2019版高考语文一轮复习名师课件：第一部分 专题三 实用类文本阅读 (共147张PPT)
文档属性
| 名称 | 2019版高考语文一轮复习名师课件：第一部分 专题三 实用类文本阅读 (共147张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-03-28 18:59:55 | ||
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文档简介
(共147张PPT)
专题三 实用类文本阅读
【语文】第一部分：现代文阅读
考情精解读
A.考点帮·知识全通关
目录
CONTENTS
考纲原文
命题规律
命题分析预测
考点1 理解文中重要概念的含义
考点2 理解文中重要句子的含意
考点3 筛选并整合文中信息
考点4 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
考点5 分析文本的文体特征和主要表现手法
考点6 评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
非连续性文本阅读指导
B.考法帮·题型全突破
C.积累帮·素养大提升
积累1 非连续性文本的注意要点
积累2 传记的相关知识
积累3 新闻的相关知识
积累4 访谈的相关知识
积累5 调查报告的相关知识
积累6 科普文章的相关知识
考点7 对文本的某种特色作深度的思考和判断
考点8 解答实用类文本中的探究题
考情精解读
考纲原文
命题规律
命题分析预测
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本,应注重真实性和实用性,准确解读文本,筛选整合信息,分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.理解 B
(1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中信息
(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
考纲原文
(3)分析文本的文体特征和主要表现手法
3.鉴赏评价 D
(1)评价文本的主要观点和基本倾向
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
4.探究 F
(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
(2)探讨作者的写作背景和写作意图
(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解
考纲原文
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2016全国Ⅱ 《吴文俊的数学世界》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果 请结合材料简要分析。 ③对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得 请结合材料简要概括。 ④作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②③筛选并整合文中信息;
④探究文本中的某些问题,提出自己的见解
命题规律
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2016全国Ⅲ 《一代通儒顾炎武》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②从《日知录》的成书过程来看,顾炎武治学有什么特点 请结合材料简要概括。 ③梁启超生平最敬慕顾炎武的为人,认为他不但是经学大师,而且是世人楷模。这是为什么 请结合材料简要分析。 ④后人将顾炎武“保天下者,匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡,匹夫有责”。请结合材料及相关知识,谈谈你对这一观点的看法。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②③筛选并整合文中信息;
④从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
命题规律
[续表]
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2015全国Ⅰ 《朱东润自传》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②朱东润的传记文学观是如何形成的 请结合材料简要分析。 ③作为带有学术性质的自传,本文有什么特点 请简要回答。 ④朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主 你是否同意他的观点 请结合材料说明理由。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②筛选并整合文中信息;
③分析文本的文体特征和主要表现手法;
④筛选并整合文中信息,探究文本中的某些问题,提出自己的见解
命题规律
[续表]
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2015全国Ⅱ 《将军赋采薇》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党,提醒戴安澜多加提防,他却回答“何防之有”,这是为什么 请结合材料,分析戴安澜这样回答的理由。 ③戴安澜率第200师赴缅途中,曾赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹,又表达了什么志向 请结合材料,谈谈你的理解。 ④作为著名的抗日爱国将领,戴安澜不仅深受国人爱戴,甚至连敌人也不得不佩服,其中必有内在原因。请结合材料具体分析。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②筛选并整合文中信息;
③分析文本的文体特征和主要表现手法,赏析人物形象;
④从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
命题规律
[续表]
1.2017年全国卷考查了非连续性文本,并涉及图表内容,考查考生的理解能力和逻辑思维能力,从快速阅读和理解文本的角度提升考生的语文素养。
2.在选材上,往年都以传记类文本为主,2017年全国卷考查了报告、新闻体裁的文本,因此不排除以后会对其他体裁的文本进行考查,考生要对各种体裁全面掌握。
3.在考查形式上,客观选择题的比例提高,难度有所降低。2018年高考语文《考试说明》的题型示例中出现了两道“四选一”、一道问答题的形式,考生需要注意。考点“筛选并整合文中信息”考查频率较高,考生在复习中应加以重视。
命题分析预测
A.考点帮·知识全通关
考点1 理解文中重要概念的含义
考点2 理解文中重要句子的含意
考点3 筛选并整合文中信息
考点4 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
考点5 分析文本的文体特征和主要表现手法
考点6 评价文本的主要观点和基本倾向、产生的
社会价值和影响
考点7 对文本的某种特色作深度的思考和判断
考点8 解答实用类文本中的探究题
第1讲 小说阅读
考点总述：所谓“重要概念”是指那些与文章内容密切相关的,具有高度概括性的,或者理解上容易发生偏差的概念。“文中”是概念的语境,也就是说概念的含义为具体语境所左右。“理解”是指领会概念含义并能作简单的解释。这个考点要求考生在把握文章内容的基础上,正确理解概念的意义,特别是临时意义,即理解概念在语境中的具体意思,该考点多在科普类、报告类等文本中考查。
综合近几年的高考试题来看,所谓“重要概念”,主要有以下几种:
1.具有重要地位的术语。多用专业术语是实用类文本的特点之一,高考考得最多的是处于文本核心地位的专业术语(常常就是文章所写的主要对象),
考点1 理解文中重要概念的含义
把握专业术语内涵的主要方法是充分利用文中的相关语句。
2.具有概括作用的词语。有些词语对文中其他内容具有某种概括作用,或者说,它所包含的意义,在上下文中有充分展开的具体内容。也就是说,只有准确筛选出这些被概括的语句,才能准确理解词语在文中的特殊含义。
3.具有特指对象的词语。有些词语在文中有特定的指代对象,与之密切相关的语句可作为这些词语在特定语境中的解释。
4.具有深层含义的词语。这类词语在文中找不到可以直接解释其含义的对应语句,而要将其表层含义和所处的语境联系起来,揣摩其深层含义。
考查形式一般是选择题,要求选出对某一概念理解正确(或错误)的一项;或是问答题,要求回答某一概念的内涵。
语文 第一部分：现代文阅读
典例1：[2015湖南,13,3分]阅读下面的文字,完成后面的题目。
①生物电池可以利用蜗牛体内的葡萄糖发电。我们在蜗牛壳上钻孔,把覆盖着酶的电极植入聚集在蜗牛身体和壳之间的血淋巴,也就是蜗牛的血液中。与其他类型的电池类似,我们的电池也是基于化学反应来让电子流动的:一个电极捕获血淋巴中葡萄糖的电子,之后这些电子会通过外部回路——包括我们想要供电的任何设备——抵达相对的电极。在那里,电子与血淋巴中的氧反应形成水。输出的电力很微弱,在微瓦的量级上,而且在数分钟后会因葡萄糖耗尽而断电。收获能量之后,蜗牛通过吃喝会恢复体内的葡萄糖水平,就可以再次发电了。而蜗牛看来并没有受到生物电池的伤害。
语文 第一部分：现代文阅读
②电池的输出功率受两个因素的限制:蜗牛微小身体内的葡萄糖含量,以及葡萄糖向电极扩散所用的时间。如果医生把类似的某种装置植入人体而不是蜗牛体内,我们就能获得更强更持久的电流,因为人类血液中的葡萄糖含量要比蜗牛的高,而且人类的循环系统会持续把新的葡萄糖补充给电极(蜗牛没有闭合的循环系统)。一个想法是用我们的生物电池基于人体的修改版来为植入医疗设备供电,例如起搏器。蜗牛不能为手机充电,但它能为微型传感器供电,这促成另一个想法——让蜗牛、蠕虫和昆虫为环境监测和国土安全服务。
语文 第一部分：现代文阅读
文脉梳理
第①段:主要介绍生物电池利用蜗牛体内葡萄糖发电的“原理”。这种电池与其他类型的电池类似,也是基于化学反应让电子流动的。
第②段:重点介绍生物电池运用到医疗、环境监测和国土安全等领域的“前景”。首先,肯定“电池的输出功率受两个因素的限制”,重点强调蜗牛没有闭合的循环系统,而人类的循环系统会持续把新的葡萄糖补充给电极。其次,强调人类身体较蜗牛有一定的优势,生物电池若能用于植入人体的医疗设备,将可以造福于人类。最后,阐明生物电池为环境监测和国土安全服务的想法。
语文 第一部分：现代文阅读
下列对“生物电池”的阐述,不符合原文意思的一项是 ( )
A.生物电池可以利用蜗牛血液中的葡萄糖来发电,这种电池与其他类型电池类似,也是基于化学反应让电子流动的。
B.生物电池通过植入生物血液中覆盖着酶的电极来捕获葡萄糖中的电子,这些电子可以通过外部设备到达相对电极。
C.生物电池输出的电力十分微弱,只能用微瓦来计算,短短几分钟后便会因血淋巴耗尽而引起断电现象。
D.生物电池在利用蜗牛发电时——电子与血液中的氧发生化学反应形成水——应该没有对蜗牛造成伤害。
语文 第一部分：现代文阅读
解析：
本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力。C项中“因血淋巴耗尽而引起断电现象”这一说法与原文“会因葡萄糖耗尽而断电”的表述有出入。此处属于偷换概念。
答案：C
语文 第一部分：现代文阅读
通关方略：
“理解文中重要概念的含义”的方法
1.准确审题,明确方向。无论是主观题还是客观题,都存在“一着不慎,满盘皆输”的致命陷阱,准确审题、明确答题方向是做对题、答准题的前提。
2.全文搜寻,逐段圈点。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段,而是有序地分布在多个段落中。
3.回文对照,辨同析异。选择题的众多选项基本上都来自原文,因此辨析原文语句与选项的差异是正确解题的关键。要善于发现各选项与原文之间的异同,特别要注意两者在数量、范围、程度、语气等方面的差异。
语文 第一部分：现代文阅读
4.摘选原文,组织答案。针对考查“重要概念”的主观题,要先通过找概念、找限制、找要求、找暗示等方法准确审题,然后判定问题涉及的段落区间,联系上下文,圈定关键词句,最后用自己的语言将其组织起来。
语文 第一部分：现代文阅读
考点总述：“重要句子”是指在文中起重要作用的关键性句子,通常是指:1.结构复杂的长句;2.统摄全篇的中心句,即文眼;3.段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;4.使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。实用类文本中的句子,一般不像文学类文本或论述类文本中的句子含意那样复杂,而是简单明了、层次清晰。
考查形式一般是选择题,要求选出对某一句子含意理解正确(或错误)的一项;或是问答题,要求回答某一句子的含意。
考点2 理解文中重要句子的含意
典例2：[2015福建,14,6分]阅读下面的文字,完成后面的问题。
说不尽的萤火虫
①中国有着悠久的萤火虫文化。早在先秦时期的《诗经》中,萤火虫就成为先民的关注对象,诗中“町疃鹿场,熠耀宵行”就是描述萤火虫的。古代诗人常借萤火虫抒情达意,唐代杜牧的“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”,便是千古绝唱。“囊萤夜读”的故事家喻户晓,也曾激励过无数学子发奋努力。
②现代人是不再需要“囊萤”来夜读了。到20世纪40年代,科学家受萤火虫发光器的启发,发明出荧光灯。萤火虫发出的荧光是一种生物光,它不同于其他的光会伴生热量的损耗,是目前已知唯一几乎没有热损耗的光源,因此
语文 第一部分：现代文阅读
也叫“冷光源”。荧光灯的发明大大提高了能源使用率,但与萤火虫的发光率相比还差得太远。
③最近,研究人员在研究萤火虫发光器时,还意外发现了一种锯齿状排列的鳞片,它可以提高发光器的亮度。科学家将其应用在二极管(LED)的设计中,制作出模仿萤火虫发光器天然结构的LED覆盖层,可使其效率提高50%以上。这种新颖设计可能会在几年内应用在LED生产中。
④萤火虫特有的虫荧光素酶基因,在基因工程中也越来越多地作为遗传标记的首选来检测基因表达。人们不但利用萤火虫的基因检测癌细胞,还利用基因转移技术把萤火虫的基因转移到玉米中,较快地培育出可以抗病虫害的玉米新品系。
语文 第一部分：现代文阅读
⑤萤火虫还是血吸虫病的防疫助手,水生萤火虫的幼虫吃包括钉螺在内的螺类,而钉螺正是血吸虫的唯一宿主。萤火虫体内的腺甙磷酸,可作为一种优异的检测剂来检测水的污染程度。萤火虫喜欢植被茂盛、水质干净、空气清新的环境,凡是萤火虫种群分布的地区,都是生态环境保护得比较好的地方。
⑥遗憾的是,如今,萤火虫在部分地区已越来越少见。除了自然天敌外,人类成了萤火虫最大的“天敌”。美国一些医药公司为了获取萤火虫体内特有的虫荧光素和虫荧光素酶,出价购买萤火虫,导致人们大肆捕捉萤火虫。在日本,20世纪60年代的工业污染和城市扩张,致使萤火虫幼虫的生存率直线下降。
语文 第一部分：现代文阅读
⑦萤火虫求偶时,雌雄之间会发出特异的闪光信号以吸引异性并交尾。然而城市的亮光干扰了它们的闪光交流,当萤火虫感知到外界灯光时,就会停止发光、飞行、求偶,最终导致种群减少甚至灭绝。去年夏季一些城市刮起萤火虫展览热,千里迢迢从外省引入萤火虫,然后在公园放飞。但萤火虫的很多种类年复一年地在同一个栖息地聚集、交配,即使栖息地遭到破坏,也不会迁往别处。萤火虫成虫的唯一使命就是繁殖,寿命很短,长的也就十几天。萤火虫本就不适合长途迁徙,目的地栖息环境又不太合适,它几乎活不了几天,繁殖就更是不可能了。不少专家为此呼吁:与其引进萤火虫,不如改善自然环境。
⑧那些曾在林间泽畔“熠耀宵行”的萤火虫,如今已与我们渐行渐远,靠
语文 第一部分：现代文阅读
工引进不能“引”来它们的回归。萤火虫是自然的,也是文化的,但归根结底是自然的,因而要靠自然来解决。而且,保护萤火虫不能光着眼于一个物种,而是要通过保护整片栖息地来保护许多物种。如果做到这一点,引来的肯定不只萤火虫。萤火虫如是,熊猫如是,白鹳也如是……总之,我们应多想想如何对自然更友好,与万物共存共荣。
(摘编自《新华文摘》2014年第13期)
语文 第一部分：现代文阅读
文脉梳理
第①段:文章的第一部分,写萤火虫文化的悠久历史以及萤火虫蕴含的审美情感。古诗文的引用增添了文章的文学韵味,使科普文章免于枯燥,也是科普类文章文学性特点的体现。
第②—⑤段:文章的第二部分,写萤火虫的现代应用:提高能源使用率、制造提高效率的LED覆盖层、检测癌细胞、培育玉米新品系以及防疫、检测水质等。写萤火虫的诸多用处也是在为下面的内容张本、蓄势。
第⑥—⑦段:文章的第三部分,写人类活动导致萤火虫数量减少。与前面写萤火虫的巨大作用形成鲜明的对比,借此希望引起人们的警醒:保护萤火虫,刻不容缓。
第⑥段,写人类对萤火虫的肆意捕捉以及工业污染、城市扩张给萤火虫带来的灾难。
语文 第一部分：现代文阅读
第⑦段,写城市灯光以及人们引进萤火虫对萤火虫生存的影响。
第⑧段:文章的第四部分,从萤火虫延伸到自然界的其他物种,进而联想到人与自然的关系,呼吁保护生物、珍爱自然,让人类与自然共存共荣。卒章显志,增加了文章的内涵,提升了科普文的思想价值。
语文 第一部分：现代文阅读
请根据文本,分析“萤火虫是自然的,也是文化的,但归根结底是自然的”这句话的含意。
解析：本题考查考生理解文中重要句子的含意的能力。这句话出自文章的最后一段,由萤火虫的属性,揭示了其与自然、文化的关系。作答时,要联系全文,分别对萤火虫在文化方面所承载的作用和在自然方面所表现出的生命哲理进行分析,进而得出答案。
答案：【要点】①萤火虫“也是文化的”:有助于人类对血吸虫病的防疫;能启迪人类的科学发明;还是我们民族审美情感的寄托。②“归根结底是自然的”:萤火虫是大自然的一分子,对它的保护要遵从大自然的规律。
语文 第一部分：现代文阅读
通关方略：
“理解文中重要句子的含意”的技巧
1.结构复杂句。对这样的句子,主要采用分析其结构的办法来分析其含意,如果是单句,先找准主、谓、宾;如果是复句,先找准其第一层,这样就可以把握句子的基本意思。
2.修辞句。首先要弄清使用了什么样的修辞手法,再还原修辞句的本义,揭示句子的比喻义、双关义等。
3.观点句或结论句。实用类文本涉及对观点句或结论句的理解,往往会带有探究性的要求,这时对句子含意的理解,已不是“理解”层级上的句子理解,而是“探究”层级上的句子理解,这时往往要从“是什么”“为什么”和“怎样做”三方面考虑分析,即先解释是什么,再分析为什么、怎样做。
语文 第一部分：现代文阅读
答题模板：
理解文中重要句子的含意
【提问模式】①理解文中画线句子的含意。②画横线的句子在文中是什么意思
【答题模式】该句子生动、具体(或形象、准确)地写出了……(对象),表达了……(效果)。
语文 第一部分：现代文阅读
考点总述：筛选并整合文中信息,就是要把握新概念和新知识,理解并阐释文中的主要内容,提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句。
文本类型不同,高考命题所关注的信息重点也就有所区别。传记,主要关注传主的性格特征、情感态度和价值观念;新闻,主要关注最具价值的动态;访谈,主要关注被访谈者所提及的知识、观点和人生理念;科普文章,主要关注科学新动态、新发现;报告,主要关注调查所获得的事实和结论。
本考点主要以选择题和简答题的形式进行考查,考查频率较高,考查热点主要有提炼概括、转换说法、语言重组等,试题难度适中。
考点3 筛选并整合文中信息
典例3： [2015福建,13,4分]阅读下面的文字,完成后面的问题。
阅读文本见P076【典例2】《说不尽的萤火虫》
为保护萤火虫,我们要注意萤火虫的哪些习性 请简述。
解析：本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。本文围绕萤火虫这一对象展开,题目要求对萤火虫的习性进行概括。作答本题,要找出答题区间。仔细阅读全文可知,答案信息主要集中在第五、七段,将相关内容概括出来即可。
答案：①萤火虫对栖息地生态环境有较高要求。②多不喜迁徙。③求偶时以闪光信号吸引异性。④对外界亮光反应敏感。(意思对即可)
语文 第一部分：现代文阅读
通关方略：
解答该考点题目,必须把握以下两点:
1.定位筛选。首先,审好题干,勾画出关键句,锁定有效的答题区间,要准而全;其次,对照题干要求,将文中的有效信息进行重新排列组合;最后,选择适宜的角度作答,按照题干要求,使“问”与“答”有直接的关联性。
2.提炼整合。这类试题分值一般都是6分,往往是3—6个要点,有一两个要点用直摘法(直接摘出原文中的重点句作为要点)或跳摘法(找到概括要点不可缺少的要素,将这些要素进行总结)稍作整合即可。
注意:考生在对文中的重要句子进行摘抄时要从命题人所“问”的角度回答,严格紧扣题干要求,将题干要求与文中的已知信息重新进行组合,使之成为全面、凝练、流畅而又切合要求的答案,避免答案不到位,甚至答非所问。
语文 第一部分：现代文阅读
答题模板：
筛选并整合文中信息
【设问方式】
①文章是从哪几个方面叙写或论述的
②文章写了描述对象的哪些特点 请简要概括。
③某人(某物)……,原因是什么 请简要概括。
【答题步骤】
第一步,提取要点词语。
第二步,分点整合答案。
语文 第一部分：现代文阅读
考点总述：语言特色,指的是文本在语言上所呈现出的特征。文本类型不同,语言方面也表现为不同特色。如传记语言蕴藉典雅,访谈语言灵动得体,科普文章通俗易懂。
文章结构,指的是文章内部的组织和构造,包括层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。实用类文本在安排结构时一般按照事物的发展顺序,按照事物之间的逻辑顺序以及人们的认识规律进行。在非连续性文本中,多表现为并列结构,每则材料单独讲述一个事件或一种现象,几则材料共同说明一个主题。
考点4 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
中心意思,指的是文本包含的主要内容、精神实质及作者的主要思想倾向。不同的文本,其文本的“中心意思”必然或多或少地存有差异,此外,不同文体在表达“中心意思”上也常常大相径庭。
本考点在近几年高考中往往以选择题或简答题的形式呈现,难度一般。
语文 第一部分：现代文阅读
典例4：阅读下面文字,完成后面的题目。
蟋 蟀 之 话
夏丏尊
①鸣虫是秋季的报知者。
②蟋蟀的鸣声,本质上与鸟或蝉的鸣声大异其趣。鸟或蝉的鸣声是肉声,而蟋蟀的鸣声是器乐。鸟的鸣声是和人的叫唱一样,同是由声带发出的,其鸣声虽较人的声音有变化,但既同出于肉质的声带,与人声究有共同之点。蝉虽是虫类,其鸣声由腹部之声带发出,也可以说是肉声。
③蟋蟀等秋虫,雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声,是技巧的,而且是器械的。它们的鸣声由翅的鼓动发生。用显微镜检查时,可以看见翅的特别的发音装置,
语文 第一部分：现代文阅读
前翅的里面有着很粗糙的 状部,另一前翅之端又具有名叫“硬质部”的部分,两者摩擦就发出声音。前翅间还有一处薄膜的部分,叫作“发音镜”,这是造成特殊的音色的机关。秋虫因了这些部分的本质和构造,与发音镜的形状,各奏出其独特的音乐。其音乐较诸鸟类与别的虫类,有着如许的本质的差异。
④螽斯①与蟋蟀的发音样式大同小异。螽斯左前翅在上,右前翅在下;蟋蟀反之。螽斯的 状部在左翅,硬质部在右翅;而蟋蟀则两翅有着同样的构造。此外尚有不同的一点:螽斯之翅耸立作棱状,其发音装置的部分较狭;蟋蟀二翅平叠,因之其发音部分亦较为发达。在音色上,螽斯所发的音乐富于野趣,蟋蟀的音乐却是技巧的。
语文 第一部分：现代文阅读
⑤无论鸟类、螽斯或蟋蟀,能鸣只有雄,雌是不能鸣的。这全是性的现象,雄以鸣音诱雌。它们的鸣,和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌。蟋蟀是有耳朵的,说也奇怪,蟋蟀的耳朵不在头部,倒在脚上。它们共有三对脚,在最前面的脚的胫节部,有附着薄膜的细而长的小孔,这就是它们的耳朵。它们用了这“脚耳”来听对手的情话。石块或落叶丛中是它们的生活的舞台,它们在这里恋爱,产卵,以至于死。
⑥蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异,可是有一极有兴趣的现象:它们是极端的女尊男卑的。试把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中,彼此先用了触角探知对方的存在以后,雄的即开始鸣叫。这时的鸣声与在田野时的放声高吟不同,是如泣如诉的低音,与其说是在伺候雌的意旨,不如说是一种哀恳的表
语文 第一部分：现代文阅读
示。雄的追逐雌的,把尾部向雌的接近,雌的犹淡然不顾。于是雄的又反复其哀诉,雌的如不称意,犹是淡然。雄的哀诉,直至雌的自愿接受为止。雄蟋蟀在交尾终了后,不久就要遇到悲哀的运命——所存在者只翅或脚的碎片而已。
⑦蟋蟀产卵,或在土中,或在树干与草叶上。雌蟋蟀在产卵时,先用产卵管在土中试插,及找到了适当的场所,就深深地插入,同时腹部大起振动。产卵管是由四片细长的薄片合成的,卵泻出极速,状如连珠,卵尽才把产卵管拔出。一个雌蟋蟀可产卵至三百以上。雌蟋蟀于产卵后亦即因饥寒而死灭,所留下的卵,至次年初夏孵化。
⑧蟋蟀在昆虫学上属于“不完全变态”的一类,由卵孵化出来的若虫②差不
语文 第一部分：现代文阅读
多和其父母同形,只不过翅与产卵管等附属物未完全而已。这情形和那蝶或蝇等须经过幼虫、蛆蛹、成虫的三度变态的完全两样。(像蝶或蝇等叫作“完全变态”的昆虫。)自若虫变为成虫,其间经过数次的脱皮,身体的各部逐渐完成。变为成虫以后,经过四五日即能鸣叫,其时期因温度地域种类个体而不同,大概在立秋前后。它们由此再像其先代的样子,歌唱,恋爱,产卵,度其一生。
(选自《名物采访》,有删改)
【注】 ①螽斯:昆虫,身体绿色或褐色,触角呈丝状。②若虫:不完全变态类(渐变态)昆虫的幼体。
语文 第一部分：现代文阅读
文脉梳理
文章以“蟋蟀之话”为标题,交代了说明对象,既表明文章说明的重点——介绍蟋蟀的鸣声,又有话说蟋蟀一生的意味,同时具有文学色彩,符合科学小品的文体特点。
第①段:通过打比方突出鸣虫的特点,语言富有诗意,吸引读者。
第②③段:介绍蟋蟀的鸣声与鸟或蝉的鸣声有着本质的不同。
第④段:以螽斯为参照物,与蟋蟀作比较,具体说明两者在发音样式和音色上的不同。
第⑤段:从“性”的角度入手,解释虫鸣现象。语言生动,第三句通过打比方形象地说明了雄蟋蟀发音器官发达,发音富有技巧以及所发的声音对雌
语文 第一部分：现代文阅读
蟋蟀具有诱惑力。第七句运用拟人的手法,巧妙地将文章内容由说明蟋蟀的鸣声过渡到说明蟋蟀的生命历程。
第⑥段:介绍蟋蟀的“恋爱”过程,极具文学色彩。“女尊男卑”“哀恳”“淡然不顾”“称意”“哀诉”等词,运用拟人的手法,写出了蟋蟀这类秋虫的可爱。
第⑦段:详尽说明雌蟋蟀的产卵过程,通过列数字的方法使相关知识真实可信。 第⑧段:承接上文,按时间顺序介绍蟋蟀从卵到成虫的生命历程。“由卵孵化出来的若虫”“自若虫变为成虫”“变为成虫以后”,这些语句清晰地展现了蟋蟀的生长过程。而文末的“歌唱”“恋爱”等词,再次运用拟人手法,使人感受到生命的美好,并与前文照应,使结构浑然一体。
语文 第一部分：现代文阅读
请就这篇文章的语言特色,谈谈你的看法,并举例说明。
解析：本题考查考生分析语言特色,探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。就文体而言,这篇文章是实用类文本中的科普类文章。它以“蟋蟀”为阐释的对象,就必然要介绍与之相关的科学类知识,介绍其习性和特点,这就决定了文章语言的说明性。但是,从另一个方面来看,这篇文章并不是纯粹的说明文,在行文中,作者又大量运用各种修辞手法,让本来枯燥的文字体现出生动活泼的特点。在答题时,只要抓住其中的一个方面展开来说明,并找到文中相应的事例支持即可。
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答案：示例一 本文语言平实,善于以科学而准确的语言说明蟋蟀的生命特征和生活习性。如,第③段“蟋蟀等秋虫,雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声,是技巧的,而且是器械的”,平实地说明了蟋蟀的发音原理和构造。再如,第⑥段“蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异”,平实地说明了蟋蟀的恋爱过程。
示例二 本文语言生动,善于运用比喻、拟人的手法生动地说明对象的特征。如,第⑤段“它们的鸣,和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌”一句,运用比喻的手法生动地说明了雄蟋蟀发音器官发达、发音富有技巧、所发的声音对雌蟋蟀具有诱惑力。再如,第⑥段“这时的鸣声……直至雌的自愿接受为止”这几句,运用拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的女尊男卑”。
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通关方略：
分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思的解题要领
1.分清类别,注意个性特色。就语言特色而论,一般来说,简明是新闻类文本语言的基本特点,通俗是传记类文本语言的基本特点。类别不同,语言的风格特点也常常各有不同。
2.有例证有分析,述评结合。在分析文本语言的时候,要从文中找出典型例句,然后对这些例句进行理性的分析评价。
3.结合文体特点,具体分析文本。文章的结构就是指文章各部分的搭配与排列,实用类文本自有其结构的一般特点,但具体的文本其内在的结构还是有它们各自的特点的,这就需要我们学会具体分析。
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4.把握整体,抓住关键。对文章中心意思的概括有的只需要概括出中心内容,有的却需要把文章呈现出来的主要内容、作者的态度意图以及可能有的社会影响都概括出来。到底怎么做,一方面是由文本本身决定的,另一方面是由题目要求决定的,我们要善于相机行事。
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答题模板：
分析语言特色
【设问方式】
①×××句(段)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)
②画横线的句子(或词语)在文中是什么意思
③×××句(段)在文中除了具有×××的特点外,还具有什么样的语言特色 请结合文章具体分析。
【答题步骤】 第一步,分析概括其所使用的表达技巧。
第二步,结合表达技巧,说明其描写的内容。
第三步,说明这句话的作用(或表达效果、表达出的情感)。
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答题模板：
把握文章结构
【设问方式】
①文中第几段写了什么内容 这样安排有什么好处
②文章画线部分(第几段)在结构上起什么作用
【答题步骤】
第一步,分析其在形式方面的作用,如统率全文、过渡、照应题目、总结上文等。
第二步,分析其在内容、主旨、情感等方面的作用。
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答题模板：
概括中心意思
【设问方式】
①请概括第几段(或全文)的内容要点。
②如何理解文中画线部分的内容 请结合全文回答。
【答题步骤】
第一步,划分指定部分的层次。
第二步,提取要点词语(或句子)。
第三步,整合答案。
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考点总述：“文体特征”,主要指某种文体的定义、分类及特点。包含两个层面:一是作为传记、科普等文体区别于其他文体的特征,二是具体的文本所具有的富有个性的特征。
“主要表现手法”,指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。分析时可从两个角度考虑:一是表达者的角度,二是阅读者的角度。
本考点在近几年高考中考查的频率较低,考试主要以简答题的形式进行考查,题目难度较大。
考点5 分析文本的文体特征和主要表现手法
典例5：[2015新课标全国卷Ⅰ,12(3),6分]阅读下面的文字,完成后面的题目。
朱东润自传
①1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师。
②1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
③大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究
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这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢 在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图。
④《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖,《孔子三朝记》为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖,这个也用不上。《史》《汉》有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略。可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代。
⑤是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的
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写作有什么帮助呢 也不尽然。古代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品,毕竟不是传记文学。
⑥除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢 有的,这便是所谓别传。别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”。有些简单一些,也可称为传叙。这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈。
⑦是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢 当然可以,而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
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⑧英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本。
⑨是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢 应当说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不是对于传记文学就算有些认识呢 不算,在自己没有动手创作之前,就不能算
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是认识。
这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦。家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口,正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来。我写谁呢 我考虑了好久,最后决定写明代的张居正。第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物。
(有删改)
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相关链接
①自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异。但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法,传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)
②朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)
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文脉梳理
由题目“朱东润自传”可知,本文属于传记中的自传,传主是朱东润。通读全文后,可知本文所写的主要内容是传主的传记文学观的形成过程。
第一部分(①—③段):以时间为序,叙写了自己受教育和任教的经历,特别指出了自己研究传记文学的原因:一是当年某所大学的中文系开设了研究韩柳文的传记研究课,二是作者有兴趣研究传记文学。
第二部分(④—⑥段):探讨古代经典传记作品对近代传记文学是否有用处,吸取别传作品写作方法中的精华。
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文脉梳理
在第④⑤两段中,作者不惜笔墨提及《晏子春秋》《孔子三朝记》《史记》《汉书》以及古人所作的传、行状、神道碑等作品,意在表明自己广泛阅读
了中国的各类传记作品,并比较过它们的异同,为下文写自己传记文学观的形成奠定了基础。
第⑥段,作者称道“别传”,借此表明自己的传记文学观,即传记文学作品应该信笔直书,全面评价传主的优缺点。只歌颂死者,就不是传记文学。
第三部分(⑦—⑨段):从国外吸收传记文学的写作方法。传记作品应有入情入理的细致的分析,不能太琐碎,也不能太简略。
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文脉梳理
第四部分( — 段):交代认识传记文学的阶段以及选择写作对象的原则。
第 段,作者认为认识传记文学需要经过阅读传记文学作品、阅读传记文学理论、进行传记文学创作等阶段。
第 段,作者选择为明代的张居正写传记,因为张居正是关心国计民生的有为之士,这体现了作者的家国情怀。
相关链接①介绍了关于传叙文学的几个名词,使读者对本文有更全面的了解。
相关链接②介绍了作者的风度、品格,便于读者了解作者的传记文学观。
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作为带有学术性质的自传,本文有什么特点 请简要回答。
解析：
本题考查考生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。本题主要针对文体特征提问,这就要考虑自传区别于其他文体的特征,还要注意关键语句“带有学术性质的”。本文除了阐述传记文学观,也介绍了自己的生平和当时的社会状况。另外文本的语言特色也是回答的方向之一。
答案：
①偏重学术经历,主要写自己的传记文学观及其形成过程;②写生平与写学术二者交融,呈现学术背后的家国情怀;③行文平易自然,穿插使用口语,就像和老朋友闲谈一样。
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通关方略：
解答这类题目,要注意以下三点:
1.题干暗示。注意题干的提示或暗示角度,往往更容易分析出解题角度。如【典例5】要求分析“带有学术性质的自传”的特点,那么我们就要紧紧抓住“学术性质”这个切入点来解答该题。
2.侧重一点突破。任何一个文本都有主要的表现手法,也有次要的表现手法。我们抓住主要表现手法进行细致分析即可,对于其他的表现手法,只需简略写出。
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3.效果解读。不论是分析文体特征,还是分析表现手法,我们都必须懂得要对它们做“效果”分析。我们应主要从两个方面考虑:一是从表达者的角度考虑,看采用这种写法会为文章的表达带来怎样的方便;一是从阅读者的角度考虑,看作者这样写会对读者的阅读产生什么样的积极效果。
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答题模板：
分析文本的文体特征和主要表现手法
【设问方式】
①作者为了突出人物形象,采用了哪些描写手法
②文中成功运用了什么艺术手法 请简要回答。
③文中写了某人大量的内容,这样写的原因是什么 请举例简要分析。
【答题步骤】
第一步,确定表现手法。
第二步,结合文章内容阐释表现手法的运用。
第三步,分析这样写的作用(或表达效果、表达出的作者情感)。
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考点总述：文本的主要观点和基本倾向,指的是作者在文中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持有的主张和看法。不同的文本类型,在把握其主要观点和基本倾向上有着各自不同的侧重点。如传记,评价时不妨多留意一下作者对传主形象、精神的评价;科普文章,评价时要特别留意文本中所提到的新成果、新技术、新见解在学术等领域所得到的相关评价。
文本产生的社会价值和影响,指的是文本问世后对社会生活所产生的积极或消极的意义及作用。文体不同,对“评价文本产生的社会价值和影响”的考查角度也不同。如新闻,要求评价的多是事件对社会产生的影响;访谈,要求评价的多是访谈对象、访谈内容与整个社会或某些阶层的关系。
考点6 评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
本考点在近几年高考中往往以简答题的形式进行考查,具有较强的主观性,并且考查频率较高,题目具有一定的难度。
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典例6：阅读下面的文字,完成后面的题目。
“她只能活七小时”【注】
【美】保罗·舍恩斯坦
①本市新闻编辑台上电话机的指示灯闪烁着微弱的白光,时间是下午3点40分。
②本市新闻主编接了电话,他听到这些内容:“我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7小时,除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及其他每一种药。我必须找到某个有足够能力的人帮她。你能帮我吗 ”
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③打电话的人通报了他的身份,他叫劳伦斯·马隆,职员,家住杰克逊海茨,第34大道第83号。濒于死亡的小孩是他的女儿,叫帕特丽夏,两岁,现就诊于路德医院,在曼哈顿,第144街和康文特大道交会处。
④找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此的稀少,以致几乎不能得到它。即使是军方,也只能得到他们所需的一小部分。
⑤然而,这位父亲恳求帮助两分钟之后,本市新闻编辑台决定开始投入这项援助工作。这是一场残酷的斗争。“只能活7小时,除非……”
⑥电话打到路德医院,证实了那个小孩几乎不能活了,她患的是一种罕见的血液病,即葡萄球菌引起的败血症,一种血液中毒。磺胺制剂已用过了,输了
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两次血,都无济于事。有人提出青霉素是唯一的希望。
⑦通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯·帕伦请示,并详细调查了纽约的药品公司后得知,施贵宝公司生产青霉素。
⑧打给帕伦博士的电话被A.N.理查兹博士听到了,他在华盛顿负责科学发展局的研究工作。“新泽西州新布伦瑞克的施贵宝实验室能提供青霉素。”理查兹博士说,“我将打电报,请他们立即定量发放。”
⑨与此同时,人们获悉斯特·基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会委员有权直接命令发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特·柯利蒂大夫通过电话取得联系的。
“你将得到青霉素。”基弗大夫向柯利蒂大夫许诺。那是下午4点钟。
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医生们对在红头文件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。
现在,计划正在实施之中,由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6点30分,柯利蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时,时间是下午7点30分。
3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车:“是柯利蒂大夫吗 给你青霉素。”
柯利蒂大夫接过那硬纸匣,由冰裹着的青霉素放在里面。“现在,”他说,“我们有了一个战斗的机会。”
最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院,只用了8分钟,这是创纪录的速度。
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行驶在西区高速公路时,车速器始终指向65英里/小时。汽车就要停在医院门口之前,柯利蒂大夫说:“今天,你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。”
“也许是,”一个记者说,“但是从现在起,大夫,靠你了。”
此后,记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子的房间。她费力地呼吸着,但在蓬乱的丝一般的棕发下面的小脸上,并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。
帕特丽夏·马隆的父母哭了。
“谢天谢地。”凯瑟琳·马隆低语着,“至少,我的小丫头又有了一次机会。”
(选自《普利策新闻奖名篇快读》,有删改)
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【注】 这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月,获1944年普利策新闻奖。
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文脉梳理
标题“她只能活七小时”渲染了一种紧张气氛,也吸引了读者的眼球。
第一部分(第①—④段):交代新闻的背景。
第①段,点明新闻发生的时间。
第②③段,点明新闻事件发生的缘由,表明小女孩生命危急,急需青霉素。
第④段,交代“找到青霉素并非易事”。给读者时间紧迫的阅读感受。
第二部分(第⑤— 段):药品寻找接力,营造紧张急促的氛围。
第⑥⑦段,新闻编辑台通过各种渠道努力寻找药源。
第⑧— 段,博士、大夫等同心协力找到了青霉素,表现了人们的仁慈之心。
语文 第一部分：现代文阅读
文脉梳理
第三部分(第 — 段):社会各界护送青霉素到医院。
第 段,将青霉素称为“仁慈的东西”,因为它能救小女孩的性命;将车称为“仁慈之车”,因为它快速运来了药物,体现了作者对小女孩即将得救的喜悦,以及对人们爱心的赞颂。
第 段,通过交代运输时间之短和柯利蒂大夫的点评,赞美社会各界对小女孩的救助之举。
第四部分(第 — 段):被救助后的小女孩及其父母的神态与感受。
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这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。
解析：本题考查考生评价文本产生的社会价值和影响的能力。本题要求我们分析报道的社会价值,这就要着眼全文。这篇报道叙述的是一个小女孩在众人的帮助下得救的故事,考虑到这故事发生在第二次世界大战期间,故更有其深远的社会意义。众人克服种种困难,运来青霉素,救治小女孩,这体现了对生命的尊重,体现了社会的大爱,当然也蕴含了团结就是力量、团结可以战胜一切的道理。在战争年代,人们看到的更多的是鲜血、死亡,而这篇报道,让人们对人性、爱萌发了非同一般的渴盼,让人们透过鲜血、硝烟、死亡,看到了人性温情、伟大的一面,增强了当时的美国人民赢得战争胜利的信心。
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答案：
(1)体现了对生命的尊重,弘扬了一种“不抛弃,不放弃”的人道主义精神。
(2)歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神。
(3)增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心。
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通关方略：
做好该类题目,可以从以下几方面着手:
1.准确判断。对文本材料的准确解读是把握文本的主要观点、基本倾向的基础,我们要对文本的主要观点、基本倾向作出客观全面的判断,不可以偏概全,不可主次颠倒,不可主观臆断。
2.个性评价。在对文本的主要观点、基本倾向有了正确的认识之后,再参照自己平时对真、善、美的评判标准,对文本的主要观点、基本倾向进行评判,同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析,这样就很容易形成具有个性色彩的评价。
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3.尊重事实。应以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提,在对文本本身充分认知的基础上进行评价,不可以纯粹从自身的兴趣、爱好出发对文本的主要观点、基本倾向进行评价。
4.追求深度。运用知人论世的方法,可以把文本观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑,从而对其作出客观的评价,如【典例6】;还可以把文本的观点和倾向与当前的社会现实或未来的发展方向结合起来,进而作出评判,这样就可以使自己的评价具有一定的深度。
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答题模板：
评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
【设问方式】
①如何理解文中所说的…… 请结合文本谈谈你自己的理解。
②作者写本文的目的是什么 请概括。
③这篇文章具有很高的社会价值。请结合文本和写作背景谈谈你的理解。
【答题步骤】
第一步,概述文中答题区域的内容,如“通过叙述(描写、塑造等)……”。
第二步,总结要点,表明主要观点、社会价值和影响,如“表达(表现、寄托等)了……,抒发了……情感(愿望)”。
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考点总述：“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”,是在指出某种特色的基础上,能联系文本说一说文章为什么要营造这种特色,并且能进一步指出这种特色的好处、效果等。
文本类型不同,高考关注的特色也有区别。如传记,关注的多是其叙事手法以及传主形象的塑造艺术;访谈,关注的多是双方问答的技巧;科普文章,关注的多是其科学严谨的特点。
本考点在近几年高考中往往以简答题的形式进行考查,题目具有一定的难度。
考点7 对文本的某种特色作深度的思考和判断
典例7：阅读下面的文字,完成后面的题目。
留守学子,校园过节别有滋味
今年寒假,广州各高校为数不少的外省大学生受雪灾影响,打消了回家过年的念头。在学校和社会的关心下,留守学子过了一个特殊而有意义的春节。
增加情谊,还能学技巧
来自湖南的小王是暨南大学研一学生。早在过年前,他就积极响应政府和学校的倡议,留在广东过春节。“28号的票,我25号去车站退了。”
不少湖南籍同学也这么做,大家决定留守广东过个快乐的春节。小王和老乡、同学互相串起了门,一起相约吃火锅、唱卡拉OK、斗地主……小王
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说: “平时大家各自忙学业,这个特殊的春节加深了彼此的情谊。”
春节期间广州各大学都对留守学生安排了专门的活动。暨大的校领导和留守同学一起吃年夜饭;广州商学院组织了为期4天的系列活动,组织留校生看电影、看春晚;华农大饭堂专门为留守学生操办了一场大型“饺子会”,饭堂老师傅手把手传授给学生包饺子的技巧。
留守学生也是“最可爱的人”
很多留守大学生并没有闲着,选择去当志愿者。 “自己选择留守,希望能帮助那些想回家的人顺利回家。”
小曼是华南农业大学人文与法学学院的一名大三学生。这个寒假,她主动报名参加春运乘务员工作,自1月21日起,跟班跑了数趟长途列车。因为
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亲身经历了铁路运输过程中遭受风雪围困的情形,小曼放弃了回粤东老家过春节的念头,决定春节继续留在广州火车站担当志愿者。她说:“能够见证2008年这个特殊的春运,能够为成千上万的归家人服务,我觉得很幸运,这是人生难得的经历。”
今年春运期间,华南农业大学、广州医学院、广东外语外贸大学等几所高校的众多大学生,都主动报名参加春运志愿者、乘务员工作,放弃回家与亲人团聚的机会。这些留守大学生的热心行动,大大缓解了相关部门的压力,留守大学生也成为2008年特殊春运中“最可爱的人”。
特殊春运上了宝贵一课
2008年因为天气原因而形成的这个特殊春运,也给很多大学生上了人生
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宝贵的一课。安徽籍大四学生小林告诉记者:“以往的假期,我不是忙着找单位实习,就是和同学去旅游,很少回家看看亲人,对父母关心很少。”这个寒假,小林本想回家过年,却因为受特殊天气影响而不能如愿以偿。
“我从来没有体会过什么叫‘归心似箭’,这个特殊的春运,让我懂得了年轻人不应该只关心自己,更要多关心家人,珍惜与亲人团聚的机会。”
中山大学的留守大学生小王,是广州火车站志愿者当中的一员。他告诉记者:“亲历这个特殊的春运,让我深深感受到,大学生不应该只关心自己的学业,两耳不闻窗外事,在社会、政府有困难的时候,应该积极投身公益服务。”
很多大学生志愿者还表示:“以往很多急救常识和应变能力,都在这次特殊的公益活动中派上用场了。”如何学习和积累应急常识,提高应变能力,对于大学生来说也是一门学问。
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文脉梳理
开头部分:交代了新闻发生的背景。
第一部分:写了校园丰富的春节活动。
第二部分:写很多留守大学生选择去当志愿者,帮助那些想回家的人顺利回家。
第三部分:写特殊春运给很多大学生上了人生宝贵的一课:更懂得珍惜亲情;感受到要积极投身社会公益事业;平时要学习和积累应急常识等。
“特殊”一词在文中含义丰富:一是因雪灾而特殊;二是因学生留守校园过春节而特殊;三是因学生亲历这个特殊的春运而特殊;四是因留守大学生在春节期间参加志愿者活动,投身公益事业而特殊。
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这篇通讯用小标题结构全文,有什么好处 为什么非常详细地点明什么学校什么人怎么说
解析：
本题考查分析新闻结构的合理性。第一问,采用小标题结构全文,三个小标题都围绕同一内容“春节不回家”展开,一个小标题反映一部分学生状况,这样既便于串起各个事件,又扩大了新闻的覆盖面。第二问,非常详细地点明什么学校什么人怎么说,增加了新闻的真实性,符合新闻的文体特点。
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答案：
(1)用小标题结构全文,每一部分结构独立完整,反映一个内容层面;又使全文脉络清晰,浑然一体,扩展了新闻的覆盖面。
(2)在叙述事实时,点明什么学校什么人怎么说,既能拉近文章与读者的距离,增加通讯的真实感和可信度,又能体现新闻的文体特点。
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通关方略：
解决这类题,必须注意处理好以下的三个环节:
1.选定目标。所谓“选定目标”,就是在通览文本的基础上,选择一个思考、判断的对象。这个对象必须属于该文本的一个特色,同时要保证这个被选定的对象是自己可以把握的。它可以是对材料的选择、对主题的提炼,也可以是谋篇布局、遣词造句等。
2.确认特色。选定特色时,我们还必须结合文本对自己所选定的“某一点”进行必要的分析阐述,让人信服你选定的的确是该文本的特色所在。
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3.深度思考。这可以从以下的几个方面来实现:(1)把文本的某种特色与文本的其他方面联系起来分析,文章的各个方面和各个部分之间都是相互联系、相辅相成的,一种特色必然会对其他特色产生影响;(2)学会借助文艺学、哲学、社会学或心理学等方面的理论,帮助自己进行思考;(3)在看到某种特色积极的一面的同时,也要看到它可能存在的不足。
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答题模板：
思考和判断文本的某种特色
【设问方式】
①这篇文章在……方面做得很好,请结合文本简要分析。
②这篇文章对某人的观点产生了怎样的影响 请结合文本简要分析。
③文章的结尾并没有对……做评述,这样写有何作用 你对……如何看待
【答题步骤】
第一步,结合文本特征、内容确定文本的某种特色。
第二步,对这一特色进行评述,说明其作用、效果。
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考点总述：探究题,指探讨文本阅读材料中的疑点难点,并有所发现和创新的题目。它是在识记、理解、分析综合的基础上进一步发展的能力层级,体现了思维上的深度和广度。
实用类文本阅读探究题命题往往具有以下特点:1.设题有规律。一般在文章的重点、疑难点等关键处设题。2.设题讲根据。一般依据材料的内容(根植于文本)探讨研究,而不是随心所欲、任意发挥。3.思考有层次。要求考生从不同层面或角度思考,一般文本中少有现成的答案。
本考点在近几年高考中往往以简答题的形式进行考查,多出现在传记类文本阅读中,考试频率较高,而且难度较大。
考点8 解答实用类文本中的探究题
典例8：[2015新课标全国卷Ⅰ,12(4),8分]阅读下面的文字,完成后面的题目。阅读文本见P080【典例5】《朱东润自传》
朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主 你是否同意他的观点 请结合材料说明理由。
解析：
本题考查考生探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。第一问,首先要明确朱东润的传记文学观:要在书中把对传主的评价全都交代;应该信笔直书,对于传主的错误和缺陷全部奉陈;刻画传主要生动,进行入情入理的细致的分析,但是不要太过琐碎。第二问,表明态度,对于他的观点可以同意,也可以不同意,最后要结合文本内容谈所持态度的理由,言之有理即可。
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答案：第一问:①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较,就看不清传主的个性,而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致,像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书,全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者,就不是传记文学。
第二问:观点一:同意。①只有入情入理地细致刻画传主的个性,才能给人深刻的印象,且具有可读性;②人无完人,只有全面评价传主的优缺点,才能给读者一个完整的人物形象。
观点二:不同意。①细致刻画个性需要史料支撑,如果史料不足而仍然强调这一点,就会导致不够客观,显得矫揉造作;②追求全面评价传主的优缺点,不能有效凸显传主的个性。
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通关方略：
解答探究题的原则
1.观点创新,有个性,并且是健康的、合理的。
2.答案要有理有据,不能脱离文本,更不能任意发挥。
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解答探究题的方法
1.在理性认知上做文章。
2.在实践能力与实践体验上做文章。
3.在贴近文本、整体感知上做文章。
4.在文本的未定点或空白点上做文章。
5.在确立审视角度上做文章。
6.在确认探究对象、探究看法上做文章。
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答题模板： 实用类文本中的探究类题目
【设问方式】
①文中画线的句子给你什么样的启示 请结合全文,谈谈你感受最深的一点。
②有人说“……”,请结合原文和现实人生谈谈你的看法。
③请就你对……三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。
【答题步骤】
第一步,选择一个评价角度,明确提出自己的观点。
第二步,结合文本内容说明赞同这种观点的原因。
第三步,联系所学知识、生活实际,论证自己的观点。
第四步,明确得出自己的观点。
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B.考法帮·题型全突破
非连续性文本阅读指导
非连续性文本阅读指导
阅读指导：
阅读非连续性文本,需要掌握常见的阅读方法。要着重培养学生从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的能力。非连续性文本阅读,主要考查考生获取信息、分析信息、评价信息的能力,以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。在阅读非连续性文本的过程中,我们要注意以下几个方面:
①看各材料标题。了解各材料的标题可以确定非连续性文本的共同话题,同时可以了解共同话题下所涉及的几个方面:材料的标题有的提示了材料的线索,有的表明了作者的态度,有的说出了事件的内容,有的提出了亟待解决的
问题。
②寻找关键信息。发现关键信息是阅读非连续性文本材料的核心。信息有隐显之分,明显的信息容易获取,而分辨隐含信息则较为困难,考生要善于抓住文中负载关键信息的词句,剔除与阅读目的无关的信息,从字面看出表达的言外之意,快速锁定目标。
③整合得出结论。对于非连续性文本阅读,在没有详细且明确的陈述言语的情况下,需要通过比较、归纳、综合将文本中有关联的信息进行加工处理,判断出编者的真实意图,从而整合得出有效的结论。
④建构文本意义。对于由多种材料组合而成的较为复杂的非连续性文本,要注意识别文本材料的主题,联系实际需求,找出文本写作目的,结合自己的想
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法和经验,提出独特见解,自主建构文本的意义。
⑤注重图文转化。图表、图形等是形象化的语言,直观简明,信息量密集,能综合检测学生捕捉信息、分析信息、评价信息的能力。考生可以通过图文转化,全面了解文本包含的栏目、类别、数据等信息。例如由图到文的转换,一般来说需经过以下流程:源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。图文并茂整合信息是对信息进行比较与归纳、总结与提炼的思维过程。将思维过程的结果用图文并茂的方式呈现出来,便于学生比较与评价。
⑥注重分类阅读。非连续性文本类型多,要根据文本类型的不同特点进行分类阅读。例如文本类的要理清结构层次,抓住每个层次的中心词,归纳主旨
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大意;图形类的要重点阅读标题和简要的文字提示;表格类的通常要关注表头中的重点栏目和数据变化;清单、目录、索引、说明书等条款型宜采用快速阅读策略,抓住关键信息;材料探究型的要进行分析比较,同中求异,异中求同,找出材料的内在联系或变化规律,进而得出结论。
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真题解读 [2017全国卷丙卷(Ⅲ卷),7—9,12分]阅读下面的文字,完成文后各题。
材料一:
随着社会经济发展和人民精神文化生活需求的日益多样化,博物馆服务于社会建设的格局发生了重大变化。博物馆收藏、展示的文化遗产资源多渠道、多层次、多形式地为社会公众所共享,在“讲好中国故事,传播好中国声音”上发挥着举足轻重的作用。【1】
博物馆接待参观人次,从2001年的7 955万人次增长到2014年的7.2亿人次,13年间增长了约8倍。对于青少年而言,博物馆逐渐成为学校教育之外的“第二课堂”,在互动性、体验性、趣味性方面发挥着独特的优势。【2】
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2014年,全国博物馆拥有近3 000万件(套)藏品,依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富。【3】针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心。同时,博物馆逐渐成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。2010年,西安市委、市政府正式提出把西安建设成“博物馆之城”的战略目标,随后广州、济南等城市也纷纷提出建设“博物馆之城”的口号,以此提升城市的竞争力。【4】
(摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告(2014)》)
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材料二:
2008年起,中国文化文物系统的博物馆开始全面免费开放,此后博物馆的直接经济贡献逐渐弱化。因此,只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接贡献。【5】博物馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务(如文化创意产品销售、文物巡展、社会文物鉴定及咨询等)而增加的价值总和。2001—2014年全国博物馆事业增加值变化情况如下图:【6】
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(摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(2015—2016)》)
注:计算或比较不同时期的经济数据时,用某一时期产品的平均价格作为固定的计算尺度,这种平均价格叫可比价格。可比价格计算出的指标,可以消除价格变动因素的影响,便于对不同时期进行历史对比,以观察国民经济的发展情况。
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材料三:
要真正了解或融入一个城市与国家,最直接也是最重要的途径就是参观博物馆。北京每年接待的上亿游客中,相当一部分人要参观北京的博物馆。【7】博物馆对于旅游经济的拉动难以用数字衡量,它更多的是一种潜移默化的宣传和教育作用。通过品牌价值的提升和精神核心的建立,实现对旅游经济的长远影响,这也是博物馆对国民经济的间接贡献。
(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》)
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文脉梳理
【1】总说新时期博物馆的作用。
【2】以翔实的数据说明博物馆逐渐成为学校教育之外的“第二课堂”。
【3】突出博物馆在科研方面的作用,即依托藏品开展的科研活动,能够丰富科研成果。
【4】进一步突出博物馆在科研方面的作用,即可以整合一个地区的科研力量,培养出科研团队。进而表明博物馆可以成为地区的文史研究中心,成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。
【5】交代衡量博物馆对国民经济直接贡献的方法。第2题D项“全部贡献”的说法与此处的“直接贡献”不符。
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文脉梳理
【6】用列图表的方式对“2001—2014年全国博物馆事业增加值变化情况”加以说明,更加简明直观。第1题的选项信息都来自这一图表。其中B项的说法不准确,根据图表显示,2003年比2002年也有所减少。
【7】交代参观博物馆是了解或融入一个城市与国家的最直接也是最重要的途径,引出下文博物馆对旅游经济所产生的影响的说明。
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行文结构
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1.下列对材料二相关内容的理解,不正确的一项是 ( )
A.2001—2014年间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年,最高的年份是2014年。
B.除2007年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势。
C.按2001年可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增长势头。
D.按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,二者差距最大的年份是2014年。
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应考思路
(一)明确题干要求
题干的语言指令通常分两个方面:一是对四个选择项的内容的指向与界定,二是要求判断正误的界定。题干要求选出“对材料二相关内容的理解,不正确的一项”,主要考查考生对文章的理解能力和筛选并整合文中信息的能力。
(二)读懂选项内容
对于选项的拟写,出题者会有一个通盘的考虑,选择题四个选项涉及对图表的相关内容的解读。考生要仔细阅读选项,弄明白出题者拟写的每个选项是关于哪一个方面的,并思考选项之间的关联。
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应考思路
(三)结合语境判断
出题者拟写的四个选项中会根据自己前面题干的指令,设计一些错误的节点,这些节点和材料所反映的内容相对应。因此考生要结合相关内容比对,对选项作出正误判断。
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表述 对应内容 关键节点 正误
题干 下列对材料二相关内容的理解,不正确的一项是 图表的解读 “不正确”
选 项 A项 2001—2014年间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年,最高的年份是2014年。 柱状图的比对 “最低的年份是2001年”“最高的年份是2014年” 正确
B项 除2007年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势。 柱状图的比对 “与前一年相比均呈现上升态势” 不正确
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表述 对应内容 关键节点 正误
选 项 C项 按2001年可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增长势头。 柱状图反映的趋势 “大体上保持了较好的增长势头” 正确
D项 按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,二者差距最大的年份是2014年。 柱状图的比对 “二者差距最大的年份” 正确
答案：B
[续表]
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2.下列对材料的相关内容的概括和分析,正确的两项是( )
A.直到今天,博物馆依然是通过藏品的基本陈列和专题展览的形式服务于公众,这种形式可以丰富大众的精神文化生活。
B.博物馆逐渐成为学校教育的“第二课堂”,它通过独特的学习资源,以适应青少年心理特点的方式,激励青少年学习。
C.西安、广州等城市越来越重视利用博物馆来展现城市历史中最有深度和吸引力的元素,并以此构建城市文化品牌。
D.博物馆免费开放会使其经济贡献逐渐弱化,因此需要通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的全部贡献。
E.博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的贡献,这也是提升博物馆诸如宣传和教育等其他功能的关键所在。
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应考思路
(一)明确题干要求
题干要求选出“对材料的相关内容的概括和分析”正确的两项,主要考查考生把握文章结构,概括中心意思的能力。考查范围较大。
(二)读懂选项内容
对于选项的拟写,出题者通常会从全文的内容入手。考生要仔细阅读选项,弄明白出题者拟写的每个选项是关于哪一个方面的,并思考选项之间的关联。
(三)结合语境判断
出题者会在拟写的五个选项中根据自己前面题干的指令,设计一些错误的节点,这些节点和材料所反映的内容相对应。因此考生要结合相关内容比对,对选项作出正误判断。
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表述 对应内容 关键节点 正误
题干 下列对材料的相关内容的概括和分析,正确的两项是 内容的概括与分析 “正确”
选 项 A项 直到今天,博物馆依然是通过藏品的基本陈列和专题展览的形式服务于公众,这种形式可以丰富大众的精神文化生活。 博物馆服务于公众的形式(材料一第1段) “通过藏品的基本陈列和专题展览的形式” 不正确
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表述 对应内容 关键节点 正误
选 项 B项 博物馆逐渐成为学校教育的“第二课堂”,它通过独特的学习资源,以适应青少年心理特点的方式,激励青少年学习。 博物馆服务于青少年的方式(材料一第2段) “通过独特的学习资源”“适应青少年心理特点” 正确
C项 西安、广州等城市越来越重视利用博物馆来展现城市历史中最有深度和吸引力的元素,并以此构建城市文化品牌。 西安等城市重视博物馆的做法(材料一第2段) “展现城市历史中最有深度和吸引力的元素” 正确
[续表]
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表述 对应内容 关键节点 正误
选项 D项 博物馆免费开放会使其经济贡献逐渐弱化,因此需要通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的全部贡献。 如何考量博物馆对国民经济的直接贡献(材料二第1段) “对国民经济的全部贡献” 不正确
E项 博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的贡献,这也是提升博物馆诸如宣传和教育等其他功能的关键所在。 博物馆的作用(材料三) “关键所在” 不正确
答案：B
[续表]
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3.根据上述材料,概括说明博物馆在科研方面的作用。
应考思路
(一)明确题干要求
概括说明博物馆在科研方面的作用。
(二)知晓分析重点
回答此题,要抓住题干中的“在科研方面的作用”和关键词“概括说明”。本题考查考生的信息筛选和概括能力。本题需要筛选和概括博物馆在科技方面的作用。
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(三)知晓分析方法
首先确定筛选的内容“科研方面的作用”,然后在三个材料中寻找对应的语段,由分析可知答题区间在材料一,“2014年,全国博物馆拥有近3 000万件(套)藏品,依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富。针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心”,然后根据要求简要概括。
答案：①依托藏品开展的科研活动能够产出丰富的科研成果;②博物馆可以整合一个地区的科研力量,培育出科研团队。
C.积累帮·素养大提升
积累1 非连续性文本的注意要点
积累2 传记的相关知识
积累3 新闻的相关知识
积累4 访谈的相关知识
积累5 调查报告的相关知识
积累6 科普文章的相关知识
非连续性文本的注意要点
(一)非连续性文本的概念
非连续性文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等方式呈现,中间缺少明显的连续性线索,是需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。
(二)非连续性文本的特征与任务要求
非连续性文本因具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点,在现代社会中被广泛运用,与人们的日常生活和工作学习密不可分。它具有以下特征:
积累1
①选材的广泛性。阅读材料往往不是由逻辑或语意严密的段落结构层次构
成,而是呈现多样化,除新闻、报告之外,其他如曲线图、凭证单、说明书、目录表、设计图、地图、问卷、时间表、通知、广告、清单、索引等,这些非连续性文本都有可能进入选材视野。
②思维的多样性。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁,它强调各种文体的综合应用,把连续性的线性思维和零散的点状、碎片化思维有机地结合起来,让考生在众多跳跃的信息中感知文本内容。
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③话题的灵活性。信息时代中的非连续性文本在报刊、街头、电视、网络中随处可见,能够从中获取信息、分析信息、评价信息是现代公民必备的能力。任何一个话题都可以组合成一个非连续性的文本阅读,这样使得文本的选择能够紧贴时代脉搏。引导考生对生活、社会、时代等各方面进行思考。
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传记的相关知识
(一)定义和类型
传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
1.从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。
2.从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。
3.从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各占一半,即评传。
积累2
4.从篇幅的长短看,传记可分为大传和小传。
(二)传记的文体基本特征
1.真实性
真实是传记的生命。传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等。
2.文学性
传记具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感;通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。
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(三)传记的阅读要领
1.把握传主的形象,概括传主的精神品质
(1)从人物在典型事件中的表现来把握其形象。阅读传记作品时要把握作品中具有典型意义的事件细节,并对这些细节加以仔细思考。例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,它在事件或传主的生活中起了什么作用,它表现了人物怎样的精神特质,等等。
(2)从传主与时代、传主与他人的关系来把握传主形象。首先,要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事,就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次,要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响传主也是组成传主人生经历的重要方面,通过传主与
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他人的关系来把握传主形象是阅读传记的一条通道。
2.分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先,明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写、抒情。而他传则采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
其次,了解传记常用的表现手法,结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外,引用是传记常用的表现手法(如引用传主在书信、日记中的表白),可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。
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新闻的相关知识
(一)定义和类型
新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却在新近发现的有价值的事实的及时报道。
新闻的分类有广义和狭义之分,广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等体裁,狭义的新闻则专指消息。
(二)新闻的文体基本特征
1.基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明。
2.最主要的特点:“用事实讲话”。
积累3
3.基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是必不可少的,背景和结语有时蕴含在主体里面,且结语有时可以省略。
(1)标题:准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。
多行标题——引题(引标):交代形势,烘托气氛,说明背景等。
正题(主标):对一则新闻内容的高度概括。
副题(副标):往往是重要事实、结果的提要。
(2)导语:新闻的第一句话或第一段话,以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示新闻的中心。其写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
(3)主体:对导语内容进行展开和补充,是新闻的躯干。按事情发生发展的先
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后顺序安排层次,按事物之间的逻辑关系安排层次。
(4)结语:通常是新闻的最后一句话或一段话,有的新闻,事实说清楚了,就不需要结尾。结语可对全文内容做概括性小结,可用带有启发激励性的语言作结,可对发展趋势做预测,可提出值得深思的问题。
4.新闻的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(三)新闻的阅读方法
1.看标题,抓要素,整体把握新闻内容
新闻标题是新闻主要内容的提要,通过对标题的揣摩,能辨出该新闻是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通讯。新闻属于记叙类文体,离不开记叙的要素,所以,分析人物、时间、地点、起因、经过、结果,可以帮助我们
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进一步把握主要内容。
2.理清脉络,把握文章结构
看清文章前后的联系,理清作者的行文思路,从而准确地划分全文的段落层次。消息一般都是采用“倒金字塔”结构,这跟一般的记叙文不同。通讯就比较灵活多变,有顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方法,阅读时要特别注意。
3.把握中心,把握主旨
抓住关键句、中心句、过渡句去把握新闻的中心内容,研究新闻的主旨,揣摩作者的写作动机和感情态度。
4.研究写作技巧,分析表现手法
可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,衬托、以小见大、烘托、渲染、借景抒情等文学手段及比喻、拟人等修辞手法几个角度去考虑。
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访谈的相关知识
(一)定义和类型
访谈是运用谈话纪实的方式进行报道的文章,也有人把它归为广义上的新闻。
按访谈的形式,一般可分为答记者问、采访纪实、访谈录、对话录四类。
(二)访谈的文体基本特征
1.基本特点:形式上,由一问一答连环下去组成;内容上,具有针对性、专题性、典型性的特点。
2.基本结构:开头、主体、结尾。
(1)开头:吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。
(2)主体:要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们
积累4
所蕴含的价值。
(3)结尾:适当总结,表示对访谈对象的感谢,并记录访谈对象的个人资料。
3.访谈的三要素:专家(或知情者)、记者和现场。
(三)访谈的阅读方法
1.通读全文,把握讨论话题、主要进程、关键内容。
2.将访问者和访谈对象的文字分开阅读,先读访问者(提问者)的问题,把握有哪些主要问题;再阅读访谈对象的文字,大致把握其阐述内容,进行分析。
3.重点精读提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答,深入研究其核心内容。
4.整合文中信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章阅读方法一样。
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调查报告的相关知识
(一)定义和类型
调查报告是一种常用的应用文体,是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。
按调查报告的性质和内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。
(二)调查报告的文体基本特征
一般来讲,调查报告由开头、主体和结尾三部分组成。
1.开头:就调查的一些情况做简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、
积累5
时间、方式、方法和结果等,还可以写一段类似于消息的导语一样的文字,以提示全篇的主要内容。
2.主体:这是充分表现主题的重要部分,调查报告中关于事件的叙述和议论主要写在这一部分。在内容安排上,主要采取纵式、横式和纵横交错式三种结构形式。
(1)纵式结构。按调查的顺序、时间的顺序或事件发生的先后过程来写。
(2)横式结构。按调查的内容分为几个部分,分别加以叙述和说明。
(3)纵横交错式结构。即纵式结构和横式结构综合使用的一种方式。既有利于按照历史脉络讲清楚问题的来龙去脉,也有利于按问题的性质或类别分别展开论述。
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3.结尾:可以是总结全文,深化主题;也可以是展望未来,提出希望;可以是归纳主题,强调意义;也可以是没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事。
(三)调查报告的阅读要领
1.快速准确地把握调查报告的内容
(1)迅速准确地阅读文章第一段(开头部分),把握调查的对象和内容。
(2)阅读全文,了解事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。
(3)重点精读一些调查者总结收集的数据,对调查者发表议论的部分,要深入研究其核心内容。
2.注意调查报告中观点与材料的统一
调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上得出观点。因此,阅读中要注意材料与观点的统一。
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科普文章的相关知识
(一)定义和类型
科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体,可分为科学小品文和科学说明文两类。
(二)科普文章的文体基本特征
1.主要特点:科普文章以知识喻人,知识性是它的主要特点,除此之外它还有趣味性和通俗性等特点。
2.主要表达方式:说明。
(1)说明的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,也可以综合运用这三种
积累6
说明顺序。
(2)说明的方法:举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料等。
(3)说明的语言:准确而简明。
(三)科普文章的阅读方法
1.整体把握,微观勾勒
(1)阅读原文,提出问题:本文说明的对象是什么 有什么最新成果 今后的发展前景如何 作者对此新成果的态度和看法如何
(2)理清全文的脉络,把握主要内容,迅速提取每一节的主要信息。
(3)微观勾勒,随时勾画一些关键词语。一般勾画圈点以下词语:
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①关联词:常见的关联词表递进、并列、假设、条件、因果、转折等几大类关系,阅读时,看到“首先”,要想到“其次”;看到“多项条件”,要找到“唯一条件”;看到“所以”,要寻找原因……高考命题者常常在关联词语的运用方面设置障碍,如把原文的充分条件说成必要条件,把因果关系表述成条件关系等。
②副词:此类文章在表述科技成果时经常用“已经”“将来”“或许”“可能”等词语,要分清已然事件和未然事件,弄清词语的内涵和外延。
③否定词:此类文章常用来表否定意义的词有“不”“非”“没有”“否决”“推翻”“拒绝”“严禁”等;其中要注意双重否定表肯定的意思,如果一句话中否定超过三个,先取出两个否定变为肯定,再理解全句的意思。
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④表示相反的词语:此类文章一句话中表达内容上相反的常用词语有“降低”“缩小”“成反比”“截然相反”“不同于”等;要具体理解表示相反的词语的意义,具体到一句话要仔细分辨词语的细微差别,如果两句话表达的内容不同,要把原句仿写下来,对照主谓宾的区别,如“满月的时候,地球两极的气温有所升高,但中纬度地区情况截然相反”,理解“截然相反”可仿写“满月的时候,中纬度地区气温有所降低”。
⑤比喻词:由于此类文章表达意思比较抽象,为了说得具体,常常用比喻的修辞手法或词语的比喻义,理解时要找出“本体”,如“信息高速公路”就是借用了“美国50年代在全国修建的高速互联公路”一句话中的“高速互联公路”,而“信息高速公路”的意思不是“互联的公路”,而是“互联的
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信息网络”,要确切理解含有修辞的句子,要注意前后对照,特点对应。
2.紧扣语境,把握内涵
(1)把握关键词语。即联系语境,注意上下文的修饰、指代等暗示条件,从而把握关键词语(如指代性词语、概念性词语)的信息点。在熟知词语本身固有意义的基础上,把握词语内涵一般有以下三种技巧:
①瞻前顾后法。即联系上下文选择恰当的义项。
②比照辨析法。即仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。
③参考语境法。即根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等,分析词语派生或隐含的内容。
语文 第一部分：现代文阅读
(2)解析重要句子。科普文中的重要句子有如下几种情况:
①结构比较复杂的句子。考生可以用“抽取主干法”,抓住句子主干,理清修饰、限制等附加成分,进而理解其含意。
②内涵较为丰富的句子。考生应该依照“句不离段”的原则,结合上下文语境,仔细领会,整体解析。
③与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心句、过渡句等)。要理解这些句子的含意,既要注意它在段中、篇中的位置,还要理清来龙去脉。
3.找准信息,识别混淆
科普文章的阅读主要考查的是信息的筛选和分析比较的能力,说得通俗一些,就是“找”和“比”两种做法。一般说来分两步走:
语文 第一部分：现代文阅读
第一步,阅读题干和选项:要一字一句地读,找出考查的信息和设置题目的角度,然后结合题干提供的信息,有重点地阅读全文,画出与选项有关的信息。
第二步,找准原文的关键词句,仔细与题干比照。一般从以下几个方面认真比对:①程度深浅、范围大小是否混淆;②偶然、必然是否混淆;③指代是否混淆,主客是否颠倒,概念是否偷换;④现实和设想是否混淆;⑤肯定和否定、主要和次要的关系是否混淆,是否无中生有;⑥条件和结果、原因和结果的关系是否颠倒。
语文 第一部分：现代文阅读
专题三 实用类文本阅读
【语文】第一部分：现代文阅读
考情精解读
A.考点帮·知识全通关
目录
CONTENTS
考纲原文
命题规律
命题分析预测
考点1 理解文中重要概念的含义
考点2 理解文中重要句子的含意
考点3 筛选并整合文中信息
考点4 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
考点5 分析文本的文体特征和主要表现手法
考点6 评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
非连续性文本阅读指导
B.考法帮·题型全突破
C.积累帮·素养大提升
积累1 非连续性文本的注意要点
积累2 传记的相关知识
积累3 新闻的相关知识
积累4 访谈的相关知识
积累5 调查报告的相关知识
积累6 科普文章的相关知识
考点7 对文本的某种特色作深度的思考和判断
考点8 解答实用类文本中的探究题
考情精解读
考纲原文
命题规律
命题分析预测
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本,应注重真实性和实用性,准确解读文本,筛选整合信息,分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.理解 B
(1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中信息
(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
考纲原文
(3)分析文本的文体特征和主要表现手法
3.鉴赏评价 D
(1)评价文本的主要观点和基本倾向
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
4.探究 F
(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
(2)探讨作者的写作背景和写作意图
(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解
考纲原文
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2016全国Ⅱ 《吴文俊的数学世界》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果 请结合材料简要分析。 ③对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得 请结合材料简要概括。 ④作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②③筛选并整合文中信息;
④探究文本中的某些问题,提出自己的见解
命题规律
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2016全国Ⅲ 《一代通儒顾炎武》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②从《日知录》的成书过程来看,顾炎武治学有什么特点 请结合材料简要概括。 ③梁启超生平最敬慕顾炎武的为人,认为他不但是经学大师,而且是世人楷模。这是为什么 请结合材料简要分析。 ④后人将顾炎武“保天下者,匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡,匹夫有责”。请结合材料及相关知识,谈谈你对这一观点的看法。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②③筛选并整合文中信息;
④从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
命题规律
[续表]
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2015全国Ⅰ 《朱东润自传》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②朱东润的传记文学观是如何形成的 请结合材料简要分析。 ③作为带有学术性质的自传,本文有什么特点 请简要回答。 ④朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主 你是否同意他的观点 请结合材料说明理由。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②筛选并整合文中信息;
③分析文本的文体特征和主要表现手法;
④筛选并整合文中信息,探究文本中的某些问题,提出自己的见解
命题规律
[续表]
年份/卷别 选篇 体裁 题型 和分值 设问方式 考查内容
2015全国Ⅱ 《将军赋采薇》 传记 1道双选题,3道问答题,25分 ①下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党,提醒戴安澜多加提防,他却回答“何防之有”,这是为什么 请结合材料,分析戴安澜这样回答的理由。 ③戴安澜率第200师赴缅途中,曾赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹,又表达了什么志向 请结合材料,谈谈你的理解。 ④作为著名的抗日爱国将领,戴安澜不仅深受国人爱戴,甚至连敌人也不得不佩服,其中必有内在原因。请结合材料具体分析。 ①理解文章内容,筛选并整合文中信息;
②筛选并整合文中信息;
③分析文本的文体特征和主要表现手法,赏析人物形象;
④从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
命题规律
[续表]
1.2017年全国卷考查了非连续性文本,并涉及图表内容,考查考生的理解能力和逻辑思维能力,从快速阅读和理解文本的角度提升考生的语文素养。
2.在选材上,往年都以传记类文本为主,2017年全国卷考查了报告、新闻体裁的文本,因此不排除以后会对其他体裁的文本进行考查,考生要对各种体裁全面掌握。
3.在考查形式上,客观选择题的比例提高,难度有所降低。2018年高考语文《考试说明》的题型示例中出现了两道“四选一”、一道问答题的形式,考生需要注意。考点“筛选并整合文中信息”考查频率较高,考生在复习中应加以重视。
命题分析预测
A.考点帮·知识全通关
考点1 理解文中重要概念的含义
考点2 理解文中重要句子的含意
考点3 筛选并整合文中信息
考点4 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
考点5 分析文本的文体特征和主要表现手法
考点6 评价文本的主要观点和基本倾向、产生的
社会价值和影响
考点7 对文本的某种特色作深度的思考和判断
考点8 解答实用类文本中的探究题
第1讲 小说阅读
考点总述：所谓“重要概念”是指那些与文章内容密切相关的,具有高度概括性的,或者理解上容易发生偏差的概念。“文中”是概念的语境,也就是说概念的含义为具体语境所左右。“理解”是指领会概念含义并能作简单的解释。这个考点要求考生在把握文章内容的基础上,正确理解概念的意义,特别是临时意义,即理解概念在语境中的具体意思,该考点多在科普类、报告类等文本中考查。
综合近几年的高考试题来看,所谓“重要概念”,主要有以下几种:
1.具有重要地位的术语。多用专业术语是实用类文本的特点之一,高考考得最多的是处于文本核心地位的专业术语(常常就是文章所写的主要对象),
考点1 理解文中重要概念的含义
把握专业术语内涵的主要方法是充分利用文中的相关语句。
2.具有概括作用的词语。有些词语对文中其他内容具有某种概括作用,或者说,它所包含的意义,在上下文中有充分展开的具体内容。也就是说,只有准确筛选出这些被概括的语句,才能准确理解词语在文中的特殊含义。
3.具有特指对象的词语。有些词语在文中有特定的指代对象,与之密切相关的语句可作为这些词语在特定语境中的解释。
4.具有深层含义的词语。这类词语在文中找不到可以直接解释其含义的对应语句,而要将其表层含义和所处的语境联系起来,揣摩其深层含义。
考查形式一般是选择题,要求选出对某一概念理解正确(或错误)的一项;或是问答题,要求回答某一概念的内涵。
语文 第一部分：现代文阅读
典例1：[2015湖南,13,3分]阅读下面的文字,完成后面的题目。
①生物电池可以利用蜗牛体内的葡萄糖发电。我们在蜗牛壳上钻孔,把覆盖着酶的电极植入聚集在蜗牛身体和壳之间的血淋巴,也就是蜗牛的血液中。与其他类型的电池类似,我们的电池也是基于化学反应来让电子流动的:一个电极捕获血淋巴中葡萄糖的电子,之后这些电子会通过外部回路——包括我们想要供电的任何设备——抵达相对的电极。在那里,电子与血淋巴中的氧反应形成水。输出的电力很微弱,在微瓦的量级上,而且在数分钟后会因葡萄糖耗尽而断电。收获能量之后,蜗牛通过吃喝会恢复体内的葡萄糖水平,就可以再次发电了。而蜗牛看来并没有受到生物电池的伤害。
语文 第一部分：现代文阅读
②电池的输出功率受两个因素的限制:蜗牛微小身体内的葡萄糖含量,以及葡萄糖向电极扩散所用的时间。如果医生把类似的某种装置植入人体而不是蜗牛体内,我们就能获得更强更持久的电流,因为人类血液中的葡萄糖含量要比蜗牛的高,而且人类的循环系统会持续把新的葡萄糖补充给电极(蜗牛没有闭合的循环系统)。一个想法是用我们的生物电池基于人体的修改版来为植入医疗设备供电,例如起搏器。蜗牛不能为手机充电,但它能为微型传感器供电,这促成另一个想法——让蜗牛、蠕虫和昆虫为环境监测和国土安全服务。
语文 第一部分：现代文阅读
文脉梳理
第①段:主要介绍生物电池利用蜗牛体内葡萄糖发电的“原理”。这种电池与其他类型的电池类似,也是基于化学反应让电子流动的。
第②段:重点介绍生物电池运用到医疗、环境监测和国土安全等领域的“前景”。首先,肯定“电池的输出功率受两个因素的限制”,重点强调蜗牛没有闭合的循环系统,而人类的循环系统会持续把新的葡萄糖补充给电极。其次,强调人类身体较蜗牛有一定的优势,生物电池若能用于植入人体的医疗设备,将可以造福于人类。最后,阐明生物电池为环境监测和国土安全服务的想法。
语文 第一部分：现代文阅读
下列对“生物电池”的阐述,不符合原文意思的一项是 ( )
A.生物电池可以利用蜗牛血液中的葡萄糖来发电,这种电池与其他类型电池类似,也是基于化学反应让电子流动的。
B.生物电池通过植入生物血液中覆盖着酶的电极来捕获葡萄糖中的电子,这些电子可以通过外部设备到达相对电极。
C.生物电池输出的电力十分微弱,只能用微瓦来计算,短短几分钟后便会因血淋巴耗尽而引起断电现象。
D.生物电池在利用蜗牛发电时——电子与血液中的氧发生化学反应形成水——应该没有对蜗牛造成伤害。
语文 第一部分：现代文阅读
解析：
本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力。C项中“因血淋巴耗尽而引起断电现象”这一说法与原文“会因葡萄糖耗尽而断电”的表述有出入。此处属于偷换概念。
答案：C
语文 第一部分：现代文阅读
通关方略：
“理解文中重要概念的含义”的方法
1.准确审题,明确方向。无论是主观题还是客观题,都存在“一着不慎,满盘皆输”的致命陷阱,准确审题、明确答题方向是做对题、答准题的前提。
2.全文搜寻,逐段圈点。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段,而是有序地分布在多个段落中。
3.回文对照,辨同析异。选择题的众多选项基本上都来自原文,因此辨析原文语句与选项的差异是正确解题的关键。要善于发现各选项与原文之间的异同,特别要注意两者在数量、范围、程度、语气等方面的差异。
语文 第一部分：现代文阅读
4.摘选原文,组织答案。针对考查“重要概念”的主观题,要先通过找概念、找限制、找要求、找暗示等方法准确审题,然后判定问题涉及的段落区间,联系上下文,圈定关键词句,最后用自己的语言将其组织起来。
语文 第一部分：现代文阅读
考点总述：“重要句子”是指在文中起重要作用的关键性句子,通常是指:1.结构复杂的长句;2.统摄全篇的中心句,即文眼;3.段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;4.使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。实用类文本中的句子,一般不像文学类文本或论述类文本中的句子含意那样复杂,而是简单明了、层次清晰。
考查形式一般是选择题,要求选出对某一句子含意理解正确(或错误)的一项;或是问答题,要求回答某一句子的含意。
考点2 理解文中重要句子的含意
典例2：[2015福建,14,6分]阅读下面的文字,完成后面的问题。
说不尽的萤火虫
①中国有着悠久的萤火虫文化。早在先秦时期的《诗经》中,萤火虫就成为先民的关注对象,诗中“町疃鹿场,熠耀宵行”就是描述萤火虫的。古代诗人常借萤火虫抒情达意,唐代杜牧的“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”,便是千古绝唱。“囊萤夜读”的故事家喻户晓,也曾激励过无数学子发奋努力。
②现代人是不再需要“囊萤”来夜读了。到20世纪40年代,科学家受萤火虫发光器的启发,发明出荧光灯。萤火虫发出的荧光是一种生物光,它不同于其他的光会伴生热量的损耗,是目前已知唯一几乎没有热损耗的光源,因此
语文 第一部分：现代文阅读
也叫“冷光源”。荧光灯的发明大大提高了能源使用率,但与萤火虫的发光率相比还差得太远。
③最近,研究人员在研究萤火虫发光器时,还意外发现了一种锯齿状排列的鳞片,它可以提高发光器的亮度。科学家将其应用在二极管(LED)的设计中,制作出模仿萤火虫发光器天然结构的LED覆盖层,可使其效率提高50%以上。这种新颖设计可能会在几年内应用在LED生产中。
④萤火虫特有的虫荧光素酶基因,在基因工程中也越来越多地作为遗传标记的首选来检测基因表达。人们不但利用萤火虫的基因检测癌细胞,还利用基因转移技术把萤火虫的基因转移到玉米中,较快地培育出可以抗病虫害的玉米新品系。
语文 第一部分：现代文阅读
⑤萤火虫还是血吸虫病的防疫助手,水生萤火虫的幼虫吃包括钉螺在内的螺类,而钉螺正是血吸虫的唯一宿主。萤火虫体内的腺甙磷酸,可作为一种优异的检测剂来检测水的污染程度。萤火虫喜欢植被茂盛、水质干净、空气清新的环境,凡是萤火虫种群分布的地区,都是生态环境保护得比较好的地方。
⑥遗憾的是,如今,萤火虫在部分地区已越来越少见。除了自然天敌外,人类成了萤火虫最大的“天敌”。美国一些医药公司为了获取萤火虫体内特有的虫荧光素和虫荧光素酶,出价购买萤火虫,导致人们大肆捕捉萤火虫。在日本,20世纪60年代的工业污染和城市扩张,致使萤火虫幼虫的生存率直线下降。
语文 第一部分：现代文阅读
⑦萤火虫求偶时,雌雄之间会发出特异的闪光信号以吸引异性并交尾。然而城市的亮光干扰了它们的闪光交流,当萤火虫感知到外界灯光时,就会停止发光、飞行、求偶,最终导致种群减少甚至灭绝。去年夏季一些城市刮起萤火虫展览热,千里迢迢从外省引入萤火虫,然后在公园放飞。但萤火虫的很多种类年复一年地在同一个栖息地聚集、交配,即使栖息地遭到破坏,也不会迁往别处。萤火虫成虫的唯一使命就是繁殖,寿命很短,长的也就十几天。萤火虫本就不适合长途迁徙,目的地栖息环境又不太合适,它几乎活不了几天,繁殖就更是不可能了。不少专家为此呼吁:与其引进萤火虫,不如改善自然环境。
⑧那些曾在林间泽畔“熠耀宵行”的萤火虫,如今已与我们渐行渐远,靠
语文 第一部分：现代文阅读
工引进不能“引”来它们的回归。萤火虫是自然的,也是文化的,但归根结底是自然的,因而要靠自然来解决。而且,保护萤火虫不能光着眼于一个物种,而是要通过保护整片栖息地来保护许多物种。如果做到这一点,引来的肯定不只萤火虫。萤火虫如是,熊猫如是,白鹳也如是……总之,我们应多想想如何对自然更友好,与万物共存共荣。
(摘编自《新华文摘》2014年第13期)
语文 第一部分：现代文阅读
文脉梳理
第①段:文章的第一部分,写萤火虫文化的悠久历史以及萤火虫蕴含的审美情感。古诗文的引用增添了文章的文学韵味,使科普文章免于枯燥,也是科普类文章文学性特点的体现。
第②—⑤段:文章的第二部分,写萤火虫的现代应用:提高能源使用率、制造提高效率的LED覆盖层、检测癌细胞、培育玉米新品系以及防疫、检测水质等。写萤火虫的诸多用处也是在为下面的内容张本、蓄势。
第⑥—⑦段:文章的第三部分,写人类活动导致萤火虫数量减少。与前面写萤火虫的巨大作用形成鲜明的对比,借此希望引起人们的警醒:保护萤火虫,刻不容缓。
第⑥段,写人类对萤火虫的肆意捕捉以及工业污染、城市扩张给萤火虫带来的灾难。
语文 第一部分：现代文阅读
第⑦段,写城市灯光以及人们引进萤火虫对萤火虫生存的影响。
第⑧段:文章的第四部分,从萤火虫延伸到自然界的其他物种,进而联想到人与自然的关系,呼吁保护生物、珍爱自然,让人类与自然共存共荣。卒章显志,增加了文章的内涵,提升了科普文的思想价值。
语文 第一部分：现代文阅读
请根据文本,分析“萤火虫是自然的,也是文化的,但归根结底是自然的”这句话的含意。
解析：本题考查考生理解文中重要句子的含意的能力。这句话出自文章的最后一段,由萤火虫的属性,揭示了其与自然、文化的关系。作答时,要联系全文,分别对萤火虫在文化方面所承载的作用和在自然方面所表现出的生命哲理进行分析,进而得出答案。
答案：【要点】①萤火虫“也是文化的”:有助于人类对血吸虫病的防疫;能启迪人类的科学发明;还是我们民族审美情感的寄托。②“归根结底是自然的”:萤火虫是大自然的一分子,对它的保护要遵从大自然的规律。
语文 第一部分：现代文阅读
通关方略：
“理解文中重要句子的含意”的技巧
1.结构复杂句。对这样的句子,主要采用分析其结构的办法来分析其含意,如果是单句,先找准主、谓、宾;如果是复句,先找准其第一层,这样就可以把握句子的基本意思。
2.修辞句。首先要弄清使用了什么样的修辞手法,再还原修辞句的本义,揭示句子的比喻义、双关义等。
3.观点句或结论句。实用类文本涉及对观点句或结论句的理解,往往会带有探究性的要求,这时对句子含意的理解,已不是“理解”层级上的句子理解,而是“探究”层级上的句子理解,这时往往要从“是什么”“为什么”和“怎样做”三方面考虑分析,即先解释是什么,再分析为什么、怎样做。
语文 第一部分：现代文阅读
答题模板：
理解文中重要句子的含意
【提问模式】①理解文中画线句子的含意。②画横线的句子在文中是什么意思
【答题模式】该句子生动、具体(或形象、准确)地写出了……(对象),表达了……(效果)。
语文 第一部分：现代文阅读
考点总述：筛选并整合文中信息,就是要把握新概念和新知识,理解并阐释文中的主要内容,提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句。
文本类型不同,高考命题所关注的信息重点也就有所区别。传记,主要关注传主的性格特征、情感态度和价值观念;新闻,主要关注最具价值的动态;访谈,主要关注被访谈者所提及的知识、观点和人生理念;科普文章,主要关注科学新动态、新发现;报告,主要关注调查所获得的事实和结论。
本考点主要以选择题和简答题的形式进行考查,考查频率较高,考查热点主要有提炼概括、转换说法、语言重组等,试题难度适中。
考点3 筛选并整合文中信息
典例3： [2015福建,13,4分]阅读下面的文字,完成后面的问题。
阅读文本见P076【典例2】《说不尽的萤火虫》
为保护萤火虫,我们要注意萤火虫的哪些习性 请简述。
解析：本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。本文围绕萤火虫这一对象展开,题目要求对萤火虫的习性进行概括。作答本题,要找出答题区间。仔细阅读全文可知,答案信息主要集中在第五、七段,将相关内容概括出来即可。
答案：①萤火虫对栖息地生态环境有较高要求。②多不喜迁徙。③求偶时以闪光信号吸引异性。④对外界亮光反应敏感。(意思对即可)
语文 第一部分：现代文阅读
通关方略：
解答该考点题目,必须把握以下两点:
1.定位筛选。首先,审好题干,勾画出关键句,锁定有效的答题区间,要准而全;其次,对照题干要求,将文中的有效信息进行重新排列组合;最后,选择适宜的角度作答,按照题干要求,使“问”与“答”有直接的关联性。
2.提炼整合。这类试题分值一般都是6分,往往是3—6个要点,有一两个要点用直摘法(直接摘出原文中的重点句作为要点)或跳摘法(找到概括要点不可缺少的要素,将这些要素进行总结)稍作整合即可。
注意:考生在对文中的重要句子进行摘抄时要从命题人所“问”的角度回答,严格紧扣题干要求,将题干要求与文中的已知信息重新进行组合,使之成为全面、凝练、流畅而又切合要求的答案,避免答案不到位,甚至答非所问。
语文 第一部分：现代文阅读
答题模板：
筛选并整合文中信息
【设问方式】
①文章是从哪几个方面叙写或论述的
②文章写了描述对象的哪些特点 请简要概括。
③某人(某物)……,原因是什么 请简要概括。
【答题步骤】
第一步,提取要点词语。
第二步,分点整合答案。
语文 第一部分：现代文阅读
考点总述：语言特色,指的是文本在语言上所呈现出的特征。文本类型不同,语言方面也表现为不同特色。如传记语言蕴藉典雅,访谈语言灵动得体,科普文章通俗易懂。
文章结构,指的是文章内部的组织和构造,包括层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。实用类文本在安排结构时一般按照事物的发展顺序,按照事物之间的逻辑顺序以及人们的认识规律进行。在非连续性文本中,多表现为并列结构,每则材料单独讲述一个事件或一种现象,几则材料共同说明一个主题。
考点4 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
中心意思,指的是文本包含的主要内容、精神实质及作者的主要思想倾向。不同的文本,其文本的“中心意思”必然或多或少地存有差异,此外,不同文体在表达“中心意思”上也常常大相径庭。
本考点在近几年高考中往往以选择题或简答题的形式呈现,难度一般。
语文 第一部分：现代文阅读
典例4：阅读下面文字,完成后面的题目。
蟋 蟀 之 话
夏丏尊
①鸣虫是秋季的报知者。
②蟋蟀的鸣声,本质上与鸟或蝉的鸣声大异其趣。鸟或蝉的鸣声是肉声,而蟋蟀的鸣声是器乐。鸟的鸣声是和人的叫唱一样,同是由声带发出的,其鸣声虽较人的声音有变化,但既同出于肉质的声带,与人声究有共同之点。蝉虽是虫类,其鸣声由腹部之声带发出,也可以说是肉声。
③蟋蟀等秋虫,雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声,是技巧的,而且是器械的。它们的鸣声由翅的鼓动发生。用显微镜检查时,可以看见翅的特别的发音装置,
语文 第一部分：现代文阅读
前翅的里面有着很粗糙的 状部,另一前翅之端又具有名叫“硬质部”的部分,两者摩擦就发出声音。前翅间还有一处薄膜的部分,叫作“发音镜”,这是造成特殊的音色的机关。秋虫因了这些部分的本质和构造,与发音镜的形状,各奏出其独特的音乐。其音乐较诸鸟类与别的虫类,有着如许的本质的差异。
④螽斯①与蟋蟀的发音样式大同小异。螽斯左前翅在上,右前翅在下;蟋蟀反之。螽斯的 状部在左翅,硬质部在右翅;而蟋蟀则两翅有着同样的构造。此外尚有不同的一点:螽斯之翅耸立作棱状,其发音装置的部分较狭;蟋蟀二翅平叠,因之其发音部分亦较为发达。在音色上,螽斯所发的音乐富于野趣,蟋蟀的音乐却是技巧的。
语文 第一部分：现代文阅读
⑤无论鸟类、螽斯或蟋蟀,能鸣只有雄,雌是不能鸣的。这全是性的现象,雄以鸣音诱雌。它们的鸣,和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌。蟋蟀是有耳朵的,说也奇怪,蟋蟀的耳朵不在头部,倒在脚上。它们共有三对脚,在最前面的脚的胫节部,有附着薄膜的细而长的小孔,这就是它们的耳朵。它们用了这“脚耳”来听对手的情话。石块或落叶丛中是它们的生活的舞台,它们在这里恋爱,产卵,以至于死。
⑥蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异,可是有一极有兴趣的现象:它们是极端的女尊男卑的。试把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中,彼此先用了触角探知对方的存在以后,雄的即开始鸣叫。这时的鸣声与在田野时的放声高吟不同,是如泣如诉的低音,与其说是在伺候雌的意旨,不如说是一种哀恳的表
语文 第一部分：现代文阅读
示。雄的追逐雌的,把尾部向雌的接近,雌的犹淡然不顾。于是雄的又反复其哀诉,雌的如不称意,犹是淡然。雄的哀诉,直至雌的自愿接受为止。雄蟋蟀在交尾终了后,不久就要遇到悲哀的运命——所存在者只翅或脚的碎片而已。
⑦蟋蟀产卵,或在土中,或在树干与草叶上。雌蟋蟀在产卵时,先用产卵管在土中试插,及找到了适当的场所,就深深地插入,同时腹部大起振动。产卵管是由四片细长的薄片合成的,卵泻出极速,状如连珠,卵尽才把产卵管拔出。一个雌蟋蟀可产卵至三百以上。雌蟋蟀于产卵后亦即因饥寒而死灭,所留下的卵,至次年初夏孵化。
⑧蟋蟀在昆虫学上属于“不完全变态”的一类,由卵孵化出来的若虫②差不
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多和其父母同形,只不过翅与产卵管等附属物未完全而已。这情形和那蝶或蝇等须经过幼虫、蛆蛹、成虫的三度变态的完全两样。(像蝶或蝇等叫作“完全变态”的昆虫。)自若虫变为成虫,其间经过数次的脱皮,身体的各部逐渐完成。变为成虫以后,经过四五日即能鸣叫,其时期因温度地域种类个体而不同,大概在立秋前后。它们由此再像其先代的样子,歌唱,恋爱,产卵,度其一生。
(选自《名物采访》,有删改)
【注】 ①螽斯:昆虫,身体绿色或褐色,触角呈丝状。②若虫:不完全变态类(渐变态)昆虫的幼体。
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文脉梳理
文章以“蟋蟀之话”为标题,交代了说明对象,既表明文章说明的重点——介绍蟋蟀的鸣声,又有话说蟋蟀一生的意味,同时具有文学色彩,符合科学小品的文体特点。
第①段:通过打比方突出鸣虫的特点,语言富有诗意,吸引读者。
第②③段:介绍蟋蟀的鸣声与鸟或蝉的鸣声有着本质的不同。
第④段:以螽斯为参照物,与蟋蟀作比较,具体说明两者在发音样式和音色上的不同。
第⑤段:从“性”的角度入手,解释虫鸣现象。语言生动,第三句通过打比方形象地说明了雄蟋蟀发音器官发达,发音富有技巧以及所发的声音对雌
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蟋蟀具有诱惑力。第七句运用拟人的手法,巧妙地将文章内容由说明蟋蟀的鸣声过渡到说明蟋蟀的生命历程。
第⑥段:介绍蟋蟀的“恋爱”过程,极具文学色彩。“女尊男卑”“哀恳”“淡然不顾”“称意”“哀诉”等词,运用拟人的手法,写出了蟋蟀这类秋虫的可爱。
第⑦段:详尽说明雌蟋蟀的产卵过程,通过列数字的方法使相关知识真实可信。 第⑧段:承接上文,按时间顺序介绍蟋蟀从卵到成虫的生命历程。“由卵孵化出来的若虫”“自若虫变为成虫”“变为成虫以后”,这些语句清晰地展现了蟋蟀的生长过程。而文末的“歌唱”“恋爱”等词,再次运用拟人手法,使人感受到生命的美好,并与前文照应,使结构浑然一体。
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请就这篇文章的语言特色,谈谈你的看法,并举例说明。
解析：本题考查考生分析语言特色,探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。就文体而言,这篇文章是实用类文本中的科普类文章。它以“蟋蟀”为阐释的对象,就必然要介绍与之相关的科学类知识,介绍其习性和特点,这就决定了文章语言的说明性。但是,从另一个方面来看,这篇文章并不是纯粹的说明文,在行文中,作者又大量运用各种修辞手法,让本来枯燥的文字体现出生动活泼的特点。在答题时,只要抓住其中的一个方面展开来说明,并找到文中相应的事例支持即可。
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答案：示例一 本文语言平实,善于以科学而准确的语言说明蟋蟀的生命特征和生活习性。如,第③段“蟋蟀等秋虫,雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声,是技巧的,而且是器械的”,平实地说明了蟋蟀的发音原理和构造。再如,第⑥段“蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异”,平实地说明了蟋蟀的恋爱过程。
示例二 本文语言生动,善于运用比喻、拟人的手法生动地说明对象的特征。如,第⑤段“它们的鸣,和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌”一句,运用比喻的手法生动地说明了雄蟋蟀发音器官发达、发音富有技巧、所发的声音对雌蟋蟀具有诱惑力。再如,第⑥段“这时的鸣声……直至雌的自愿接受为止”这几句,运用拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的女尊男卑”。
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通关方略：
分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思的解题要领
1.分清类别,注意个性特色。就语言特色而论,一般来说,简明是新闻类文本语言的基本特点,通俗是传记类文本语言的基本特点。类别不同,语言的风格特点也常常各有不同。
2.有例证有分析,述评结合。在分析文本语言的时候,要从文中找出典型例句,然后对这些例句进行理性的分析评价。
3.结合文体特点,具体分析文本。文章的结构就是指文章各部分的搭配与排列,实用类文本自有其结构的一般特点,但具体的文本其内在的结构还是有它们各自的特点的,这就需要我们学会具体分析。
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4.把握整体,抓住关键。对文章中心意思的概括有的只需要概括出中心内容,有的却需要把文章呈现出来的主要内容、作者的态度意图以及可能有的社会影响都概括出来。到底怎么做,一方面是由文本本身决定的,另一方面是由题目要求决定的,我们要善于相机行事。
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答题模板：
分析语言特色
【设问方式】
①×××句(段)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)
②画横线的句子(或词语)在文中是什么意思
③×××句(段)在文中除了具有×××的特点外,还具有什么样的语言特色 请结合文章具体分析。
【答题步骤】 第一步,分析概括其所使用的表达技巧。
第二步,结合表达技巧,说明其描写的内容。
第三步,说明这句话的作用(或表达效果、表达出的情感)。
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答题模板：
把握文章结构
【设问方式】
①文中第几段写了什么内容 这样安排有什么好处
②文章画线部分(第几段)在结构上起什么作用
【答题步骤】
第一步,分析其在形式方面的作用,如统率全文、过渡、照应题目、总结上文等。
第二步,分析其在内容、主旨、情感等方面的作用。
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答题模板：
概括中心意思
【设问方式】
①请概括第几段(或全文)的内容要点。
②如何理解文中画线部分的内容 请结合全文回答。
【答题步骤】
第一步,划分指定部分的层次。
第二步,提取要点词语(或句子)。
第三步,整合答案。
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考点总述：“文体特征”,主要指某种文体的定义、分类及特点。包含两个层面:一是作为传记、科普等文体区别于其他文体的特征,二是具体的文本所具有的富有个性的特征。
“主要表现手法”,指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。分析时可从两个角度考虑:一是表达者的角度,二是阅读者的角度。
本考点在近几年高考中考查的频率较低,考试主要以简答题的形式进行考查,题目难度较大。
考点5 分析文本的文体特征和主要表现手法
典例5：[2015新课标全国卷Ⅰ,12(3),6分]阅读下面的文字,完成后面的题目。
朱东润自传
①1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师。
②1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
③大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究
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这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢 在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图。
④《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖,《孔子三朝记》为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖,这个也用不上。《史》《汉》有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略。可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代。
⑤是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的
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写作有什么帮助呢 也不尽然。古代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品,毕竟不是传记文学。
⑥除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢 有的,这便是所谓别传。别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”。有些简单一些,也可称为传叙。这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈。
⑦是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢 当然可以,而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
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⑧英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本。
⑨是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢 应当说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不是对于传记文学就算有些认识呢 不算,在自己没有动手创作之前,就不能算
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是认识。
这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦。家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口,正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来。我写谁呢 我考虑了好久,最后决定写明代的张居正。第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物。
(有删改)
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相关链接
①自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异。但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法,传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)
②朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)
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文脉梳理
由题目“朱东润自传”可知,本文属于传记中的自传,传主是朱东润。通读全文后,可知本文所写的主要内容是传主的传记文学观的形成过程。
第一部分(①—③段):以时间为序,叙写了自己受教育和任教的经历,特别指出了自己研究传记文学的原因:一是当年某所大学的中文系开设了研究韩柳文的传记研究课,二是作者有兴趣研究传记文学。
第二部分(④—⑥段):探讨古代经典传记作品对近代传记文学是否有用处,吸取别传作品写作方法中的精华。
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文脉梳理
在第④⑤两段中,作者不惜笔墨提及《晏子春秋》《孔子三朝记》《史记》《汉书》以及古人所作的传、行状、神道碑等作品,意在表明自己广泛阅读
了中国的各类传记作品,并比较过它们的异同,为下文写自己传记文学观的形成奠定了基础。
第⑥段,作者称道“别传”,借此表明自己的传记文学观,即传记文学作品应该信笔直书,全面评价传主的优缺点。只歌颂死者,就不是传记文学。
第三部分(⑦—⑨段):从国外吸收传记文学的写作方法。传记作品应有入情入理的细致的分析,不能太琐碎,也不能太简略。
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文脉梳理
第四部分( — 段):交代认识传记文学的阶段以及选择写作对象的原则。
第 段,作者认为认识传记文学需要经过阅读传记文学作品、阅读传记文学理论、进行传记文学创作等阶段。
第 段,作者选择为明代的张居正写传记,因为张居正是关心国计民生的有为之士,这体现了作者的家国情怀。
相关链接①介绍了关于传叙文学的几个名词,使读者对本文有更全面的了解。
相关链接②介绍了作者的风度、品格,便于读者了解作者的传记文学观。
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作为带有学术性质的自传,本文有什么特点 请简要回答。
解析：
本题考查考生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。本题主要针对文体特征提问,这就要考虑自传区别于其他文体的特征,还要注意关键语句“带有学术性质的”。本文除了阐述传记文学观,也介绍了自己的生平和当时的社会状况。另外文本的语言特色也是回答的方向之一。
答案：
①偏重学术经历,主要写自己的传记文学观及其形成过程;②写生平与写学术二者交融,呈现学术背后的家国情怀;③行文平易自然,穿插使用口语,就像和老朋友闲谈一样。
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通关方略：
解答这类题目,要注意以下三点:
1.题干暗示。注意题干的提示或暗示角度,往往更容易分析出解题角度。如【典例5】要求分析“带有学术性质的自传”的特点,那么我们就要紧紧抓住“学术性质”这个切入点来解答该题。
2.侧重一点突破。任何一个文本都有主要的表现手法,也有次要的表现手法。我们抓住主要表现手法进行细致分析即可,对于其他的表现手法,只需简略写出。
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3.效果解读。不论是分析文体特征,还是分析表现手法,我们都必须懂得要对它们做“效果”分析。我们应主要从两个方面考虑:一是从表达者的角度考虑,看采用这种写法会为文章的表达带来怎样的方便;一是从阅读者的角度考虑,看作者这样写会对读者的阅读产生什么样的积极效果。
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答题模板：
分析文本的文体特征和主要表现手法
【设问方式】
①作者为了突出人物形象,采用了哪些描写手法
②文中成功运用了什么艺术手法 请简要回答。
③文中写了某人大量的内容,这样写的原因是什么 请举例简要分析。
【答题步骤】
第一步,确定表现手法。
第二步,结合文章内容阐释表现手法的运用。
第三步,分析这样写的作用(或表达效果、表达出的作者情感)。
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考点总述：文本的主要观点和基本倾向,指的是作者在文中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持有的主张和看法。不同的文本类型,在把握其主要观点和基本倾向上有着各自不同的侧重点。如传记,评价时不妨多留意一下作者对传主形象、精神的评价;科普文章,评价时要特别留意文本中所提到的新成果、新技术、新见解在学术等领域所得到的相关评价。
文本产生的社会价值和影响,指的是文本问世后对社会生活所产生的积极或消极的意义及作用。文体不同,对“评价文本产生的社会价值和影响”的考查角度也不同。如新闻,要求评价的多是事件对社会产生的影响;访谈,要求评价的多是访谈对象、访谈内容与整个社会或某些阶层的关系。
考点6 评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
本考点在近几年高考中往往以简答题的形式进行考查,具有较强的主观性,并且考查频率较高,题目具有一定的难度。
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典例6：阅读下面的文字,完成后面的题目。
“她只能活七小时”【注】
【美】保罗·舍恩斯坦
①本市新闻编辑台上电话机的指示灯闪烁着微弱的白光,时间是下午3点40分。
②本市新闻主编接了电话,他听到这些内容:“我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7小时,除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及其他每一种药。我必须找到某个有足够能力的人帮她。你能帮我吗 ”
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③打电话的人通报了他的身份,他叫劳伦斯·马隆,职员,家住杰克逊海茨,第34大道第83号。濒于死亡的小孩是他的女儿,叫帕特丽夏,两岁,现就诊于路德医院,在曼哈顿,第144街和康文特大道交会处。
④找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此的稀少,以致几乎不能得到它。即使是军方,也只能得到他们所需的一小部分。
⑤然而,这位父亲恳求帮助两分钟之后,本市新闻编辑台决定开始投入这项援助工作。这是一场残酷的斗争。“只能活7小时,除非……”
⑥电话打到路德医院,证实了那个小孩几乎不能活了,她患的是一种罕见的血液病,即葡萄球菌引起的败血症,一种血液中毒。磺胺制剂已用过了,输了
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两次血,都无济于事。有人提出青霉素是唯一的希望。
⑦通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯·帕伦请示,并详细调查了纽约的药品公司后得知,施贵宝公司生产青霉素。
⑧打给帕伦博士的电话被A.N.理查兹博士听到了,他在华盛顿负责科学发展局的研究工作。“新泽西州新布伦瑞克的施贵宝实验室能提供青霉素。”理查兹博士说,“我将打电报,请他们立即定量发放。”
⑨与此同时,人们获悉斯特·基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会委员有权直接命令发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特·柯利蒂大夫通过电话取得联系的。
“你将得到青霉素。”基弗大夫向柯利蒂大夫许诺。那是下午4点钟。
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医生们对在红头文件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。
现在,计划正在实施之中,由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6点30分,柯利蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时,时间是下午7点30分。
3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车:“是柯利蒂大夫吗 给你青霉素。”
柯利蒂大夫接过那硬纸匣,由冰裹着的青霉素放在里面。“现在,”他说,“我们有了一个战斗的机会。”
最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院,只用了8分钟,这是创纪录的速度。
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行驶在西区高速公路时,车速器始终指向65英里/小时。汽车就要停在医院门口之前,柯利蒂大夫说:“今天,你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。”
“也许是,”一个记者说,“但是从现在起,大夫,靠你了。”
此后,记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子的房间。她费力地呼吸着,但在蓬乱的丝一般的棕发下面的小脸上,并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。
帕特丽夏·马隆的父母哭了。
“谢天谢地。”凯瑟琳·马隆低语着,“至少,我的小丫头又有了一次机会。”
(选自《普利策新闻奖名篇快读》,有删改)
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【注】 这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月,获1944年普利策新闻奖。
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文脉梳理
标题“她只能活七小时”渲染了一种紧张气氛,也吸引了读者的眼球。
第一部分(第①—④段):交代新闻的背景。
第①段,点明新闻发生的时间。
第②③段,点明新闻事件发生的缘由,表明小女孩生命危急,急需青霉素。
第④段,交代“找到青霉素并非易事”。给读者时间紧迫的阅读感受。
第二部分(第⑤— 段):药品寻找接力,营造紧张急促的氛围。
第⑥⑦段,新闻编辑台通过各种渠道努力寻找药源。
第⑧— 段,博士、大夫等同心协力找到了青霉素,表现了人们的仁慈之心。
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文脉梳理
第三部分(第 — 段):社会各界护送青霉素到医院。
第 段,将青霉素称为“仁慈的东西”,因为它能救小女孩的性命;将车称为“仁慈之车”,因为它快速运来了药物,体现了作者对小女孩即将得救的喜悦,以及对人们爱心的赞颂。
第 段,通过交代运输时间之短和柯利蒂大夫的点评,赞美社会各界对小女孩的救助之举。
第四部分(第 — 段):被救助后的小女孩及其父母的神态与感受。
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这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。
解析：本题考查考生评价文本产生的社会价值和影响的能力。本题要求我们分析报道的社会价值,这就要着眼全文。这篇报道叙述的是一个小女孩在众人的帮助下得救的故事,考虑到这故事发生在第二次世界大战期间,故更有其深远的社会意义。众人克服种种困难,运来青霉素,救治小女孩,这体现了对生命的尊重,体现了社会的大爱,当然也蕴含了团结就是力量、团结可以战胜一切的道理。在战争年代,人们看到的更多的是鲜血、死亡,而这篇报道,让人们对人性、爱萌发了非同一般的渴盼,让人们透过鲜血、硝烟、死亡,看到了人性温情、伟大的一面,增强了当时的美国人民赢得战争胜利的信心。
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答案：
(1)体现了对生命的尊重,弘扬了一种“不抛弃,不放弃”的人道主义精神。
(2)歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神。
(3)增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心。
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通关方略：
做好该类题目,可以从以下几方面着手:
1.准确判断。对文本材料的准确解读是把握文本的主要观点、基本倾向的基础,我们要对文本的主要观点、基本倾向作出客观全面的判断,不可以偏概全,不可主次颠倒,不可主观臆断。
2.个性评价。在对文本的主要观点、基本倾向有了正确的认识之后,再参照自己平时对真、善、美的评判标准,对文本的主要观点、基本倾向进行评判,同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析,这样就很容易形成具有个性色彩的评价。
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3.尊重事实。应以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提,在对文本本身充分认知的基础上进行评价,不可以纯粹从自身的兴趣、爱好出发对文本的主要观点、基本倾向进行评价。
4.追求深度。运用知人论世的方法,可以把文本观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑,从而对其作出客观的评价,如【典例6】;还可以把文本的观点和倾向与当前的社会现实或未来的发展方向结合起来,进而作出评判,这样就可以使自己的评价具有一定的深度。
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答题模板：
评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
【设问方式】
①如何理解文中所说的…… 请结合文本谈谈你自己的理解。
②作者写本文的目的是什么 请概括。
③这篇文章具有很高的社会价值。请结合文本和写作背景谈谈你的理解。
【答题步骤】
第一步,概述文中答题区域的内容,如“通过叙述(描写、塑造等)……”。
第二步,总结要点,表明主要观点、社会价值和影响,如“表达(表现、寄托等)了……,抒发了……情感(愿望)”。
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考点总述：“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”,是在指出某种特色的基础上,能联系文本说一说文章为什么要营造这种特色,并且能进一步指出这种特色的好处、效果等。
文本类型不同,高考关注的特色也有区别。如传记,关注的多是其叙事手法以及传主形象的塑造艺术;访谈,关注的多是双方问答的技巧;科普文章,关注的多是其科学严谨的特点。
本考点在近几年高考中往往以简答题的形式进行考查,题目具有一定的难度。
考点7 对文本的某种特色作深度的思考和判断
典例7：阅读下面的文字,完成后面的题目。
留守学子,校园过节别有滋味
今年寒假,广州各高校为数不少的外省大学生受雪灾影响,打消了回家过年的念头。在学校和社会的关心下,留守学子过了一个特殊而有意义的春节。
增加情谊,还能学技巧
来自湖南的小王是暨南大学研一学生。早在过年前,他就积极响应政府和学校的倡议,留在广东过春节。“28号的票,我25号去车站退了。”
不少湖南籍同学也这么做,大家决定留守广东过个快乐的春节。小王和老乡、同学互相串起了门,一起相约吃火锅、唱卡拉OK、斗地主……小王
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说: “平时大家各自忙学业,这个特殊的春节加深了彼此的情谊。”
春节期间广州各大学都对留守学生安排了专门的活动。暨大的校领导和留守同学一起吃年夜饭;广州商学院组织了为期4天的系列活动,组织留校生看电影、看春晚;华农大饭堂专门为留守学生操办了一场大型“饺子会”,饭堂老师傅手把手传授给学生包饺子的技巧。
留守学生也是“最可爱的人”
很多留守大学生并没有闲着,选择去当志愿者。 “自己选择留守,希望能帮助那些想回家的人顺利回家。”
小曼是华南农业大学人文与法学学院的一名大三学生。这个寒假,她主动报名参加春运乘务员工作,自1月21日起,跟班跑了数趟长途列车。因为
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亲身经历了铁路运输过程中遭受风雪围困的情形,小曼放弃了回粤东老家过春节的念头,决定春节继续留在广州火车站担当志愿者。她说:“能够见证2008年这个特殊的春运,能够为成千上万的归家人服务,我觉得很幸运,这是人生难得的经历。”
今年春运期间,华南农业大学、广州医学院、广东外语外贸大学等几所高校的众多大学生,都主动报名参加春运志愿者、乘务员工作,放弃回家与亲人团聚的机会。这些留守大学生的热心行动,大大缓解了相关部门的压力,留守大学生也成为2008年特殊春运中“最可爱的人”。
特殊春运上了宝贵一课
2008年因为天气原因而形成的这个特殊春运,也给很多大学生上了人生
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宝贵的一课。安徽籍大四学生小林告诉记者:“以往的假期,我不是忙着找单位实习,就是和同学去旅游,很少回家看看亲人,对父母关心很少。”这个寒假,小林本想回家过年,却因为受特殊天气影响而不能如愿以偿。
“我从来没有体会过什么叫‘归心似箭’,这个特殊的春运,让我懂得了年轻人不应该只关心自己,更要多关心家人,珍惜与亲人团聚的机会。”
中山大学的留守大学生小王,是广州火车站志愿者当中的一员。他告诉记者:“亲历这个特殊的春运,让我深深感受到,大学生不应该只关心自己的学业,两耳不闻窗外事,在社会、政府有困难的时候,应该积极投身公益服务。”
很多大学生志愿者还表示:“以往很多急救常识和应变能力,都在这次特殊的公益活动中派上用场了。”如何学习和积累应急常识,提高应变能力,对于大学生来说也是一门学问。
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文脉梳理
开头部分:交代了新闻发生的背景。
第一部分:写了校园丰富的春节活动。
第二部分:写很多留守大学生选择去当志愿者,帮助那些想回家的人顺利回家。
第三部分:写特殊春运给很多大学生上了人生宝贵的一课:更懂得珍惜亲情;感受到要积极投身社会公益事业;平时要学习和积累应急常识等。
“特殊”一词在文中含义丰富:一是因雪灾而特殊;二是因学生留守校园过春节而特殊;三是因学生亲历这个特殊的春运而特殊;四是因留守大学生在春节期间参加志愿者活动,投身公益事业而特殊。
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这篇通讯用小标题结构全文,有什么好处 为什么非常详细地点明什么学校什么人怎么说
解析：
本题考查分析新闻结构的合理性。第一问,采用小标题结构全文,三个小标题都围绕同一内容“春节不回家”展开,一个小标题反映一部分学生状况,这样既便于串起各个事件,又扩大了新闻的覆盖面。第二问,非常详细地点明什么学校什么人怎么说,增加了新闻的真实性,符合新闻的文体特点。
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答案：
(1)用小标题结构全文,每一部分结构独立完整,反映一个内容层面;又使全文脉络清晰,浑然一体,扩展了新闻的覆盖面。
(2)在叙述事实时,点明什么学校什么人怎么说,既能拉近文章与读者的距离,增加通讯的真实感和可信度,又能体现新闻的文体特点。
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通关方略：
解决这类题,必须注意处理好以下的三个环节:
1.选定目标。所谓“选定目标”,就是在通览文本的基础上,选择一个思考、判断的对象。这个对象必须属于该文本的一个特色,同时要保证这个被选定的对象是自己可以把握的。它可以是对材料的选择、对主题的提炼,也可以是谋篇布局、遣词造句等。
2.确认特色。选定特色时,我们还必须结合文本对自己所选定的“某一点”进行必要的分析阐述,让人信服你选定的的确是该文本的特色所在。
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3.深度思考。这可以从以下的几个方面来实现:(1)把文本的某种特色与文本的其他方面联系起来分析,文章的各个方面和各个部分之间都是相互联系、相辅相成的,一种特色必然会对其他特色产生影响;(2)学会借助文艺学、哲学、社会学或心理学等方面的理论,帮助自己进行思考;(3)在看到某种特色积极的一面的同时,也要看到它可能存在的不足。
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答题模板：
思考和判断文本的某种特色
【设问方式】
①这篇文章在……方面做得很好,请结合文本简要分析。
②这篇文章对某人的观点产生了怎样的影响 请结合文本简要分析。
③文章的结尾并没有对……做评述,这样写有何作用 你对……如何看待
【答题步骤】
第一步,结合文本特征、内容确定文本的某种特色。
第二步,对这一特色进行评述,说明其作用、效果。
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考点总述：探究题,指探讨文本阅读材料中的疑点难点,并有所发现和创新的题目。它是在识记、理解、分析综合的基础上进一步发展的能力层级,体现了思维上的深度和广度。
实用类文本阅读探究题命题往往具有以下特点:1.设题有规律。一般在文章的重点、疑难点等关键处设题。2.设题讲根据。一般依据材料的内容(根植于文本)探讨研究,而不是随心所欲、任意发挥。3.思考有层次。要求考生从不同层面或角度思考,一般文本中少有现成的答案。
本考点在近几年高考中往往以简答题的形式进行考查,多出现在传记类文本阅读中,考试频率较高,而且难度较大。
考点8 解答实用类文本中的探究题
典例8：[2015新课标全国卷Ⅰ,12(4),8分]阅读下面的文字,完成后面的题目。阅读文本见P080【典例5】《朱东润自传》
朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主 你是否同意他的观点 请结合材料说明理由。
解析：
本题考查考生探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。第一问,首先要明确朱东润的传记文学观:要在书中把对传主的评价全都交代;应该信笔直书,对于传主的错误和缺陷全部奉陈;刻画传主要生动,进行入情入理的细致的分析,但是不要太过琐碎。第二问,表明态度,对于他的观点可以同意,也可以不同意,最后要结合文本内容谈所持态度的理由,言之有理即可。
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答案：第一问:①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较,就看不清传主的个性,而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致,像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书,全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者,就不是传记文学。
第二问:观点一:同意。①只有入情入理地细致刻画传主的个性,才能给人深刻的印象,且具有可读性;②人无完人,只有全面评价传主的优缺点,才能给读者一个完整的人物形象。
观点二:不同意。①细致刻画个性需要史料支撑,如果史料不足而仍然强调这一点,就会导致不够客观,显得矫揉造作;②追求全面评价传主的优缺点,不能有效凸显传主的个性。
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通关方略：
解答探究题的原则
1.观点创新,有个性,并且是健康的、合理的。
2.答案要有理有据,不能脱离文本,更不能任意发挥。
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解答探究题的方法
1.在理性认知上做文章。
2.在实践能力与实践体验上做文章。
3.在贴近文本、整体感知上做文章。
4.在文本的未定点或空白点上做文章。
5.在确立审视角度上做文章。
6.在确认探究对象、探究看法上做文章。
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答题模板： 实用类文本中的探究类题目
【设问方式】
①文中画线的句子给你什么样的启示 请结合全文,谈谈你感受最深的一点。
②有人说“……”,请结合原文和现实人生谈谈你的看法。
③请就你对……三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。
【答题步骤】
第一步,选择一个评价角度,明确提出自己的观点。
第二步,结合文本内容说明赞同这种观点的原因。
第三步,联系所学知识、生活实际,论证自己的观点。
第四步,明确得出自己的观点。
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B.考法帮·题型全突破
非连续性文本阅读指导
非连续性文本阅读指导
阅读指导：
阅读非连续性文本,需要掌握常见的阅读方法。要着重培养学生从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的能力。非连续性文本阅读,主要考查考生获取信息、分析信息、评价信息的能力,以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。在阅读非连续性文本的过程中,我们要注意以下几个方面:
①看各材料标题。了解各材料的标题可以确定非连续性文本的共同话题,同时可以了解共同话题下所涉及的几个方面:材料的标题有的提示了材料的线索,有的表明了作者的态度,有的说出了事件的内容,有的提出了亟待解决的
问题。
②寻找关键信息。发现关键信息是阅读非连续性文本材料的核心。信息有隐显之分,明显的信息容易获取,而分辨隐含信息则较为困难,考生要善于抓住文中负载关键信息的词句,剔除与阅读目的无关的信息,从字面看出表达的言外之意,快速锁定目标。
③整合得出结论。对于非连续性文本阅读,在没有详细且明确的陈述言语的情况下,需要通过比较、归纳、综合将文本中有关联的信息进行加工处理,判断出编者的真实意图,从而整合得出有效的结论。
④建构文本意义。对于由多种材料组合而成的较为复杂的非连续性文本,要注意识别文本材料的主题,联系实际需求,找出文本写作目的,结合自己的想
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法和经验,提出独特见解,自主建构文本的意义。
⑤注重图文转化。图表、图形等是形象化的语言,直观简明,信息量密集,能综合检测学生捕捉信息、分析信息、评价信息的能力。考生可以通过图文转化,全面了解文本包含的栏目、类别、数据等信息。例如由图到文的转换,一般来说需经过以下流程:源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。图文并茂整合信息是对信息进行比较与归纳、总结与提炼的思维过程。将思维过程的结果用图文并茂的方式呈现出来,便于学生比较与评价。
⑥注重分类阅读。非连续性文本类型多,要根据文本类型的不同特点进行分类阅读。例如文本类的要理清结构层次,抓住每个层次的中心词,归纳主旨
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大意;图形类的要重点阅读标题和简要的文字提示;表格类的通常要关注表头中的重点栏目和数据变化;清单、目录、索引、说明书等条款型宜采用快速阅读策略,抓住关键信息;材料探究型的要进行分析比较,同中求异,异中求同,找出材料的内在联系或变化规律,进而得出结论。
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真题解读 [2017全国卷丙卷(Ⅲ卷),7—9,12分]阅读下面的文字,完成文后各题。
材料一:
随着社会经济发展和人民精神文化生活需求的日益多样化,博物馆服务于社会建设的格局发生了重大变化。博物馆收藏、展示的文化遗产资源多渠道、多层次、多形式地为社会公众所共享,在“讲好中国故事,传播好中国声音”上发挥着举足轻重的作用。【1】
博物馆接待参观人次,从2001年的7 955万人次增长到2014年的7.2亿人次,13年间增长了约8倍。对于青少年而言,博物馆逐渐成为学校教育之外的“第二课堂”,在互动性、体验性、趣味性方面发挥着独特的优势。【2】
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2014年,全国博物馆拥有近3 000万件(套)藏品,依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富。【3】针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心。同时,博物馆逐渐成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。2010年,西安市委、市政府正式提出把西安建设成“博物馆之城”的战略目标,随后广州、济南等城市也纷纷提出建设“博物馆之城”的口号,以此提升城市的竞争力。【4】
(摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告(2014)》)
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材料二:
2008年起,中国文化文物系统的博物馆开始全面免费开放,此后博物馆的直接经济贡献逐渐弱化。因此,只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接贡献。【5】博物馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务(如文化创意产品销售、文物巡展、社会文物鉴定及咨询等)而增加的价值总和。2001—2014年全国博物馆事业增加值变化情况如下图:【6】
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(摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(2015—2016)》)
注:计算或比较不同时期的经济数据时,用某一时期产品的平均价格作为固定的计算尺度,这种平均价格叫可比价格。可比价格计算出的指标,可以消除价格变动因素的影响,便于对不同时期进行历史对比,以观察国民经济的发展情况。
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材料三:
要真正了解或融入一个城市与国家,最直接也是最重要的途径就是参观博物馆。北京每年接待的上亿游客中,相当一部分人要参观北京的博物馆。【7】博物馆对于旅游经济的拉动难以用数字衡量,它更多的是一种潜移默化的宣传和教育作用。通过品牌价值的提升和精神核心的建立,实现对旅游经济的长远影响,这也是博物馆对国民经济的间接贡献。
(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》)
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文脉梳理
【1】总说新时期博物馆的作用。
【2】以翔实的数据说明博物馆逐渐成为学校教育之外的“第二课堂”。
【3】突出博物馆在科研方面的作用,即依托藏品开展的科研活动,能够丰富科研成果。
【4】进一步突出博物馆在科研方面的作用,即可以整合一个地区的科研力量,培养出科研团队。进而表明博物馆可以成为地区的文史研究中心,成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。
【5】交代衡量博物馆对国民经济直接贡献的方法。第2题D项“全部贡献”的说法与此处的“直接贡献”不符。
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文脉梳理
【6】用列图表的方式对“2001—2014年全国博物馆事业增加值变化情况”加以说明,更加简明直观。第1题的选项信息都来自这一图表。其中B项的说法不准确,根据图表显示,2003年比2002年也有所减少。
【7】交代参观博物馆是了解或融入一个城市与国家的最直接也是最重要的途径,引出下文博物馆对旅游经济所产生的影响的说明。
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行文结构
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1.下列对材料二相关内容的理解,不正确的一项是 ( )
A.2001—2014年间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年,最高的年份是2014年。
B.除2007年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势。
C.按2001年可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增长势头。
D.按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,二者差距最大的年份是2014年。
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应考思路
(一)明确题干要求
题干的语言指令通常分两个方面:一是对四个选择项的内容的指向与界定,二是要求判断正误的界定。题干要求选出“对材料二相关内容的理解,不正确的一项”,主要考查考生对文章的理解能力和筛选并整合文中信息的能力。
(二)读懂选项内容
对于选项的拟写,出题者会有一个通盘的考虑,选择题四个选项涉及对图表的相关内容的解读。考生要仔细阅读选项,弄明白出题者拟写的每个选项是关于哪一个方面的,并思考选项之间的关联。
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应考思路
(三)结合语境判断
出题者拟写的四个选项中会根据自己前面题干的指令,设计一些错误的节点,这些节点和材料所反映的内容相对应。因此考生要结合相关内容比对,对选项作出正误判断。
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表述 对应内容 关键节点 正误
题干 下列对材料二相关内容的理解,不正确的一项是 图表的解读 “不正确”
选 项 A项 2001—2014年间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年,最高的年份是2014年。 柱状图的比对 “最低的年份是2001年”“最高的年份是2014年” 正确
B项 除2007年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势。 柱状图的比对 “与前一年相比均呈现上升态势” 不正确
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表述 对应内容 关键节点 正误
选 项 C项 按2001年可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增长势头。 柱状图反映的趋势 “大体上保持了较好的增长势头” 正确
D项 按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,二者差距最大的年份是2014年。 柱状图的比对 “二者差距最大的年份” 正确
答案：B
[续表]
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2.下列对材料的相关内容的概括和分析,正确的两项是( )
A.直到今天,博物馆依然是通过藏品的基本陈列和专题展览的形式服务于公众,这种形式可以丰富大众的精神文化生活。
B.博物馆逐渐成为学校教育的“第二课堂”,它通过独特的学习资源,以适应青少年心理特点的方式,激励青少年学习。
C.西安、广州等城市越来越重视利用博物馆来展现城市历史中最有深度和吸引力的元素,并以此构建城市文化品牌。
D.博物馆免费开放会使其经济贡献逐渐弱化,因此需要通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的全部贡献。
E.博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的贡献,这也是提升博物馆诸如宣传和教育等其他功能的关键所在。
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应考思路
(一)明确题干要求
题干要求选出“对材料的相关内容的概括和分析”正确的两项,主要考查考生把握文章结构,概括中心意思的能力。考查范围较大。
(二)读懂选项内容
对于选项的拟写,出题者通常会从全文的内容入手。考生要仔细阅读选项,弄明白出题者拟写的每个选项是关于哪一个方面的,并思考选项之间的关联。
(三)结合语境判断
出题者会在拟写的五个选项中根据自己前面题干的指令,设计一些错误的节点,这些节点和材料所反映的内容相对应。因此考生要结合相关内容比对,对选项作出正误判断。
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表述 对应内容 关键节点 正误
题干 下列对材料的相关内容的概括和分析,正确的两项是 内容的概括与分析 “正确”
选 项 A项 直到今天,博物馆依然是通过藏品的基本陈列和专题展览的形式服务于公众,这种形式可以丰富大众的精神文化生活。 博物馆服务于公众的形式(材料一第1段) “通过藏品的基本陈列和专题展览的形式” 不正确
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表述 对应内容 关键节点 正误
选 项 B项 博物馆逐渐成为学校教育的“第二课堂”,它通过独特的学习资源,以适应青少年心理特点的方式,激励青少年学习。 博物馆服务于青少年的方式(材料一第2段) “通过独特的学习资源”“适应青少年心理特点” 正确
C项 西安、广州等城市越来越重视利用博物馆来展现城市历史中最有深度和吸引力的元素,并以此构建城市文化品牌。 西安等城市重视博物馆的做法(材料一第2段) “展现城市历史中最有深度和吸引力的元素” 正确
[续表]
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表述 对应内容 关键节点 正误
选项 D项 博物馆免费开放会使其经济贡献逐渐弱化,因此需要通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的全部贡献。 如何考量博物馆对国民经济的直接贡献(材料二第1段) “对国民经济的全部贡献” 不正确
E项 博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的贡献,这也是提升博物馆诸如宣传和教育等其他功能的关键所在。 博物馆的作用(材料三) “关键所在” 不正确
答案：B
[续表]
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3.根据上述材料,概括说明博物馆在科研方面的作用。
应考思路
(一)明确题干要求
概括说明博物馆在科研方面的作用。
(二)知晓分析重点
回答此题,要抓住题干中的“在科研方面的作用”和关键词“概括说明”。本题考查考生的信息筛选和概括能力。本题需要筛选和概括博物馆在科技方面的作用。
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(三)知晓分析方法
首先确定筛选的内容“科研方面的作用”,然后在三个材料中寻找对应的语段,由分析可知答题区间在材料一,“2014年,全国博物馆拥有近3 000万件(套)藏品,依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富。针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心”,然后根据要求简要概括。
答案：①依托藏品开展的科研活动能够产出丰富的科研成果;②博物馆可以整合一个地区的科研力量,培育出科研团队。
C.积累帮·素养大提升
积累1 非连续性文本的注意要点
积累2 传记的相关知识
积累3 新闻的相关知识
积累4 访谈的相关知识
积累5 调查报告的相关知识
积累6 科普文章的相关知识
非连续性文本的注意要点
(一)非连续性文本的概念
非连续性文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等方式呈现,中间缺少明显的连续性线索,是需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。
(二)非连续性文本的特征与任务要求
非连续性文本因具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点,在现代社会中被广泛运用,与人们的日常生活和工作学习密不可分。它具有以下特征:
积累1
①选材的广泛性。阅读材料往往不是由逻辑或语意严密的段落结构层次构
成,而是呈现多样化,除新闻、报告之外,其他如曲线图、凭证单、说明书、目录表、设计图、地图、问卷、时间表、通知、广告、清单、索引等,这些非连续性文本都有可能进入选材视野。
②思维的多样性。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁,它强调各种文体的综合应用,把连续性的线性思维和零散的点状、碎片化思维有机地结合起来,让考生在众多跳跃的信息中感知文本内容。
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③话题的灵活性。信息时代中的非连续性文本在报刊、街头、电视、网络中随处可见,能够从中获取信息、分析信息、评价信息是现代公民必备的能力。任何一个话题都可以组合成一个非连续性的文本阅读,这样使得文本的选择能够紧贴时代脉搏。引导考生对生活、社会、时代等各方面进行思考。
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传记的相关知识
(一)定义和类型
传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
1.从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。
2.从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。
3.从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各占一半,即评传。
积累2
4.从篇幅的长短看,传记可分为大传和小传。
(二)传记的文体基本特征
1.真实性
真实是传记的生命。传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等。
2.文学性
传记具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感;通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。
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(三)传记的阅读要领
1.把握传主的形象,概括传主的精神品质
(1)从人物在典型事件中的表现来把握其形象。阅读传记作品时要把握作品中具有典型意义的事件细节,并对这些细节加以仔细思考。例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,它在事件或传主的生活中起了什么作用,它表现了人物怎样的精神特质,等等。
(2)从传主与时代、传主与他人的关系来把握传主形象。首先,要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事,就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次,要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响传主也是组成传主人生经历的重要方面,通过传主与
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他人的关系来把握传主形象是阅读传记的一条通道。
2.分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先,明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写、抒情。而他传则采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
其次,了解传记常用的表现手法,结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外,引用是传记常用的表现手法(如引用传主在书信、日记中的表白),可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。
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新闻的相关知识
(一)定义和类型
新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却在新近发现的有价值的事实的及时报道。
新闻的分类有广义和狭义之分,广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等体裁,狭义的新闻则专指消息。
(二)新闻的文体基本特征
1.基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明。
2.最主要的特点:“用事实讲话”。
积累3
3.基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是必不可少的,背景和结语有时蕴含在主体里面,且结语有时可以省略。
(1)标题:准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。
多行标题——引题(引标):交代形势,烘托气氛,说明背景等。
正题(主标):对一则新闻内容的高度概括。
副题(副标):往往是重要事实、结果的提要。
(2)导语:新闻的第一句话或第一段话,以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示新闻的中心。其写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
(3)主体:对导语内容进行展开和补充,是新闻的躯干。按事情发生发展的先
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后顺序安排层次,按事物之间的逻辑关系安排层次。
(4)结语:通常是新闻的最后一句话或一段话,有的新闻,事实说清楚了,就不需要结尾。结语可对全文内容做概括性小结,可用带有启发激励性的语言作结,可对发展趋势做预测,可提出值得深思的问题。
4.新闻的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(三)新闻的阅读方法
1.看标题,抓要素,整体把握新闻内容
新闻标题是新闻主要内容的提要,通过对标题的揣摩,能辨出该新闻是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通讯。新闻属于记叙类文体,离不开记叙的要素,所以,分析人物、时间、地点、起因、经过、结果,可以帮助我们
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进一步把握主要内容。
2.理清脉络,把握文章结构
看清文章前后的联系,理清作者的行文思路,从而准确地划分全文的段落层次。消息一般都是采用“倒金字塔”结构,这跟一般的记叙文不同。通讯就比较灵活多变,有顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方法,阅读时要特别注意。
3.把握中心,把握主旨
抓住关键句、中心句、过渡句去把握新闻的中心内容,研究新闻的主旨,揣摩作者的写作动机和感情态度。
4.研究写作技巧,分析表现手法
可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,衬托、以小见大、烘托、渲染、借景抒情等文学手段及比喻、拟人等修辞手法几个角度去考虑。
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访谈的相关知识
(一)定义和类型
访谈是运用谈话纪实的方式进行报道的文章,也有人把它归为广义上的新闻。
按访谈的形式,一般可分为答记者问、采访纪实、访谈录、对话录四类。
(二)访谈的文体基本特征
1.基本特点:形式上,由一问一答连环下去组成;内容上,具有针对性、专题性、典型性的特点。
2.基本结构:开头、主体、结尾。
(1)开头:吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。
(2)主体:要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们
积累4
所蕴含的价值。
(3)结尾:适当总结,表示对访谈对象的感谢,并记录访谈对象的个人资料。
3.访谈的三要素:专家(或知情者)、记者和现场。
(三)访谈的阅读方法
1.通读全文,把握讨论话题、主要进程、关键内容。
2.将访问者和访谈对象的文字分开阅读,先读访问者(提问者)的问题,把握有哪些主要问题;再阅读访谈对象的文字,大致把握其阐述内容,进行分析。
3.重点精读提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答,深入研究其核心内容。
4.整合文中信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章阅读方法一样。
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调查报告的相关知识
(一)定义和类型
调查报告是一种常用的应用文体,是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。
按调查报告的性质和内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。
(二)调查报告的文体基本特征
一般来讲,调查报告由开头、主体和结尾三部分组成。
1.开头:就调查的一些情况做简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、
积累5
时间、方式、方法和结果等,还可以写一段类似于消息的导语一样的文字,以提示全篇的主要内容。
2.主体:这是充分表现主题的重要部分,调查报告中关于事件的叙述和议论主要写在这一部分。在内容安排上,主要采取纵式、横式和纵横交错式三种结构形式。
(1)纵式结构。按调查的顺序、时间的顺序或事件发生的先后过程来写。
(2)横式结构。按调查的内容分为几个部分,分别加以叙述和说明。
(3)纵横交错式结构。即纵式结构和横式结构综合使用的一种方式。既有利于按照历史脉络讲清楚问题的来龙去脉,也有利于按问题的性质或类别分别展开论述。
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3.结尾:可以是总结全文,深化主题;也可以是展望未来,提出希望;可以是归纳主题,强调意义;也可以是没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事。
(三)调查报告的阅读要领
1.快速准确地把握调查报告的内容
(1)迅速准确地阅读文章第一段(开头部分),把握调查的对象和内容。
(2)阅读全文,了解事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。
(3)重点精读一些调查者总结收集的数据,对调查者发表议论的部分,要深入研究其核心内容。
2.注意调查报告中观点与材料的统一
调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上得出观点。因此,阅读中要注意材料与观点的统一。
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科普文章的相关知识
(一)定义和类型
科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体,可分为科学小品文和科学说明文两类。
(二)科普文章的文体基本特征
1.主要特点:科普文章以知识喻人,知识性是它的主要特点,除此之外它还有趣味性和通俗性等特点。
2.主要表达方式:说明。
(1)说明的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,也可以综合运用这三种
积累6
说明顺序。
(2)说明的方法:举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料等。
(3)说明的语言:准确而简明。
(三)科普文章的阅读方法
1.整体把握,微观勾勒
(1)阅读原文,提出问题:本文说明的对象是什么 有什么最新成果 今后的发展前景如何 作者对此新成果的态度和看法如何
(2)理清全文的脉络,把握主要内容,迅速提取每一节的主要信息。
(3)微观勾勒,随时勾画一些关键词语。一般勾画圈点以下词语:
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①关联词:常见的关联词表递进、并列、假设、条件、因果、转折等几大类关系,阅读时,看到“首先”,要想到“其次”;看到“多项条件”,要找到“唯一条件”;看到“所以”,要寻找原因……高考命题者常常在关联词语的运用方面设置障碍,如把原文的充分条件说成必要条件,把因果关系表述成条件关系等。
②副词:此类文章在表述科技成果时经常用“已经”“将来”“或许”“可能”等词语,要分清已然事件和未然事件,弄清词语的内涵和外延。
③否定词:此类文章常用来表否定意义的词有“不”“非”“没有”“否决”“推翻”“拒绝”“严禁”等;其中要注意双重否定表肯定的意思,如果一句话中否定超过三个,先取出两个否定变为肯定,再理解全句的意思。
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④表示相反的词语:此类文章一句话中表达内容上相反的常用词语有“降低”“缩小”“成反比”“截然相反”“不同于”等;要具体理解表示相反的词语的意义,具体到一句话要仔细分辨词语的细微差别,如果两句话表达的内容不同,要把原句仿写下来,对照主谓宾的区别,如“满月的时候,地球两极的气温有所升高,但中纬度地区情况截然相反”,理解“截然相反”可仿写“满月的时候,中纬度地区气温有所降低”。
⑤比喻词:由于此类文章表达意思比较抽象,为了说得具体,常常用比喻的修辞手法或词语的比喻义,理解时要找出“本体”,如“信息高速公路”就是借用了“美国50年代在全国修建的高速互联公路”一句话中的“高速互联公路”,而“信息高速公路”的意思不是“互联的公路”,而是“互联的
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信息网络”,要确切理解含有修辞的句子,要注意前后对照,特点对应。
2.紧扣语境,把握内涵
(1)把握关键词语。即联系语境,注意上下文的修饰、指代等暗示条件,从而把握关键词语(如指代性词语、概念性词语)的信息点。在熟知词语本身固有意义的基础上,把握词语内涵一般有以下三种技巧:
①瞻前顾后法。即联系上下文选择恰当的义项。
②比照辨析法。即仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。
③参考语境法。即根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等,分析词语派生或隐含的内容。
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(2)解析重要句子。科普文中的重要句子有如下几种情况:
①结构比较复杂的句子。考生可以用“抽取主干法”,抓住句子主干,理清修饰、限制等附加成分,进而理解其含意。
②内涵较为丰富的句子。考生应该依照“句不离段”的原则,结合上下文语境,仔细领会,整体解析。
③与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心句、过渡句等)。要理解这些句子的含意,既要注意它在段中、篇中的位置,还要理清来龙去脉。
3.找准信息,识别混淆
科普文章的阅读主要考查的是信息的筛选和分析比较的能力,说得通俗一些,就是“找”和“比”两种做法。一般说来分两步走:
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第一步,阅读题干和选项:要一字一句地读,找出考查的信息和设置题目的角度,然后结合题干提供的信息,有重点地阅读全文,画出与选项有关的信息。
第二步,找准原文的关键词句,仔细与题干比照。一般从以下几个方面认真比对:①程度深浅、范围大小是否混淆;②偶然、必然是否混淆;③指代是否混淆,主客是否颠倒,概念是否偷换;④现实和设想是否混淆;⑤肯定和否定、主要和次要的关系是否混淆,是否无中生有;⑥条件和结果、原因和结果的关系是否颠倒。
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