第5课《藤野先生》教案（北京课改版九年级上）（扫描板）

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第二单元
5.藤野先生
主干知识←提前预习勤于归纳
1.给下列加点字注音。
解刹()订正()畸形()教海()
不逊()绯红()发()名()
2.给下
义字注
音并组
发
散
扒
系
3.结合上下文语境解释下列词语的含义
(1)除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致了。
油光可鉴
标致
(2)于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所源恶痛疾的文字。
正人君子
深恶痛疾:
4.本文有明暗两条线索,明线是
,线是
。本文围
绕
这一中心,按
顺序组织材料
点击思维←温故知新查漏补缺→
1.“剖”注意不能读成po,“订”注意不能读成dng,“畸”注意不能读成q。
多音字应据义定音。文中多音多义字较多,如“恶”“相”“解”“咽”“千”“颤”“挟”
等,要注意区别。
3.解释词语的含义,要注意词语感彩的变化。如“日本报纸上很斥责他的不逊,爱国
青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了”中,“爱国青年”指当时日本一些受军国
主义影响而妄自尊大的青年。称他们为“爱国青年”,含有讽刺意味
4.记叙文中,可做线索的往往是人、事、景、物、情。
名师导学
理清结构:
2语首特色:
(一)见藤野之前:在东京(1~3段)
语言朴素含蓄,精练深刻。文中充满了对藤野先生的尊
①往仙台、初到仙台(4~5段)
敬、爱戴和怀念,但是没有溢美之词,往往在三言两语的叙
相识(6~10段)
说中,让你感受到来自作者内心深处的真挚情感。如:“我
添改讲义
交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,
相识|②相处
纠正解剖图
:此后每一星期要送给他看一回。”这是看似很平淡的叙述语
(二)与藤野一相处
(11~23段)关心解剖实习
言,但从中却反映出藤野先生对作者的热情与关怀,说明飽
离别
了解裹脚
是个没有民族偏见的敬业的教师;另外,作者写了这件事
匿名信
更是为了表明他对藤野先生的崇敬与感激。
③告别
(24~35段)看电影
惜别
3把握重点:作者着重写了与藤野先生交往的哪几件事 这
(三)对藤野的怀念(36~38段)
些事表现了藤野先生怎样的品质
作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的网↑典亚
事例。从四个方面来表现藤野先生的崇膏品质。(1)写
先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义:表了走