核舟记 说课课件 (共19张PPT)

课件19张PPT。正定县第五中学 李鹏程核舟记说课内容一、说教材
二、说学情
三、说教法
四、说学法
五、说教程 一、说教材 《核舟记》是人教版初级中学语文教科书，八年级上册第五单元第三课篇课文。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。教学目标：
1.掌握文言知识，理解文意；熟读、背诵并翻译课文
2.使用空间顺序说明事物特征二、说学情（一）知识积累
　　学生经过初一和本学期的文言文学习，已掌握了一些文言知识，文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
（二）学生现状
　　学生语文基础不好，学习文言文有畏难情绪，思维不够活跃。（一）实践法。学生课前自读课文，根据预习所得自制核舟模型，让学生充分发挥联想和想象的能力，提高学生的积极性和主动性。
（二）创设情境、投入情感法。通过配乐朗读来创设情境，让学生初步领悟中国古代民间艺人高超的技艺。
（三）比较法。展示核舟图片，与学生所做的模型进行比较，让学生更深的感悟核舟雕刻者的技艺之高超。三、说教法四、说学法 现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
　从授课对象看，我教的是八年级的学生,学生特点是文言文知识不够丰富.在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学习和情境感知两种学法，
让学生达成从“学会”到“会学”
的转变。
导入新课诵读感知布置预习拓展迁移五、说教程合作探究听读课文① 学生听配乐朗诵，注意朗读节奏。
② 学生自由读，或朗读，或默读。
合作探究： 1、给学生确定分析对象，让学生分男生女生两组，用形体演示核舟内人物造型。（情景再现）中峨（é）冠（guān）而多髯（rán）者为东坡鲁直居左佛印居右船头坐三人， 舟尾横卧一楫（jí）。楫左右舟子各一人。 2、 （检查课前预习）每组推荐一名学生拿自制核舟到台上解说，其他人指瑕。教师点评。（注意按照本文的说明顺序）
对比：出示核舟图片与学生自制核舟进行对比，使学生深刻的感受到核舟雕刻技艺的精妙，同时也体会我国古代工艺美术的卓越成就。
核舟雕刻精美，刻舟人技艺高超
体现了我国古代工艺美术的卓越成就现代《核舟记》天津泥人张（五）拓展迁移
　　
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照适当的说明顺序，写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。
　　核舟记舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟尾横卧一楫其船背稍夷整体局部中间两边船背逻辑顺序空间顺序主——次