9桃花源记课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
桃花源记
知人论世，回忆作者
陶渊明：字元亮，又名陶潜，别号“五柳先生”，后称“靖节先生”。东晋田园诗人。
东晋社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，“不愿为五斗米折腰” 而弃官回乡，从此过着“躬耕资”的隐居生活。
知人论世，回忆作者
代表作
1.中国第一个田园诗人
2.古今隐逸诗人之宗
盖棺定论
《饮酒》、《归去来兮辞》
《归园田居》等
读课文，读准字音，疏通文意
要求：
1.自读课文，读准字音，对文章有初步的印象。
2.能够疏通文意，不理解的地方圈住，询问他人或老师。
3.用自己的话讲述或完善故事。
听读课文，校准字音，检查成果
豁然开朗 屋舍俨然
阡陌交通 男女衣着
黄发垂髫 怡然自乐
便要还家 刘子骥　　　
此中人语云 诣太守
豁然开朗 阡陌
疏通文意
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
为： 缘：
落英缤纷：
异：
作为。
顺着，沿着。
落花繁多的样子。
意动用法，对……感到诧异。
东晋太元年间，有一个武陵人以捕鱼为业，一天他沿着溪流划船前行，竟然忘掉了路的远近。
忽然遇到一片桃花林，夹着溪水两岸有数百步之长，其中没有其他树木，地上的芳草鲜嫩优美，遍地是掉落的桃花瓣；渔人觉得十分惊奇。
又继续向前走，想走完这片桃花林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
舍：放弃，离开。
平旷：平坦宽阔。
豁：开阔。
开朗：开阔，明亮。
俨然：整齐的样子。
阡陌（qiān ）：田间小路。
交通：交错相通。
黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。
怡然：安适愉快的样子。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。
又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。
老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
具：详尽。
要：通“邀”，邀请。
还（huán）：返回。
妻子：妻子和儿女。
咸：都。
绝境：与人世隔绝的地方。
桃源人文及由来
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
乃：竟然。
无论：不要说，更不要说。
具：详细。
延：邀请。
去：离开。
语（y ）：告诉。
足：值得。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。
扶：沿着，顺着。
向：从前的，旧的。
志：做标记。
及：到。
诣：拜访。
寻：寻找。
向：先前的。
遂：终于。
终于
渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回去，一路上处处作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，终于迷失了方向，没有再找到原来的路。
南阳刘子骥，高尚士也；闻之，欣然规往。未果，寻病终。後遂无问津者。
寻：随即，不久。
问津：问路。这里是访求，探求的意思。
津：渡口。
南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前去探访。但没有实现，不久病死了。以后就再也没有去寻找的人了。
终于
知识点回顾
一.通假字
便要还家
要：同“邀”，邀请。
二.古今异义
阡陌交通，鸡犬相闻。
古：交错相通。 今：交通运输。
芳草鲜美，落英缤纷。
古：鲜艳美丽。 今：新鲜。
率妻子邑人来此绝境。
妻子：古：妻子和女儿。 今：专指男子的配偶。
乃不知有汉，无论魏晋。
古：不用说，更不用说。 今：管理词，不管。
不足为外人道也。
古：不值得。 今：不充分的。
诣太守，说如此。
古：像这样。 今：这样。
终于
缘溪行，忘路之远近。
古：顺着，沿着。 今：缘分。
余人各复延至其家，皆出酒食。
古：请。 今：延长延伸。
后遂无问津者。
古：渡口，这里指探访。 今：口液，唾液。
遂与外人间隔。
古：建立断绝往来。 今：空、时间的距离。
三.一词多义
1.为：
武陵人捕鱼为业（作为）
不足为外人道也（对，向）
2.其：
复延至其家（自己的）
太守即遣人随其往（代词，代指渔人。）
3.并：
并怡然自乐（都）
两狼之并驱如故（一起）
4.闻：
村中闻有其人（听说）
具言所闻（听说的事情）
三.一词多义
1.作：
其中往来种作（耕作）
设酒杀鸡作食（做）
2.寻：
寻向所志（寻找）
寻病终（不久）
3.志：
寻向所志（标记）
处处志之（做标记）
终于
三.意动用法
渔人甚异之 对……感到诧异。
四.同义词
都：悉——并——咸——皆
邀请：要——延
沿着：缘——扶
终于
五.课文中的成语解释
豁然开朗：原意是指形容从狭窄幽暗突然变得宽敞。后形容一下子明白了某种道理，心情十分舒畅。
阡陌交通：田间小路交错相通。
黄发垂髫：指老人和小孩。
怡然自乐：安适愉快，自得其乐。
世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界，后指环境清幽、生活安逸的地方。
终于
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
鸡犬相闻：鸡鸣狗吠的声音都能听到， 指人烟稠密 。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
理解性填空
1.文中描写桃花林美丽景色的句子是：
2.描写桃花源社会环境安静平和的句子是：
3.描写桃花源热情好客的句子是：
4.表现桃花源自然环境美好的句子是：
5.表现人民生活恬适的句子是：
芳草鲜美，落英缤纷。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，怡然自乐。
1.便要还家，设酒杀鸡作食；2.村中闻有此人，咸来问讯；3.余人各复延至其家，皆出酒食。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作；黄发垂髫，并怡然自乐。
终于
6.表明渔人进入桃花源后整体感受的句子：
7.表明桃花源中人到此原因的句子是：
8.吸引渔人“欲穷其林”的原因是：
4. 渔人想要“欲穷其林”的原因是：
5.表现人民生活恬适的句子是：
6.村人不知有汉，无论魏晋的原因是：
豁然开朗。
自云先是避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
忽逢桃花林，夹岸数百步，芳草鲜美，落英缤纷
渔人甚异之
其中往来种作，黄发垂髫，并怡然自乐。
不复出焉，遂与外人间隔
感知探究
文章结构：
为什么
寻不到？
发现桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
1.全体朗读背诵课文
2.给课文分段，概括段落大意
3.再读课文，思考本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来叙述事件的？
4.小组任务：
A.找出文中发现桃花源经过的词语
B.想想桃花源的人为什么会对渔人所说“皆叹惋”？
C.归纳桃花源的特点。
D..语云：“不足为外人道也”桃花源里面的人为什么不想渔人对外人讲桃花源？
F.渔人离开桃花源，便扶向路，处处志之，而后来寻向所至，却不复得路。作者这样写的目的是什么？
G.学完这篇课文，你觉得作者写《桃花源记》的目的是什么？
2.给课文分段，概括段落大意
叄
二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。　
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。
三（4、5段）渔人离开桃源后，太守
等人先后探访桃花源未果的情形
(再寻桃源）。
以渔人进出桃花源的行踪为线索
以时间先后为顺序来叙事
3.再读课文，思考本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来叙述事件的？
回顾课文第一段，想一想描写第一段桃花林的作用是什么？
渲染了神秘美丽的气氛，暗示可能将会出现奇境，为写桃花源的出现和美丽做了铺垫。
文中哪些话表明桃花源人听了渔民的话语之后，依然想要留在桃花源中生活？他们不愿意离开？
先人已经饱受战乱之苦，桃源人不愿意再回到那种黑暗的生活。
这一点对桃花源的令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了文章的表达效果。
文章是以渔人行踪为线索，最后对于刘子骥的叙述是否多余？
4.小组任务：
A.找出文中发现桃花源经过的词语
逢桃林
穷其林
得一山
从口入
缘溪行
4.小组任务：
B.想想桃花源的人为什么会对渔人所说“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋；
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
4.小组任务：
C.归纳桃花源的特点。
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会
4.小组任务：
D..语云：“不足为外人道也”桃花源里面的人为什么不想渔人对外人讲桃花源？
表现了桃花源中人不希望外界的世俗之人来扰乱他们和平宁静的生活
含蓄地表达了桃花源中人不愿也不屑与外界世俗之人交往的心情。
这句话为渔人出而复寻，“不复得路”一事，制造悬念，设下伏笔。
4.小组任务：
F.渔人离开桃花源，便扶向路，处处志之，而后来寻向所至，却不复得路。作者这样写的目的是什么？
暗示桃花源是一个似有而无，似真而幻虚构的境地，暗示桃花源是一个虚假的世界；
给桃花源以及文章增添了神秘色彩，寄寓了作者对美好理想社会的追求，以及在当时社会条件下无法实现的矛盾思想；
这样写目的是暗示庸俗的人是无法进入美好的境地的。
背景资料：
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
小组任务：
F.学完这篇课文，你觉得作者写《桃花源记》的目的是什么？
作者用一处美好的桃花源表达对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。
主题探究
我们应当怎样看待这样的理想？
关于主题
在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会
相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。
但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。
作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当
怎样评价？
写法借鉴
1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。
2、虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷
3、语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。
4、详略得当