《黑信》教案1

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《黑信》教案
课程分析：
本课体裁为小说，这篇文章，采用夸张及讽刺的方法塑造形象、反映生活，能对学生进行心智上的启迪和教育。这一课是在学习上一篇童话《黄帝的新装》极尽夸张、讽刺、想像手法的基础上，又进一步学习夸张等修辞及讽刺手法在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读能力和品味、感悟能力起重要作用，同时，本文又是与《皇帝的新装》对比阅读的佳作。因此本课在本单元中处于重要位置。
学情分析：
本文是一篇小说，故事性强，并富有夸张、讽刺色彩，语言诙谐幽默，适合初一学生阅读，可依据文本内容调动学生的阅读欲望和学习积极性；学生刚学过《皇帝的新装》为阅读理解本文打下了基础，教师在此基础上可诱导学生与《皇帝的新装》比较阅读，学生对本文的夸张、讽刺、想像手法完全可以自主、探究解决；文章的主题可以通过教师的“诱”导，唤醒学生的体验去感知。
设计理念：
以张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”为课堂教学理论依据，精心创设“情意场”激起学生的阅读欲望和学习热情；精心设置“学生——文本——教师”三者心灵对话的平台，关注学生的阅读期待、阅读心境和阅读动机，适时诱导点拨；尊重学生这一阅读主体的独特感受和体验，在体验中拓展视野，提出看法，说出感受，在师生的平等对话中，提高学生的阅读能力，语言感受能力；围绕“读完故事你最大感受是什么 ”这一“体验”点，激发学生主动参与探索的积极性，通过“读一读”、“议一议”、“品一品”、“比一比”、“练一练”、“说一说”等活动，诱导学生说理解，谈感悟，论收获。诱使全体学生愉悦地、主动地、充分地“动”起来，把教师的“教”变成学生的“学”，让学生成为真正意义上的学习主人，实现学生的主体地位。
教学重、难点：
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，人物内心世界的感知与分析。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：与《皇帝的新装》对比阅读，分析不同的大臣为什么会有不同的命运。
教学目标：
1） 掌握字词、了解作者及其主要作品，学习通过人物描写、运用讽刺笔法，揭示当时欧洲统治者的愚蠢、可笑。
2） 理解文章主题思想，体会作者的思想感情。
3） 与《黄帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。
教学流程：
一、课前情感交流。
二、故事导入：（多媒体展示）
糊涂县官 　
一天，一个农夫击鼓喊冤。县官升堂问案：“你因何喊冤？”农夫说：“我明天会丢一头牛，今天特来报告。”糊涂县官一听，惊堂木一拍：“呔！大胆刁民！你明天丢牛为啥明天不来申冤？”两边的衙役一听哄堂大笑，县官一看衙役笑了更火了，又拍了一下惊堂木：“嘟！胆大的衙役！你们笑什么？牛一定是让你二人偷去了。”当差的一听惊慌失措，急忙把衣服扣解开说：“大老爷不信请搜！”
读了这则笑话你有作何评价？又有何感受呢？请说给大家听听。
（一）、请学生自由谈。（适时点拨激励）
（二）、教师导入课题。
读了这则中国古代笑话，在令人捧腹发笑的同时，也一定给人深深的启迪。让我们感知到人性的弱点——愚蠢。我们知道：笑话也好、寓言也好、童话也好、诗歌、散文、戏剧、小说也好，带给人们的是深思、是启迪，它不仅让我们认识生活、感知社会、感悟大自然，更让我们认知人性的真、善、美，假、丑、恶，聪慧与愚蠢。特别是那些讽刺性很强文学作品及小品，带给我们的是深思、是启迪。那么，请大家跟老师一起走进世界级文学大师捷克作家——哈谢克，走进他的小说《黑信》。
三、作家介绍及相关连接：
走近作者：
哈谢克(1883-1923)是捷克近代著名作家,有“捷克近代散文之父”之称,他最著名的著作是长篇小说《好兵帅克》他一生浪漫不羁，是一个唐 吉诃德式的人物，单枪匹马向资产阶级社会挑战，同时他又酗酒几至不能自拔，他一生写了上千篇短篇小说和小品，还写过剧本，作品十分多，大多是讽刺小说．
相关链接：
在哈谢克生活的当年，捷克是受到奥匈帝国及德国统治的．作为一个民族解放意识非常强的作家，他当然要把矛头指向统治他们的民族敌人．这在他是天经地义的，就像我们30年代的作家几乎一致把矛头指向日本帝国主义一样.所以写下了这篇讽刺性极强的小说.
四、读一读
读通课文 整体感知
友情提示:请同学们用心去感知故事
速读课文,你能否尽可能多地抓住文中的关键词,生动而又形象地给大家讲述黑信的故事。
1:读完故事你最大感受是什么
2:你最想提的问题是什么
（一）、自由读。
（二）、讲故事。
（1）.准备。
（2）.指名班内讲述。
（三）、评价。（哪里需要补充，为什么，讲清原因）（适时点拨激励）
（四）、谈感受。（班内交流）（适时点拨激励）
（五）、提问题。（诱导探究）
五、议一议
读懂课文 感受文章
走进人物的灵魂世界
请关注大家的提醒及见意
友情提示:细读课文. 文章中哪位人物形象你最感兴趣,能给大家谈谈吗 你如何评价他？
（一）、自读探究。
（二）、合作交流。
（三）、班内交流讨论。（适时点拨激励）
（四）、小结。（感悟人物灵魂，评价人物性格。）
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