第26课读《司马法》教案（北京课改版九年级上）（扫描板）

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第七单元
26.读《司马法》
幽主
主干知识←提前预习勤于归纳一
1给下面加点的字注富。
虞()诸侯()蚩蚩()啖()
解释下面句中加点的词语
(1)天下之民从而帝之
帝之:
(2)法愈切而害物益甚
切物
3)先给以威,后啖以利哉
啖
(4)虽不得士,吾以为犹土焉
土
3.翻译下列句子。
(1)古之取天下也以民心。
(2)争寸土于百战之内。
(3)民之于君,犹子也。
(4)孟子曰:“‘我善为阵,我善为战’,大罪也。
线款
4.熟读课文,你认为作者的主要观点是什么
点击思维←温故知新查漏补缺→
1.按汉语拼音规则正确注音,声调准确,标调位置要恰当
2.理解这些词语的含义要结合具体的语言环境,同时积累一些常见的文言词语的含义和用
法,以丰富自己的文言词汇。如第(4)句中的两个“土”,前一个是名词,后一个则活
用为动词。
3.文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译,是用现代汉语的词对原文进行逐字逐
句的对应翻译,做到实词、虚词尽可能文义相对。意译,是根据语句的意思进行翻译
做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为主,意
译为辅。
4.阅读议论文,要从理清作者的思路入手,抓住关键语句,把握作者的思想观点
名师导学
理清结构
己的理想和向往仁政的心绪,在平稳、舒畅中结束全文。
读《司马法》
古之取天下以民心今之取天下以民命
4攻克难点
把握文章的主旨。
施政方针:尚仁
尚权
《司马法》是一部研究兵法的专著,作为政治家,也可
以从战略战术思想上吸取营养。但皮日休却由此联想到统治
者的施政方针,以犀利的笔触抨击了晚唐的社会现实,使这
司马法:不仁尚权的实质:杀人
篇短文具有相当的思想深度和艺术想象力。《读〈司马法》》
阐发了孟子有关的非战思想,主张以民心取天下,以仁政、
德政治国,而把“善战”“善阵”视为“大罪”。中晚唐以
引用论证得民心
得民命
后,藩镇割据日益严重,于戈频繁,民不聊生。连年的战乱
对比论证
已经成为唐末时期百姓生存的最大威胁。渴望早日结束这些
争夺政权而引起的战争,是当时人民的共同心愿。《读〈司
2语言特色
马法〉》中所说的“驱赤子于利刃之下”的行为,恰好是晚
《读〈司马法〉》多用对称句,语言简洁流畅,富有
唐政治现实的写照,字里行间渗透着作者的痛恨和抗议。
气势。
课文中有许多对称句,有的表示前后承接,语义连贯
5质询疑点:
语势贯通,如“驱赤子于利刃之下,争寸土于百战之内”。
探讨文中几个语句。
有的表示对比,态度明确,色彩鲜明,如“古之取天下也以
(1)“术愈精而杀人愈多,法愈切而害物益甚。”既是对
民心,今之取天下也以民命”。有的则是表示同义并列,突
称,又是同义。术与法,精与切,杀人与害物都是同义
出强调作者的观点,如“非兵不能威,非战不能服”
“切”解释取“激烈”义较好。
(2)“民之于君,犹子也。何异乎父欲杀其子,先给以
3把握重点
威,后啖以利哉!”这一句可以这样理解:民之于君,犹子
体会本文的写作手法。
也。先给以威,后啖以利,(使其争寸土于百战之内)何异
《读〈司马法〉》一文短小精悍,文中没有唠叨的说理和
乎父欲杀其子哉
论诳,而是以带有判断的语气单刀直入,每一个句子、每
(3)“使后之君于民有是者,虽不得土,吾以为犹土
个层次都给人留下简洁、干练的印象。全文巧妙运用对比论
焉
使后之君于民有是者”的“是”是指示代词,指前面
证,以“尚仁”“尚权”的对比贯穿始终,前后呼应,一气
孟子所说战争是大罪。“有是者”指和孟子对战争的看法相
呵成。作者在文中涉及《司马法》一书的仅仅两句,但他却
同。“虽不得土”的“虽”应解释为“即使”,因为这是假
能把自己的政治理想和儒家思想传统都融入其内,紧扣题目,
:设,是指尚未发生之事。
引出文章的主旨,尽情发挥。结尾通过引用孟子的话道出自
〔想失调调练
语高基础加
3.解释下列句中加点的词语。
(1)汉、魏尚权,驱赤子于利刃之下
1.下列句中加点字注音有误的一项是
(2)蚩蚩之类,不敢惜死者
A.唐、虞尚仁,天下之民从而帝之(yu)
(3)使后之君于民有是者()
B.驱赤子于利刃之下(q)
(4)虽不得土,吾以为犹土焉(
术愈精而杀人愈多(y)
D.先给以威,后啖以利哉(dan)
诲富训
2.下列句中有错别字的一项是
4.翻译下面的两个句子。
A.天下之民从而帝之。
(1)术愈精而杀人愈多,法愈切而害物益甚。
B.由士为诸候,由诸候为天子
C.由是编之为术
D.我善为阵,我善为战。