转折句等,在此基础上再分析选项的表述是否正确。
4.细致比较,正确抉择。准确定位后,把选项和原文内容仔细比较。这时可从以下几个方面进行比较:(1)是否夸大或缩小了事实;(2)是否颠倒了时间顺序;(3)是否张冠李戴,把发生在甲身上的事说成发生在乙身上;(4)是否曲解了文意;(5)是否无中生有;(6)是否遗漏了重要信息;(7)是否事件杂糅,把多个人做的事说成是一个人做的;(8)是否强加因果、条件等逻辑关系;等等。语文 第二部分：古诗文阅读考点总述：2015年新课标全国卷和2016、2017年全国卷的文言文阅读题中都增加了对古代文化知识的考查。中国古代文化博大精深,包括天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、礼仪习俗、姓名称谓、衣食住行等方方面面。考点7 了解并掌握常见的古代文化知识典例12：[2015新课标全国卷Ⅰ,5,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
孙傅,字伯野,海州人。登进士第,为礼部员外郎。时蔡翛为尚书,傅为言天下事,劝其亟有所更,不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。宣和末,高丽入贡,使者所过,调夫治舟,骚然烦费。傅言:“索民力以妨农功,而于中国无丝毫之益。”宰相谓其所论同苏轼,奏贬蕲州安置。给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合,意亦亡他,以职论事而责之过矣,翰亦罢去。靖康元年,召为给事中,进兵部尚书。上章乞复祖宗法度,钦宗问之,傅曰:“祖宗法惠民,熙、丰法惠国,崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月,拜尚书右丞,俄改同知枢密院。金人围都城,傅日夜亲当矢石。金兵分四翼噪而前,兵败退,堕于护龙河,填尸皆满,城门急闭。是日,金人遂登城。二年正月,钦宗诣金帅营,以傅辅太子留守,仍兼少傅。帝兼旬不返,傅屡贻书请之。及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君语文 第二部分：古诗文阅读??????????可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定,斩其为乱者以献。苟不已,则以死继之。”越五日,无肯承其事者。傅曰:“吾为太子傅,当同生死。金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,当死从。”是夕,宿门下;明日,金人召之去。明年二月,死于朔廷。绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。
(节选自《宋史·孙傅传》)语文 第二部分：古诗文阅读文脉梳理
?一任礼部员外郎,向尚书蔡翛论说天下政事,劝其速作变更,不被采用。
?二任中书舍人,反对高丽入贡时国内劳民伤财的做法,被贬为蕲州安置。
?三任给事中、兵部尚书,上奏请求恢复祖宗法度,指出祖宗法度惠民的本质。
?四任尚书右丞,同知枢密院,日夜亲自督战,宋兵败。
?五任辅太子留守,兼少傅,设法藏匿太子,没有成功,与太子同赴金营,死于北方金廷。
?最后获得南宋的追赠。
语文 第二部分：古诗文阅读下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.登进士第,又可称为进士及第,指科举时代经考试合格后录取成为进士。
B.兵部是古代“六部”之一,掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗、钦宗。
D.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。语文 第二部分：古诗文阅读解析：
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识。封建时代只有“被确定继承君位的人”才能称为“太子”,而君主的“其他儿子”则不能称为“太子”。
答案：D语文 第二部分：古诗文阅读通关方略：
从四个角度做好古代文化知识题
1.了解考查范围。虽然中国古代文化知识很多,但高考涉及的古代文化知识主要有:天文地理、姓名称谓、礼仪制度、教育科举、官职沿革、文化典籍等。而且可以肯定,是这些类别中最常见的知识。
2.分类积累识记。古代文化知识蕴含内容极广,若能加以分类,即可很好地识记。如【典例12】中的“庙号”与“太子”就可归为“称谓”类。
3.注意联系教材。近三年来考查的古代文化知识大多与教材有关,有的直接在课文中出现过,比如:教坊,“名属教坊第一部”(《琵琶行并序》);太子,《陈情表》中有“当侍东宫”,教材注释:东宫,指太子,因太子居东宫。语文 第二部分：古诗文阅读4.加强针对训练。文化知识的识记不能只靠死记硬背,更重要的是理解记忆、灵活运用。可制作小卡片,强化记忆;也可同学间互相出题,互相考查,增强解题悟性等。语文 第二部分：古诗文阅读B.考法帮·题型全突破文言文阅读指导文言文阅读指导阅读指导：
多年来,高考全国卷的文言文选文一般是以记人叙事类的人物传记为主,并多选自“二十四史”等正史。这类文言文所涉及的人物多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、政治家、军事家”等,多是表现他们的“为官清廉、淡泊名利,为民做主、关爱百姓,孝敬父母、团结兄弟,聪明才智、卓越才能,针砭时弊、弘扬正气”等。
传记类文言文的行文结构一般为姓名→籍贯→官职→经历。
由此可知,解答高考文言文阅读题目,可以分为三步: 第一步,抓住关键节点,理清文章脉络。
传记类文言文的关键节点一般包括官职变动、时间变化、年份变化等,通过这些关键节点,可以把握人物的主要经历和文章结构。同时,可以结合“归纳概括分析”题的选项来把握文章大意。文言文的“归纳概括分析”题的每个选项一般包含两部分,先是对传主品格的概括,然后是对这种品格的具体解说,四个选项的内容一般是按照阅读材料行文的先后顺序设置的,那么,阅读完文言文后再阅读这些选项的表述,可以帮助我们理清文章脉络。
第二步,梳理人物关系,把握文本内容。
阅读传记类文言文,要弄清全文描写了几个人物,人与人之间是什么关系;写了几件事情,事情的前因后果是怎样的;这些事体现了人物什么精神语文 第二部分：古诗文阅读品质,反映了什么社会问题。然后一一验证“归纳概括分析”题的四个选项,这样既可以进一步把握文章的主要内容,又有助于判断该题选项的正误,同时为解析词句和翻译文句打下基础。
第三步,根据题目特点,解答相关题目。
文言文阅读除了“归纳概括分析”题外,还有有关断句、文化知识和翻译等方面的试题。
1.文言断句。
解答断句题,应关注下列几个方面:
(1)注重词句的前后关联。断句正确与否,直接反映了考生对文意的理解正确与否,而句不离段、段不离文,因此,正确断句一定是建立在对文章全面语文 第二部分：古诗文阅读理解、透彻分析的基础上的。做文言文断句题时,首先要对文章有个整体理解,通读全文,重点地方要做到熟读精思;然后运用我们所学过的知识,联系前后文,搞清文段属于什么文体,写了什么内容,想表达什么意思;最后认真推敲,在适当的地方断句。
(2)注重词语的词性、语法。文言断句,断开的每个分句也可以是一个完整的句子。除了倒装句,古代汉语的语序大致与现代汉语的语序相同。在给文言文断句时,首先要弄清每个词在具体语境中的词义和词性,然后弄清词与词之间的语法关系。先抓住句子的核心部分——谓语,一个句子要独立成句要有谓语,一般是动词(短语)或形容词(短语)做谓语。再通过谓语找主语,查宾语,据语序逐层理清关系,对文言文进行断句。名词、代词一般为陈述、语文 第二部分：古诗文阅读描写、说明或议论的对象,做句子的主语和宾语,在它们的前或后往往要断句。在通读全文时要随时标出文段中的名词和代词,如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间名等。常见代词如吾、余、予、尔、汝(女)、子、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之等。
(3)明确语句使用的修辞手法。古人作文讲究语句整齐对仗、音韵和谐、意思对举,常用对偶、排比、顶真、反复等修辞手法。古文中两个相同词语连用,如果不属于形容词、名词的重叠形式,一般来说,它们分属两句话,应当从它们中间断开。如:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也。”(《愚公移山》)把握古人用句的基本规律,利用结构的对称性推断词性及短语结语文 第二部分：古诗文阅读构,这样也能比较容易找到断点。
2.古代文化知识。
作答文言文阅读题中的古代文化知识题时,考生需要注意:一是有教材中出现过的、考生相对熟悉的古代文化知识的选项容易成为错误选项,因为将有考生特别陌生的古代文化知识的选项设成错误项,不能充分考查考生对古代文化知识的掌握情况,所以,一般将有考生比较熟悉的古代文化知识的选项设置成错误选项;二是有文本中有相关解说、暗示的古代文化知识的选项容易被设置为错误选项,比如【真题解读】第2题B项的“收考”,虽然考生对这个知识不熟悉,但从文中“穷诘其奸”可判断出选项“然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作”的说法是错误的。语文 第二部分：古诗文阅读3.文言翻译。
文言翻译题目的解答,可以通过下列几步完成。
(1)切。切割的意思。即把文言文语句按照结构和词语切分成词。如:
楚子/伐/陆浑/之/戎,遂/至于/洛,观兵/于/周/疆。(《左传》)
(2)留。保留的意思。文言文中的人名、地名、官名、爵名、年月日、谥号、雅号、庙号等,翻译时可以保留。如上例中的“楚子”“陆浑”等可以保留在译文中。
(3)替。替换的意思。即把每个词语都替换为现代汉语中的词语。如:
楚子 伐 陆浑之 戎, 遂 至于 洛, 观兵于 周 疆。
楚庄王讨伐陆浑的军队,于是来到洛河,陈兵于周王室境内。语文 第二部分：古诗文阅读即:把“楚子”替换为“楚庄王”、“伐”替换为“讨伐”等。
(4)补。把文言文语句中省略的语句补写出来。如:
有指摘其诗文一字者,衔之次骨,或至相殴。(纪昀《阅微草堂笔记》)
翻译的时候,要补充出表假设关系的“如果……那么”及后两句中的“他”等。
(5)略。省略的意思。比如文言文中的发语词“夫”“盖”及表加强语句的“之、夫、者、也、与、焉、哉”等,很多时候翻译时要省略。如:
太宗深然之,曰:“唯此二人,与朕意同。”(《魏书·列传第二十三》)
这里的“也”可以省略不翻译。
(6)并。合并的意思。有些使用对举、排比等形式的语句,翻译时要注重语文 第二部分：古诗文阅读合并。如:
燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。(《阿房宫赋》)
可以翻译为:燕、赵、韩、魏、齐、楚六国收藏的奇珍,聚敛的金银,保存的瑰宝。
(7)调。调整的意思。文言文中有比较多的倒装句,比如介宾结构后置句、定语后置句、宾语前置句、主谓倒装句等,翻译时要按照现代汉语的正常语序调整。如:
沛公安在?(《鸿门宴》)
翻译时要翻译为:沛公在哪里?语文 第二部分：古诗文阅读(8)扩。扩充的意思。有些十分简单的语句,翻译时要扩充一下。如:
意在笔先者,定则也;趣在法外者,化机也。(郑板桥《郑板桥集·题画·竹》)
语句可以翻译为:想象的意境永远产生在下笔之前,这是不变的法则。表现在固定格式画法之外的意趣神韵,是一种超脱俗世所能领悟的变化的枢要。
(9)贯。贯通的意思。翻译时,要把直译后一些不太连贯的词语、句子进行连通,使之意思顺畅。如:
生孩六月,慈父见背。(《陈情表》)
可以翻译为:我刚生下来六个月,慈父就去世了。
总之,阅读文言文要注重对文本意思的准确理解,然后根据具体的题目进行解答。语文 第二部分：古诗文阅读真题解读 [2017全国卷甲卷(Ⅱ卷),10—13,19]阅读下面的文言文,完成1—4题。
(1)赵憙字伯阳,南阳宛人也。(2)少有节操。(3)从兄为人所杀,无子,憙年十五,常思报之。(4)乃挟兵结客,后遂往复仇。(5)而仇家皆疾病,无相距者。(6)憙以因疾报杀,非仁者心,且释之而去。(7)顾谓仇曰:“尔曹若健,远相避也。”(8)更始即位舞阴大姓李氏拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名愿得降之 (9)更始乃征憙。(10)憙年未二十,既引见,即除为郎中,行偏将军事,使诣舞阴,而李氏遂降。(11)光武破寻、邑,憙被创,有战劳,还拜中郎将,封勇功侯。(12)邓奉反于南阳,憙素与奉善,数遗书切责之,而谗者因言憙与奉合谋,帝以为疑。(13)及奉败,帝得憙书,乃惊曰:“赵语文 第二部分：古诗文阅读~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~憙真长者也。”(14)后拜怀令。(15)大姓李子春先为琅邪相,豪猾并兼,为人所患。(16)憙下车,闻其二孙杀人事未发觉,即穷诘其奸,收考子春,二孙自杀。(17)京师为请者数十,终不听。(18)时赵王良疾病将终,车驾亲临王,问所欲言。(19)王曰:“素与李子春厚,今犯罪,怀令赵憙欲杀之,愿乞其命。”(20)帝曰:“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。”(21)王无复言。(22)其年,迁憙平原太守。(23)时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕,斩其渠帅,余党当坐者数千人。(24)憙上言:“恶恶止其身,可一切徙京师近郡。”(25)帝从之,乃悉移置颍川、陈留。(26)于是擢举义行,诛锄奸恶。(27)后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。(28)二十七年,拜太尉,赐爵关内侯。(29)时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝,帝令憙典边事,思为久长规。(30)建初五年,憙疾病,帝亲幸视。语文 第一部分：现代文阅读????????(31)及薨,车驾往临吊。(32)时年八十四。(33)谥曰正侯。
(节选自《后汉书·赵憙传》)
文脉梳理
1.梳理时间节点。
(3)—(7)句:憙年十五→耿直磊落,光明正大。
(10)句:憙年未二十→接受征召,招降李氏。
(11)句:光武破寻、邑→屡有战功,征战受伤。
(12)句:邓奉反于南阳→忠于朝廷,斥责好友。
(16)句:憙下车→忠于朝廷,除恶务尽。
(28)—(29)句:二十七年→主管边境,长于远谋。语文 第二部分：古诗文阅读(30)—(31)句:建初五年→患病去世,深受皇恩。
2.理解语句,把握传主品格。
(2)(7)句:少有节操、顾谓仇曰→品评人物语言(直接评论),褒:耿直磊落,光明正大。
(8)句:信义著名→褒:信用道义、闻名于世。
(12)句:数遗书切责之→褒:忠于朝廷,斥责好友。
(13)句:赵憙真长者也→褒:道德高尚,朝廷嘉许。
(16)(17)句:穷诘其奸,收考子春;京师为请者数十,终不听→褒:忠于朝廷,除恶务尽。
(24)句:恶恶止其身→执法谨慎,制止祸患。语文 第二部分：古诗文阅读(26)句:擢举义行,诛锄奸恶→推崇义行,处罚恶者。
(30)(31)句:帝亲幸视、车驾往临吊→品行高洁,深得皇恩。
3.根据选项,明确语句意思。
比如:第3题的D项“赵熹忠于职守,身后深享哀荣。他官拜太尉时,南单于称臣,乌桓等来朝”。对应原文“二十七年……车驾往临吊”→借此,可以理解原文这几句话表述的大致意思,然后根据这个内容分析相关语句表达的意思。
“于是受命对边事作长久规划”。对应原文“典边事,思为久长规”→借此可以理解原文中“久长规”指长久规划。
“他患病去世期间,皇上亲自前往慰问吊唁”。对应原文“憙疾病,帝亲幸视。及薨,车驾往临吊”→借此可以推知:“幸视”指亲自慰问,“吊”指吊唁。
语文 第二部分：古诗文阅读选文类型 历史传记
文章主旨 本文通过对汉朝南阳人赵熹不乘人之危、作战英勇、斥责造反的朋友、敢于对抗权贵等的描写,赞美了他的耿直磊落、光明正大、忠于朝廷、推崇义行、忠于职守的品格。
重点实词 节操、结客、引见、除、行、诣、破、善、遗书、切责、长者、豪猾、穷诘、渠、典、视。
重点虚词 ①憙以因疾报杀(因,介词,因为、由于)。
②京师为请者数十(为,介词,替)。
③憙与诸郡讨捕(与,连词,和、跟)。
④乃悉移置颍川、陈留(乃,副词,于是、就)。 语文 第二部分：古诗文阅读特殊句式
①被动句:从兄为人所杀/为人所患
②状语后置句:邓奉反于南阳(邓奉于南阳反)
③省略句:无相距(之)者 语文 第二部分：古诗文阅读1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
B.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
C.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
D.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
(一)比较选项之间的差异,缩小断句的范围
题中四个选项,主要差异在于“不肯云”“闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名”两处的断句。考生注意到这一点,就能缩小断句范围;只要确定了这两处的断法,即可选出正确答案。
(二)通读语句,了解大意;借助方法,巧妙断句
断句要依据前后文的句意与基本的语法结构。首先“不肯云”与“不肯/云”,“不肯”是说李氏不愿意投降,“云”是说话的标志,下文是李氏的话,显然“不肯云”的断法不合情理,由此排除B、C两项;“闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名”与“闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名”,“憙”即“赵憙”,从意思语文 第二部分：古诗文阅读上来看,赵憙是赵氏的孤孙,“孤孙憙”中间不应断开,由此排除D项。
答案：A语文 第二部分：古诗文阅读2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.下车,古代可以代指新任官吏就职,后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。
B.收考,指先行将嫌犯拘捕关进监狱,然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作。
C.车驾,原指帝王所乘的车,有时因不能直接称呼帝王,于是又可用作帝王的代称。
D.京师,古代指国家的都城,《三国演义》中就经常提到“京师”,现代泛指首都。语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
虽然试题中的古代文化知识,与文本有一定的关联,但解答此类题,重在平时的学习积累。考生在平时要分门别类地对天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、礼仪习俗、姓氏称谓等古代文化知识进行集中复习巩固。
本题涉及礼仪习俗(“下车”“车驾”)、典章制度(“收考”)、地理(“京师”)等古代文化知识,这一命题形式拓展了考生知识积累的内涵和外延。B项,“然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作”错,这是对“考”字的误解,这里的“考”通“拷”,是“拷问”之意。
答案：B语文 第二部分：古诗文阅读3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.赵憙耿直磊落,为人光明正大。他自小有节操,从兄被害,为给从兄报仇,他有备而往,但知道仇家患病后,不愿乘人之困,因而暂时放过仇家。
B.赵憙忠于朝廷,除恶得到支持。他虽与邓奉友善,但屡次谴责邓谋反,最终受到皇上赞赏。担任怀令时,坚持诛杀李子春,皇上也拒绝了赵王求情。
C.赵憙制止祸患,大力推崇义行。他担任平原太守时,诛杀盗贼首领,但对待余党却能区别处理,只是将他们迁往异地,并教导他们应该弃恶从善。
D.赵憙忠于职守,身后深享哀荣。他官拜太尉时,南单于称臣,乌桓等来朝,于是受命对边事作长久规划。他患病去世期间,皇上亲自前往慰问吊唁。语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
(一)粗读选项内容,确定它在文中对应的信息区域
A项对应的信息区域在(2)—(7)句,B项对应的信息区域在(12)—(21)句,C项对应的信息区域在(22)—(26)句,D项对应的信息区域在(28)—(31)句。
(二)细读选项内容,与原文进行比对,判断正误
要对照选项第一句的概括是否准确,第二句的分析与原文内容在人物、时间、事件、逻辑关系等方面有无差别。
语文 第二部分：古诗文阅读语文 第二部分：古诗文阅读语文 第二部分：古诗文阅读[续表]语文 第二部分：古诗文阅读[续表]答案：C语文 第二部分：古诗文阅读[续表]4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)帝曰:“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。”王无复言。
译文:
(2)后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。
译文:
语文 第二部分：古诗文阅读应考思路
(一)切分。把要翻译的语句按照词语(语素)切分,然后一一对应翻译被切分出的词语的意思。如:
吏/奉/法,律/不可/枉/也,更/道/它/所欲。
(官吏/遵循/法律,法律/不会/歪曲,改变/说/其他/你想要的。)
(二)校正。根据语句的具体内容校正每个文言词语的意思。
(三)补充。根据现代汉语的语言习惯,补充相关的词语内容。由此,上句可以翻译为:
官吏遵循法律,法律才不会被歪曲,你改变(原有的想法)再说说其他你想要的吧。语文 第二部分：古诗文阅读答案：
(1)皇上说:“官吏遵循法律,法律才不会被歪曲,你改变(原有的想法)再说说其他你想要的吧。”赵王没有再说话。
(2)后来青州出现蝗灾,蝗虫进入平原地界就死去,连年丰收,百姓歌颂。
语文 第二部分：古诗文阅读【参考译文】
皇上赵憙字伯阳,是南阳宛县人。年轻时有节操。堂兄被人杀害,没有儿子,赵憙十五岁,时常想着报仇。于是他带着兵器和结交的豪侠之士,终于前去报仇。但仇人们全都生病了,没有人抵抗。赵憙认为趁别人生病报仇杀人,不是仁爱的人所应做的事,就暂且放他们离开了。他看着仇人们说:“你们如果病好了,就远远地躲开。”更始帝即位,舞阴的大户人家李氏占据县城不肯投降,更始帝派柱天将军李宝去招降他们,李氏不肯投降,说:“听说宛县赵氏有个独孙赵憙,以信义闻名,我愿意向他投降。”更始帝于是召见赵憙。赵憙年纪不到二十岁,被引见后,随即被任命为郎中,代理偏将军事务,派他去舞阴,李氏就投降了。汉光武帝打败王寻、王邑时,赵憙受伤,有战功,回朝后被任命为中郎将,被封为勇功侯。邓奉在南阳造反,赵憙一向与邓奉交好,几语文 第二部分：古诗文阅读次写信严厉斥责他,而造谣的人就说赵憙与邓奉合谋,皇帝怀疑这件事。等到邓奉失败,皇帝搜查到赵憙写给邓奉的书信,于是惊讶地说:“赵憙真是有道德的人啊。”后来被封为怀令。大户人家李子春先前担任琅邪相, 强横而狡猾,百姓害怕他。赵憙刚到任,听说他的两个孙子杀人的事没有被揭发,立即追查他们的恶行,逮捕拷问李子春,他的两个孙子自杀。京城中替李子春说情的有几十人,最终赵憙没有听从。当时赵王刘良生病将死,皇上亲自去看望赵王,问他想说什么。赵王说:“我平素与李子春交情深厚,如今他犯了罪,怀县县令赵憙想杀他,希望能留住他的性命。”皇上说:“官吏遵循法律,法律才不会被歪曲,你改变(原有的想法)再说说其他你想要的吧。”赵王没有再说话。这一年,赵憙升迁为平原太守。当时平原有许多盗贼,赵憙与各郡一起声讨追捕,斩杀他们的头领,余党应判罪的有几千人。赵憙上书说:“惩罚语文 第二部分：古诗文阅读坏人应只限于他本人,可将这些人全部搬迁到京城附近的郡。”皇帝听从了他的建议,于是将这些人都转移安置在颍川、陈留。于是提拔荐举有义行的人,诛杀铲除奸恶的人。后来青州出现蝗灾,蝗虫进入平原地界就死去,连年丰收,百姓歌颂。二十七年,拜任太尉,赐予关内侯的爵位。当时南单于降服,乌桓、鲜卑一起来朝拜,皇帝命令赵憙主管边塞事务,考虑作长远打算。建初五年,赵憙生病,皇帝亲自前去探视。等到他病逝,皇帝亲自去吊祭。享年八十四岁。谥号正侯。语文 第二部分：古诗文阅读C.积累帮·素养大提升积累1 高考常考120个实词汇编
积累2 常见的文言通假字
积累3 常见的古今异义词汇总
积累4 《考试大纲》规定的18个文言虚词的意义和用法
积累5 常见的词类活用
积累6 常见的文言固定句式
积累7 常见的文言特殊句式
积累8 文言文中常见的古代文化知识高考常考120个实词汇编
1 爱
(1)动词
·喜爱,宠爱。爱其子,择师而教之。 (韩愈《师说》)
·喜欢,爱好。秦爱纷奢,人亦念其家。 (杜牧《阿房宫赋》)
·爱慕,欣赏。予独爱莲之出淤泥而不染。(周敦颐《爱莲说》)
·通“ (ài)”,隐藏。爱而不见,搔首踟蹰。(《诗经·静女》)
(2)形容词
·吝啬。不爱珍器重宝肥饶之地。(《过秦论》)
积累1?????2 安
(1)形容词
·安稳。风雨不动安如山。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
·安全。何故置某于安闲之地?(罗贯中《失街亭》)
·安适,安逸。然后得一夕安寝。(苏洵《六国论》)
(2)动词
·安抚,抚慰。则宜抚安,与结盟好。(司马光《赤壁之战》)
·使……安定。既来之,则安之。(《季氏将伐颛臾》)
·安置,安放。离山十里有王平安营。(罗贯中《失街亭》)
(3)疑问代词
·哪里,哪儿。而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)语文 第二部分：古诗文阅读??????3 被
读音一 bèi
(1)动词
·受,遭受。秦王复击轲,被八创。(《荆轲刺秦王》)
·覆盖。幸大雪逾岭被南越中数州。(柳宗元《答韦中立论师道书》)
(2)介词
·表示被动。信而见疑,忠而被谤。(司马迁《屈原列传》)
读音二 pī
(3)动词
·通“披”,披在身上或穿在身上。将军身被坚执锐。(司马迁《陈涉世家》)
·披散,散开。被发行吟泽畔。(司马迁《屈原列传》)语文 第二部分：古诗文阅读?????4 倍
(1)动词
·通“背”,背离。愿伯具言臣之不敢倍德也。(司马迁《鸿门宴》)
(2)副词
·原数基础上增加的相等数。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。(苏洵《六国论》)
·越发,更加。每逢佳节倍思亲。(王维《九月九日忆山东兄弟》)语文 第二部分：古诗文阅读???5 本
(1)名词
·草木的根。凡植木之性,其本欲舒。 (柳宗元《种树郭橐驼传》)
·根本,主要的、基础的东西。盖亦反其本矣! (《齐桓晋文之事》)
·版本,底本。今存其本不忍废。(文天祥《指南录后序》)
(2)副词
·本来。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。(李密《陈情表》)
(3)量词
·书册的计量单位。若止印三二本。(沈括《活板》)
(4)动词
·推究。抑本其成败之迹。(欧阳修《伶官传序》)语文 第二部分：古诗文阅读??????6 鄙
(1)名词
·边疆,边远的地方。可以活用为动词,译为“把……当作边邑”。越国以鄙远。(《烛之武退秦师》)
(2)形容词
·浅陋,鄙陋,可引申为目光短浅。肉食者鄙,未能远谋。(《曹刿论战》)
(3)动词
·轻视,看不起。孔子鄙其小器。(司马光《训俭示康》)
(4)谦辞
·鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(司马迁《廉颇蔺相如列传》)语文 第二部分：古诗文阅读????7 兵
(1)名词
·兵器。收天下之兵,聚之咸阳。 (贾谊《过秦论》)
·军队。赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动。 (司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·兵法。行军用兵之道,非及向时之士也。(贾谊《过秦论》)
(2)动词
·伤害,杀伤。左右欲兵之。(司马迁《史记·伯夷列传》)
语文 第二部分：古诗文阅读????8 病
(1)名词
·疾病。君之病在肌肤,不治将益深。(《扁鹊见蔡桓公》)
·毛病,缺点。人皆嗤吾固陋,吾不以为病。(司马光《训俭示康》)
(2)动词
·担心,忧虑。君子病无能焉。(《论语·卫灵公》)
·责备,羞辱。今人乃以俭相诟病。(司马光《训俭示康》)
语文 第二部分：古诗文阅读????9 察
(1)动词
·观察。徐而察之,则山下皆石穴罅。(苏轼《石钟山记》)
·考察。察邻国之政,无如寡人之用心者。(《寡人之于国也》)
·明察。虽不能察,必以情。(《曹刿论战》)
·看清楚。明足以察秋毫之末。(《孟子·梁惠王上》)
·考察和推举。前太守臣逵察臣孝廉。(李密《陈情表》)
(2)形容词
·苛察,精明。水至清则无鱼,人至察则无徒。(班固《汉书·东方朔传》)
·察察,洁净的样子。人又谁能以身之察察。(司马迁《屈原列传》)语文 第二部分：古诗文阅读????????10 朝
读音一 cháo
(1)动词
·使……朝见。序八州而朝同列。(贾谊《过秦论》)
(2)名词
·朝廷。于是入朝见威王。(《邹忌讽齐王纳谏》)
·朝代。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。(杜甫《蜀相》)
读音二 zhāo
(3)名词
·早晨。朝服衣冠。(《邹忌讽齐王纳谏》)语文 第二部分：古诗文阅读????11 曾
读音一 céng
(1)副词
·曾经。相逢何必曾相识!(白居易《琵琶行并序》)
(2)形容词
·通“层”,重叠。荡胸生曾云,决眦入归鸟。(杜甫《望岳》)
读音二 zēng
(3)名词
·指与自己相隔两代的家属。面峰府君,余祖之曾祖也。(戴名世《先世遗事记》)语文 第二部分：古诗文阅读???(4)动词
·通“增”,增加。曾益其所不能。(《生于忧患,死于安乐》)
(5)副词
·表示出乎意料,相当于“竟”“却”“简直”。曾不若孀妻弱子。(《愚公移山》)语文 第二部分：古诗文阅读??12 乘
读音一 chéng
(1)动词
·乘坐。独与迈乘小舟。(苏轼《石钟山记》)
·登。乘彼垝垣,以望复关。 (《诗经·氓》)
·趁着,凭借。因利乘便,宰割天下。(贾谊《过秦论》)
·顺应,顺随。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!(陶渊明《归去来兮辞并序》)
·冒着,顶。自京师乘风雪。(姚鼐《登泰山记》)
读音二 shèng
(2)用作量词,辆。
·然秦以区区之地,致万乘之势。(贾谊《过秦论》)语文 第二部分：古诗文阅读??????13 诚
(1)名词
·诚心,诚意。帝感其诚。(《愚公移山》)
(2)副词
·确实。臣诚恐见欺于王而负赵。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
(3)连词
·如果,果真。楚诚能绝齐,秦愿献商于之地六百里。(司马迁《屈原列传》)语文 第二部分：古诗文阅读???14 除
(1)名词
·台阶。赵王扫除自迎,执主人之礼,引公子就西阶。(司马迁《史记·魏公子列传》)
(2)动词
·拜官,授予官职。除臣洗(xiǎn)马。 (李密《陈情表》)
·消除,除掉。然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。(《荆轲刺秦王》)
·治,整理。即除魏阉废祠之址以葬之。(张溥《五人墓碑记》)
(3)介词
·除了,除非。除吾死外,当无见期。(袁枚《祭妹文》)语文 第二部分：古诗文阅读?????15 辞
(1)名词
·言辞,文辞。其辞微,其志洁。(司马迁《屈原列传》)
·托词,借口。动以朝廷为辞。 (司马光《赤壁之战》)
(2)动词
·告别,辞别。今者出,未辞也,为之奈何?(司马迁《鸿门宴》)
·推托,推辞。臣死且不避,卮酒安足辞!(司马迁《鸿门宴》)
(3)古代的一种文体。
·归去来兮辞。(陶渊明《归去来兮辞并序》)语文 第二部分：古诗文阅读?????16 从
(1)动词
·跟随,跟从。臣尝从大王与燕王会境上。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·顺从,听从。臣从其计。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·靠着,挨着。樊哙从良坐。(司马迁《鸿门宴》)
·参加,参与。弟走从军阿姨死。(白居易《琵琶行并序》)
(2)介词
·由,自。问所从来。(陶渊明《桃花源记》)
(3)通“纵”,特指合纵
战国时六国联合反对秦国的联盟。于是从散约败,争割地而赂秦。(贾谊《过秦论》)语文 第二部分：古诗文阅读??????17 殆
(1)副词
·大概,恐怕,表示揣测的语气。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。(归有光《项脊轩志》)
·近,接近。且燕赵处秦革灭殆尽之际。(苏洵《六国论》)
(2)形容词
·危险。知彼知己,百战不殆。(《孙子兵法·谋攻》)
语文 第二部分：古诗文阅读???18 当
读音一 dāng
(1)动词
·把守。一夫当关,万夫莫开。(李白《蜀道难》)
·应当,应该。臣知欺大王之罪当诛。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
·掌握,主持。人君当神器之重,居域中之大。(魏徵《谏太宗十思疏》)
·任,充当。猥以微贱,当侍东宫。(李密《陈情表》)
·判决,判罪。当死,赎为庶人。(司马迁《史记·李将军列传》)
(2)介词
·在(某处、某时)。当是时,项羽兵四十万。(司马迁《鸿门宴》)
(3)副词语文 第二部分：古诗文阅读??????·将。不久当还归,誓天不相负!(《孔雀东南飞并序》)
读音二 dàng
(4)动词
·抵押,相抵。匈奴使来,汉亦留之以相当。(班固《苏武传》)
(5)形容词
·合适,恰当。甚善。名我固当。 (柳宗元《种树郭橐驼传》)语文 第二部分：古诗文阅读??19 道
(1)名词
·道路。蜀道之难,难于上青天!(李白《蜀道难》)
·主张,学说。于是废先王之道,焚百家之言。(贾谊《过秦论》)
·方法,策略。行军用兵之道,非及向时之士也。(贾谊《过秦论》)
·道理,规律。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(韩愈《师说》)
(2)动词
·取道。从郦山下,道芷阳间行。(司马迁《鸿门宴》)
·说,讲,谈论。人道是,三国周郎赤壁。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
语文 第二部分：古诗文阅读??????20 得
(1)动词
·获得,得到。岂得之难而失之易欤?(欧阳修《伶官传序》)
(2)名词
·心得,收获。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得。(王安石《游褒禅山记》)
(3)副词
·应该。君为我呼入,吾得兄事之。(司马迁《鸿门宴》)
(4)形容词
·适宜,得当。此言得之。(苏洵《六国论》)
语文 第二部分：古诗文阅读????21 度
读音一 dù
(1)名词
·尺码。吾忘持度。 (《郑人买履》)
·制度,法度。内立法度,务耕织。(贾谊《过秦论》)
·限度。乐盘游,则思三驱以为度。(魏徵《谏太宗十思疏》)
(2)动词
·谱写,创作。予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲。(姜夔《扬州慢》)
·渡过,越过。一夜飞度镜湖月。(李白《梦游天姥吟留别》)
(3)量词
·次,回。物换星移几度秋。(王勃《滕王阁诗》)语文 第二部分：古诗文阅读??????读音二 duó
(4)动词
·衡量。试使山东之国与陈涉度长絜大。(贾谊《过秦论》)
·推测,估计。度我至军中,公乃入。(司马迁《鸿门宴》)
·考虑。度义而后动。(王安石《答司马谏议书》)语文 第二部分：古诗文阅读???22 非
(1)动词
·没有,无。非有?
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