五年级科学上册教案 七色光（苏教版）
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文档简介
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七色光
课程标准:
科学探究方面：
1.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
3.知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
4.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识方面：
1.了解光的直线传播现象。
2.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
3.知道日光可以分解成不同颜色的光。
情感态度与价值观方面：
1.热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
2.认识到科学是不断发展的。
3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目标：
过程与方法
1.制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；
2.透过单色光观察物体颜色的实验；
3.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
知识与技能
1.知道光是有颜色的，了解光的色散现象；
2.初步了解光与色彩的关系
情感、态度和价值观
感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学重难点 ：
1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
2.知道光是有颜色的，了解光的色散现象
学习成果：预计学生能够：
1.描述光的颜色
2.知道光的色散现象
3.了解光和颜色的关系
教学准备：
教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。
学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。
教学过程：
一、导入
1.以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，就让学生看着图片进行描述。
2.生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，阳光比较好的时间，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中隐隐约约的看到彩虹。
二、探索
1.大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地方。
2.学生室外活动。教师随时准备处理学生的发现。
3.间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。
三、讨论
1.室内讨论彩带的来源。引导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”类似的科学论断。
2.深入研究
3.关于牛顿发现白光奥秘的故事，配合制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，怎样才能说服人们？牛顿使用的是怎样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的理解，并认识到：许多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的理解、信服的，坚持真理需要一定的勇气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生了解到如果把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。
4.转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来。
5.验不同颜色物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解释，只要求学生有深刻的体验，但可鼓励他们课后继续研究。
6.合红、绿、蓝三种色光。实验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光能混合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混合起来。孩子们会发现用这三种色光合成了白色光，与之前的七色光合成白色光相比较后，教师可告诉他们这就是光的三原色，用他们可以混合出其他的各种色彩，并鼓励他们课后研究用三原色可以还可以混合出哪些颜色。为了使整个实验的现象更明显一些需要做好以下几个准备：使室内光线尽可能的暗，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将三色光照射到白色纸张上，使对比强烈些。
四、欣赏
欣赏大自然缤纷美丽的图片。出示一些颜色鲜艳，对比比较强烈的图片给学生观赏，愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿多彩，五颜六色。
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七色光
课程标准:
科学探究方面：
1.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
3.知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
4.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识方面：
1.了解光的直线传播现象。
2.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
3.知道日光可以分解成不同颜色的光。
情感态度与价值观方面：
1.热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
2.认识到科学是不断发展的。
3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目标：
过程与方法
1.制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；
2.透过单色光观察物体颜色的实验；
3.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
知识与技能
1.知道光是有颜色的，了解光的色散现象；
2.初步了解光与色彩的关系
情感、态度和价值观
感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学重难点 ：
1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
2.知道光是有颜色的，了解光的色散现象
学习成果：预计学生能够：
1.描述光的颜色
2.知道光的色散现象
3.了解光和颜色的关系
教学准备：
教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。
学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。
教学过程：
一、导入
1.以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，就让学生看着图片进行描述。
2.生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，阳光比较好的时间，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中隐隐约约的看到彩虹。
二、探索
1.大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地方。
2.学生室外活动。教师随时准备处理学生的发现。
3.间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。
三、讨论
1.室内讨论彩带的来源。引导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”类似的科学论断。
2.深入研究
3.关于牛顿发现白光奥秘的故事，配合制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，怎样才能说服人们？牛顿使用的是怎样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的理解，并认识到：许多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的理解、信服的，坚持真理需要一定的勇气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生了解到如果把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。
4.转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来。
5.验不同颜色物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解释，只要求学生有深刻的体验，但可鼓励他们课后继续研究。
6.合红、绿、蓝三种色光。实验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光能混合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混合起来。孩子们会发现用这三种色光合成了白色光，与之前的七色光合成白色光相比较后，教师可告诉他们这就是光的三原色，用他们可以混合出其他的各种色彩，并鼓励他们课后研究用三原色可以还可以混合出哪些颜色。为了使整个实验的现象更明显一些需要做好以下几个准备：使室内光线尽可能的暗，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将三色光照射到白色纸张上，使对比强烈些。
四、欣赏
欣赏大自然缤纷美丽的图片。出示一些颜色鲜艳，对比比较强烈的图片给学生观赏，愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿多彩，五颜六色。
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