第11课《石缝间的生命》教案（北京课改版九年级上）（扫描板）

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第三单元
11.石缝间的生命
自主蝉习
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主干知识←提前预习勒于归纳→
1.给下列词语中加点的字注音。
倔强
消然
采撷
枯荣
吮吸
扼制(
缝隙
茁壮
团集()震()葱绿(
犀利
2.下列每组词语中均有一个错别字,先用横线画出,再在题后方格内加以改正。
A震摄心灵潸然泪下辉煌壮丽B.驾驭环境魏峨挺拔永不凋落
C苍白逊色盘根挫节岁岁枯荣D苗壮生长柔中有钢不可扼制
B
D
3.根据所给出的词义填写出恰当的词语。
(1)那粗如巨蟒,细如草蛇的树根,(屈曲的树根和交错的木节。比喻事情十分复杂因
难),从一个石缝间扎进去,又从另二个石缝间钻出来。
(2)而石缝间的蒲公英,却远不似田野上的同宗生长得那样(强壮;健壮)。
(3)如果石缝间只有这些小花小草,也许还只能引起人们的(对别人的不幸遭遇表示同
情)。(
4.作者在这篇散文中塑造了哪三个具有顽强生命力的艺术形象 赞扬了怎样的精神
5.本文作者
1935年生
(籍贯)人。
代作家
点击思维←温故知新查漏补缺→
1.依据汉语拼音规则正确注音,同时注意区分形近字和多音字。如“吮”容易和“允”混
淆,“潸”“撷”“簇”等是易误读的字;“强”是多音多义字,在“倔强”中应读
为jng。
2.错别字是一种常见的语言误用现象,要在具体的语境中区分同音字和形似字
3.此题是对词语考查的一种形式,要结合句子正确领会所给出的词义,以对应恰当的词语。
4.了解文中所塑造的三个具有顽强生命力的艺术形象,以及作者对它们的崇敬和礼赞之情。
5.本文作者在当代文坛上颇有盛名,积累一些文学常识,丰厚自己的文学素养。有机会可
以读一读作者的其他作品,以更多地了解其作品风格
A:名师导学
目理清结构:
文章用白描的手法,塑造了小草、蒲公英和松柏三个具有顽
「引子—石缝间生命的由来点明题旨
强生命力的艺术形象。如课文第5段,作者运用对比的手法
石
野草—艰难的生存状态潸对倔强
描写生长在石缝间的蒲公英时,首先描写了蒲公英变异的生
缝
间倔强的生命蒲公英—与田野中的对比沿生命的
长形态和颜强的生命力:因山风的凶狂不能长高,因山石的
的
松柏——巍峨挺拔令人敬畏下崇敬赞
贫瘠而不能拥有众多的叶片;茎坚韧而苍老,叶枯萎而失去
命议论—敬畏之情1如此震慑人们心
美
光泽;根竞似柔韧而又强固的筋条,似那柔中有刚的藤蔓
非凡品格
灵的情感力量
深埋在石缝间狭隘的间隙里。接着作者用一段议论,告诉我
们一个残酷的生命现象:环境对于赖以生存的生命来说,有
2语言特色:
强大的支配力量,它可以无情地规定和改变生命。“但一切
课文是一篇把议论、描写和抒情融为一体的咏物散文。}的适者都是战胜环境的强者,生命现象告诉你,生命就是拼
名师导学
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