1、病毒 教案
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文档简介
1、病毒
课标陈述
了解病毒也是生物中的一类。搜集资料并讨论人类的哪些疾病是由病毒引起的。
教材分析
《病毒》是青岛版小学科学五年级上册第一单元“微小的生物”里的第一课。本单元由《病毒》《细菌》和《食用菌》三个课题组成。本单元课与课之间有着密切的联系：前两节课，存在着并列关系，每课都探究一类生物体。
病毒是多种多样的，如流感病毒 、乙肝病毒、ＳＡＲＳ病毒等等。病毒十分微小，人们只有在电子显微镜下才能看到它们。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论，认识病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学、探索科学事业的热情。
学情分析
学生对病毒的认识只能停留在概念和文字图片上，当学生在病床上呻吟的时候，并不知道他们的病是由种种病毒引起的。即使他们知道了一点点，由于病毒的特性所限，也搞不明白病毒到底有什么特点，有哪些种类。这是学习本课的最大困难。
教学目标
１、通过观看“抗击非典”视频资料，引导学生提出与病毒有关的问题，激发全体学生的探究欲望。
2、通过参观、展览、记录墙壁上粘贴的关于病毒的资料，100%学生初步认识病毒与疾病的关系、病毒的结构特点、病毒的分类和病毒与人类的关系等相关知识。
3、通过交流汇报以及教师结合课件进行的介绍，100%学生进一步深入理解病毒性疾病的相关知识。
4、通过交流汇报以及教师结合课件进行的介绍，学生全体了解病毒性传染病的特征和防治。
评价设计
1、通过教学环节（一）（二）“探究病毒与各种疾病的关系达成目标1、4。
2、通过教学环节（三）“探究病毒的特点和分类”达成目标3
3、通过教学环节（二）、（三）、（四）、（五）达成目标2、3 。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价
活动
个性
备课
情境激趣提出问题
一、导入新课
上课伊始，教师播放非典时期相关内容的录像资料。
（教师）看完这段视频，你有什么想法和问题吗？
提出问题：病毒能引起哪些疾病？有什么症状？病毒性疾病怎样传播的？我们如何预防？
学生简单交流汇报。
播放该视频，能让学生直观地了解病毒性疾病巨大的危害性。并能提出与病毒有关的问题。激发了学生的探究欲望，为后面能顺利探究做好铺垫。
通过学生的交流，了解他们已掌握的知识。
学生自由交流。
通过播放非典时期相关内容的录像资料导入新课。
探索体验解决问题
拓展延伸应用创新
二、探究过程
（一）参观展览，认识病毒
老师提前把许多关于病毒的资料粘贴在墙壁上。
要求：
1、同学们参观展览，边看边记录。
2、解答心中的疑问，了解有关病毒性疾病的知识。
（二）交流汇报，深入探究
1、先小组交流汇报参观展览的收获
2、集体交流汇总
（1）师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片（课件播放）如流感、狂犬病、脊髓灰质炎和麻疹等，使学生更直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。 （2）老师引导学生概括出预防病毒性疾病的措施 病毒虽然能人类带来很多疾病，但是只要我们好好地预防还是可以避免一病毒性的疾病的产生、传播的。通过刚才的交流，你们觉得我们都有哪些预防措施 师随机板书：切断传播途径、注射疫苗、注意卫生、锻炼身体等等。 3、小测：病毒能使人、动物和植物生病，那电脑病毒跟它一样吗？
（三）认识病毒 进一步探究
提出问题：病毒到底是什么样？
1、学生查看资料，解决问题
2、汇报交流（课件出示）
（1）病毒的形态和结构
体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。
（2）病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。 （3）病毒的类型
根据病毒寄生的生物细胞不同可分为三类
动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。
植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。
细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。
（四）探究病毒与人类的关系
提出问题：病毒与人类有什么关系？
1、小组讨论
引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。
可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。2、共同得出结论：病毒有害处，也有益处
（五）交流收获 制作看板
1、师出示标题为“疾病的预防措施”、“病毒的特征”和“病毒的种类”三块空看板，然后把墙壁上的所有资料分发给学生。
2、要求：小组讨论自己手里资料应该贴到哪一块看板上，然后按顺序贴上。
四、作业设计 拓展活动
“以病毒和人类”为主题制作一份手抄报或剪贴报
学生通过参观展览，直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。
学生查资料，班级交流。
小组讨论并交流
小组讨论，对号入座。
、
由学生的已有的知识经验入手，初步总结，生成问题，从而激发学生进一步探究的兴趣，懂得科学探究的意义就是要去伪存真，深入地认识事物。
通过参观展览，每一个学生都对病毒有了新的认识，在这一环节，老师配以精美的课件，能让学生深刻理解病毒性疾病的相关知识。小测试让学生区别病毒与电脑病毒，同时过渡到下一个环节
学生已经了解了病毒与疾病的关系，他们迫切希望认识病毒的样子。在这一环节让学生根据搜集的各种材料，查找并认识病毒的各方面的特点，激发了他们的探究欲望，创造了生机勃勃的课堂氛围。
设计意图：这实际上是学生交流收获的一个环节，继续突出人人参与学生能准确地把手里的资料分类贴好，说明他们已经对病毒有了深刻的认识。而这样的检测方法又别出心裁，学生主动投入，收效显著。
通过观察学生互相讨论、交流的观察结果，来评价学生。
对提出问题、表达自己想法的同学提出表扬。
小组合作，评价学生的合作能力。
学生汇报展示观察结果。评价观察成果。评选出倾听之星、发言之星、观察之星。
学生进行观察，展示观察是否合理。
出示许多关于病毒的资料让学生观察。
出示展示“病毒的形态和结构”的课件。
学生汇报观察结果。
课标陈述
了解病毒也是生物中的一类。搜集资料并讨论人类的哪些疾病是由病毒引起的。
教材分析
《病毒》是青岛版小学科学五年级上册第一单元“微小的生物”里的第一课。本单元由《病毒》《细菌》和《食用菌》三个课题组成。本单元课与课之间有着密切的联系：前两节课，存在着并列关系，每课都探究一类生物体。
病毒是多种多样的，如流感病毒 、乙肝病毒、ＳＡＲＳ病毒等等。病毒十分微小，人们只有在电子显微镜下才能看到它们。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论，认识病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学、探索科学事业的热情。
学情分析
学生对病毒的认识只能停留在概念和文字图片上，当学生在病床上呻吟的时候，并不知道他们的病是由种种病毒引起的。即使他们知道了一点点，由于病毒的特性所限，也搞不明白病毒到底有什么特点，有哪些种类。这是学习本课的最大困难。
教学目标
１、通过观看“抗击非典”视频资料，引导学生提出与病毒有关的问题，激发全体学生的探究欲望。
2、通过参观、展览、记录墙壁上粘贴的关于病毒的资料，100%学生初步认识病毒与疾病的关系、病毒的结构特点、病毒的分类和病毒与人类的关系等相关知识。
3、通过交流汇报以及教师结合课件进行的介绍，100%学生进一步深入理解病毒性疾病的相关知识。
4、通过交流汇报以及教师结合课件进行的介绍，学生全体了解病毒性传染病的特征和防治。
评价设计
1、通过教学环节（一）（二）“探究病毒与各种疾病的关系达成目标1、4。
2、通过教学环节（三）“探究病毒的特点和分类”达成目标3
3、通过教学环节（二）、（三）、（四）、（五）达成目标2、3 。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价
活动
个性
备课
情境激趣提出问题
一、导入新课
上课伊始，教师播放非典时期相关内容的录像资料。
（教师）看完这段视频，你有什么想法和问题吗？
提出问题：病毒能引起哪些疾病？有什么症状？病毒性疾病怎样传播的？我们如何预防？
学生简单交流汇报。
播放该视频，能让学生直观地了解病毒性疾病巨大的危害性。并能提出与病毒有关的问题。激发了学生的探究欲望，为后面能顺利探究做好铺垫。
通过学生的交流，了解他们已掌握的知识。
学生自由交流。
通过播放非典时期相关内容的录像资料导入新课。
探索体验解决问题
拓展延伸应用创新
二、探究过程
（一）参观展览，认识病毒
老师提前把许多关于病毒的资料粘贴在墙壁上。
要求：
1、同学们参观展览，边看边记录。
2、解答心中的疑问，了解有关病毒性疾病的知识。
（二）交流汇报，深入探究
1、先小组交流汇报参观展览的收获
2、集体交流汇总
（1）师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片（课件播放）如流感、狂犬病、脊髓灰质炎和麻疹等，使学生更直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。 （2）老师引导学生概括出预防病毒性疾病的措施 病毒虽然能人类带来很多疾病，但是只要我们好好地预防还是可以避免一病毒性的疾病的产生、传播的。通过刚才的交流，你们觉得我们都有哪些预防措施 师随机板书：切断传播途径、注射疫苗、注意卫生、锻炼身体等等。 3、小测：病毒能使人、动物和植物生病，那电脑病毒跟它一样吗？
（三）认识病毒 进一步探究
提出问题：病毒到底是什么样？
1、学生查看资料，解决问题
2、汇报交流（课件出示）
（1）病毒的形态和结构
体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。
（2）病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。 （3）病毒的类型
根据病毒寄生的生物细胞不同可分为三类
动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。
植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。
细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。
（四）探究病毒与人类的关系
提出问题：病毒与人类有什么关系？
1、小组讨论
引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。
可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。2、共同得出结论：病毒有害处，也有益处
（五）交流收获 制作看板
1、师出示标题为“疾病的预防措施”、“病毒的特征”和“病毒的种类”三块空看板，然后把墙壁上的所有资料分发给学生。
2、要求：小组讨论自己手里资料应该贴到哪一块看板上，然后按顺序贴上。
四、作业设计 拓展活动
“以病毒和人类”为主题制作一份手抄报或剪贴报
学生通过参观展览，直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。
学生查资料，班级交流。
小组讨论并交流
小组讨论，对号入座。
、
由学生的已有的知识经验入手，初步总结，生成问题，从而激发学生进一步探究的兴趣，懂得科学探究的意义就是要去伪存真，深入地认识事物。
通过参观展览，每一个学生都对病毒有了新的认识，在这一环节，老师配以精美的课件，能让学生深刻理解病毒性疾病的相关知识。小测试让学生区别病毒与电脑病毒，同时过渡到下一个环节
学生已经了解了病毒与疾病的关系，他们迫切希望认识病毒的样子。在这一环节让学生根据搜集的各种材料，查找并认识病毒的各方面的特点，激发了他们的探究欲望，创造了生机勃勃的课堂氛围。
设计意图：这实际上是学生交流收获的一个环节，继续突出人人参与学生能准确地把手里的资料分类贴好，说明他们已经对病毒有了深刻的认识。而这样的检测方法又别出心裁，学生主动投入，收效显著。
通过观察学生互相讨论、交流的观察结果，来评价学生。
对提出问题、表达自己想法的同学提出表扬。
小组合作，评价学生的合作能力。
学生汇报展示观察结果。评价观察成果。评选出倾听之星、发言之星、观察之星。
学生进行观察，展示观察是否合理。
出示许多关于病毒的资料让学生观察。
出示展示“病毒的形态和结构”的课件。
学生汇报观察结果。