课件7张PPT。口语交际·综合性学习 乘着音乐的翅膀 ①运用比喻（或排比）的修辞手法，生动形象地抒发了各族人
民亲如一家、团结一心，热爱祖国的美好情感。②语言优美，含
蓄深沉地表现了中华民族历史的沧桑和民族精神的坚定乐观。 示例：流行音乐内容通俗易懂，涵盖很多流行元素，在一定程
度上影响了人们的生活。但是，我们正在面临的现实并没有流行
音乐描述的那样理想化。因此，我们应客观地看待流行音乐，不
要盲目跟随。 言简意赅，文从字顺即可。 高山流水遇知音 来自唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，诗句为“月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。 出自《诗经》中的《蒹葭》，诗句为“蒹葭苍苍，白露为霜。所
谓伊人，在水一方”。 团结友爱始终不渝彼此喝彩梦想课件8张PPT。口语交际·综合性学习 岁月如
歌——我的初中生活 回首三年的学习，我最大的收获是掌握了自主学习的方法；阅读能
力有了很大的提高；积累了许多诗词名句；认识了很多朋友；等等。活动名称：远足活动；效果：锤炼了意志，开阔了视野，增长了才干。 示例：班级档案、班级宣言、班级成员寄语、班级大事记、班
级毕业照等，只要与班级成长有关即可。 示例一：我选择A，因为毕业纪念册里留下了我们成长的足迹，
每个脚印都是一个故事，回首脚印串串，心中感慨万千。
示例二：我选择B，因为学海无涯，扬帆勇进，长风破浪会有
时，直挂云帆济沧海，这是对同学最美好的祝愿与激励。①花季情，良师恩；②友谊天长地久；③共话友情，畅想未来。 示例：“朋友”是人生宝贵的财富，当你遭遇挫折时，朋友会告诉
你：阳光总在风雨后。请欣赏独唱《阳光总在风雨后》。 示例一：①何日再相逢 ②再画青春梦
示例二：①莫要忘初心 ②愿君似春风DBA您不是指挥家却指引着我们前进的步伐课件7张PPT。口语交际·综合性学习 走进小说天地宝玉（贾宝玉）王夫人大观周瑜蒋干朝花夕拾鲁迅（周树人）范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、负责任但穷困潦倒花和尚忠厚诚恳（或“任劳任怨”等）关羽（关云长）林黛玉①孙悟空 他会腾云驾雾，一个筋斗能翻十万八千里，可谓神速；他保护唐僧西天取经，历经九九八十一
难，勇往直前，恪尽职守，圆满完成护送任务。
②我推荐戴宗，理由：他自幼学得道术，练就了一身行走如飞的
功夫，人称“神行太保”，一日能行八百里，天生是块干快递的料。
③我推荐关羽，理由：他骑着赤兔马，奔驰如飞；千里走单骑，
不畏其难，忠于职守。 他随意呼风唤雨、飞沙走石，破坏了生态平衡，有通天河的千年神龟为证。 他偷吃蟠桃，盗取芭蕉扇，强取定海神针，滥开杀戒，十恶不赦，证人有王母娘娘等。课件15张PPT。第一单元 故园诗情1.诗两首两 岸 浓 浓 华 夏 情 。汹涌嘶哑窄窄的AA艾青蒋海澄忧郁、悲愤为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……余光中台湾家国被日寇侵略的国土，象征着繁衍生长了中华民族的祖国大地。象征着中国人民不屈不挠的反抗精神。象征着充满生机的解放区，象征着人民对光明的向往和希冀。 第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱；
第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬
托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。 鸟在生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，
实际上寄寓了诗人为祖国献出一切的决心和愿望。时间祖国夫妻母子 诗人将“乡愁”分别寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体可感的
对象上，形成诗的意象，从而增强了诗的艺术感染力。B 指月亮，表达了诗人浓浓的思乡之情。指月亮，用第二人称，便于直接抒情。一种是幸福，一种是离愁满怀。 都以时间推移为序，《乡色酒》表示时间推移的词有：三十年前、三十年后；《乡愁》表示时间推移的词有：
小时候、长大后、后来、现在。 《乡色酒》用第二人称，直接抒情；《乡愁》托物寄情，借助于“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这些具体可感的事物
抒情。C国破山河在城春草木深了却君王天下事赢得生前身后名欲济无舟楫端居耻圣明会挽雕弓如满月西北望射天狼 示例一：诗歌以丰富的意象生动再现了作者记忆中故乡的模样。
作者起笔即用“一缕炊烟”带着读者走进魂牵梦萦的故乡。低矮的瓦
屋、藤蔓缠绕的篱笆、小麦和水稻、野花和杂草……这些意象带着
泥土的芬芳扑面而来，优美、宁静、充满生机的乡村图景如漫卷的
画轴，慢慢地铺展在读者面前。正在读者沉浸于宁静之时，作者笔
锋一转，选取狗、鸡、牛犊、马匹等意象，绘就了一幅鸡鸣狗叫、
牛欢马跑的热热闹闹的村景图。最后，作者落笔于“亲人”“先人”“客
人”们，让他们在祝福和民谣声中聚在一起。正因为有了我的乡亲，
这个叫做“老家”、叫做“故乡”的地方才那样温暖而美好。
示例二：诗人通过调动多种感官立体地为读者展现了一幅乡村恬
静美好、生机勃勃的画卷，粒粒文字中流淌着游子对故土的拳拳深
情。跟随作者的文字，我们看见“低矮的瓦屋”缭绕着炊烟，看到篱
笆上缠绕着藤蔓，还有“玉米的芽孢”“野花和杂草”，那么熟悉，那
么亲切，这些怎不叫人思念那个叫“老家”的地方？我们还听到“蛙鸣”“狗吠”“鸡叫”“祝福”“民谣”，这声音就像妈妈呼唤的乳名那样亲切而自
然；我们还嗅到野花和杂草“清淡的香”……在视觉、听觉、嗅觉的不
断变换中，一个有形有声有味的故乡跃然纸上，让人沉醉，我们似
乎也触摸到诗人那思乡的脉搏。
示例三：诗人热情地歌颂了汉字“描画乡景、录下乡音、寻找乡
情”的特殊魅力。“粒粒”写在白纸上的汉字神奇地帮助作者描画记忆
中的乡景：“炊烟”“瓦屋”“篱笆”……帮助作者录下了乡音“蛙鸣”“狗吠”
“鸡叫”……还帮助作者找寻乡情：与“分散的亲人们”“先人们”团聚，
和“远来的客人”成为乡亲。带着“温暖的呼吸和心跳”的“粒粒汉字”从
游子的心间流淌到白纸上，让遥远的故乡变得触手可及，解了游子
浓浓的乡愁，圆了游子回到故乡与亲人们“团聚”的愿望。课件15张PPT。2.我用残损的手掌第一单元 故园诗情祖 国 是 蓝 天 ， 我 就 是 蓝 天 上 的 一 朵 云 。CDC这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。长白山黄河江南解放区C我用残损的手掌/摸索这广大的土地。 “尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……”｜“无形的手掌掠过
无限的江山……”
概括层意：（1）诗人用残损的手掌摸索祖国沦陷区的版图，表
达其对苦难的祖国无以言说的感情。（2）诗人抚摸解放区的一
角，抒发了对解放区的深情和对祖国光明未来的热切盼望。 诗人调动视觉、嗅觉、触觉等感官，描写了家乡春天的景象。
充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强
烈对比。 “灰烬”是对沦陷区凄凉景象的概括。 指在西北那块没有被侵略者践踏的解放区，那里是中华民族的
希望所在。选用了积极的、暖色调的词语来表现解放区的温暖和亲切。 诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、文化的悠
久、物产的富饶等方面来表现。 第一节侧重从美好的大地来表现祖国之美；第二节侧重从勇敢
的人民来表现祖国之美。 两首诗都抒发了诗人对祖国的热爱。这首诗侧重表达了对祖国
山河壮丽和人民美丽的赞美；而本课则重在表达诗人对侵略者的
痛恨，对祖国被入侵的痛苦以及对祖国光明未来的热切期盼。 示例：①回望历史，立志报国；②团结奋进，振兴中华；③热
爱祖国，建设祖国。 示例：这首歌表达了胜利的喜悦和自豪；表现了对祖国美好未
来的向往；歌颂了祖国的壮丽河山；表现了中华儿女团结奋进、
自信乐观的精神风貌。 解说员同志，您好！我们对烈士纪念馆的创建过程很感兴趣，
您对这方面的情况一定很熟悉，请您给我们介绍一下，好吗？ 重庆出版集团计划推出多种抗战读物向胜利70周年献礼。课件13张PPT。3.祖国啊，我亲爱的祖国第一单元 故园诗情AACEFGABCDHC 第一节诗从物质上写出祖国的贫穷和沧桑，重在写实；第二节
诗从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。 第三节诗中的感彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。诗人用的意
象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的
起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状
态。 不是。“我”和祖国一同走过艰难困苦,一同经历风雨沧桑，“我”
和祖国生死相依、血肉相连。“我”这个形象，代表着与共和国有
着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中
华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。 为后三节诗的联想、抒情、言志作铺垫。 不同。第一节中的“寒冷”是指天气的寒冷。第二节中的“寒冷”
比喻祖国的贫穷、落后。 表达了作者为了祖国的富强而愿意奉献自己的一切的心愿。只有祖国富强了，人民才会过上幸福的生活。CB 也要播撒在温暖的土地，为你捧出沉甸甸的花果。也要融进广袤的大海，去推动你繁荣富强的浩海瀚波。课件11张PPT。4.外国诗两首第一单元 故园诗情CCDC莱蒙托夫俄休斯哈莱姆的桂冠诗人对祖国的感情 不能。因为它突出了这种光荣来之不易，是付出很
大代价才得到的。 说明“我”对祖国的感情是发自内心的，是深沉、执著的。“但”和
句中两个破折号更突出了“爱”的强烈及不可动摇。 诗人在描写俄罗斯夜色及夜色中的景物时，在寻常的生活里情
真意切地表达了自己对祖国深切的爱。这种爱是真实的，也是最
本色的。诗人以“古老的河流”象征黑人民族，给人深沉厚重之感。 “我”即黑人民族。 幼发拉底河、刚果河、尼罗河、密西西比河，这几条河流覆盖
亚、非、美三大洲，都是世界著名的河流，人类文化民族形象的
融合，增加了黑人民族的文化历史底蕴。CDBAD 任务一：我是一个九年级学生，即将离开我的母校，离开亲爱
的老师和同学，我很舍不得。“为你读诗”是一个能很好表达情感
的网络平台，我想借助平台读一首诗，让他们听到我的声音，表
达我对母校的留恋，对老师、同学的爱，也给自己留一个纪念。
希望您能同意我的请求。
任务二：我是一个九年级学生，“为你读诗”给我带来了轻松和
快乐。我和我的同学都是周杰伦的忠实粉丝，想在平台上听到周
杰伦的声音。他的歌词常化用古典诗词，如果让他自己朗读，一
定很有味道，相信周杰伦读诗会让更多靑年人走近诗歌，希望您
能满足我的愿望,邀请他来为大家读诗。课件17张PPT。10.那 树第三单元 生命真谛DCD比喻拟人 前者极缓，后者甚速，两者对比鲜明。自然界生命的生长极为
迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏
性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。C 一是醉汉驾车出事；二是电锯锯倒树身；三是清道妇讲述蚂蚁
国的故事；四是挖树根、平路面。 作者：对“那树”怀有深情，认定大树的价值和品格。交通专家：认为有害无益。 咬、嚼碎、呻吟、屠杀、割下、刽子手、闷死等。 ①动植物有预知的能力，比人类还更有灵性。②营造一种悲壮
气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极度缺乏友爱，二者
形成鲜明对比。③有丰富文章内容、深化主题的作用。 内容上：通过描写动物们重新回归自然的场景，表现出动物们
自由鲜活的生存状态。结构上：承上启下，承接上文“不是我们的
事情”，同时为下文写“（我们）留给自然最大的事情”作铺垫。 一切：①人类的活动，人们料理麦地，收割麦子；②动物的活
动，老鼠、鸟儿、 野鸡回到野地草棚、地边草垛。 运用细节（动作）描写和拟人手法，通过一系列的动词将小草
人格化，形象地写出了小草复苏的场景，表现了小草对人类的谨
慎，对重回地面的欣喜以及顽强的生命力。 ①拯救自然的急迫之情；②对自然被人类破坏的无奈；③对自
然的悲悯与同情；④对自然被伤害而无法弥补的痛惜；⑤对人与
自然和谐相处的期盼。 ①消除人类破坏的痕迹，是自然最大的事情；②思考人与自然
的关系，是人类最大的事情；?③人?类破坏自然太久，尽快拯
救自然，是人类最大的事情；④人类留给自然什么样的痕迹，是
人类最大的事情；⑤人和自然和谐相处，是人类最大的事情。 伴随着人口的增长、生产工具的进步，自然资源和环境遭到了
巨大的破坏。示例：①绿色，愿地球是你永远的家。②金山银山不如处处青山。C 信息一：“十二五”期间，我国城市人均公园绿地面积逐年增加。
信息二：从2014年开始，我国城市人均公园绿地面积增长速度加
快。BC 示例：我准备参加“创园”志愿者活动。 示例一：“创园”与大家息息相关。环境改善了，生活质
量提高了，人人都受益。示例二：参加志愿者行动，既奉献了爱
心，又能在活动中了解社会，提升自己。示例三：大人们常说“0
0后”娇生惯养，没有社会责任感。现在我参加志愿者行动，就是
尽一些社会责任。 不会的，我们是周末活动，况且我会在活动前完成学
习任务的。课件13张PPT。11. 地下森林断想第三单元 生命真谛CA郁郁葱葱黝黝秃秃森森悄悄A 写地下森林蔚为壮观。 用“你”，有亲切之感，表达情感更加强烈，有力地表达了对地
下森林的敬仰和热爱，更具有感染力。 示例：①自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候
都不悲伤或消沉。②人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自
然的风云变幻、地质变迁考验森林、禽兽的生命适应性一样，考
验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人的意志、生命力。 （1）趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘了自己应该长长了。
（2）仍然毫无变化。（3）叶片却比当初栽下时还少了好多，病
恹恹的，一副要死不活的样子。 运用比喻、拟人的修辞手法，生动传神地描绘了绽放的三角梅
被风吹动时鲜艳如火、活力无限的形象，表达了作者对三角梅的
喜爱和赞美之情。BD 这一段文字总结全文，表现了作者被三角梅默默积蓄、奋力
生长，最终绽放出灿烂之花的经历所震撼，表达了作者对生命所
蕴藏的坚韧精神的由衷赞叹，升华了文章主旨。C课件14张PPT。12. 人 生第三单元 生命真谛C疲足充嶂CBADCCA 对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解；对社会，有利于
安定团结。示例：虽然人生不完满，但我们不要怨天尤人，要积
极进取，努力上进。 略。课件18张PPT。9.谈生命第三单元 生命真谛DCCADD 领起下文，为下面行文作铺垫。 从最高处发源、遇到巉岩前阻、经过了细细的平沙、遇到暴风
雨、遇到了晚霞和新月、流入大海的怀里、从海上蓬蓬的雨点中
升起。喻指人的生命历程的丰富多彩。快乐勇敢、愤激、怒吼、心平气和、羞怯、心魂惊骇、一声不响。 强调了春水生生不息的生命力，增强了文章的气势和语言的节
奏感。 ①“我们”因烧不起暖气而砸冰出门。②过年因没钱不能回家。
③母亲买鸭架子为“我”补身子。④母亲为省钱买将死的泥鳅。
⑤家具简单，最高级的电器是复读机。⑥用电饭锅烧开水。
⑦“我”在锅里炒衣服。 动作描写和语言描写。作用：形象生动地写出了“我”受伤时母
亲的心情与自责，表现出母亲对“我”无尽的爱。 示例：真正的财富不是对金钱的拥有，而是在贫寒中磨炼了意
志，增强了战胜困难的勇气，这种优秀的品质将是一生中最大的
财富。 开放性试题。略。 指依靠传统方式，被动积累钱财的人 。指凭借自身能力，不断创造财富的人。 用了两个新颖独特的比喻，形象生动地诠释了个人价值这个抽
象的问题。 示例：人生是没有后退的生命之旅，面对神圣和有限的生命，
我们得善待生命，走好自己的人生路。 示例：A.简·爱从小父母双亡，寄人篱下，在盖茨黑德庄园遭
受了十多年的虐待：舅妈的嫌弃、表姐的蔑视和表兄的毒打。她
没有被这一切摧毁，而是以顽强的意志生存了下来。
B.妻子受髙衙内调戏，自己受高太尉迫害，刺配沧州途中受尽
屈辱，逆来顺受的林冲最终奋起反抗, 手刃仇人。
C.格列佛在小人国受到诬蔑，被控告叛国；在大人国被当做小
丑，屡遭侮辱，在航海途中，被海盗劫持，险些丧命。虽历经磨
难，却始终保持对航海事业的热情，一次又一次踏上冒险的征途。课件17张PPT。5.孔乙己第二单元 人间百态CB ④③⑤②①BCADA 属于环境描写（景物描写）。渲染悲凉气氛，暗
示孔乙己的悲惨命运。 运用了外貌描写。这样写与前面对孔乙己的描写形成强烈的对
比，说明封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残
了他的肉体。 观点一：孔乙己是封建科举制度的牺牲品。观点二：是冷酷无
情的社会害死了孔乙己。观点三：自身原因：热衷科举、好喝懒
做、精神麻木、至死不悟。（1）老马喝糖水，谢众人（2）谦和（3）老马把包子省给孙子吃（4）得意 “出溜”是“滑”的意思，这里形象地写出了老马又冷又饿、不
由自主晕倒的状态。 老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感
到很温暖；像是哭，是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫
苦，感到很无奈。 掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验，说明了掌柜的善良，常
常救助这样的车夫；也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见；
还说明了底层人民普遍生活很贫苦。 小马病死在老马的怀里；老马被迫改行，孤独而凄凉地度余
生。老马这个人物在小说中的作用：揭示了勤苦而不能满足基
本生活需求的劳动者的共同命运；揭露了不让好人有出路的黑
暗社会现实；成为祥子人生态度转变的关键因素之一。a在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分给小孩子吃。b月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。c在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩子在船头看戏。渊博的学识爱国的情怀鲁迅之后，无数鲁迅 示例：长衫依稀孔乙己，咸亨有豆忆先生。
“咸亨”者，多乎哉？不多也。课件13张PPT。6. 蒲柳人家（节选）第二单元 人间百态CC外貌描写动作描写心理描写DBA众人多次说后疑惑娟子告知真相后难过 示例：“怔了一下”是因为娘对“我”这个问题感到突然（没有思想
准备），“神情很不自然”表现娘的尴尬。“哈哈大笑”是娘掩饰自己
尴尬的一种方式（给自己思考回答二丫问题的时间），同时，也
是娘的一种策略，正话反说（玩笑话）,以便“我”在娘与别人一样的
玩笑中,相信“我”是娘亲生的。这样写，突出表现出娘的良苦用心。 示例：大丫的话纯粹是玩闹取笑；二丫的话除了玩闹取笑，另
有深意。作者这样写，意在表明，亲生也罢，非亲生也罢，在家
中、在父母眼里，“我”与大丫地位完全一样,受到的关爱完全一样。 示例：这个场景描写交代了故事发生的环境，引出了“我”的身世
之谜；为下文“我”探寻是不是娘亲生这一情节的展开作了铺垫；与
结尾部分相照应，使文章结构自然而圆润。 示例：因为“喊魂”是小说的关键情节，不可或缺；“喊魂”是一
种民间习俗，使小说具有神秘色彩，增加了小说的可读性；借母
亲喊魂表现对待非亲生子女，“不是亲生胜似亲生”的母子情深；
另外，作者借文中娘为捡来的野伢子的“喊魂”，歌颂中华文化伟
大的包容心及人世间博大的爱。 这幅漫画反映了生活中长辈溺爱孩子的普遍现象，具有一定的
讽刺意味。 奶奶，请不要给我撑伞，军训能锻炼我的意志和吃苦耐劳的精
神，对我以后的发展很有好处。天气虽然热，但我能坚持，回家
吧，奶奶，请放心，我能受得了。课件16张PPT。7.变色龙第二单元 人间百态BACCC 因狗的主人（身份）的变化而变化。 “钻”字既写出了人群聚集之快，又表现出他们急于看热闹的无
聊心态。 环境描写（社会环境描写） 作者通过对人物出场周围环境的描写，渲染了当时沙皇黑
暗统治下的社会压抑、经济萧条、市场冷清的凄凉气氛，为情节的
发展作铺垫。 语言描写 作者通过对奥楚蔑洛夫看似搭讪的话的描写,生动形象地刻
画出了他趋炎附势、反复无常、巴结讨好权贵、媚上欺下的丑态。 从围观者的笑声中可以看出，在沙皇黑暗统治下民众成了无聊
的看客，丧失了对弱者的同情心。从而讽刺和揭露了（反映出）
民众思想的愚昧与精神的麻木。 略（示例：“看到百姓专横跋扈露出虎狼相”等） 张处长未办证件驱车进校 保安遵守制度阻止入校张处长大讲道理要求变通 保安忠于职守无动于衷 外貌描写（比喻的修辞手法），形象生动地描绘出保安铁面无
私的形象，为下文他拒绝放张处长的车进入校园埋下伏笔。 连用两个副词“必须”，加强命令语气，写出保安态度坚决，没
有商量余地的情状，表现出保安的忠于职守。 示例一：不是。这样写，暗示了坚持原则的保安在现实生活中
却受到不公正的待遇（受到批评处分等）的情况，使文章主题更
加深刻。示例二：是的。从全文看，保安虽然是个普通人，但他
内心很强大。他坚持原则，忠于职守，本身没有错，不会因为受
到批评（处分）而流泪。这样写，与上文中保安的形象不吻合。 文章所写的事情虽然很小,却像一面镜子，折射出现实社会中有
些人漠视规则，为一己之私随意变通的心态。作者以此为题，试
图传递这样一种观念:制度面前人人平等，每个人均应尊重规则。笑面丧家千里替罪铁公地头井底老黄 无论是过于喜欢还是过于厌恶都容易带上自己的感彩而忽
视了事情的真相，我们不能以自己的喜好感情用事，而应该以理
性客观的眼光去看人看事。课件13张PPT。8. 热爱生命（节选）第二单元 人间百态BC心理描写动作描写环境描写人奋力迎击人与狼对峙人咬破狼的咽喉，喝下狼血 积蓄力量，以便与狼搏斗。智慧、毅力、勇气以及热爱生命、不放弃生命的意志等。 选文记叙了“我们”在巴图大爷的带领下追寻野马的足迹，在沙
漠中找到水源的故事。 巴图大爷是一个沉着（冷静）、乐观、有耐心（坚持不懈）、
阅历丰富、有智慧的老人。 “美”字不仅表现出在清泉滋润下小草、小花的勃勃生机，而且
表达出“我们”千辛万苦找到水源时的惊喜。 “野”字不仅表现出“我们”因干渴之极而无拘无束喝水的样子，而
且表达出作者对充满野性的生存状态、生活方式的赞美。 此句运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法，生动形象地写出了
天气的炎热（环境的恶劣），表达出“我们”烦躁不安的心情。 有希望，我们的生命就有力量的源泉，身处生活的“沙漠”，即
使没有“野马”作向导，只要我们沉着、乐观、有耐心……就一定
能找到生命的“清泉”。 尼古拉·奥斯特洛夫斯基（或奥斯特洛夫斯基）坚韧，刚强课件18张PPT。16.公 输第五单元 先哲之音CCDC吾义固不杀人不可谓智不可谓仁不可谓忠不可谓强不可谓知类必为有窃疾矣为与此同类善哉吾知所以距子矣，吾不言虽杀臣，不能绝也“诎”通“屈”，理屈入侵即使明白事理 但是为什么不停止攻宋呢?公输盘攻城的器械用尽了，墨子的守御战术还绰绰有余。B 墨子连说五个“不可谓”的目的:步步深入地揭示公输盘“义”的欺
骗性，使公输盘陷入前后矛盾之中。体现了墨家“非攻”“兼爱”(反对
不义之战)的思想主张。/ 拜见，进见怎样担忧，担心丧失 （这人）一定有偷窃的毛病。庄蹻在楚国境内做盗贼，官吏们却不能阻止。“兼爱”或“非攻”政乱兵弱舍弃自己的华美衣服去偷邻居的粗布短衣舍弃自己的美味饭菜去偷邻居的粗劣食物眼睛能看到百步之外的东西却看不到自己的睫毛C 示例：苟能制侵陵，岂在多杀伤。 千里无鸡鸣，白骨露于野。 示例：①亲情是医治战争创伤的良药。?②别让战争破坏普通
家庭的幸福。课件17张PPT。17. 《孟子》两章第五单元 先哲之音B 限制 疆域放弃把事交给别人去办被任用发现被选拔往上托 违背通“弼”，辅佐起，指被任用出，表现狱官贤士内城城墙DAD轲子舆战国思想教育孔子孔孟孟子·公孙丑下天时不如地利地利不如人和举例论证对比论证孟子·告子下生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐D 运用对比和排比，增强语势，有说服力；整散结合，句式灵活，
表达自由奔放，语势更加强烈。 示例：①对国家外交而言，“道”指国家间和平共处，互不侵犯；
②对国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想；③对个人而言，
“道”指与人为善，仁义道德。D 从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人
们所了解。 不能删除。理由：①因为这句话前面的内容都是从造就人才的
角度进行论述的，而这句话是从治理国家的角度论述的，这样由
个人到国家，能使论述更全面、更严密。②这句话前面的内容是
正面论证，而这句话是反面论证，如果删去，就不能够全面充分
地论证本文的中心论点。 人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。
所以生活在“顺境”中的我们要拥有“居安思危”的意识，在平时的
学习和生活中不断地磨炼自己，让自己的性情变得坚韧起来，自
立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生，只有
这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。C 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。忧愁劳苦可以使国家兴盛,（贪图）安逸享乐可能使人丧失性命。B 答案略。（围绕“忧患意识”“胜不骄败不馁”“磨炼意志”等任意一
点来谈即可）光明日报和荆楚网宁波网孩子们只有在逆境中受到磨炼，才能更好地促进其身心健康发展课件12张PPT。18.鱼我所欲也第五单元 先哲之音D乡向从前辩辨辨别辟避躲避ABCB论语大学中庸“富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我舍生而取义者也不戚戚于贫贱不侍奉通“德”，感激D 用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。A祸患，灾难这、这样对……说缘故、原因 如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那么，凡是一切可
以保住生命的手段哪有不采用的呢？ 送给你天下，却要你的性命，你愿意这样做吗？舍鱼而取熊掌舍生而取义天下不若身之贵也万事莫贵于义也 提示：“舍生取义”根据所处的时代不同，背景不同，会有各自
不同的理解。古代社会，侠义成风，“守义”成了人们的准则，故
“舍生取义”有其一定的现实意义。而当今社会，太平盛世，生命
本身的意义会超过一切。人的生命是宝贵的，我们应当珍爱这仅
有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是
我们在见义勇为时，要量力而行，在与坏人斗勇的同时还要斗
智，尽量避免对自己造成伤害。 某些小煤窑在没有安全生产许可的情况下，滥采煤矿资源，给人们的生命财产安全造成很大威胁。 对这些非法小煤窑要加大整治力度，防止安全事故的发生。
（观点明确，言之有理即可）课件14张PPT。19.《庄子》故事两则第五单元 先哲之音CD国 都城于是 在这时固 本来他，代惠子助词，的取消句子独立性，不译到，介词在，介词与“是”组成顺承连词“于是”怎么哪里巩固本来C周宋道秋水C从空间的角度写搜捕范围之广，从时间的角度写搜捕时间之久。 ①面对惠子的猜忌，庄子主动与惠子见面，可见他的勇敢与机
智。②把功名利禄比作腐鼠，可见他淡泊名利、志向高洁。C 庄子看鱼“出游从容”，认为鱼“乐”，偏向于美学上的观赏，这
其实是他愉悦心境的投射与外化。 惠子的求实态度近乎呆板，而庄子极富灵性，有诗人一般的心境。 机智、幽默、富有想象力。// 因为监河侯的许诺虚情假意，不切实际，其实质是为富不仁，
故庄周感到很气愤。 监河侯对庄子的许诺是“三百金”，庄子对鲋鱼的许诺是“激西
江之水而迎子”，这两个许诺的实质是相同的，都是表面上慷慨
大方，实则不切实际，虚情假意。 监河侯在庄周与鲋鱼的对话中，他的性格才逐渐显现。特别是
鲋鱼最后那几句话，使人联想到像鲋鱼一样处境的庄周，是多么
需要很小的却又及时的帮助。这对监河侯来说是那么容易做到，
而他却没有去做，于是他那种假装慷慨、为富不仁的性格就表现
得淋漓尽致了。濡三驹昭富逆贻洋马①⑤④②我也愿在泥水中曳尾而行 宁做自由之龟。课件13张PPT。20.曹刿论战第六单元 经典之美曹 刿 远 谋 从 容 反 击 。C深谋远虑一鼓作气南辕北辙东张西望军队养赐福，保佑第二次参与嫌隙；隔阂鄙陋，目光短浅卑鄙指猪、牛、羊等为了正义而舍弃自己的生命案件监狱可以凭借可能或能够左传春秋左丘明编年取信于民小大之狱，虽不能察，必以情齐人三鼓后齐人辙乱旗靡时BC 大大小小的案件，即使不能一一弄清楚，也一定根据实情来处理。 第一次击鼓时士气振作起来，第二次击鼓时士气就衰减（减弱）
了，第三次击鼓时士气就耗尽（枯竭）了。 “肉食者鄙”的“鄙”表现在：①战前准备阶段，鲁庄公的三答，
表明他寄战胜的希望于身边的臣子、神，而不是百姓。②战斗
中，“公将鼓之”“公将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然
进军、不懂军事。③战后，“既克，公问其故”战胜了还不知什么
原因，再次暴露“鄙”。
曹刿的“远谋”表现在：①战前三问。说明他明白政治上取信于
民是作战的先决条件，有远见。②战中能掌握将士心理，能观察
敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。 示例：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事；②对事物
的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。（要注意结
合实际谈）他的。只。D牺牲玉帛，弗敢加也，必以信吾享祀丰洁，神必据我 “德”（或：“明德”“仁德”“重德”等），是从宫之奇的话“鬼神非人
实亲，惟德是依”看出来的。 示例：无权无位的曹刿，其“远谋”能充分发挥并取
得成功，很大部分得益于鲁庄公。正是缘于鲁庄公的大力支持，
“任人唯贤”，才造就了长勺之战的胜利。 提示：介绍漫画要注意选择一个合理的顺序，画面内容不要遗
漏，可以不涉及漫画的寓意。课件16张PPT。21.邹忌讽齐王纳谏第六单元 经典之美B 对……说认为比议论即使当面指责的。 代“邹忌和徐公谁更美”一事。 代“邹忌本来没有徐公美，妻妾客却都说他比徐公美”。 用在主谓之间，无实义。BBABDB齐国之美丽者也邹忌修八尺有余，而形貌昳丽君美甚，徐公何能及君也徐公何能及君也徐公不若君之美也自以为不如（弗如远甚） 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 威王下令改过失 上赏中赏下赏，赏罚分明长，这里指身高穿戴偏爱因受蒙蔽而不明 您漂亮极了，徐公哪里比得上您呀！ 各级官员和老百姓能够当面指责我的过错的，可得头等奖赏。C ①魏征多次成功劝谏唐太宗。②鲁庄公采纳曹刿意见取得长勺
之战的胜利。③比干力谏商纣王失败被剖心而死。AD// 能在公共场所批评议论我的过失、并能让我听见的，可以得到
下等奖赏。 因此我从早到晚孜孜不倦，只是希望清清静静的，让天下平安
无事。 广开言路,修明政治（或：善于纳谏） 治国以民为本，要让百姓安居乐业（用自己的话表述） 说话不看对象。对牛弹琴 细节决定成败；越是紧要时刻，越要严谨认真；对人对事负责
是做人根本。课件13张PPT。22.愚公移山第六单元 经典之美B亡无没有厝措放置惠慧聪明反返往返BC 集合全家来商量。纷纷表示赞成。尽全力铲除险峻的大山。才往返一次。C 杂然相许。 寒暑易节，始一反焉。 子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 冀之南，汉之阴，无陇断焉。BBA 指嘲笑，讥讽。表现智叟的思想僵化，鼠目寸光。 指长叹。表现愚公的思想进步和深思熟虑。 侧面写愚公移山深得民心。 虽我之死……何苦而不平？ 敢想敢干（不安于现状）；团结合作（广泛依靠群众）；有
坚忍不拔的毅力；脚踏实地的实干精神；做事不畏艰险。CBC 凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎
么样呢？ 杨二特意在十步外摆好姿势，举起拳头用尽力气向老人打去。 悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁偷光或牛角挂书等。 示例：同学，你一定听过“悬梁刺股”的故事吧。只要不惧艰难
险阻，学习上的一切困难都可克服；只要有锲而不舍的精神，学
习之路一定会越走越宽。课件14张PPT。23.《诗经》两首第六单元 经典之美B 文静而美丽的女子。在船的左右两边捞。日日夜夜思念她。弹琴鼓瑟表示亲近。逆流而上追寻她。路又险又高。白露还没有干。在水边。ADC诗歌西周春秋时期305诗汉风雅颂赋比兴重章叠句关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。蒹葭苍苍白露为霜 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 写一个男子对一个女子的思念及追求的过程。 窈窕淑女，君子好逑。 传神地写出男主人公对意中人的思念。 这是比兴的手法，比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜
明性，增强诗的韵味和形象感染力。 使诗句节奏感强，表现力强，具有音乐美。水边秋天清晨 敬慕、怀念与怅惘交织的感情。 “宛在水中央”，“宛在水中坻”，“宛在水中沚”。秋水伊人蒹葭之思蒹葭伊人D 佩玉通“非”赤色玉，亦泛指美玉相好 排比、反复：连续三次“投我以……，报之以……”反复吟唱。 借代：诗中“木瓜”“琼琚”等均不一定指实物，只是借指双方礼物的价值。 写古代男女相爱，互相赠答的事。表现了男女主人公不图回
报，只求永久相好的纯真爱情。 对服役在外的丈夫的思念之情。战争频繁，徭役成灾。起兴、重章叠句。 示例一：我会品A句：“我”又一大早梳洗完毕，独自一人来到
河边的高楼上，千百只航船从眼前驶过，仍不见他的踪影。斜阳
夕照，悠悠“我”心如水，脉脉千里，纵有千种风情，万般思念，
化作愁肠寸断，更与何人说？
示例二：我会品B句：秋天到了，水中的芦叶上铺上了一层秋霜，
银光闪闪，雪白的苇花在风中摇曳，婀娜多姿，秋水潺潺地流向
远方，浩渺的水面与远天相接。伊人啊，你朦胧迷离，若隐若
现，可望而不可即，你在烟波沉沉的水边吗？ 略。课件15张PPT。13.威尼斯商人（节选）第四单元 戏剧人生B恻署绝B 示例一：用文字传递温暖，能让人回味无穷。 示例二：用言语
传递温暖，能让人豁然开朗。 D夏洛克阿巴贡葛朗台泼留希金儒林外史严监生 严监生 不能。如果去掉，则下文夏洛克就可以改变主意接受还款而安
然无恙；加上这个词就有可以割肉和非割肉不可的双重含义，让
夏洛克掉入陷阱还连声叫好。 抓住契约中的“一磅肉”，但却不能在割肉时流血这一立足点。 博学多才，足智多谋。 夏洛克自信能置安东尼奥于死地时的洋洋得意、兴奋狂妄的语
气。鲍西娅模仿男性，而且作为律师出场，语气应该庄重深沉，
节奏稍慢，威严而底气十足。胜利是属于人民的，我宁愿为了正义、为了光明而献身。你还是投靠党国吧，否则我不会让你痛痛快快地死。 机警睿智、能言善辩、坚持真理、追求光明、勇于牺牲。 你与我道不同，我忠于党国，那你忠于谁？你定是共产党人。我会为了光明、为了胜利，牺牲自己。 示例：应是坚定、铿锵有力的语气，神态应表现得坦然自若，
表现出对敌人的蔑视。 只要富于理想，持之以恒，任何事情都可办成。（或兴趣是最好的老师。） 演员要有高尚的品德，戏才能演得好。指好演员不容易培养。 示例：小明，你的表演很精彩，但是如果你能和大家配合得再
默契些，我们的课本剧表演一定会更精彩。课件20张PPT。14.变 脸（节选） 第四单元 戏剧人生BDBC拟人排比比喻 “小苦瓜”象征着狗娃命运的悲惨；“黑心萝卜”主要指那些人贩
子、人贩头儿等；“水上漂”此时的心情是对狗娃的同情，对人贩
子的愤恨。 反映出水上漂在弄清真相后，爱恨交加的复杂心情，更多的是
其善良之心。 烘托人物愉快舒畅的心情。舞台提示 水上漂为自己的变脸艺术终于有传人而怡然自得。与“三十年重
圆天伦梦”相照应。 水上漂是一个身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人。他心
地善良而命运多舛。 张大户威逼潘金莲出嫁。 “不与武大为妻，便与老夫作妾。”“宁与侏儒成配偶，不伴豺狼共枕头。”“衣冠禽兽”或“残酷心，假充慈悲佛”的人。 示例：注意押韵,具有和谐的音韵美；曲词运用反复、比喻、借代
等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感彩。 表明情节发展；表现人物喜怒哀乐，让观众赏
心悦目。 示例：烧火做饭缝补洗服侍爷爷忙昼夜。示例：民间访问实地考察 应积极想办法传承（拯救）濒临失传的民间艺术或
有些民间艺术面临后继乏人的窘况。（意近即可） 请专家来校举行“保护文化遗产”专题讲座；开展“走近文化遗
产”系列实践活动（学习地方戏曲、参观博物馆）；举行古典诗
词吟诵会。 莲步轻移，自成小桥流水，鸟语花香；回眸巧笑，便是风华绝
代，仪态万方，开嗓乍唱，倾泻一斛清泉；水袖一甩，搅动万顷
碧波。美得自信，美得高贵。那跨越百年的历史，那古老神秘的
传承，不能因为我们的无知而断流，不能因为我们的冷漠而消
散。爱她吧，像爱你的妈妈！课件12张PPT。15.枣 儿第四单元 戏剧人生DC 幸福与满足的天伦之情。 体现男孩纯真，牵挂、爱恋父亲。 这句话不仅写吃枣，而且主要隐含的是老人对既往岁月、对传
统生活、对精神家园的一种牵挂与回味。D舞台提示 传神地写出了老人对男孩的疼爱，表现了老人与男孩交谈过程中感情的变化 男孩思念父亲，热爱父亲，希望父亲带巧克力给他吃，担忧已
“在城里又有了一个家”的父亲离开他；他喜爱心疼自己的老人，他
的身上处处透露着纯真、朴实、天真的童性。作者主要通过语言
和动作来刻画人物形象。 应尊老爱幼，眷念亲情，不要背信弃义。 特定的时间：除夕；特定的环境：天降大雪。 生活景况是贫困的。从“爹出门去躲账整七天”“屋中简陋，内有
一灶，旁有灶神，柴火及盆罐散放在角落里，锅台上放一油灯”
“年年欠东家的租子，一到快过年的时候，爹就出去躲账了”等句
子皆可看出。 天真纯朴，向往美好生活的农村少女形象。 子女难得回家看望父母。 第一条侧重谈子女如何履行“常回家看看”的义务。第二条侧重
分析子女无法“常回家看看”的原因。 爸爸，对不起！孩子不懂事，惹您生气了。我会
好好教育他们的，多回来看望您，多陪您聊聊天，让您开心。 爷爷老了，平时没有亲人在身边，很孤独，渴望有人陪着聊聊天。可你们回家只顾玩手机，冷落了爷爷，让爷
爷多伤心。快去给爷爷道个歉，陪爷爷说说话。课件17张PPT。第一单元1 诗两首字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构3.辨字形 4.解词语
汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
悲愤:悲痛愤怒。
嘶哑:声音沙哑。
腐烂:机体由于微生物的滋生而破坏;腐败。
怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,诗人。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
余光中,当代诗人和诗评家。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》等。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《诗两首》是一组抒写爱国思乡之情的诗歌:一首抒发恋土深情,一首抒写思乡愁绪。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《我爱这土地》写于1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
《乡愁》写于1972年,余光中祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。诗人钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《我爱这土地》的抒彩浓烈,诗人将自己虚拟成一只鸟,这只“鸟”是怎样的形象?这种写法取得了怎样的抒情效果?
这只“鸟”是一个饱受磨难,拼尽全力,用整个生命去歌唱的形象。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟。
思路点拨诗人把自己假设为一只饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟,然后进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述:土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语来看,它们都是长期遭受风雨打击、满怀悲愤、奋力抗争的形象,这与诗人献身于土地的精神正相吻合,突出诗人的爱国之情!问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4揭示《我爱这土地》一诗主旨的诗句是什么?并谈谈你对这两句诗的理解。
为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……
这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《我爱这土地》这首诗一、二节之间在结构上有什么内在联系?
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言,第一节是感情的蓄势,第二节是感情的迸发与升华,诗意层层递进。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《乡愁》一诗有什么写作特色?
(1)意境美。
所谓“意境”,可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。在《乡愁》中诗人借助意象这样安排:
小时候——邮票——母子分离
长大后——船票——夫妻分别
后来——坟墓——母子死别
现在——海峡——游子与大陆的分离
在意象的组合方面,《乡愁》以时间的发展为顺序,逐层递进。概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念,前面三节诗如同汹涌而进的波涛,诗人酝酿感情,到最后轰然而汇成了全诗的高潮,上升到国家民族情感,然后全诗戛然而止,让人回味无穷。所以说这首《乡愁》意境深远,被公认为现代乡愁诗中的经典。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4(2)形式美。
从形式上说,《乡愁》恰到好处地运用现代汉语,带上了古典诗词的形式美。节与节,句与句,均衡对称。但整齐中又有参差,长句与短句相互变化错落,体现了自由诗的特点。
(3)音乐美。
《乡愁》的音乐美,主要表现在回环往复、一唱三叹的美的旋律,其中的“乡愁是……”与“我在这头”“……在那(里)头”的四次重复,加之四节中在同一位置上运用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这一类的重叠词,在音乐上便造成一种回环往复、一唱三叹的旋律,使得全诗低回掩抑,如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”“一湾”这类数量词的运用,不仅表现了诗人的语言功力,也增强了全诗的音韵之美。一、背诵这两首诗。思考“土地”与“乡愁”的含义。
参考答案 艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人,他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国,后者象征光明(在本诗中,“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”,表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱,这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中,随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变,“乡愁”的情绪越来越浓,最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。二、欣赏《我爱这土地》,探究下面两个问题。
1.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面”,对此应如何理解?
2.这首诗的第二节与第一节之间有什么联系?怎样理解最后两句诗之间的因果关系?
参考答案 1.这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
2.如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答,是爱国者目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里,诗意得到了提炼和升华。三、《乡愁》一诗中,诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
参考答案 这四个物象,分别是“乡愁”在人生四个阶段的对应物。这四个阶段分别是:小时候—长大后—后来—现在。
小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了。而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,韵味无穷。四、下面这首诗,也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。
(诗歌略)
参考答案 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,继承了传统文化中乡愁这一永恒主题并写出了新意。
不同之处在于,席慕蓉的故乡在内蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里、在诗中寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。课件14张PPT。2 我用残损的手掌字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字2.识多音 3.辨字形 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
锦幛:有彩色花纹的丝织品。
蓬蒿:飞蓬和蒿子,借指草野。
蝼蚁:蝼蛄和蚂蚁,比喻力量薄弱或地位低微的人。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
苏生:苏醒。
彻骨:透到骨头里,形容程度极深。
蓬勃:繁荣;旺盛。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构戴望舒(1905—1950),浙江杭县(今杭州)人,现代诗人,现代诗派的代表,因其创作的《雨巷》被广泛传诵而被称为“雨巷诗人”。曾因宣传革命被捕。有诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》,另有多部译著。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构这首抒情诗,用虚拟和想象的手法设想自己用残损的手掌抚摸饱受践踏和蹂躏的祖国土地,表达了诗人对侵略者的痛恨,对祖国被入侵的痛心以及热爱祖国并对人民战胜侵略者的坚定信心。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1941年12月15日,香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后,大肆搜捕抗日分子。1942年春,戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中,他受尽酷刑的折磨,但并没有屈服。他在牢狱里写了几首诗,《我用残损的手掌》就是其中的一首。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的情感?
诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及没有亲身体验过的解放区的景象,以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《我用残损的手掌》这首诗,前后通过对比的手法,使作者的感情倾向更加鲜明。请从词语的感彩的角度,结合原诗作具体分析。
这首诗的前后两部分对比鲜明,从词语感彩上说,前半部分多用消极的、冷色调的词,如:残损、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等,极恰当地表达了诗人对苦难中的祖国无法言表的感情。后半部分多用积极的、暖色调的词,如:辽远、温暖、明朗、坚固、蓬勃、苏生、永恒等,有力地表达了诗人坚信抗日战争必胜,解放区是民族复兴的所在。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4这首诗是怎样将众多的形象贯串组织成一个有机的整体的?
《我用残损的手掌》在想象中展开诗的内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯串在“手掌的感受”这一条线索上,成为一个有机的整体。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《我用残损的手掌》一诗有什么写作特色?
(1)巧用对比,突出情感。
前半部分,作者想象着用手掌触摸地图上的沦陷区,这里只有“灰烬”“血和泥”,一片凄凉景象。风景如画的“家乡”,如今被侵略者强占,作者在诗句中流露出忧愤的情绪。作者的情绪还投射到更多的对应物上,长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”,等等。这是多种感觉器官对国土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示。在前半部分里,作者运用了今昔对比的手法,加重了情绪的渲染。
后半部分,作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”,情绪陡然一变,因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”。前后两部分一对比,诗人的情感倾向更加突出。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4从感彩上说,前半部分是消极的、冷色调的,后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比,使感情倾向更加鲜明,表现出作者对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切盼望。
(2)押韵方式灵活多变。
这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵,有时是两行诗句押一个韵。例如从第五行开始,押韵的韵脚依次是“乡——幛——芳——凉”“骨——出”“草——蒿”“悴——水”“山——暗”“抚——乳”“掌——望”“活——国”。这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。一、有感情地背诵课文,细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的起伏变化。
参考答案 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南、南海以及他没有亲身体验过的解放区的景象,以“手掌”的触觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。
二、注意诗中起修饰作用的相关词语,看看哪些是积极的、暖色调的,哪些是消极的、冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果。
参考答案 积极的、暖色调的词语如:温暖、明朗、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如:残损、微凉、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法,联系你的生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
答案示例 思念是一枚凝聚着深情的邮票,是一封充满着温暖的信,是一轮弯弯的月亮,是一首皎洁的诗。当轮船的汽笛拉响,当汽车的喇叭长鸣,当火车的轮子转动,当飞机腾空而起,思念便开始了。
思念可以让你流泪,思念也可以让你含笑,正是在无尽的思念中,我们的感情得到了净化和升华。课件15张PPT。3 祖国啊,我亲爱的祖国字词盘点作家作品主题思想课文结构
1.读生字2.识多音 字词盘点作家作品主题思想课文结构3.辨字形 字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
干瘪:干而收缩,不丰满。
淤滩:由淤泥而形成的滩地。
簇新:极新;全新。
胚芽:比喻刚萌生的事物。
伤痕累累:到处都是伤痕。
疲惫:非常疲乏。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。
绯红:鲜红。
喷薄:形容水涌起或太阳上升的样子。字词盘点作家作品主题思想课文结构舒婷,原名龚佩瑜。1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》,该诗集获中国作协第一届优秀新诗(诗集)奖。《祖国啊,我亲爱的祖国》获全国优秀诗歌奖。主要著作有诗歌《致橡树》、散文集《心烟》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构这是一首深情的爱国之歌,诗中将个体的自我放在祖国的大形象里,并承担起使祖国繁荣富强的重任,表达了强烈的爱国之情和深沉的历史责任感。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4这首诗写了哪些意象?这些意象蕴含和象征了哪些社会内容?
这首诗为了抒发对祖国的深情,把数百年的历史浓缩在了四组意象之中。这四组意象是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”;“贫穷”、“悲哀”、“痛苦的希望”、“‘飞天’袖间”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一、二组意象以委婉曲折的笔触,回溯祖国数百年来的贫困落后,表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情以及对美好生活的希望;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期,已经走在了新生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系,倾吐献身祖国的热望。
思路点拨这道题旨在引导我们从诗歌中的意象入手,整体把握诗歌蕴含和象征的社会内容。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4这首诗是以第一人称写的。怎样理解诗中的“我”?
这首诗以第一人称写成。诗中,“我是你……”(或“我是……”)的句式反复出现,将“我”与“你”(即祖国)两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连,“我”的形象是与祖国的大形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人,他们和祖国一起从苦难中走过,在新的历史机遇面前,担起了振兴中华的历史使命。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样?从中可以看出诗人的情感有何变化?为何有这样的变化?
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人对祖国的美好未来感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感情是由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来,把对现实的感知同理想的追求结合起来,表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4思路点拨诗歌表达感情的手段灵活多样,可以将多种表达方式结合使用,也可以借助恰当的句式。本题意在从语言变化的角度引导我们理解、欣赏这首诗。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?
诗的第一节和第二节,写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。例如,“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”,“老水车”这个形象,经历了漫长的岁月,虽然“疲惫”,却仍保持着顽强的生命力。同样,下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊,/是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”,这几行诗写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种,都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。一、有感情地朗读课文,背诵这首诗。探究一下,“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
参考答案 《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中,“我是你……”或“我是……”的句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连的深厚情感。这个“我”,代表着与共和国有着共同命运的一代人,他们面临新的历史机遇,将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。二、在这首诗中,诗人抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?这些事物有什么特点?
参考答案 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
在诗中,“我”的形象熔铸在祖国的大形象里,与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。三、诗中所写的对象,有的有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”),有些则没有下句承接(如“干瘪的稻穗”)。仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐一致。
1.我是干瘪的稻穗,?
2.我是失修的路基,?
3.我是你雪被下古莲的胚芽,??
4.我是你挂着眼泪的笑涡,??
5.我是新刷出的雪白的起跑线,??
答案示例 1.滋养你被劳作压弯的身躯。
2.承载你坎坷蜿蜒的前行。
3.蕴藏你亘古永恒的希望。
4.绽放你风雨沧桑后的幸福。
5.积聚你整装待发时的力量。课件14张PPT。4 外国诗两首字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字2.识多音 3.辨字形 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
理智:辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
慰藉:安慰。
晨曦:晨光。
镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。
深邃:深;深奥。
瞰望:从高处向下观看。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构莱蒙托夫(1814—1841)是俄罗斯和苏维埃文学史上屈指可数的被经典作家誉为“民族诗人”(别林斯基语)的天才作家之一。他以一首惊世骇俗的《诗人之死》宣告了接过反暴政传统大旗的另一位伟大诗人的诞生。
兰斯顿·休斯(1902—1967)是著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家,被誉为“哈莱姆(纽约黑人聚居区)的桂冠诗人”。出版的诗集有《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度,以自己的方式,抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情,最平常的景色,最普通的农家生活,蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征,黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《祖国》于1841年发表。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为《祖国》的诗,于1839年发表,认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点,通过令人感动也令人信服的形象描写,指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。
《黑人谈河流》这首诗是休斯在乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的,他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在讲述这首诗的写作过程时谈到,列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过,他由这条古老的河想到黑人的命运,想到林肯总统为了废除奴隶制,亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良,他又想到黑人过去生活中的其他河流,诗就这样产生了。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2《祖国》这首诗中,诗人是通过描写什么来抒发爱国之情的?说说用这样的方法有什么特别的表达效果。
这首诗抒发了诗人的爱国之情,但没有使用激烈昂扬的口气直接抒情,而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色,抒写自己在原野夜色中旅行的感受以及和农民一起欢乐的情景,并以此来表情达意。诗人让自己的爱国情感在对原野景色和农家生活的描述中缓缓释放出来,真实感人。问题探究3问题探究1问题探究2《祖国》这首诗在写作上有何特色?
首先,想象奇特。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,这是个奇特的想法。
其次,语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴,而是借助于日常生活中常见的景物:草原、森林、河流、小路、灯光,还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情,于平淡中见本色,更显感情的深沉、厚重。问题探究3问题探究1问题探究2《黑人谈河流》一诗,第三节列举了四条河流,这样写的目的是什么?
这是诗人以夸张的手法回顾历史,“我”的身影掠过亚、非、美三大洲,从古代到现代,在每一个地方都有令“我”难忘的河流。诗人用一幅幅历史图画,把我们的思想带到了人类的洪荒时代,让我们感受到了在人类历史发展的长河中,黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理完全融于形象的诗句中。一、《祖国》一诗中,诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处?谈谈你的看法。
参考答案 在《祖国》一诗中,诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色,还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受,以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的语气直接抒发对祖国的爱,只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里,我们处处可以感受到诗人对祖国深切的爱,这种爱是真实的,也是最本色的。二、朗读《黑人谈河流》,回答下面的问题。
1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
2.应该怎样理解“我的灵魂变得像河流一般深邃”?这句诗两次出现有什么表达效果?
参考答案 1.在《黑人谈河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。
2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。三、以本单元课文为主,再搜集一些爱国思乡的诗歌,以“祖国在我心中”为主题,开一次新诗朗诵会。
答案示例
长城谣
席慕蓉
尽管城上城下争战了一部历史
尽管夺了焉支又还了焉支
多少个隘口有多少次悲欢啊
你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声写你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色应如水
而黄河今夜仍然要从你身旁流过
流进我不眠的梦中课件15张PPT。10 那 树字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构2.识多音 3.辨字形 字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
佝偻:腰背弯曲。
倒坍:倒塌。
旋涡:气体、液体等旋转时形成的螺旋形。
屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着。
默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解;秘密的条约或口头约定。
豁然:形容开阔或通达。
紊乱:杂乱,纷乱。
虬须:卷曲的胡子。本文指树根。
周道如砥:本文形容公路平坦,畅通无阻。
引颈受戮:伸长脖子接受杀戮。
星临万户:星光临到千家万户,即每家每户都能看到星星。字词盘点作家作品主题思想课文结构王鼎钧,台湾当代作家。1925年生于山东临沂,自幼受中国古典文学的熏陶,15岁就写过《聊斋志异》的试评文章。后从大陆至台湾,20世纪70年代末定居于美国纽约。四十余年不懈写作,共出版各种文学体裁的作品达五十种,以散文的成就最为突出。有散文集《情人眼》《开放的人生》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达了作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究3问题探究1问题探究2作者在那树中的命意是什么?
总的说来,作者似在表达一种思想或感受,那就是大树的命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看似简单,其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。如此一来,很容易给人造成一种印象:作者反对人类文明,主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执着于一条思想路线,而是辩证地看待事理,他对人类文明的两面性看得深透。作者只是反对文明发展的负面影响,对文明进步主要还是持肯定态度的。问题探究3问题探究1问题探究2说说那树具有怎样的价值和品格,最后遭遇怎样的命运。
那树经久屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜;最重要的,它绿化大地,荫庇百鸟,护佑人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它还有预知自己命运的功能,在自己面临杀戮时,也要保护自己体内的蚂蚁国民,让其迁徙,表现出一种爱心。问题探究3问题探究1问题探究2如何理解“蚂蚁国”里的事情?
作者引用当地人的传说,因此很难确定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情,给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情,推想其用意似在于:一、动植物有预知的能力;二、创造一种悲壮气氛,表明动植物世界有友爱,而人类有时极其缺乏友爱,形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事,字里行间带着深情,如“老树是通灵的,它预知被伐,将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”,让人看到老树的悲哀和富有同情心;“于是弱小而坚忍的民族,决定远征,一如当初它们远征而来”,把蚂蚁国民认作一个民族,就像人类一样的民族,显然是怀着敬意的。一、有感情地朗读课文,说说那树具有怎样的价值和品格,最后遭到怎样的命运。对那树,作者和交通专家表现出截然相反的态度,你是怎么看的?请就此展开讨论。
参考答案 那树经久屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜;最重要的是,它绿化大地,荫庇百鸟,护佑人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它还有预知自己命运的能力,在自己面临杀戮时,还要保护自己体内的蚂蚁国民,让其迁徙,表现出一种爱心。
本题有两个对比的意思:一是那树具有高尚的品格,对人类有着巨大的价值,却遭遇悲惨的命运;二是作者对那树怀有深情,肯定大树的价值和品格,可是交通专家却认为其有害无益。二、品味下列语句,探讨括号中的问题。
1.但是,这世界上还有别的东西。别的东西延伸得更快,柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来,公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除,被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根形成什么关系?表现了作者什么态度?)
2.于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
(“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词语表现了作者怎样的感情倾向?从课文中再找出几个类似的词语进行品味。)
3.老树是通灵的,它预知被伐,将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族,决定远征,一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后,先在树干上绕行一周,表示了依依不舍。
(想象“依依不舍”的场面,说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么,作者为什么要描写这种特异现象。)参考答案 1.“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”,其来甚速,而“一厘米一厘米地向外(伸展)”,其行极缓,两相对照,自然界生命的生长发展极为迟缓,而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类的破坏性开发面前,显得极其脆弱,这是一种严重的不对称。对大自然的开发利用,有时是好事,但有时也会是坏事,因为有可能人为地造成自然界生态失衡。作者没有直接表达类似的思想,但我们可以揣摩其心理,应该能体会到上述意思。2.“咬”表现出了人类的残忍,“骨粉”表现了大树的可怜,“呻吟”表现了大树的无奈。这几个词语再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以触觉的感受,“骨粉”诉诸视觉,“呻吟”则诉诸听觉,都给人以痛苦和悲哀的感受。本来这几个词语不应当用于此情此景,但作者富于创造性,故意用这几个词语来描景写意,借此表达对伐树人的愤恨之情,所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感彩。3.提示 蚂蚁和大树互相倾诉了什么,可以由同学们自己去自由想象,并鼓励富有创造性的想象。至于作者为什么描写这种特异现象,可以参看“难点突破”中的“如何理解‘蚂蚁国’里的事情”。三、大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林。但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬……假如你是一棵树,耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下,面对人类,你有什么话要说?
答案示例 人类啊,不要以为你们有大智慧就可以高高在上,为所欲为,屠戮生灵。你们用罪恶的双手要了我“兄弟姐妹”的命!看,那荒芜的群山是他们惨遭屠戮的证明;听,那潺潺的江河还回荡着他们凄惨的哀吟。你们杀戮越多,罪恶越大,会有报应的。警醒吧,人类!停手吧,人类!你们不是这颗星球的唯一的主人,万物生而平等,没有任何生灵需要匍匐在你们的脚下。唯有生态平衡,才能天下太平。课件18张PPT。11 地下森林断想字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构2.识多音 3.辨字形 字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
浩瀚:水势盛大;形容广大或繁多。
袅袅:形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风摆动;形容声音绵长不绝。
鼎盛:正当兴盛或强壮。
啾啾:拟声词,形容许多小鸟一齐叫的声音。也形容凄厉的叫声。
嶙峋:形容山石等突兀、重叠;形容人消瘦露骨;形容人刚正有骨气。
瘠薄:(土地)缺少植物生长所需的养分、水分;不肥沃。
沉湎:深深地迷恋着,不能自拔。
愤懑:气愤。字词盘点作家作品主题思想课文结构孱弱:(身体)瘦弱。
簌簌:拟声词,形容风吹叶子等的声音。
沉默寡言:不爱说笑。
郁郁葱葱:形容草木苍翠茂盛。
山崩地裂:山塌下来地裂开来。
万籁俱寂:一切声音都停息了,形容四周非常寂静。字词盘点作家作品主题思想课文结构张抗抗,1950年生,浙江杭州人。主要作品有《灯》《分界线》《爱的权利》等。1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。字词盘点作家作品主题思想课文结构文章歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力,抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞,表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章启示人们,不怕命运不公平,只要努力,只要忍耐,终究能获得转机,获得应有的荣耀和尊敬。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4阅读文中运用第二人称“你”的句子,想一下作者用“你”来称呼地下森林有什么好处?
课文有时用“它”,有时用“你”来称呼地下森林,表达的情感的强弱度有所不同,用“你”更加强烈地表达出对地下森林的敬仰和热爱,对读者更有感染力。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4试从几个方面概括地下森林的“品格”。
地下森林的“品格”:坚忍顽强,不怕艰难险阻,不怕黑暗,忍受漫长的生长过程的煎熬;沉着谦逊,拥有无比丰富的财富,却与世无争,沉默寡言;乐观豪迈,自信生命力的强大,终究能战胜一切困难,任何时候都不悲伤或消沉;无私奉献,把伟岸的成材献给人类,用美丽的景色装点大自然。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4作者以写实的手法介绍“地下森林”,借助想象来描写“断想”的情景,这样写的作用分别是什么?
用写实手法,写得非常逼真,好像作者亲眼所见。借助想象,合情合理,留给读者思考的空间。这正好体现了本文写作上一个显著的特点:利用借物抒情、托物言志的方法抒发感情,想象丰富,使文章充满诗情画意。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4文章到最后才正式对地下森林作正面描写,这样写有什么用意?
突出地下森林的黑暗、艰辛及其经历的险恶。在写出地下森林的这种经历后顺势再现森林的壮观景象,其劫后余生,让人深感庆幸之至,这样写,使读者读起来更有新意。一、有感情地朗读课文,试从几个方面概括地下森林的“品格”,并作一些解释;再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
参考答案 地下森林的“品格”:
坚忍顽强,不怕艰难险阻,不怕黑暗,忍受漫长的生长过程的煎熬。
沉着谦逊,拥有无比丰富的财富,却与世无争,沉默寡言。
乐观豪迈,自信生命力的强大,终究能战胜一切困难,任何时候都不悲伤或消沉。
无私奉献。把伟岸的成材献给人类,用美丽的景色装点大自然。
作者由地下森林升华出深刻的主题,可以用课文倒数第二段中的话来回答:大自然每一次剧烈的运动,总要破坏和毁灭一些什么,但也总有一些顽强的生命,不会屈服。这样的回答好像没有回答完,还应补充一些内容:不怕命运不公平,只要努力,只要忍耐,终究能获得转机,获得应有的荣耀和尊敬。二、联系上下文,探究下面括号中的问题。
1.可是你,为什么长在这里?……你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸,以致沉入这黑暗的深渊,熬过那漫长的岁月?
(作者以第二人称“你”来称呼地下森林,倾注了什么感情?具有怎样的表达效果?)
2.它懂得阳光虽然嫌弃它,时间却是公正的,为此它宁可付出几万年的代价。
(阳光怎样“嫌弃”它?时间又怎样“公正”对待它?“几万年的代价”指什么?)
3.地下森林,我们古老的地球生命中新崛起的骄子,谢谢你的启迪。
(试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”,并找出一两个事例来印证这一道理。)参考答案 1.课文有时用“它”,有时用“你”来称呼地下森林,表达的情感的强弱度有所不同,用“你”表达情感更加强烈,表达对地下森林的敬仰和热爱,对读者更具有感染力。
2.阳光的“嫌弃”表现在:“它吝啬地在崖口徘徊,装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑,而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测,也是斜视着,没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的,但在这里却表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度:给予地下森林的生命从无到有的机会,这是一个漫长的过程。时间也拟人化了,表现出爱心。“几万年的代价”是指:一、极言时间之长;二、在漫长的岁月里,生命陷于困顿以至窒息,这是一个痛苦的过程,所以称为“代价”。3.点拨:作者在课文的最后明白地说出自己所受到的“启迪”,用的文字较多,不是以格言警句的形式呈现的,现在要求同学们用格言警句来概括,可以顺着作者的话去说,也可以根据自己对课文的体会另作总结概括。如置之死地而后生;只要忍耐和努力,终究会获得成功;一颗优秀的种子,在任何贫瘠的土地里都能生长……至于事例,可以是自然界的,也可以是人类社会的。三、将课文与下面的短文比较一下,想一想:同是写地下森林,在表现手法和语言运用上有什么不同特点?由此可看出文学思维和科学思维、描写和说明有什么不同?
(短文略)
参考答案 课文充分运用想象,描写了几万年之前和几万年之中发生的事情,其中大都是作者的猜想,未必有事实依据,而且语言充满激情,运用了多种修辞手法,显示了语言的艺术魅力;而本题所附的短文则是平实地写来,不带感彩,没有运用修辞手法,句式也没有什么变化,都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同:
抒情散文是用有情的笔调写成的;说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象;说明性文章无须执着于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”,即突出重点不及其余;说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的,句式是富于变化的;说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误;说明性文章要求准确地说明,常使用数据。课件13张PPT。12 人 生字词盘点作家作品主题思想课文结构1.读生字字词盘点作家作品主题思想课文结构3.辨字形 2.识多音 字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
瞭望:登高远望。
瞻望:往远处看;往将来看。
攫取:掠夺。
增益:增加,增添。
停滞:因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。
臆测:主观的推测。
馈赠:赠送(礼品)。
粉身碎骨:身体粉碎(多指为了某种目的而丧生)。
乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
赏心悦目:因欣赏美好的情景而心情舒畅。字词盘点作家作品主题思想课文结构勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家。受黑格尔影响较深。1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家,如雨果、拜伦、巴尔扎克、司汤达、海涅、梅里美等。1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构《人生》是以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰切?为什么?
这个比喻较为恰切。把人生比作攀登,是一般性的做法,大家广为认可;把人生进一步具体地比作攀登高塔,非常奇特,是一个成功的设喻。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人?作者描述这些人群,肯定或赞扬了什么精神?
挖掘坑道的人:从事研究工作,进行较为抽象的脑力劳动,也就是像阿基米德那样的科学家。征服广阔领域的人:军事家、政治家,像恺撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人:技术工人、工艺师、设计师、发明家,像爱迪生、张衡等。
作者借此来肯定或赞扬对时光的珍惜,对生命的热爱;赞扬勤于劳作的精神,辛苦探索的精神,勇敢倔强的精神……问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点?
一是贪欲:占有欲极强,渴望征服,喜欢掌握权力,控制人和事物;
二是坚强:精力充沛,头脑活跃,爱冒险,热爱生活,勇敢地面对生活的挑战。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4文章在写作技巧方面的一大特色是什么?
文章中,作者描写了人类攀登的共同情景,以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景,我们可以把作者描写的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。作者本可以描写更多的人的生活劳动的场面和情景,但却只是举例性地做了简单的概述,突出这几种人的一些特点和优秀品质,这是以小见大的写法。一、通读课文,探究下面的问题。
1.作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰切?为什么?
2.挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人?从实际生活中为这三种人补充几个事例。
参考答案 1.这个比喻较为恰切。把人生比作攀登,是一般性的做法,大家广为认可;把人生进一步具体地比作攀登高塔,非常奇特,是一个成功的设喻,形象地表现出人生道路的艰难、漫长。
2.挖掘坑道的人:从事研究工作,进行较为抽象的脑力劳动,也就是像阿基米德那样的科学家。征服广阔领域的人:军事家、政治家,像凯撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人:技术工人、工艺师、设计师、发明家,像爱迪生、张衡、毕昇等。二、冰心把生命比作一江春水、一棵小树,勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道,你还可以把生命或人生比作什么?想出几个形象的比喻,写一段有深意的文字,请老师和同学评议。
示例 人生像一张画纸。我们出生时对这个世界一无所知,是一张白纸。后来随着阅历的积累,我们的人生就像在纸上画画一样,涂上各种色彩,形成各种形状。课件16张PPT。第三单元9 谈生命字词盘点作家作品主题思想课文结构1.读生字
字词盘点作家作品主题思想课文结构3.辨字形 2.识多音 字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
休憩:休息。
卑微:地位低下。
枭鸟:猫头鹰之类的鸟。
芳馨:芳香。
云翳:阴暗的云。
骄奢:骄横奢侈。
怡悦:愉快;喜悦。
一泻千里:形容江河水流迅速。
心平气和:心里平和,不急躁,不生气。字词盘点作家作品主题思想课文结构冰心(1900—1999),原名谢婉莹,现代著名女作家。福建长乐人。从1919年9月起,以冰心这一笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》《斯人独憔悴》等,引起了较为强烈的社会反响。1923年,冰心出版了小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》。字词盘点作家作品主题思想课文结构这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻,形象地描述了生命的历程,揭示了生命的本质,表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4本文的主要内容是什么?
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示了生命由成长到壮大、再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中苦痛与幸福相生相伴的法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
一江春水:冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻,愤激怒吼;静静细流,低吟浅唱;雷雨交加,浊浪拍岸;明月朗照,水流滞缓;千条江河,流入大海。
一棵小树:早春中伸展出嫩枝;在平原上、岩石上、城墙上伸展;在大树挤压下挣脱而出;春天满树繁花,蜂蝶飞舞,小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛;秋风瑟瑟中长满果实;朔风怒吼、落叶盘旋。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句?
“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4你从课文中领悟到的生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?全文的感情基调是怎样的?
生命的本质:蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命的规律:始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
感情基调:全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。一、反复朗读课文,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识。
参考答案 这些语句有:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”这些话大同小异,但意味略有分别。第一句阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明对生命规律的判断、认识;第二句阐述作者(或我们所有人)对于生命中的辩证法应持的态度,这是在对第一句的内容既已了然之后,更进一层地表明态度;第三句的意义与第二句相似,只是以反问的形式阐述,即无疑而问。作者对生命的本质的认识是:生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中;生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀……也可以另作这样的表述:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它;它始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺利与曲折相生相成。二、文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程,并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。反复朗读、体味有关文段,按照原文的思路,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
答案示例 如果生命像一棵小树,当他破土而出时是勇敢快乐的,他看到的这个世界是新奇的,他无忧无虑地生长着,充满勃勃生机与无限希冀。炙热的夏天,他有火一样的热情,茁壮成长,经历风雨雷鸣。秋天的时候,他由青年逐渐成熟,到了最茂盛的中年,结出了果实,懂得了责任,孝敬着父母,呵护着妻子,荫庇着子女,苦撑着事业,他痛苦并快乐着,变得宁静怡悦。最后他终于迎来了人生的冬天——老年,他叶落归根,没有了遗憾。三、作者说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”联系自己的体验和对这段话的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题写一段话,并展开讨论。
答案示例 那涓涓的溪水向东注入江河,一路上她被岩石阻挡,被大山拦截,道路崎岖,艰难险阻,她不苦吗?
那嫩绿的小草,被厚土所覆盖,她要冲破头顶的束缚,钻出地面,那要付出多大的辛苦啊!她不苦吗?
但那顽强的溪水一直向前,永不退缩,绝对不向坚固的岩石和高耸的大山低头,最终快乐地汇集在江河之中,谁说她不乐?
那倔强的小草,为了沐浴阳光而不懈努力的时候,她学会了坚强,最终她终于带着胜利的微笑生长在天地之间,谁说她不乐?课件23张PPT。第二单元5 孔乙己字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构3.辨字形 2.识多音 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
格局:布置的格式。
阔绰:阔气。
绽出:文中是突露出来的意思。
间或:偶尔;有时候。
分辩:辩白。
颓唐:精神萎靡。
营生:谋生活。
污人清白:毁坏人家的名誉。
君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守。
不屑置辩:认为不值得进行辩解。不屑,认为不值得。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构鲁迅(1881—1936),生于浙江绍兴,原名周樟寿,后改为周树人,字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月,第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著名作品集有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《华盖集》《坟》《二心集》《热风》等。本文选自小说集《呐喊》。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构这篇小说通过对孔己乙后半生几个悲惨生活片段的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《孔乙己》这篇小说写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》杂志。小说反映了在封建科举制度下,一个下层知识分子的悲惨命运。小说发表于五四运动前夕,这时封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国;封建科举虽然被废止,但封建教育仍通过其他方式推行,封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害着广大人民。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2小说用“孔乙己”作人名和题目有什么寓意?
孔乙己,是这篇小说的主要人物的绰号。1919年3月,鲁迅在写完这篇小说时曾有过说明。他说:“在这时候——便是忽然有人用小说盛行人身攻击的时候。大抵著者走入暗路,每每能引读者的思想跟他堕落:以为小说是一种泼秽水的器具,里面糟蹋的是谁,这实在是一件极可叹可怜的事。所以我在此声明,免得发生猜度,害了读者的人格。”这段话说明孔乙己这个人物是作者经过艺术概括的典型,而不是借小说中的人物来作人身攻击。然而,更重要的是采用这个人名与创造人物和表达主题有密切的关系。孔乙己,这三个字是从描红纸上“上大人孔乙己”而来。这六个字本是“上古大人孔氏一人而已”的缩写,“已”改作“己”,因此成为“半懂不懂的话”。用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的绰号,正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目,给作品定下了讽刺的基调。问题探究3问题探究1问题探究2孔乙己的出场总是伴随着各种笑声,然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。请仔细品味课文中的“笑”,说出你的理解和感悟。
《孔乙己》中传出的笑声大体有两种:一种是长衫人物和掌柜们的笑声,这笑声在孔乙己被打成残废、挣扎在死亡线上时显得特别起劲,这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷,这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴”。另一种是短衣帮们的笑。孔乙己穿的虽是长衫,“可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”,他“站着喝酒”,说明他没有挤进长衫主顾的行列,而和短衣帮相近。孔乙己这样一个备受封建制度和封建文化残害的“苦人”,本应得到同样不幸的人们的同情,可是,“短衣帮”却拿他逗趣、开心,给他取绰号,嘲笑他穷酸。特别是孔乙己的最后一次露面,情景更是凄惨,孔乙己被打折了腿,是用手爬到酒店的,他已经陷入绝境,可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象,人们仍是报之以“笑”。问题探究3问题探究1问题探究2《孔乙己》中的“笑”,实是对于国人精神状貌的写照。他们笑孔乙己脸上和心灵上的伤疤,甚至笑他残废的身体,这种幸灾乐祸的态度,映衬出“笑声”的残酷性,实际上是揭露旧社会的冷酷无情。孔乙己的不幸,成了人们饭余酒后的笑料,甚至在孩子们的心目中也是一个引人开心的笑料。在这点上,贪婪的掌柜、冷漠的酒客(包括长衫帮和短衣帮)、善良的小伙计、天真的邻舍孩子们等对他的讥笑都是一致的。笑声有着普遍性,即社会对穷苦人冷漠的普遍性。不过,身份不同的人笑声也有区别:掌柜和酒客是寻笑、“取笑”,小伙计是“附和着笑”,邻舍孩子们是“听到笑声,也赶热闹”。问题探究3问题探究1问题探究2鲁迅曾说,他的小说题材,“多采自病态社会的不幸的人们中,意在揭示出病苦,引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度,而是进行严肃的思考,探索“疗救”的方法,使群众从封建思想桎梏下挣脱出来,去担负起改造整个病态社会的责任。
思路点拨此题意在让我们了解笑声背后的悲哀,结合文本中描写众人“笑”的语句,结合写作背景分析即可。问题探究3问题探究1问题探究2从通过小伙计的眼光讲述故事的角度分析《孔乙己》的巧妙构思。
文章以专管温酒、整日都在柜台内站着的小伙计的第一人称的身份来构思文章,使故事情节十分可信。可以想一想,连一个小伙计都认为孔乙己是“讨饭一样的人”,可见孔乙己的社会地位之低;连小伙计都能觉察到外界对孔乙己的嘲弄,可见当时社会的冷酷;从小伙计的角度来写掌柜的爱财如命、冷酷无情,也是令人可信的;从小伙计的角度去写掌柜与喝酒的人对话,也自然使人无法不信;当然,从小伙计的角度去推测孔乙己的必然死亡也显得无懈可击。一、小说中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
参考答案 小说有四处写到众人的哄笑:一处是第四段,一处是第六段,一处是第八段,一处是倒数第三段。四次哄笑,描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木,对弱者的践踏由此可见一斑。
封建秩序是封建社会的基础,在那种等级森严的封建统治下,民众的活力、热情、同情心都被扼杀,变得麻木不仁、自私冷漠。在短衣帮的心目中也认为既然“学而优则仕”,那么“连半个秀才也捞不到”的孔乙己当然是劣货,只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层,同样可悲可怜,所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助,相反只知道哄笑取乐,在他们劳累而苦闷的生活中寻求片刻的快乐。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人和弱者,用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀情,更令人悲哀,这表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。二、细读课文,探究下面的问题。
1.小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人?
2.作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事?体会一下这种写作角度与直接用第三人称的不同效果。参考答案 1.正面描写的地方比较多,如对孔乙己外貌和绰号来历的描写,对孔乙己面对众人嘲弄时语言、表情和动作的描写等都属于正面描写。而第五段和第十段则从侧面,由别人之口交代了孔乙己的经历,丰富了人物性格。由这些描写可以看出,孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的清高,善良而又无能,可怜而又可气,是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品,也是当时冷酷社会的牺牲品。作者哀其不幸而又怒其不争。
2.作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻,不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇,让人体会到,连这样一个少年都这样冷漠,可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事,比第三人称显得更为真实亲切。三、联系上下文,揣摩下列句子,探究括号中的问题(也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味)。
1.(孔乙己)便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱……
(一处用“排”,一处用“摸”,意味有什么不同?)
2.他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
(“捞”字显示了问话人怎样的口吻?“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态?)3.孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
(怎样理解这句话的含义?它在文中起什么作用?)
4.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
(既然是“大约”,为什么又说“的确”,这是否矛盾?作者为什么这样写?)参考答案 1.“排”字体现出孔乙己想要显示自己付得起两碗酒和一碟茴香豆价钱的心理,在短衣帮面前炫耀自己,同时也体现了他从不拖欠赖账。“摸”字体现出孔乙己的吃力,反映了他境遇的窘迫,已近末路。一“摸”一“排”形成鲜明对比。
2.“捞”字显示了问话人轻蔑、嘲笑的口吻。“笼”字体现了孔乙己的窘迫,他不愿意与别人说这个。
3.这句话在文中承上启下。“孔乙己是这样的使人快活”总结上文,和“只有孔乙己到店,才可以笑几声”“店内外充满了快活的空气”相呼应;“可是没有他,别人也便这么过”引起下文。这句话说明孔乙己在人们心目中没有任何地位,是个可有可无、可笑可怜、无足轻重的多余的人。4.“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表推测,因为没有人说起过这件事,没有确凿的根据,只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计,孔乙己的确死了,因为在那样冷酷无情的社会中,孔乙己已经没有生存下去的希望了,他只有死路一条,所以用“的确”表示猜测的结论。作者这样写不仅给人们留下了想象空间,更有无穷的悲剧意味。四、对造成孔乙己悲剧命运的原因,有多种看法:有的说他是科举制度的牺牲品,有的说是冷酷无情的社会害了他,有的说也要归咎于他自己的不争气……对此,你有什么看法?和同学们探讨一下。
答案示例 ①孔乙己贫困潦倒,善良而又无能,是封建科举制度毒害了他。
②孔乙己在笑声中登场,又在笑声中用手“走”去,是封建社会的冷酷无情将他置于死地。
③孔乙己的悲剧除了社会原因外,也有他自身的原因,如好喝懒做、四体不勤、思想守旧、迂腐、麻木不仁等。这使他成为一个时代的落伍者,生活中的多余人。
④以丁举人为代表的封建统治者横行霸道,冷酷残忍,将孔乙己推上了一条不归之路。课件17张PPT。6 蒲柳人家(节选)字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构2.识多音 3.辨字形 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
腻歪:厌恶,厌烦。
荣膺:光荣地获得。
断壁残垣:形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。
如坐针毡:像坐在有针的毡子上一样,形容心神不宁。
影影绰绰:模模糊糊,不真切。
妙手回春:称赞医生医道高明,能把垂危的病人治好。
咬文嚼字:过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
芒刺在背:像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安。
望眼欲穿:快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构刘绍棠(1936—1997),北京人,当代著名作家。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人家》等中篇小说,《春草》《地火》等长篇小说。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构小说以讲究押韵对偶的说唱语言和活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言,为我们塑造了具有侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格的一丈青大娘和何大学问的形象,展现了农村的风景习俗、世态人情,热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构故事发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事,表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2本文的主要人物是谁?文章的线索是怎样的?
本文主要有三个人物:何满子、一丈青大娘和何大学问。其中何满子是贯串文章的线索人物,一丈青大娘和何大学问则是本文的主要描写对象。问题探究3问题探究1问题探究2在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?他的爷爷为什么号称“何大学问”?这样的外号表现了这两个人物怎样的性格?
何满子的奶奶外号“一丈青大娘”,因其个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘这个女中豪杰的形象十分相似。如作者在记叙一丈青大娘大闹运河滩的事件时,运用了外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”)、动作描写(“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”)等。除以上正面描写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。问题探究3问题探究1问题探究2何满子的爷爷的外号“何大学问”,带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻财,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富;编的故事生动曲折,引人入胜,因此得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。通过他看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师这些事情,表现出他对文明进步的追求,对美好生活的向往,也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。问题探究3问题探究1问题探究2本文语言形象生动而又准确传神,富有文采和趣味性,请从文中举出实例加以体会。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子。
这句话以活灵活现的民间口语与俗语,说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,突现了一位爱孙如命的奶奶的形象,用词活泼简洁,凝练而富有动感,充满乡土气息。
(2)何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。
这句话继承了中国传统说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,多用四字句,用词造句文白相兼,读来抑扬顿挫,很有节奏感。 一、如果读过《水浒传》,你就会明白宋江、吴用、李逵为什么外号叫做“及时雨”“智多星”“黑旋风”。在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?爷爷为什么号称“何大学问”?作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现这两个人物的性格?
参考答案 奶奶一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义疏财,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。作者采用了精彩的肖像、动作和语言描写来刻画这两个人物的性格(参看“名师解读”部分)。二、仔细品味下面几段文字,体会这篇小说的语言特色(如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等),再从课文中找出类似的语段加以体会。
1.一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。
2.何满子是一丈青大娘的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子。
3.何满子的爷爷,名讳已不可考。但是,如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。
4.何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。参考答案 1.这段话中的动词用得非常生动传神,“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气,纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”,则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人如闻其声,如见其人。
2.这段话以活灵活现的民间口语与俗语,说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,突现了一位爱孙如命的奶奶的形象,用词活泼简洁,凝练而富有动感,充满乡土气息。
3.这段话中,“官讳”等是书面语,“叫得山响”等是民间口语,二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
4.这句话继承了中国传统说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,多用四字句,用词造句文白相兼,读来抑扬顿挫,很有节奏感。三、△这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法,具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒传》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等,体会本文与它们之间的联系。
参考答案 本文中一丈青大娘大闹运河滩,何大学问威镇古北口,(还有后来的巧计锄奸,智斗花鞋杜四),无不出奇制胜,与“智取生辰纲”“大闹野猪林”“路见不平,拔刀相助”的义举相类似。
一丈青大娘和何大学问身上的那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格,正是我们民族世代相传的精神财富,是《三国演义》《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。《水浒传》采用先讲述单个人物的故事,然后讲述众英雄聚义梁山,共图大业的故事结构成篇。本文作者充分继承了它的行云流水的叙述笔法,生动的言、行白描以及引人入胜的描写。全篇故事粗线简略,以人物为中心,枝蔓横生,漫写性格,人物众多却十分丰满,新颖独特,这正是我国古典小说和说唱艺术中常见的表现手法,这种新型的“说书”,在我国民间文学和当代小说中都是独具一格的。课件19张PPT。7 变色龙字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字2.识多音 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
无精打采:形容精神不振作,提不起劲头。
悲苦:悲哀痛苦。
恐怖:由于生命受到威胁或残害而恐惧。
魁梧:(身体)强壮高大。
异想天开:比喻想法离奇,不切实际。
荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度;(行为)放荡,没有节制。
洋溢:(情绪或气氛)充分流露。
温情:温柔的感情,温和的态度。
恐吓:以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
径直:表示自己直接行动。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构契诃夫(1860—1904),俄国小说家、戏剧家、19世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名,为三大短篇小说巨匠。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《变色龙》是个比喻性文题,以自然界中皮肤颜色会随周围环境而变化的小动物变色龙来比喻在处理狗咬人过程中不断出尔反尔、自食其言的警官奥楚蔑洛夫。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此,这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察,更是那个崇拜官爵的俄国社会,是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《变色龙》作于1884年。作品发表前,正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后,亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱。小说正是在这一背景下完成的。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4本文以《变色龙》为题,具有怎样的表达效果?
“变色龙”原是一种蜥蜴,它皮肤的颜色会随着周围的环境而变化。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙变色的习性极为相似,用《变色龙》作小说的题目,含蓄形象地揭露了这个人物的丑恶面目。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?
运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色,都是通过他与大家的几次对话来表现的,而他见风使舵、谄上欺下的性格特点,正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时,他先问“你拿得准吗”,听到肯定的回答之后,他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子”;而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时,他又说“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!……好一条小狗……”其嘴脸变化之快,真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此淋漓尽致地展现在读者面前。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4运用动作、神态描写表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作,都是为了掩饰自己的尴尬,为下面态度的转变做铺垫。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头”,“咳”“拧”等动作,都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”,这是神态描写,表现了奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4作为一篇讽刺小说,本文的讽刺艺术主要表现在哪里?
夸张。讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化。变化之快,跨度之大,令人瞠目。夸张手法的巧妙运用,使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”,一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,自己打自己的嘴巴,使小说的讽刺效果更加突出。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4本文的写作特色是什么?
(1)用人物自己的话讽刺自己。
本文用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候,奥楚蔑洛夫说“这多半是条疯狗”;有人说是将军家的狗的时候,奥楚蔑洛夫说“说不定这是条名贵的狗”;当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫说“这是条野狗”;厨师证实是将军哥哥的狗时,他又说“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”等。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4(2)生动的对话。
“言者心之声。”按着生活逻辑,把对话写得符合各样人物的阶级地位和性格特征。本文不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长,而主要是以人物对话的生动形象取胜的。如“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的……”在这里契诃夫只用三言两语,就使一个内心世界卑鄙肮脏、奴气十足的人物形象,跃然呈现在我们眼前。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4(3)以语言表现人物的个性。
以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物,从他对下属、百姓的语言中可以看出他的专横跋扈、作威作福;从他对与达官贵人有关的人,甚至狗的语言中可以看出他的阿谀奉承、卑劣无耻;从他污秽的谩骂随口而出,可以看出他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时,作者故意很少写他的外貌神态,令人可以发挥想象:此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时,神情是多么的不堪。由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4(4)个性化的语言。
个性化的语言是表现人物性格的重要手段。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警察,因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风,专横跋扈,对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向警官申诉的那一段著名的话,是相当出色的,形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点,这一段申诉和下面一段辩词(骂“独眼鬼”那一段),把这个小市民的性格活灵活现地表现出来了。一、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
参考答案 奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔拿调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严的代价来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。二、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的独特表现手法及其作用。
参考答案 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物给人留下深刻的印象。像巴尔扎克的小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀的喜剧《悭吝人》中的阿巴贡,吴敬梓的长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。三、根据课文内容画漫画或制作电脑动画,也可以编演一出话剧小品。
提示 可根据自己的爱好、特长,选一种适合自己的形式发挥创造。根据课文内容画漫画或制作电脑动画,可根据故事的开端、发展、高潮和结局来设计有代表性的图片。编演一出话剧小品,可以借鉴第四单元的话剧格式进行设计,分清剧中人物、剧中情节,对于不能对话的内容,要设计画外音等舞台说明。课件13张PPT。8 热爱生命(节选)字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字2.识多音 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构3.辨字形
4.解词语
巉岩:高而险的山岩。
奄奄一息:形容气息微弱。
束手无策:捆住了手,比喻毫无办法。
吹毛求疵:故意挑毛病,找差错。
转瞬即逝:转眼之间就消失了,形容时间过得很快。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构杰克·伦敦(1876—1916),原名为约翰·格利菲斯·伦敦,生于旧金山,是美国著名的批判现实主义作家。被称为“美国无产阶级文学之父”,甚至被誉为“美国的马克思”。他著有《马丁·伊登》《野性的呼唤》等50多本书以及成名作《北方故事》。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构作者以雄健、粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示了人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中,在生与死的抉择中,充分展现出人性深处的某些闪光的东西,生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强,奏响了一曲生命的赞歌,有着震撼人心魄的力量!字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构19世纪后半期到20世纪初,欧美资本主义国家进入垄断资本主义时期。这使得人民失去了乐观向上的精神,叔本华和尼采的学说广泛传播。尼采的超人哲学影响最为深远。杰克·伦敦的《热爱生命》就深受这种学说的影响。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2理清课文主线,想一想,课文写了怎样一个故事?展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?
文章的主线:饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)——产生幻觉(遇大船,“激动”、麻木)——遇病狼(冷静、沉着)——与狼决斗(超越极限)——战胜病狼。
课文是小说的节选,写一位淘金者在求生旅途中的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理,因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理——死也许就是解脱。以后的几天中,他凭着生命的意识前进,在极度虚弱时,他看到了希望——一只大船,同时也遇到死敌——病狼;于是出现人狼对峙——同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人与狼也开始挑战生命的极限,进行了一场闻所未闻的生死决斗。问题探究3问题探究1问题探究2小说塑造了一个什么样的人物形象?
小说塑造了一个“硬汉”形象,他意志坚强、富于毅力、不畏困难,同大自然勇敢斗争;在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎;在同病狼的搏斗中获得胜利,终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质,他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限——这就是他的“生命意志”,一种原始的生命的本能力量。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死,但是他顽强地拼尽全力,把全身的重量都压在狼的身上,用牙齿咬断狼的脖子,“一小股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃,就像硬灌到他胃里的铅液”,而且他还是“纯粹凭着意志”硬灌下去的。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。问题探究3问题探究1问题探究2思路点拨通过记叙主人公同大自然勇敢斗争,在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎,在同病狼的搏斗中获得胜利等事件,来刻画主人公那种超常的意志和“超人”的品质。问题探究3问题探究1问题探究2文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?
这是一支弘扬生命的赞歌,我们从文章的字里行间感受到作者对人生的积极态度,对生命的珍爱,感受到生命本身那巨大的潜能,这种能量让人不管面对什么,哪怕是吞噬你的荒野、野兽,折磨你的饥饿、疾病,都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然做斗争的过程,字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。一、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
参考答案 主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来,是因为他坚忍顽强的意志和不惧艰难险阻的毅力。他虽然身体衰弱无比,并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种“硬汉”精神。二、小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。试着找出几例,仔细体会。
示例 作品有大量的心理描写,如第三段、第五段对生与死的思索,第八段对自己所处方位的判断等。细节描写也是比比皆是。如嚼骨头的细节,在水坑边舀鱼的细节,最后他与狼较量的细节等,都写得细腻逼真,增加了小说的真实性和形象性。
三、你在其他书刊或电影、电视中看到过类似的人或动物求生的故事吗?讲给同学听听。
示例 一群蚂蚁被野火包围,出于求生的本能,它们迅速聚集起来,抱成一团,像滚雪球似的义无反顾地向火海冲去。外层的蚂蚁以在“噼啪”的焚烧声中死去,换来了最里面的蚂蚁的逃生。课件33张PPT。第五单元16 公 输字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构2.通假字 3.古今异义词 课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.一词多义 课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构5.词类活用
(1)吾义固不杀人(义,名词用作动词,坚守道义)
(2)犀兕麋鹿满之(满,形容词用作动词,充满)
(3)在宋城上而待楚寇矣(寇,名词用作动词,入侵)
(4)义不杀少而杀众(义,意动用法,以……为义)
(5)公输盘九设攻城之机变(机变,动词用作名词,巧妙的方式)6.特殊句式
(1)判断句
①臣以王吏之攻宋也,为与此同类
②宋所谓无雉兔鲋鱼者也
(2)倒装句
①子墨子闻之,起于鲁
②宋何罪之有课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构墨子(约前468—前376),名翟,相传原为宋国人,后长期住在鲁国,是春秋战国之际墨家学派的创始人。战国初期思想家,主张兼爱、非攻。
《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。据《汉书·艺文志》记载原有71篇,而流传至今的仅15卷53篇,佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《公输》记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事,表现了墨子的才智、勇敢和反对攻伐的精神,是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的体现。课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构在墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难,因而提出“非攻”“兼爱”等政治主张。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输盘造器械,并且接连打败了周围几个国家,于是楚准备攻宋,墨子听到消息后,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是劝阻楚国攻宋的事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解文言快译
公 输
《墨子》段解:交代事情的起因。 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:运用人物对话,叙述墨子从各个角度批判了公输盘的行为,说服了公输盘。又巧妙使用诱使楚王在逻辑上陷于自相矛盾的论辩方法,指责楚王攻宋之不智,楚王虽理屈词穷,但攻宋之心不死。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。说明要制止侵略,单靠说理是不够的,还得有足够的实力作后盾。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词快解
①云梯:古代战争中攻城用的器械。
②起:出发,动身。
③何命焉为:有什么见教呢?“焉”与“为”合用,表示疑问语气。
④愿借子杀之:希望借助您去杀了他。子,对男子的尊称,相当于“您”。
⑤请献十金:允许我奉送(给您)十金。请,大致相当于今天说的“请允许我”。金,量词,战国和秦代以二十两为一金。
⑥义:坚守道义。
⑦说之:解说这件事。
⑧何罪之有:有什么罪呢?
⑨杀所不足而争所有余:损失不足的而争夺有余的。意思是牺牲百姓的生命去争夺土地。
⑩仁:对人亲善,友爱。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解11知而不争:知道这(道理)而不(对楚王)谏诤。意思是不劝阻楚王。争,通“诤”,谏诤,规劝。
12知类:明白事理。
13然:但是。
14胡:为什么。
15已:停止。
16见(xiàn):引见。
17文轩:装饰华美的车。文,彩饰。轩,有篷的车。
18敝舆(yú):破车。
19褐:粗布衣服。
20粱肉:好饭好菜。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解21何若:什么样的。
22犹……之与……也:好像……同……相比。
23云梦:楚国的大泽,跨长江南北,包括现在的洞庭湖和洪湖、白鹭湖等湖沼。
24犀兕:犀,雄性的犀牛。兕,雌性的犀牛。
25鲋鱼:一种像鲫鱼的小鱼。
26文梓楩楠豫章:文梓,梓树。文理明显细密,所以叫文梓。楩,黄楩木。豫章,樟树。这些都是名贵的木材。
27长木:高大的树木。
28此:这,指上面说的舍文轩、窃敝舆之类的行为。
29善哉:好呀。
30虽然:即使如此。
31牒:木片。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解32机变:巧妙的方式。
33距:通“拒”。
34守圉:守卫。圉,通“御”,抵挡。
35诎:通“屈”,意思是理屈。
36所以:用来……的方法。和现代汉语里用来表示因果关系的连词“所以”不同。
37故:原因,缘故。
38莫:没有人。
39寇:入侵。
40虽:即使。
41绝:尽,这里指杀尽,灭绝。问题探究1问题探究2墨子劝阻楚国攻打宋国分为哪三个步骤?请分别用简短的语句加以概括。
(1)初见公输盘,使公输盘理屈词穷。(2)再见楚王,让楚王理屈词穷。(3)最后见公输盘,在模拟攻守中显示实力,使对方彻底放弃攻宋打算。问题探究1问题探究2试举例分析课文是如何运用比喻手法说明道理的。
答案示例 文中用“文轩”“锦绣”“粱肉”比楚国之地大物博;用“敝舆”“短褐”“糠糟”比宋国之贫穷弱小,资源匮乏。那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,就与有窃疾者同类了,使楚王理屈词穷。墨子就是用这种引鱼上钩、先发制人的办法进行说理的。一、分角色朗读课文。用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的,体会墨子的劝说艺术。
参考答案 分角色朗读课文,对于以下语句要仔细体味,读准语气。
①公输盘曰:“吾义固不杀人。”(此时的公输盘有以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。)
②公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”(公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他心里发虚,而又仗势欺人的语气。)
③王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”(楚王嘴上承认墨子说得有道理,但是,仗着楚国的实力,攻宋势在必行。因此,“善哉”里并没有诚意;“虽然……”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度,读时要注意区别。)④公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。”(公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。
墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握:他所使用的逻辑方法(比较法、归类法),善于陷人于自相矛盾境地的机智,或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言,等等。二、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法。
1.夫子何命焉为?
2.宋何罪之有?
3.然胡不已乎?
4.胡不见我于王?
5.此为何若人?
参考答案 1.先生有什么见教呢?
2.宋国有什么罪呢?
3.为什么不停止(攻宋)呢?
4.为什么不向楚王引见我呢?
5.这是什么样的人呢?三、△课外阅读鲁迅的小说《非攻》,比较一下,看看小说中的墨子形象和课文中的墨子有什么不同。
答案示例 鲁迅的小说《非攻》是他的《故事新编》里最有史料依据、最少虚构意味的一篇,里面的墨子形象与《公输》里的墨子没有大的区别,只是性格内涵更丰富。如他的俭朴,他的坚忍,他的实干精神,他对普通百姓深厚的关切与同情等,在小说《非攻》里都有所表现。课件27张PPT。17 《孟子》两章字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解1.读生字2.通假字 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解4.一词多义 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解5.词类活用
(1)域民不以封疆之界(域,名词用作动词,这里是“限制”的意思)
(2)威天下不以兵革之利(威,形容词用作动词,作“震慑”讲)
(3)必先苦其心志(苦,形容词的使动用法,使……痛苦)
(4)人恒过然后能改(过,名词用作动词,犯错误)6.特殊句式
(1)判断句
然而不胜者,是天时不如地利也
(2)倒装句
舜发于畎亩之中字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解孟子(前372—前289),名轲,战国中期著名的思想家、教育家,儒家学派的另一位大师,被尊为“亚圣”。《孟子》是孟子及其门人所作,是儒家经典之一。现存7篇,计261章。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的争论。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解《得道多助,失道寡助》一文通过天时、地利、人和三个条件的比较,说明决定战争胜利的根本条件是民心,而决定民心向背的根本条件则是实行“仁政”与否。
《生于忧患,死于安乐》一文是说明人要有所作为,必须经历一番艰苦的磨炼。只有经受住贫苦和挫折,经得起考验,才能成为担当“大任”的人。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解孟子处于各国新兴封建势力先后进行变法的战国中期。据载:“当是之时,秦用商君,富国强兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡,以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。”孟子称颂所谓尧舜禹汤文武周公之世,主张“法先王”,行“王道”“仁政”。在列国纷争和人民斗争不断发展的形势下,孟子看到了人民力量的巨大,提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的看法,强调统治者应重视人民的作用,这在当时有一定进步性。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解文言快译
《孟子》两章
得道多助,失道寡助字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:文章开头即提出中心论点并以战例加以证明,又从理论上论证得出“得道者多助,失道者寡助”的论断,阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结,突出地说明了“人和”是决定战争胜利最主要的条件。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:论述人要有所作为成就大业,就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦磨炼的观点。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:从正反两个方面论述了接受磨砺的必要性和益处。 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词快解
①郭:外城。在城外加筑的一道城墙。
②环:围。
③池:护城河。
④兵革:泛指武器装备。兵,兵器。革,甲胄,用以护身的盔甲之类。
⑤委而去之:意思是弃城而逃。委,放弃。去,离开。
⑥域:这里是“限制”的意思。
⑦至:极点。
⑧亲戚:内外亲属,包括父系亲属和母系亲属。
⑨畔:通“叛”,背叛。
⑩顺:归顺,服从。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解11发:起,指被任用。
12于:从。
13畎亩:田间、田地。
14举:任用、选拔,这里是被选拔的意思。
15版筑:筑墙的时候在两块夹板中间放土,用杵捣土,使它坚实。
16士:狱官。
17市:集市。
18故:所以。
19任:责任,使命。
20也:语气助词,用在前半句末,表示停顿,后半句将加以申说。
21拂:违背。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解22乱:扰乱,使……乱。
23曾益:增加。曾,通“增”。
24恒过:常常犯错误。
25衡:通“横”,梗塞、不顺。
26作:奋起,指有所作为。
27发于声:意思是吟咏叹息之气发于声音。
28喻:通晓。
29入:指国内。
30拂士:辅佐君主的贤士。拂,通“弼”,辅佐。
31出:指国外。
32敌国:势力、地位相等的国家。问题探究1问题探究2生于忧患,死于安乐》一文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?
本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心衡于虑而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。问题探究1问题探究2《得道多助,失道寡助》在论证方面的特点是什么?
本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”;然后再分别设例证明“天时不如地利”“地利不如人和”;最后再从道理上论证中心论点。
思路点拨分析议论文要首先找出文章的中心论点,再看文章运用了什么论据及论证方法来证明论点。本文首句提出中心论点;接下来围绕中心论点,连用两个攻战的论据分别证明“地利”重于“天时”,“地利”亦难比“人和”;最后又从道理上论证中心论点。故采取了“总—分—总”的论证结构。一、朗读并背诵课文。课文中有不少排比句,读时要注意节奏。
参考答案 注意排比句的节奏,如:
1.域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。
2.舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。二、这两篇短文的论点分别是什么?它们提出、阐述论点的方式有什么相同和不同之处?
参考答案 第一篇短文的论点是“天时不如地利,地利不如人和”,第二篇短文的论点是“生于忧患,死于安乐”,它们主要都是针对最高统治者来说的。
这两篇短文都用了类比论证的手法:第一篇以战争中的情况作为事例,强调“天时不如地利,地利不如人和”,然后类推出治国的道理;第二篇从个人事例说起,最后归结到统治者治国上。
两篇短文提出论点的方式不尽相同:第一篇短文的论点在文章开头点明,然后对论点进行论证;第二篇短文在文章结尾处揭示出论点,不再对论点进行解说。三、解释下列语句中加点的词的意思。
参考答案 1.“畔”通“叛”,背叛,叛乱。
2.“曾”通“增”,增加。
3.“衡”通“横”,梗塞,不顺。
4.“拂”通“弼”,辅佐。四、以两篇短文中你感受最深的语句为话题,发表简短的演讲。
答案示例 《得道多助,失道寡助》中孟子提出了“天时不如地利,地利不如人和”的观点。天时、地利、人和是决定战争胜负的三要素。在这里孟子强调了“人和”的重要性。“人和”就是人心所向、内部团结。俗话说“人心齐,泰山移”,不就是说“人和”的巨大作用吗?三国时期,诸葛亮对天下形势的分析是曹操占有天时,孙权占有地利,刘备占有人和。刘备当时的势力相当弱小,因占有“人和”,终使天下三分,再一次印证了“人和”的重要性。课件24张PPT。18 鱼我所欲也字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解1.读生字2.通假字 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解5.词类活用
(1)所识穷乏者得我与(得,名词用作动词,恩惠,这里是感激的意思)
(2)由是则生而有不用也(生,名词用作动词,活命)
6.特殊句式
(1)判断句
①鱼,我所欲也
②舍鱼而取熊掌者也
(2)倒装句
①所欲有甚于生者
②万钟于我何加焉
(3)省略句
①乡为身死而不受(施舍)
②(我)舍生而取义者也字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解《孟子·告子上》的主要内容是阐明“性善说”,即人性里天生就有向善的种子,所谓“恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之”。这种善的天性,就是人的“本心”。文章论证了人应该推求本心,顺着“本心”的方向发展,并将它发扬光大。只要“本心”在,即使在生死关头,人也能经受住考验,从而成为道德上完善的人;而如果丧失了“本心”,人就会做出有损人格的事来。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解孟子在本文中提出了人皆有“所欲有甚于生,所恶有甚于死”的“本心”和保有“本心”的重要性,颂扬了“舍生取义”的精神,批判了“万钟则不辩礼义而受之”的重利之人,说明在人生道路上,我们应该以“义”为得,做到“舍生取义”。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解春秋战国时期周朝的王纲解体,礼崩乐坏,百家争鸣,人的思想得到空前的解放,文化学术空前发达,于是产生了九流十家丰富多彩的散文作品。影响最大的是儒、道、墨、法四家。孟子继承和发展了孔子的“仁义”学说,是孔子以后影响最大的儒家大师。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解文言快译
鱼我所欲也
《孟子》字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:先用“舍鱼而取熊掌”与“舍生而取义”进行类比,推出“舍生取义”的主旨。再从正反两方面阐明为何“舍生取义”,然后推出“舍生取义”是人的本性。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:先用行人、乞人不受不义之食为例,从正面论证舍生取义是人之共性;再用“万钟”即使好也不能接受为例,从反面强调舍义取利是丧失本心。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词快解
①熊掌:熊的脚掌,一种珍贵的食品。
②得兼:同时获得。得,获得。
③舍:放弃。
④义:正义,道义。
⑤苟得:苟且取得,这里是“苟且偷生”的意思。
⑥所恶:讨厌的(事物)。恶,憎恨,讨厌。
⑦患:祸患,灾难。
⑧辟:通“避”,躲避。下文同义。
⑨如使:假如,假使,下文“使”同义。
⑩凡:一切,凡是。
11由是:按照这种方法。是,指示代词,指某种办法。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解12是故:所以,因此。
13非独:不单,不仅。独,只,仅仅。
14是:这、这样。
15勿丧:不丢掉。丧,丧失,丢失。
16箪:古代盛饭用的圆竹器。可译为“竹篮”。
17豆:古代一种盛食物的器具。
18呼尔而与之:意思是,没有礼貌地吆喝着给他。尔,助词。《礼记·檀弓》记载,有一年齐国大饥荒,黔敖在路上施舍粥。有一个饥饿的人用衣袖遮面走来,黔敖吆喝着让他吃粥。他说,我就是不肯吃嗟来之食才落到这般地步的。这人始终拒绝侮辱性的施舍,后来饿死了。呼,吆喝,对人不尊重。而,连词,表修饰。
19蹴(cù):用脚踢。
20与:给。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解21不屑:因轻视而不肯接受。
22万钟,这里指高位厚禄。钟,古代的一种量器。
23则:连词,这里表假设。
24何加:有什么益处。
25为:为了。下文“乡为”“今为”的“为”都念“wèi”。
26奉:侍奉。
27所识穷乏者得我与:所认识的贫穷的人感激我吗?得我,得于我,感激我的恩惠。得,通“德”,恩惠,这里是感激的意思。与,通“欤”,语气助词,相当于“吗”。
28乡为身死而不受:从前(为了“礼义”),宁愿死也不接受(施舍)。乡,通“向”,从前。
29已:停止,放弃。
30本心:天性,天良。问题探究1问题探究2本文的论点是什么?作者是怎样提出这一论点的?
论点是“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得,取其中最美者,合乎情理也符合逻辑。这里运用了类比推理,由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓。
思路点拨熟读课文,思索作者的论证思路,探究本文论点提出的方法。问题探究1问题探究2文章是怎样围绕论点展开论述的?
文章提出生与义不可得兼,则舍生取义的论点后,首先从正面指出人之所以能“舍生取义”,是因为人皆有欲生不为苟得,恶死有所不辟的思想。然后再从反面说明,如果人只是欲生恶死,那么什么事都做得出来;可是事实上,“义”超过了“生”,所以人能够不贪生,不避死。这种羞恶之心,人人皆有,贤者更能保存而不丧失。接着举例说明,人即使在饥饿时也有羞恶之心,那么“向为身死而不受”,现在“万钟则不辩礼义而受之”,又是为了什么呢?先前为了“义”可以“舍生”,现在却为了高官厚禄就舍掉了“义”,最后强调这种行为是应该停止的,从而证明了生与义不可得兼,则舍生取义的论点。一、背诵全文。关于本文的论点,有的说是“舍生而取义”;有的说是人在任何时候都不要违背“义”,“舍生而取义”是最高要求。你的看法呢?与同学讨论一下。
答案示例 我认为本文的论点是每个人都应该保有“本心”。
从全文看,本文讲的是每个人都有“本心”,无论在什么情况下,人都应该保有自己的“本心”。只要“本心”在,即使在生死关头,人也能经受住考验;而如果丧失了“本心”,人就会做出亏心事来。在第1段里,作者用比喻的方式引出“舍生取义”的观点,并分别从正面和反面加以阐明。行文至“所恶有甚于死者”,作者对这个观点的论述就结束了。紧接着“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”,提出了新的命题:人人都有“是心”(即“本心”),只是“贤者”能够保有它。第2段就是对这个命题的论说和阐明。作者用“行道之人”和“乞人”都不肯接受“嗟来之食”的故事证明人人都有“本心”,用“不辩礼义”接受“万钟”的故事概括失去“本心”的人的惯有行为,并对此进行批评和嘲讽。需要注意的是,作者举的失去“本心”的事例并不牵涉生死,而只是富贵与“义”之间的矛盾与对立,所以,它和“舍生取义”的说法没有什么关系。从课文整体上看,人应该保有“本心”是本文论述的中心。“舍生取义”的观点和不受嗟来之食的故事讲的都是“本心”赋予人的极大力量,属正面论证;“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻,属反面论证。二、说说下面各组句子中加点的词的意思或用法是否相同。 三、结合本文及《<孟子>两章》,谈谈《孟子》散文的语言特色。
参考答案 1.明白晓畅,通俗易懂,很少使用生僻词汇。
2.大量使用排比句,如《得道多助,失道寡助》中“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利”。这样就使文章读起来节奏感强,并且富于文采和气势。
3.善用比喻,这些比喻大多是根据生活常理设计的。如《鱼我所欲也》中举的“鱼”和“熊掌”不可得兼的例子。这种取义浅近的比喻,既使他所讲的道理易于为人接受,又使文章富有文学趣味。课件19张PPT。19 《庄子》故事两则字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解1.读生字字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解4.词类活用
惠子相梁(相,名词用作动词,做宰相)
5.特殊句式
(1)判断句
①是鱼之乐也
②子固非鱼也
(2)倒装句
①搜于国中三日三夜
②庄子与惠子游于濠梁之上字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解庄周(约前369—前286),战国时宋国蒙(现在河南商丘东北)人,哲学家,道家代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人。
《庄子》,道家经典之一。全书共五十二篇,但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇,外篇十五篇,杂篇十一篇。其中内篇七篇,一般定为庄子著;外篇和杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家甚至纵横家的作品。庄子的文章,想象丰富,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,并采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味,对后世文学语言有很大影响。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解《惠子相梁》这则故事辛辣地讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸,表现了庄子对功名利禄的漠视鄙薄的态度。
《庄子与惠子游于濠梁》记录了庄子和惠子在濠梁游玩时关于鱼是否快乐问题的辩论,表达了庄子“天地与我并生,而万生与我为一”的齐物思想。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解文言快译
《庄子》故事两则
惠子相梁字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词快解
①相:辅助君主的人,相当于后代的宰相。这里用作动词,做宰相的意思。
②梁:战国时期魏国迁都大梁(现在河南开封)后的别称。
③往:去,前往。
④或:有人。
⑤国:京城,国都。
⑥鹓刍鸟:古代传说中像凤凰一类的鸟。
⑦止:栖息。
⑧练实:竹实,即竹子所结的子。
⑨醴泉:甘泉,甜美的泉水。
⑩鸱:猫头鹰。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解11吓(hè):模仿鸱发怒的声音。
12子:代词,你。
13吓:用作动词,恐吓。
14濠梁:濠水上的桥。濠,水名,在现在安徽凤阳。
15 鱼:一种淡水中的白色小鱼,又名白鲦。
16是:这。
17安:疑问代词,怎么。
18全:完全,确定是。
19循其本:意思是要从最初的话题说起。
20既已:已经。问题探究1问题探究2庄子对惠子讲鹓刍鸟的故事的用意是什么?
在鹓刍鸟的故事里,庄子将自己比作鹓刍鸟,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子,而是采用了讲故事的方式,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。问题探究1问题探究2《庄子与惠子游于濠梁》一文中,你认为庄子和惠子的辩论,谁是胜者?
从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎就此认输了,可是他又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。一、朗读课文,注意读出人物的语气,并回答下列问题。
1.庄子讲鹓 的故事,用意是什么?
2.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
参考答案 1.鹓 的故事里,庄子将自己比作鹓 ,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子讽刺惠子,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2.庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。参考答案 1.相:辅助君主的人,相当于后代的宰相。这里用作动词,做宰相的意思。
2.国:国都,京城。
3.止:栖息。
4.安:疑问代词,怎么。三、从本文的两则故事中选一则改编成课本剧,可以在原有故事的基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。
答案示例 《庄子与惠子游于濠梁》
战国时期的某一天。
安徽凤阳濠梁。
天空晴朗,微风拂面,庄周和惠施在濠水的桥上散步。(二人上)
庄周(愉快地):小白鱼在水中游得悠闲自在,这是鱼的快乐啊。
惠施(笑了):你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?
庄周(微笑):你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?
惠施(认真地):我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,所以不知道鱼的快乐,这是完全可以肯定的。
庄周(平静地):请从我们最初的话题说起吧!你说“你哪儿知道鱼是快乐的”的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我,我是在濠水的桥上知道的。课件30张PPT。第六单元20 曹刿论战字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解1.读生字2.通假字 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解4.一词多义 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解5.词类活用
(1)小信未孚,神弗福也(福,名词用作动词,赐福,保佑)
(2)一鼓作气(鼓,名词用作动词,击鼓进军)6.特殊句式
(1)判断句
夫战,勇气也
(2)倒装句
①何以战
②战于长勺字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解本文选自《左传》。《左传》是春秋时期的一部文学名著和史学名著。旧传为春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特征,对后代散文的发展有很大的影响。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解课文通过记叙曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实,阐明了作战必须取信于民,并运用正确的战略战术,掌握战机才能取胜的道理,表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能,赞美了曹刿的爱国之情。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解《曹刿论战》所写的故事,是齐鲁长勺之战。春秋时代,齐国有个国君叫齐襄公,荒淫无道。他的两个弟弟逃到国外避难,公子小白逃到莒国,公子纠逃到鲁国。鲁庄公八年和九年,齐国两个国君齐襄公和公孙毋知相继被杀,国内无君。这时鲁国派兵护送公子纠,莒国派兵护送公子小白赶回齐国。结果是小白抢先回到齐国,做了国君,他就是齐桓公(春秋时有名的五霸之首)。他立即出兵打败鲁军,并迫使鲁国杀死同他争夺君位的公子纠。但齐桓公还不甘心,第二年,即鲁庄公十年,又出兵攻打鲁国。鲁军在曹刿的出色指挥下,在长勺把强大的齐军打得大败,赶出了鲁国的国境。这就是《曹刿论战》所记叙的齐鲁长勺之战。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解文言快译
曹刿论战
《左传》字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:叙述战前曹刿求见鲁庄公,通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:叙述长勺之战的经过。主要写鲁方战术决策,表现了曹刿娴熟的战争策略。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:写曹刿论述战役取胜的原因。进一步说明曹刿的确是一位有“远见”的军事家。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词快解
①十年:鲁庄公十年(前684)。
②齐师:齐国的军队。齐,在今山东省中部。师,军队。
③伐:攻打。
④我:《左传》是据鲁史写的,所以称鲁国为“我”。
⑤公:指鲁庄公。
⑥肉食者:这里指居高位、享厚禄的人。
⑦间:参与。
⑧鄙:鄙陋。这里指目光短浅。
⑨乃:于是,就。
⑩何以战:就是“以何战”,凭借什么作战。以,凭、靠。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解11衣食所安,弗敢专也:衣食这类养生的东西,不敢独自享受。安,有“养”的意思。弗,不。专,个人专有。
12必以分人:省略句,省略了“之”,完整的句子是“必以之分人”,一定把它分给别人。
13徧:通“遍”,遍及、普遍。
14牺牲玉帛:古代祭祀用的祭品。牺牲,指猪、牛、羊等。帛,丝织品。
15加:虚报。
16小信未孚:(这只是)小信用,未能让神灵信服。孚,为人所信服。
17福:赐福,保佑。
18狱:案件。
19察:明察。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解20情:(以)实情判断。
21忠之属也:(这是)尽了职分的事情。忠,尽力做好分内的事。
22可以一战:就是“可以之一战”,可凭借这个条件打仗。可,可以。以,凭借。
23战则请从:(如果)作战,请允许(我)跟随着去。从,随行,跟从。
24公与之乘:鲁庄公和他共坐一辆战车。之,指曹刿。
25长勺:鲁国地名,在今山东莱芜东北。
26败绩:大败。
27驰:驱车(追赶)。
28辙:车轮轧出的痕迹。
29轼:古代车子前边的横木。
30遂:于是,就。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解31逐:追赶,追击。
32既克:战胜齐军后。既,已经。
33夫战,勇气也:作战,要靠勇气。夫,发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义。
34一鼓作气:第一次击鼓能够振作士气。作,振作。
35再:第二次。
36三:第三次。
37彼竭我盈:他们的勇气已尽,我们的勇气正盛。彼,代词,指齐军方面。盈,充满。这里指士气正旺盛。
38难测:难以揣测。测,揣测,估计。
39伏:埋伏。
40靡:倒下。问题探究1问题探究2本文在写法上有什么突出的特点?这样安排对突出曹刿的形象有什么好处?
详略安排得当。文章围绕“论战”来进行选材与组织材料。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段),对于无助于表现人物性格的事,如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提。这样的剪裁,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。这样安排完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,突出了曹刿的“远谋”。问题探究1问题探究2纵观全文,“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”表现在哪里?
“肉食者鄙”的“鄙”表现在:
(1)战前准备阶段,鲁庄公的三答,表明他寄战胜的希望于身边的臣子和神灵,而不是百姓。
(2)战斗中,“公将鼓之”“公将驰之”,充分暴露了鲁庄公未察敌情,贸然进军,不懂军事。
(3)战后,“既克,公问其故”,战胜了还不知什么原因,再次暴露其“鄙”。
曹刿的“远谋”表现在:
(1)战前三问。说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件,有远见。
(2)战中能掌握将士心理,能观察敌情,把握战机,知己知彼,百战不殆。问题探究1问题探究2思路点拨“肉食者”以鲁庄公为代表,根据他战争前、中、后的表现即可分析出他的“鄙”;根据曹刿的战前三问、战中的指挥可分析出他的“远谋”。一、理清课文思路,用原文回答下列问题,并背诵全文。
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的?
3.在战争中,曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的?
4.鲁国获胜后,“公问其故”,曹刿的解释有几层意思?参考答案 1.肉食者鄙,未能远谋。
2.问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”
3.公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。
4.分两层。第一层:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。”第二层:“夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”二、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程,想一想:作者是怎样安排详略的?这样安排有什么好处?
参考答案 本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。三、解释下列加点的词,注意它们意思的差异。
参考答案 1.进攻 砍伐
2.虚报 戴。加冠,束发戴帽的仪式,表示成年
3.养 怎么,哪四、课外搜集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例,了解其中的决定性因素是什么,与同学交流。
答案示例 赤壁之战。208年,曹操率兵二十余万进攻孙权,准备统一南方。孙权与刘备联合,共同抗曹,在赤壁与曹军隔江对峙。孙刘联军利用曹军远来疲惫、骄傲轻敌、疾疫流行、不习水战的弱点,火攻曹军战船,大火延及曹军岸上营寨。乘曹军溃乱之际,孙刘联军水陆并进,大败曹军。这次战役是我国历史上以弱胜强的著名战役之一。这次战役孙权胜在与刘备联合及谋划的周密上,而曹操败在骄傲轻敌、用兵失误上。课件26张PPT。21 邹忌讽齐王纳谏字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解1.读生字字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解4.词类活用
(1)朝服衣冠(朝,名词作状语,在早晨)
(2)吾妻之美我者(美,形容词的意动用法,以……为美)
(3)能面刺寡人之过者(面,名词作状语,当面)
(4)闻寡人之耳者(闻,动词的使动用法,使……听到)字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解5.特殊句式
(1)判断句
①吾妻之美我者,私我也
②城北徐公,齐国之美丽者也
(2)倒装句
①忌不自信
②我孰与城北徐公美
③此所谓战胜于朝廷字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。全书共三十三篇,分国别编辑。主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为,是一部重要的国别体史书。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解本文通过邹忌进谏齐王纳谏的故事,生动地说明了广开言路的重要性。只有广泛地听取不同意见,深入地了解不同情况,才能做到头脑清醒,不受蒙蔽,迅速改正缺点,把事情办好。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争,各统治集团内部新旧势力的斗争,以及民众风起云涌的反抗斗争十分频繁。在这激烈动荡的时代,士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上,游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到,人心的向背,是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相延揽人才,虚心纳谏,争取“士”的支持。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解文言快译
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不讳的道理。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词快解
①修:长,这里指身高。
②尺:战国时期的一尺等于现在的23.1厘米。
③昳丽:光艳美丽。
④朝服衣冠:早晨穿戴好衣帽。服,穿戴。
⑤窥镜:照镜子。
⑥谓:对……说。
⑦孰:谁,哪个。
⑧与:和……比。
⑨及:比得上。
⑩不自信:不相信自己。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解11复:又。
12旦日:第二天。
13若:如。
14明日:第二天。
15孰:仔细,周详。
16弗如远甚:远不如。
17寝:躺着。
18美我:认为我美。美,形容词的意动用法,以……为美。
19私:动词,偏爱。
20诚:确实。
21皆以美于徐公:都认为(我)比徐公美。“以”的后边省去了“我”。以,以为,认为。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解22地:土地,疆域。
23宫妇:宫里的妃子。
24左右:侍从。
25四境之内:全国范围内(的人)。
26蔽:形容词用作动词,受蒙蔽,这里的意思是因受蒙蔽而不明。
27善:好。
28乃:于是,就。
29面刺:当面指责。面,当面。
30谤讥于市朝:在公众场所议论(君王的过失)。谤,公开指责别人的过错。讥,谏。谤讥,在这里指“议论”,没有贬意。市朝,公共场合。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解31闻:这里是“使……听到”的意思。
32时时而间进:有时候偶然进谏。时时,不时,有时候。间进,偶然进谏。间,间或、偶然。
33期(jī)年:满一年。
34朝于齐:到齐国来朝见(齐王)。
35战胜于朝廷:在朝廷上战胜(别国)。意思是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。问题探究3问题探究1问题探究2邹忌的妻、妾、客回答问题时语气有何不同?面对妻、妾、客的程度不同、或真或假的赞美,邹忌的态度如何?我们应该从邹忌身上学到些什么呢?
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”感彩是由衷的赞美,口气毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也?”感彩是讨好,口气有点勉强。客曰:“徐公不若君之美也。”感彩是礼貌、尊重,口气有点客气。
面对赞美,邹忌并未得意忘形。“明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
我们应该从邹忌身上学到:不偏听偏信,不被别人的吹捧冲昏头脑,时刻保持清醒,对人对己有实事求是的态度,善于思考,有反思的习惯与自省的能力,观察事物深入细致,透过现象看本质,敢于直言劝谏等。问题探究3问题探究1问题探究2本文的写作特点是什么?
这篇课文在写作上采用设喻说理的方法,由生活琐事推及国家大事。先由用作设喻的事实写起,写了邹忌与徐公比美,妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析,这是设喻说理的前提。接着写邹忌讽谏齐王,正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽谏齐王纳谏后取得的巨大成效。从全文看,第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提,第二部分是设喻说理本身,第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密,结构严谨。此外,邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。问题探究3问题探究1问题探究2思路点拨设喻是比喻修辞的一种扩大化的用法,是借一个故事通过类比说明某一事理。这篇课文先由用作设喻的事实写起,是设喻说理的前提。后同国家大事进行类比,正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。问题探究3问题探究1问题探究2你如何看待邹忌和齐威王二人?我国历史上也有纳谏的事例,请你举出这样的正面例子和反面例子。
邹忌:关心国事,善于思考,有远见卓识;实事求是,有自知之明;足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理。
齐威王:从他接受邹忌的讽谏,从他的“三赏”(按批评者勇气的大小给予奖赏)中,可以看出他是个明君,有改正缺点的勇气,有振兴国家的决心。
正面例子:①唐朝的魏征敢于直谏,他多次上书劝谏唐太宗。唐太宗是一代明君,对于魏征所言,他多能采纳,从而开创了“贞观之治”的盛世。②战国时期,鲁庄公听从曹刿的正确意见,取得了齐鲁长勺之战的胜利。问题探究3问题探究1问题探究2反面例子:①商朝的大臣比干,他力谏商纣王不要虐待人民,被纣王剖心而死。②战国时楚国的杰出政治家、伟大的爱国诗人屈原,他因主张革新政治,联齐抗秦,遭到朝中亲秦派的陷害,被楚怀王流放,最后投汨罗江自尽。一、背诵全文。用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。
参考答案 邹忌入朝后,并没有单刀直入向齐威王进谏,而是先向齐威王说明“臣诚知不如徐公美”的事实,接着谈自己的家事,一口气说出他的妻、妾、客分别因为“私我”“畏我”“欲有求于我”,故都说他“美于徐公”的事,再由此谈自己的反思和感悟,最后以类比推理的方式委婉进谏。应该看到,邹忌的讽谏有三个特点:一是由“我”及“君”,二是用家比国,三是以小见大。
这种委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者,使之受到启发,明白道理,从而愉快地接受意见。在今天的人际交往中我们仍然可以借鉴这种做法。参考答案 1.谁 仔细,周详
2.漂亮,好看 以……为美
3.偏爱 私情
4.早晨 朝见三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
答案提示 另拟标题,要结合文章的中心或线索思考,如标题可拟为“战胜于朝廷”。改写课文,可展开大胆的想象,注意合理安排情节,人物言行要符合人物身份。课件32张PPT。22 愚公移山字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解1.读生字2.通假字 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解5.词类活用
(1)面山而居(面,名词用作动词,面向)
(2)箕畚运于渤海之尾(箕畚,名词作状语,用箕畚)
(3)吾与汝毕力平险(险,形容词用作名词,险峻的大山)
6.特殊句式
(1)省略句
①(二山)本在冀州之南,河阳之北
②惩(于)山北之塞
(2)倒装句
①且焉置土石
②甚矣,汝之不惠字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解列子,名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一,主张清静无为。
本文选自《列子·汤问》。《列子》中保存了不少古代寓言故事和神话传说。本文反映了我国古代劳动人民不怕困难、坚持奋斗的精神,结尾用浪漫主义手法体现了人定胜天的乐观信念。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解《愚公移山》是我国古代最有名、对后世影响最大的一篇寓言。它通过一个老人决心率领他的儿孙们挖掉挡住他家出路的两座大山,最后感动了天帝,天帝派了两个神仙把山背走了的故事,说明对任何事情,只要有决心,有毅力,踏实苦干,坚韧不拔,就一定能够战胜困难,取得胜利。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解本文选自《列子》,成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下,人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此,本文采用了神话式的结尾,反映了古代劳动人民的美好愿望。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解文言快译
愚公移山
《列子》段解:交代故事背景,指出太行、王屋二山的面积、高度和地理位置,为下文移山、负山做铺垫。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:此段通过“聚室而谋”“其妻献疑”“叩石垦壤”“邻童相助”等情节的描写,表现了愚公移山的艰辛,展示了愚公移山的决心,感人至深。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:写愚公对智叟的批驳,表现了愚公和智叟两种不同思想的矛盾和斗争,进一步揭示了愚公移山精神的伟大。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解段解:写愚公移山的理想终于实现。照应故事开端。 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词快解
①方:指面积。
②高万仞:形容极高。仞,古代以七尺或八尺为一仞。
③河阳:黄河北岸。山的北面和江河的南面叫作阴,山的南面和江河的北面叫作阳。
④且:将近。
⑤面:名词用作动词,面向。
⑥惩:戒,这里是“苦于”的意思。
⑦塞:阻塞。
⑧迂:曲折,绕远。
⑨聚室而谋:集合全家来商量。室,家。
⑩汝:你们。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解11险:形容词用作名词,险峻的大山。
12指:直。
13汉阴:汉水南岸。
14杂然相许:纷纷表示赞成。杂然,纷纷。许,赞同。
15献疑:提出疑问。
16以:凭借。
17曾:连……都……
18损:削减。
19魁父:小山名。
20如……何:把……怎么样。
21且:连词,况且。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解22焉:疑问代词,哪里。
23置:安放。
24荷:扛。
25夫:成年男子。
26叩石垦壤:凿石挖土。叩,敲,凿。
27箕畚:簸箕,一种用竹片或柳条编成的器具。这里是“用箕畚装土石”的意思。
28孀妻:寡妇。
29遗男:遗孤,孤儿。
30始龀:刚刚换牙,指七八岁。
31寒暑易节:冬夏换季,指一年的时间。易,交换。节,季节。
32始一反焉:才往返一次。反,通“返”,往返。焉,语气助词。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解33河曲:古地名,因河水弯曲而得名。
34叟:老头。
35惠:通“慧”,聪明。
36汝心之固,固不可彻:你思想顽固,顽固到了不可改变的地步。彻,通。
37虽我之死:即使我死了。虽,即使。之,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。
38穷匮:穷尽。
39苦:愁。
40亡以应:没有话来回答。亡,通“无”,没有。
41操蛇之神:神话中的山神,拿着蛇,所以叫操蛇之神。操,持。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解42惧其不已:怕他不停地干下去。其,代愚公。已,停止。
43帝:神话中的天帝。
44感其诚:被他的诚心所感动。感,被……感动。
45夸娥氏:神话中力气很大的神。
46负:背。
47一厝朔东:一座放在朔东。厝,通“措”,放置。朔东,朔方东部,现在山西北部一带。
48一厝雍南:一座放在雍南。雍,雍州,现在陕西、甘肃一带。
49陇断:山冈阻隔。陇,通“垄”,高地。断,隔绝。问题探究3问题探究1问题探究2从课文看得出来,“愚公”不“愚”,“智叟”不“智”,作者这样给他们命名,用意何在?
智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题,目光短浅,实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事,愚公目光长远,且认为子孙无尽而山不加增,用发展的眼光看问题,实为明智之举。智者实愚,愚者实智。显而易见,这样命名不仅加重了对比色彩,而且具有讽刺效果,从而突出了愚公的形象。问题探究3问题探究1问题探究2这篇寓言通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?课文是怎样表现愚公这个人物的?
要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们;做任何事,都要有坚定的信念,要有恒心和毅力;凡事预则立,不预则废。
(1)正面描写——语言、行动(愚公确知“平险”之利,有远大抱负)。
(2)鲜明对比——智叟实愚,愚公实智(愚公深明可以“平险”之理,有正确的认识)。
(3)侧面烘托——山高、路远,神惧、帝感(愚公有万难不屈的“平险”精神)。问题探究3问题探究1问题探究2怎样理解课文的神话结尾?
这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂,赞颂了愚公心意之诚,意志之坚,突出了故事的主题,也表达了古代人民借助想象,寄托于神话,向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾,增强了故事的瑰丽色彩,使“愚公移山”的形象更为高大、感人。一、熟读课文,把握文意,从下面两题中任选一题,发挥想象,将课文有关内容改写成片段作文。
1.在家庭会议上
2.愚公智叟辩难
示例一
在家庭会议上
愚公召集全家人商量说:“我和你们用尽全力铲平两座大山,使它一直通到豫州南部,到达汉水南岸,好吗?” 大家纷纷表示赞同他的意见。
愚公的妻子提出疑问说:“凭您的力量,连魁父这座土山都削不平,又能把太行、王屋这两座山怎么样呢?”愚公说:“只要有恒心,铁杵能磨成针,一天不能移走大山就用一个月的时间,一个月也不行的话就用一年,甚至十年。我相信总有一天可以移走的。”
妻子沉默片刻,说:“您现在90多岁了,还能有多少个10年呢?再说,把山挖走了把土石放到哪里去呢?”
大家一阵沉默。
“娘亲,爹,我们可以把泥土挑到渤海的边上,问题不就解决了!”这时,愚公的儿子坚定地说。
“好主意,”愚公捋着胡子,不住地点头,脸上露出满意的笑容,“明天我们就准备好工具,后天就开始挖山!”
“好哩!”大家异口同声,这声音好像长了翅膀似的飞上夜空,久久地回响……示例二
愚公智叟辩难
主意定了,愚公和家人开始夜以继日的工作。邻家的京城氏是个寡妇,她有个刚刚换牙的儿子,也蹦蹦跳跳来帮忙。
河曲有个智叟,听说愚公要移山,便跑来阻止,说:“你怎么这么傻呀!人这么老了,又没了什么力气,就连山上的一棵草也拔不动,还想对付那些山石?”愚公擦了擦额上豆大的汗,笑了笑:“大山不移,乡亲们出入不便哪。”说完,又埋头铲土。
智叟斜眼将愚公上下打量了一番,见他满身泥土,汗水湿遍全身,衣服被石块磨得破烂不堪,不由冷笑道:“真是自不量力,大山如此之高,凭你一老头,行吗?不如在家安享晚年。”愚公听到智叟这般说,停下手中工作,叹了口气,正色道:“你真是顽固不化,连寡妇孩子都不如。即使我死了,我还有儿子,儿子又生孙子,孙子又生儿子,子子孙孙,连续不断,是无穷无尽的,而山则不会增加一丝一毫,哪有铲不平之理呢?”一番话说得智叟哑口无言,狼狈离开。参考答案 1.指面积 正,正在
2.将近 况且
3.竟然,简直 通“增”,增加
4.顽固,固执 坚决
5.通“无”,没有 逃跑三、有人说:“愚公真的很愚。大山挡了路,自己去挖山本来就傻,为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢?绕山开路或者干脆搬家不就行了吗?”对此,你怎么看?
答案示例 本文是一则寓言。这则寓言所要说明的是人力可以战胜自然的道理,说愚公不愚,就是因为愚公懂得这个道理并付诸行动,不怕困难,坚持不懈。如果绕山开路或干脆搬家,岂不是屈服于自然,甘心做自然的奴隶吗?课件23张PPT。23 《诗经》两首字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解1.读生字字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解2.古今异义词
(1)参差荇菜,左右流之
古义:捞取。
今义:流动。
(2)道阻且右
古义:弯曲。
今义:跟“左”相对。3.词类活用
(1)琴瑟友之(友,名词用作动词,亲近)
(2)钟鼓乐之(乐,使动用法,使……快乐)
(3)道阻且右(右,名词用作动词,弯曲)字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解《诗经》是中国古代诗歌的开端,最早的一部诗歌总集。它保存了从西周初期到春秋中叶的古代诗歌305首。《诗经》作者佚名,传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》按《风》《雅》《颂》三类编辑。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。
《关雎》选自《诗经·周南》,是《诗经》全书的第一篇,是一首青年男子的恋歌。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇,是一首怀念恋人的诗歌。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解《关雎》这首诗抒写了男子向女子求爱,由思慕到想象庆婚的朴实的情感活动过程,表现了对美满婚姻生活的向往。
《蒹葭》这首诗表达了一个纯朴、腼腆、自尊的小伙子在热烈的爱恋中怀着真挚的情感,深情发出的爱的呼唤,描写了一个痴情人的心理和感受。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解文言快译
《诗经》两首
关雎点评:以雎鸠起兴,写男子在河边邂逅一女子,并对她一见钟情,这种相思爱慕之情贯串全篇。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解点评:抒写求之不得的忧思。小伙子对姑娘的日夜追求和思恋刻画得形象逼真。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解点评:进一步表达了男子对采荇菜的姑娘的深切思慕。 字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解点评:用水边的秋景起兴,借景抒情,表明离情别绪之苦。 字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解点评:再次以水边的秋景起兴,把水边清秀的景物同诗中主人公的相思感情交融在一起,渲染气氛。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解点评:还用水边的秋景起兴,结尾用“宛在”,表现心上人似乎就在眼前。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词快解
①关关:拟声词。
②雎鸠:一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。
③洲:水中的陆地。
④窈窕:文静美好的样子。
⑤逑:配偶。
⑥参差:高低不齐的样子。
⑦荇菜:一种可食的水草。
⑧流:捞取。
⑨寤寐:日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。
⑩思服:思念。
11琴瑟:此两种乐器可奏同调,常用来比喻男女相亲相爱。
12友:亲近。
13芼:挑选。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解14蒹葭:芦苇。
15苍苍:茂盛的样子。
16白露为霜:白色的露水化成霜。为,成为。
17伊人:那人,指所爱的人。
18在水一方:在水的那一边,指对岸。
19溯洄从之:逆流而上去追寻她。溯洄,逆流而上。洄,上水、逆流。从,跟随,这里是“追寻”的意思。
20阻:艰险。
21溯游:顺流而下。
22宛:仿佛、好像。
23萋萋:茂盛的样子。
24晞:干。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解25湄:岸边,水与草相接的地方。
26跻:高。
27坻:水中的高地。
28采采:茂盛,众多。
29未已:还没有完。
30涘:水边。
31右:弯曲。
32沚:水中的小块陆地。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《关雎》这首诗讲了一个什么故事?请用自己的语言来描述。
写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。他做梦梦见弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《关雎》中诗人是如何表现自己的爱慕之情的?他又是如何展开爱情攻势的?请找出相关语句。
窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
窈窕淑女,琴瑟友之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《蒹葭》中诗人寻找恋人找了几处地方?这些地方有什么特点?诗人面对如此曲折艰险的路,又是什么态度?
三处,“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。
“长”“跻”“右”。
“溯洄从之”“溯游从之”。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4《蒹葭》一诗,想想诗中描写了哪些景物?简要分析这些景物描写有什么作用。
这首诗描写了深秋清晨,河边的苍苍芦苇上沾满霜露的景象。这一景象给人以萧瑟冷落之感,它既有烘托环境气氛的作用,又有主人公凄婉感情的流露。
这首诗还描写了河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂回盘曲的景象,突出了主人公对意中人爱情的真挚和追求的执着。一、背诵这两首诗,并为其中一篇写一段赏析文字。
答案示例 《蒹葭》赏析:秋天,芦苇丛生,晶莹剔透的露珠凝成白茫茫的浓霜,碧水澄澈,天光水色,烟波万状。清晨,瑟瑟秋风带着阵阵寒意袭来,一个青年在河边徘徊,他正热烈地追求自己心爱的姑娘,想去找她,却难找到。但青年思见心切,痴心不改,他要冲破阻碍,执着追求。心上人宛在,但觅之无踪,似有若无,若即若离,可望而不可即。此景此情,并不使人感到虚幻,反而给人一种朦胧美。二、这两首诗大量运用重章叠句的表达方式,充分表达了诗人细腻的思想感情。试从诗中找出一两处,反复朗读,加以体会。
参考答案 《蒹葭》全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式,使感情的描写不断深化。三个部分不是机械地重复,而是层层递进。“白露为霜”为霜花遍地,“白露未晞”是霜露未干,“白露未已”是太阳升起而露珠尚未完全消散的情形。这表示着时间的推移,也表现出主人公焦急的心情。“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”写出芦苇的不同状态,富有凄清悲凉的意味。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”,从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔,表现主人公求索意中人的艰难。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”写地点的变换,表示“伊人”可望而不可即。三、朗诵下面这首诗,并和课文中的两首相对照,体会其思想感情。
木 瓜①
投我以木瓜,
报之以琼②琚③。
匪报也④,
永以为好也⑤
?
投我以木桃,
报之以琼瑶⑥。
匪报也,
永以为好也。 投我以木李,
报之以琼玖⑦。
匪报也,
永以为好也。
注①选自《诗经·卫风》。②琼:赤色玉。也泛指美玉。③琚(jū):佩玉。④匪报也:(美玉)哪能算回报。匪,通“非”。⑤永以为好也:是求永久相好。⑥瑶:美玉。一说似玉的美石。⑦玖(jiǔ):浅黑色玉石。
参考答案 这首诗写一个男子正在与心爱的女子互赠信物以订同心之约,表达出主人公的一片赤诚与永结同心的强烈愿望。本诗语言朴素简明,并运用了重章叠句的表达方式,抒情达意一咏三叹。课件17张PPT。第四单元13 威尼斯商人(节选)字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构3.辨字形 2.识多音 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
钧裁:恭请作出决定。
癖性:个人所特有的癖好和习性。
贪婪:贪得无厌(含贬义)。
契约:证明买卖、抵押、租赁等关系的文书。
延纳:接纳,接受。
抵触:跟另一方有矛盾。
凛然:严肃而可敬畏的样子。
折衷是非:调和是非。折衷,这里指对双方争执不下的事情进行调和。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构中流砥柱:比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
倾家荡产:把全部家产丧失净尽。
遍稽群籍:查考遍了众多的书籍。
博学多才:学问广博精深,具有多方面的才能。
置之死地:使人处在死亡的绝境。
万恶不赦:罪恶多端,不能被赦免。形容极端恶毒。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构莎士比亚(1564—1616),欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。代表作有:四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》,四大喜剧《第十二夜》《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》。本·琼生称他为“时代的灵魂”,马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品,是一部具有极大社会讽刺性的喜剧。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情,同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾,表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。这部剧作的一个重要文学成就,就是塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一,大约写于1596~1597年,是莎士比亚从写作喜剧转向写作悲剧的承前启后的代表作,是一出具有悲剧因素的出色喜剧。莎士比亚生活的年代,英国正处于伊丽莎白女王当政的繁荣昌盛时期,尤其在1588年,英国打败了西班牙的无敌舰队,取得了海上霸权,海外贸易也盛极一时。当时人们对从事海外贸易的商人有好感,对高利贷者却极端厌恶、痛恨。这部戏剧明显地体现出莎士比亚的爱憎情感。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究1问题探究2阅读全剧,说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度。
作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象,作者恨夏洛克的冷酷无情,同时通过夏洛克,又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平,体现了作者资产阶级人道主义的立场。问题探究1问题探究2分析剧中各类人物有什么性格。
夏洛克:贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情。
鲍西娅:博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方。
安东尼奥:慷慨助人、见义勇为、重情重义,但面对尖锐的斗争形势不能斗争、不会斗争,表现出软弱、妥协的一面。
巴萨尼奥:见义勇为、重情重义,但不懂得斗争策略,表现得较软弱。一、仔细阅读课文,把握全篇的剧情,展开想象,补充一些细节,把本文改写成一则故事。
提示 这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。当夏洛克即将得逞,安东尼奥危在旦夕的时候,鲍西娅为拯救安东尼奥而来到法庭上,成为夏洛克的对手和克星。她的出场改变了冲突双方力量的对比,并且最终导致冲突的圆满解决。同学们可根据以上故事梗概,展开合理想象,改写故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的?又是怎样解决这场冲突的?试分析她的性格特点。
参考答案 在法庭上,夏洛克拒绝公爵的调解和巴萨尼奥加倍偿还债务的请求,坚持照约执行对安东尼奥的处罚,以发泄他对安东尼奥“久积的仇恨和深刻的反感”。夏洛克的报复就要得逞,公爵不得不去请培拉里奥前来审理此案,这就给鲍西娅的出场提供了合适的时机。鲍西娅就在这个关键时刻出场。鲍西娅出场后巧施妙计,欲擒故纵,先劝夏洛克“慈悲一点”;又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求;接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度;然后让夏洛克准备好称肉的天平,并请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”,“免得他流血而死”。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时,她宣布只准割肉不准出血,不能相差一丝一毫,否则就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下,夏洛克进退无路,要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定,请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉,受到应有的惩罚。
在这场戏中,鲍西娅是剧作者着力刻画的一个人物。她才智非凡,精明干练,崇尚正义,忠于爱情、友谊,在她和安东尼奥等人身上,寄托了作者的人文主义理想。三、《威尼斯商人》是一部诗剧,语言既富于个性化又生动优美,文采斐然。试从课文中找出一些片段,反复朗读,细心体会。
参考答案 片段1:“慈悲不是出于勉强,它像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人……那么威尼斯的法庭是执法无私的,只好把那商人宣判定罪了。”
体会:鲍西娅劝说夏洛克发慈悲,精辟、深刻、饱含感情地阐述了她认为做人应当以慈悲为怀的观点,反映了莎士比亚的人文主义理想。
片段2:“不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。”
体会:没收了“我”的钱,就是要了“我”的命。这充分表现了夏洛克吝啬、贪婪、嗜财如命的个性;比喻的修辞手法,使意思的表达更加形象。四、外国文学的人物画廊中,有四个著名的吝啬鬼。他们分别是法国戏剧家莫里哀笔下的阿巴贡,法国小说家巴尔扎克笔下的葛朗台,俄国作家果戈理笔下的泼留希金,还有一位就是本文中的夏洛克。课外了解这几个人物形象,看看他们的吝啬各有什么特点。
参考答案 阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格比较单一,就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬,但他同时还爱女儿,对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒,因此他的性格是丰满的、复杂的,是活生生的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。课件16张PPT。14 变脸(节选)字词盘点作家作品写作背景课文结构1.读生字字词盘点作家作品写作背景课文结构字词盘点作家作品写作背景课文结构4.解词语
打鼾:睡着时由于呼吸受阻而发出粗重的声音。
打牙祭:泛指吃一顿丰盛的饭。
阴霾:空气中因悬浮着大量烟尘而形成的混浊现象。
糍粑:用糯米蒸熟、捣碎后做成的一种食品,黏而软。
怡然自得:形容和悦而满足的样子。
蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。
睡眼惺忪:形容因刚睡醒而眼睛模糊不清。字词盘点作家作品写作背景课文结构魏明伦(1941— ),四川内江人,著名川剧作家。代表剧作有:《四姑娘》《易胆大》《巴山秀才》《潘金莲》《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等作品。字词盘点作家作品写作背景课文结构《变脸》是作者1997年创作的。全剧共六场,本文节选的是第二场。剧本着重描写了一个叫狗娃的女孩的人生遭遇,同时也刻画了心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象,反映了民间艺人的苦难命运,以及官场的腐败、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状,从一个侧面展现了当时社会底层人民的生存状态。字词盘点作家作品写作背景课文结构问题探究1问题探究2戏剧《变脸》中的故事情节有什么主要矛盾冲突?本文的情节安排有什么特点?
(1)水上漂重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾,他们之间的冲突反映了我国传统社会极其恶劣的生产环境与底层人民的艰难求生的矛盾,不是性格冲突而是命运冲突。
(2)情节美在起伏跌宕,曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛直转而下,水上漂抛弃狗娃,狗娃落水唤爷又获救,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。问题探究1问题探究2情节美在巧设“误会”。以“误会”构成悬念,并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩,却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女,狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇,水上漂为救“孙儿”遭蛇咬,为治蛇伤,童子尿大泄机密;爷爷希望落空,痛苦之余做出抛弃狗娃的决定,狗娃悲痛苦苦相求。
情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爷孙和美,是铺垫一;水上漂自叙身世,重男轻女根深蒂固,是铺垫二;变脸家传绝技,传男不传女,是铺垫三。狗娃停止为爷爷抠痒,是暗示一;说话结巴,“传儿不传……女……”,是暗示二;上岸撒尿,是暗示三。问题探究1问题探究2情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了他谋求家族利益、解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。问题探究1问题探究2剧中塑造了狗娃和水上漂这两个鲜明的人物形象,他们各有怎样的性格特点?作者是采用什么表现手法刻画人物性格的?
狗娃的性格:勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报。
水上漂的性格:心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。
在刻画人物方面,作者注重细节的刻画,如狗娃给老人斟酒添菜,给老人唱儿歌,为老人捶背挠痒,独自对月抒情,水上漂怡然自得地饮酒抒情,手舞足蹈地陪“孙子”唱儿歌,与孩子同做摇船游戏,怕孩子累坏了让“他”歇息,斥责狗娃小小年纪就充当假货,果断地救起落水的狗娃等等,以丰富的细节生动地展现人物形象。
另外,作者还注重心理的刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,从心灵深处显现人物性格。一、水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?在此之前,作者做了哪些铺垫?
参考答案 水上漂是一个身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人。他原以为狗娃是男孩,才收狗娃做他的孙子,指望狗娃接续自家香烟,接续祖传绝活儿,为他传宗接代;对家传绝技,他坚持“独孤一枝”“传内不传外,传儿不传女”;他发现狗娃是女孩,极为失望,对狗娃直言“男娃子是个宝,女娃子是根草,格老子要宝不要草”;他决定丢开狗娃,认为“养儿方能续后代,女生外向招祸灾”“重男轻女自古来”。这些都表现了他根深蒂固的重男轻女的思想。水上漂和狗娃之间的矛盾,表现为水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾,但从根本上来说,反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。狗娃被识破是女孩之后,水上漂因失望而愤怒、痛苦,狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤、苦苦相求,二人之间展开尖锐的矛盾冲突和各自内心的感情冲突,水上漂面临是取是舍的选择,狗娃则在绝望与希望中挣扎,剧中人物的矛盾冲突至此达到高潮。在此之前,作者已经为矛盾冲突的高潮作了必要的铺垫,描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景,重在显示爷爷与“孙子”的和美关系,同时交代了二人的身世,表现了水上漂重男轻女的思想,以及狗娃的担忧不安,这段戏在平和的景象之中酝酿了矛盾冲突。狗娃上岸撒尿发现有蛇,水上漂打死蛇后欲用童子尿治伤,发现狗娃是女孩,则是剧情的转折点,矛盾冲突由此爆发。二、把剧中的几段唱词找出来,体会一下,它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用。
参考答案 我国的传统戏剧主要是以曲演唱的,因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中,曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示,三者互相配合,推动情节发展,刻画人物形象。其中说白和唱词构成剧中的人物语言,而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上,曲词是一种用韵文写成的歌词,要与一定的唱腔、曲谱相配合,具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法,使得语言生动形象,声情并茂,具有浓郁的感彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情,渲染环境氛围,因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲,课文作为川剧剧本《变脸》的节选,其中的唱词,体现了戏曲唱词的特点。例如狗娃的一段唱词:“千不该,万不该,/不该错投女儿胎!/不该生在穷乡里!/不该遇上大水灾!/被人拐,被人卖,/被人骑,被人踩……/只见人人良心坏!/鞭打牲口爬悬崖。/没想到世上还有好人在,/爷爷出现笑颜开。/把我当作人看待,/亲亲热热贴胸怀。/舍不得这份情啊!/割不断这般爱!/天上雁鹅排对排,/扯烂衣裳不分开!/好雁鹅,快飞来——/给狗娃帮腔说情补补台!”
这段唱词以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏,并运用排比、叠词、比喻、对比、呼告等修辞手法,直抒胸臆,强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情,感情真切,动人心魄。三、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前,替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻,再写几句劝说水上漂的唱词。
答案示例 女孩身世真凄惨,卖来卖去好可怜。恳请老汉发慈悲,收留女孩绝技传。
四、水上漂说:“男娃子是个宝,女娃子是根草……”剧中又有这样的唱词:“千不该,万不该,不该错投女儿胎!”可以说,重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻,与同学们交流对这个问题的看法。
答案示例 某地一女婴刚出生就被父母扔至荒地;某地一户人家生了男孩,耗资上万大摆宴席庆贺。
重男轻女的思想自古有之,这是一种陋习。新时代的年轻人应该坚决地同这种思想作斗争,改变错误的思想观念,做到男女平等、和睦相处。课件9张PPT。15 枣 儿字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构1.读生字2.识多音 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构3.辨字形 4.解词语
咀嚼:比喻对事物反复体会。
翘首:抬起头来望。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
囫囵吞枣:比喻读书等不加分析地笼统接受。
津津有味:形容特别有滋味。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构孙鸿,靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构全剧运用象征手法,围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究1问题探究2本文的题目是《枣儿》,仔细阅读剧本,想一想“枣儿”在剧中起什么作用。
全剧以《枣儿》为标题,并以“枣儿”贯串全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。问题探究1问题探究2课文开头和结尾都用了同一首童谣,读一读,想想它在剧中起什么作用。
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。
