哪杯水更热 教案
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文档简介
《哪杯水更热》教学设计
三年级科学上册第二单元6课
教学目标：
1科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。21教育网
2?情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。21cnjy.com
3?知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。?
二、?学习重、难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。?
三、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子。
?四、?教学过程：?
一、提出问题，进行猜想。?
1、师：今天我带来了三杯水（出示三杯水，一杯热水，一杯温水，一杯冷水）?同学们，大家能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这三杯水哪杯热呢？21·cn·jy·com
?2、师：同学们想的办法非常好，但是怎样才能知道这两杯冒热气的水究竟哪杯水热呢？?
师：你真棒，这种可以测量物体温度的仪器就叫温度计。板书：温度????温度计摄氏度??℃。?
二、经历过程，探索新知?活动一?
师：拿出你们小组的温度计观察一下温度计是什么样子，要注意温度计要轻拿轻放。?
（各小组对温度计进行认真细致的观察）???师：谁来告诉大家你手中的温度计是什么样子?
师：同学们观察的非常仔细，（我们知道我们通常用到的尺子一刻度是1厘米，那温度计上一个小格代表什么呢？现在我们已经认识了温度计，同学们就用你手中的温度计测量一下你面前这杯水的温度，并记录结果。每个小组的成员测量同一杯水。?21世纪教育网版权所有
师：下面请同学们汇报一下你测量的结果。（测同一杯水的同学）??师：为什么他们四个同学测的是同一杯水，会有不同的结果呢？?www.21-cn-jy.com
师：你们猜测的都有可能，那么，我们就让这四个同学到讲台上来再测一遍。同学们要仔细观察一下，他们为什么会测出不同的结果。（学生讨论汇报观察所得）?2·1·c·n·j·y
师：那你认为应该怎么放？?
师：同学们观察的非常细致，那么怎样使用温度计才是正确的呢？
活动二： 师：用我们刚刚学到的知识来测一下桌上这两杯水，哪杯水更热，注意要分工合作，并把测量结果填在下面的表格内。 小组合作测量，老师巡回指导。 【来源：21·世纪·教育·网】
活动三: 师：我们刚刚测出2号杯里的水更热，你们能不能发挥集体的力量，想办法给这杯水降温，并根据下面的表格记录每一分钟的温度，看一下哪个小组在规定的时间内降的温度最多。（学生自主研究降温方法，教师巡视指导，师生个别交流） 师：你们是用什么方法使水降温的？ 生：我们用筷子使劲搅，而且还用嘴吹。 师：你们组用了什么方法？ 生：我们用几个空杯子来回倒。 师：能与生活实际联系起来，你们的办法很好。 师：你们组用什么办法？ 生：我们把杯子放在凉水里，还用扇子不停的扇。 师：刚才老师看到同学们所用的方法很多，并且非常的棒。那我们就开始比赛（2分钟）下面请组长把你们组测量记录的结果送到这儿来看一下，哪个组使水温降的最多。 生：（比较，齐答）三组。 师：那么请三组的组长说一下，他们组为什么使水温降得快。 生：因为我们组分工明确，并且我们组的成员都非常积极，再就是我们都非常聪明。我们把热水倒进两个杯子里分别降温。 师：因为三组的同学合作好、方法好，所以使水温降得快。我宣布：三组被评为这节课的最佳学习小组。 师：同学们，我们生活中有很多种温度计，下面请同学们来认识一下其中的一部分吧。（课件显示各种温度计，有：体温计、电子温度计、地温计） 21·世纪*教育网
探究活动：
师：同学们能不能说一说温度计与体温计的使用方法有什么不同？ 生1：温度计读数时，不能拿出水面。体温计读数时，可以拿出来读。 生2：体温计在用前要甩一甩，温度计不用。 生3：温度计读数时竖着读，体温计是横着读。 师：同学们观察物体都非常仔细，希望同学们以后继续发扬。 www-2-1-cnjy-com
回顾评价 师：同学们，通过这一节课的学习你有哪些收获？哪些体会？ 师：本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题。2-1-c-n-j-y
实验纪录
小组： 记录员：
哪杯水更热实验记录
1
2
3
4
5
6
方法
第一杯水
第二杯水
1
2
3
4
5
6
方法
使用温度计的方法：
《哪杯水更热》听课记录
毕可超老师提出的意见：科学课上最重要的是常规，老师需要“令行禁止”。老师说停，立马就停；老师说开始，再开始。而且对于老师的要求，学生必须认真听，照着做。不能老师说老师的，学生讨论学生的。而且科学课堂上，操作时，学生尽量注意动手操作和观察，该闭紧嘴巴的时候，就保持沉默。无论多么着急，都要学会稳住学生的性子，没有听清要求，没有考虑充分的前提下，不能毛躁地开始。
郐红伟组长提出的意见：
设计实验环节是考验科学老师基本功的重要环节。这个环节的效果直接影响下面的动手实验和结果汇报环节。实验研究什么？选择什么材料研究？怎么研究？观察什么？记录什么？等等细节要一一讨论交代清楚。小组讨论后，老师要在孩子的表达的基础上，帮助孩子完整、清晰的表达；用适时的追问，帮助学生进行更深层次的思考，更进一步地完善细节，从而形成更科学严谨的实验方案。在这个环节中，允许孩子质疑、补充和改进，把这个环节做细、做足、做充分之后再动手操作。
张玲主任提出的意见：
由于科学也要笔试，要让学生准备文件夹来记录知识点；平常就要积累知识点；要吃透教材，多向郐红伟老师学习；要给学生立规矩，怎样坐，怎样回答问题等等。
《哪杯水更热》教学反思
今天我执教了一节三年级科学的《哪杯水更热》，张玲主任，郐红伟组长，毕可超老师全程参与。
这节课我觉得自己上得不太好，没有达到预期的目标。
由于科学实验室太少，我本来先预讲一下温度计，然后把《哪杯水更热》和《怎样让水温降得快》合并在一起讲，题目是《怎样使用温度计》。可是却要按教学进度教学，这样却无形中把这节课分裂成两部分，主次不清，重点没完成。
由于是在教室中上的实验，学生第一次做实验，乱糟糟，没能按时按量完成。
由于学生做实验时间太长，导致时间不足，最后总结不到位。
水平有限，整堂课组织不好。
缺点很多，我要多向郐老师、毕老师学习，争取更大更多进步。
三年级科学上册第二单元6课
教学目标：
1科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。21教育网
2?情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。21cnjy.com
3?知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。?
二、?学习重、难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。?
三、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子。
?四、?教学过程：?
一、提出问题，进行猜想。?
1、师：今天我带来了三杯水（出示三杯水，一杯热水，一杯温水，一杯冷水）?同学们，大家能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这三杯水哪杯热呢？21·cn·jy·com
?2、师：同学们想的办法非常好，但是怎样才能知道这两杯冒热气的水究竟哪杯水热呢？?
师：你真棒，这种可以测量物体温度的仪器就叫温度计。板书：温度????温度计摄氏度??℃。?
二、经历过程，探索新知?活动一?
师：拿出你们小组的温度计观察一下温度计是什么样子，要注意温度计要轻拿轻放。?
（各小组对温度计进行认真细致的观察）???师：谁来告诉大家你手中的温度计是什么样子?
师：同学们观察的非常仔细，（我们知道我们通常用到的尺子一刻度是1厘米，那温度计上一个小格代表什么呢？现在我们已经认识了温度计，同学们就用你手中的温度计测量一下你面前这杯水的温度，并记录结果。每个小组的成员测量同一杯水。?21世纪教育网版权所有
师：下面请同学们汇报一下你测量的结果。（测同一杯水的同学）??师：为什么他们四个同学测的是同一杯水，会有不同的结果呢？?www.21-cn-jy.com
师：你们猜测的都有可能，那么，我们就让这四个同学到讲台上来再测一遍。同学们要仔细观察一下，他们为什么会测出不同的结果。（学生讨论汇报观察所得）?2·1·c·n·j·y
师：那你认为应该怎么放？?
师：同学们观察的非常细致，那么怎样使用温度计才是正确的呢？
活动二： 师：用我们刚刚学到的知识来测一下桌上这两杯水，哪杯水更热，注意要分工合作，并把测量结果填在下面的表格内。 小组合作测量，老师巡回指导。 【来源：21·世纪·教育·网】
活动三: 师：我们刚刚测出2号杯里的水更热，你们能不能发挥集体的力量，想办法给这杯水降温，并根据下面的表格记录每一分钟的温度，看一下哪个小组在规定的时间内降的温度最多。（学生自主研究降温方法，教师巡视指导，师生个别交流） 师：你们是用什么方法使水降温的？ 生：我们用筷子使劲搅，而且还用嘴吹。 师：你们组用了什么方法？ 生：我们用几个空杯子来回倒。 师：能与生活实际联系起来，你们的办法很好。 师：你们组用什么办法？ 生：我们把杯子放在凉水里，还用扇子不停的扇。 师：刚才老师看到同学们所用的方法很多，并且非常的棒。那我们就开始比赛（2分钟）下面请组长把你们组测量记录的结果送到这儿来看一下，哪个组使水温降的最多。 生：（比较，齐答）三组。 师：那么请三组的组长说一下，他们组为什么使水温降得快。 生：因为我们组分工明确，并且我们组的成员都非常积极，再就是我们都非常聪明。我们把热水倒进两个杯子里分别降温。 师：因为三组的同学合作好、方法好，所以使水温降得快。我宣布：三组被评为这节课的最佳学习小组。 师：同学们，我们生活中有很多种温度计，下面请同学们来认识一下其中的一部分吧。（课件显示各种温度计，有：体温计、电子温度计、地温计） 21·世纪*教育网
探究活动：
师：同学们能不能说一说温度计与体温计的使用方法有什么不同？ 生1：温度计读数时，不能拿出水面。体温计读数时，可以拿出来读。 生2：体温计在用前要甩一甩，温度计不用。 生3：温度计读数时竖着读，体温计是横着读。 师：同学们观察物体都非常仔细，希望同学们以后继续发扬。 www-2-1-cnjy-com
回顾评价 师：同学们，通过这一节课的学习你有哪些收获？哪些体会？ 师：本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题。2-1-c-n-j-y
实验纪录
小组： 记录员：
哪杯水更热实验记录
1
2
3
4
5
6
方法
第一杯水
第二杯水
1
2
3
4
5
6
方法
使用温度计的方法：
《哪杯水更热》听课记录
毕可超老师提出的意见：科学课上最重要的是常规，老师需要“令行禁止”。老师说停，立马就停；老师说开始，再开始。而且对于老师的要求，学生必须认真听，照着做。不能老师说老师的，学生讨论学生的。而且科学课堂上，操作时，学生尽量注意动手操作和观察，该闭紧嘴巴的时候，就保持沉默。无论多么着急，都要学会稳住学生的性子，没有听清要求，没有考虑充分的前提下，不能毛躁地开始。
郐红伟组长提出的意见：
设计实验环节是考验科学老师基本功的重要环节。这个环节的效果直接影响下面的动手实验和结果汇报环节。实验研究什么？选择什么材料研究？怎么研究？观察什么？记录什么？等等细节要一一讨论交代清楚。小组讨论后，老师要在孩子的表达的基础上，帮助孩子完整、清晰的表达；用适时的追问，帮助学生进行更深层次的思考，更进一步地完善细节，从而形成更科学严谨的实验方案。在这个环节中，允许孩子质疑、补充和改进，把这个环节做细、做足、做充分之后再动手操作。
张玲主任提出的意见：
由于科学也要笔试，要让学生准备文件夹来记录知识点；平常就要积累知识点；要吃透教材，多向郐红伟老师学习；要给学生立规矩，怎样坐，怎样回答问题等等。
《哪杯水更热》教学反思
今天我执教了一节三年级科学的《哪杯水更热》，张玲主任，郐红伟组长，毕可超老师全程参与。
这节课我觉得自己上得不太好，没有达到预期的目标。
由于科学实验室太少，我本来先预讲一下温度计，然后把《哪杯水更热》和《怎样让水温降得快》合并在一起讲，题目是《怎样使用温度计》。可是却要按教学进度教学，这样却无形中把这节课分裂成两部分，主次不清，重点没完成。
由于是在教室中上的实验，学生第一次做实验，乱糟糟，没能按时按量完成。
由于学生做实验时间太长，导致时间不足，最后总结不到位。
水平有限，整堂课组织不好。
缺点很多，我要多向郐老师、毕老师学习，争取更大更多进步。