苏教版小学科学教材分析—五年级上册
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课件64张PPT。苏教版小学科学教材分析 —五年级上册 苏教版小学科学教材单元主题结构表本册教学内容1单元 白天和黑夜 地球和宇宙
2单元 光与色彩
3单元 电 和 磁
4单元 呼吸和血液循环 生命世界
5单元解释与建立模型 过程技能显性化训练物质世界
新教参每课体例
一、 预期学习结果
１．
2．
3．
二、 教学重点与难点
重点：
难点：
三、 教材简析
四、 教学活动建议
活动目的：
活动准备：
提示：
１．
2．
五、 参考教学案例
六、 参考资料第一单元 白天和黑夜单元总体说明
本单元内容属于课程标准中是“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容第一次出现在苏教版科学教材中。
本单元的探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
第一单元 白天和黑夜
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
第一单元 白天和黑夜由5课组成 本单元5课按照时间的先后顺序依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植物的节律变化。白天黑夜3昼夜交替5昼夜对动植物的影响1太阳和影子2太阳钟4看月亮1、太阳和影子 通过直接观察太阳视运动（观察太阳）和间接了解太阳的视运动（阳光下物体的影子变化），指导学生在活动中认识太阳的视运动规律。1、太阳和影子引入：从学生的已有经验入手，用场景图——太阳的日出和日落即太阳在天空中视运动现象引入。
建议：
1. 充分调用学生的已有经验，让学生说说亲身观察到的或是在影像资料上看到的日出、日落的情景，为下一步观察太阳视运动的活动做好准备。
2. 指导学生认识太阳的基本运动规律，如东升西落等，为后续的观察活动奠定知识前提。1、太阳和影子活动1：认识一天中太阳的位置变化和高度变化，描述太阳在天空中的位置：方位和高度。
建议：
认清方位，最好从东、南、西、北四个方位来描述。
借助参照物（如大树，房屋，旗杆等）描述太阳的位置。
用拳头表示太阳高度，只是一个相对模糊的计量方法。由于学生拳头大小的差异，观察的结果可能各人不一样。只要学生找出规律即可。
1、太阳和影子活动2：记录阳光下物体的影子，发现阳光下影子变化的规律。
1、画教学楼的影子。
2、画阳光下铅笔的影子。器材准备：指南针、记录纸、橡皮、小棒（10厘米）、尺、钟表、温度计。
3、讨论：阳光下影子变化的规律。
建议：
1.先让孩子预测阳光下物体的影子会变化吗？会怎样变化？
2.画大楼的影子，可以根据学校具体情况，任选物体画影子。
3. 制作观察影子的小仪器时，先用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向，可以先定方向，然后把纸按方向摆正，再在纸上标识方向。再在纸上定好小棒的位置。
4. 观察记录应该延续一整天。利用每节下课时间去记录一 次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。
1、太阳和影子活动3：在室内用手电筒模拟阳光下影子变化，寻找规律
器材准备： 手电筒、竹篾、小标杆。
1、模拟活动
2、讨论：A阳光下影子的方向与太阳位置的关系B影子的长短与太阳高度的关系C预测气温的变化与太阳的位置的关系
建议：
1. 模拟活动前或后，一定要让学生讨论知道手电筒和竹篾分别代表太阳和太阳在天空中运动的轨迹，小标杆的作用是产生影子，代表地球上能产生影子的物体。
2. 对于学生预测气温的变化，教师不必表态，只是让学生通过实测来说明气温和太阳位置的关系。本课主要活动：连续记录影子——侧重于科学探究2、太阳钟 认识古代的计时工具——日晷和其他计时工具。了解太阳钟的计时原理。能做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”。2、太阳钟活动1：阅读资料，通过展示古代的日晷了解有关日晷 的知识 。
活动2：设计并制作日晷：两种简易太阳钟的制作，1、小棍投影，石头标影位；2、半圆纸上标刻度，纸板尖影映时间。
步骤：1、为学生准备好标有刻度的半圆形卡纸和三角形硬纸板
2 、学生将三角形纸板粘贴到半圆形卡纸后
3、到室外确定好方位，在阳光下验证一下当时的时间与纸盘上的时间是否一致 ，检验制作的是否准确。
拓展活动：玩手掌日晷：面向正南方，手掌摊开（上午左手，下午右手），用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南。影子落在手上的不同位置代表着不同的时间。本课主要活动：设计制作日晷——侧重于科学探究技能3、昼夜交替 在前两课的基础上继续研究太阳的运动，进一步揭示出表面现象是太阳在运动，而实际上是地球在运动（自转）。
3、昼夜交替导入：观察同一地区的白天和黑夜的不同现象
建议:让学生结合自己的生活经验，说说当地白天和黑夜的情况，由大量的现象描述，产生对昼夜现象更加清晰的认识。此外，还需了解当早晨面向南方的时候，太阳出现在那一边，傍晚的时候太阳又从那一边落下，为下面做模拟实验做好准备。3、昼夜交替
活动1：模拟实验——讨论地球自转引起的变化
做模拟实验的时候需要学生考虑：灯光的位置、地球仪的方向、观察到的明暗变化，最关键的是学生需要考虑怎样才能模拟出和地球上相似的昼夜交替的现象。可能出现两种情况：一种是用地球仪绕着灯光转动；另一种是地球仪和灯光的位置不变，只旋转地球仪。这时候就需要让学生考虑怎样旋转才能出现和我们日常生活中相类似的早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下。
关键:
１． 注意几个细节：地球仪应逆时针转动；把投影仪的光射向地球仪；投影仪不能靠地球太近，要让投影仪射出的光“包围”地球仪。
２． “地球仪应朝哪个方向转动”的讨论，提到模拟实验前进行。3、昼夜交替活动2：观察模型——讨论同一时刻的晨昏变化
1、观察灯光下的地球仪，根据明暗的不同和明暗的趋势，判断出那些地方是白天，哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨，哪些地方是黄昏。
2、知识应用。
活动3：阅读资料：古人对昼夜变化的认识过程
列举历史上比较著名的几种昼夜成因观点，进行人类探索昼夜成因的科学史教育。
建议：１． 可以用多媒体介绍有关对昼夜形成原因的科学史。
２． 讨论这几种传说和理论当中哪一种更加可信。
３． 列出这几种理论中合理的成分（所谓合理就是理论的阐述和解释与实际的观测是一致的）。
４． 列出这几种理论中不合理的解释之处，鼓励学生对这些理论提出质疑。
５． 了解目前的合理解释。
本课主要活动：模拟地球自转的实验——侧重于分析4、看月亮 观察发现一个月期间月亮的运行变化的规律。4、看月亮交流：心中的月亮——了解学学生前概念
1、画出自己记忆中的月亮，从中了解学生对月亮的变化已经知道什么、了解什么，对关于月亮的哪些问题感兴趣等
2、根据不同月亮的形状给月亮排序。学生可能出些多种排列方法，在此我们要尊重学生的想法，把这些排序方法当成是学生的一种已有经验，在实际观察以后，让学生用自己的观察结果来纠正自己原有概念的错误，而不在课堂上根据老师或者书本的介绍来直接纠正学生错误概念。
活动：连续观察月亮——总结规律
1、观察前：引导学生讨论如何给月相记日记。观察月相要记些什么？（阳历、农历、观察地点、观察时间、月亮的方位、天气等）记录多长时间合适？观察记录的目的是什么？
2、观察中：定期组织交流月相日记检查学生有没有坚持观察月亮。教师要激发学生的观察兴趣，保持他们的观察热情，促使他们能够坚持下来。这一过程比他们得到月相变化的知识更为重要。
3、观察后：九六自己的发现，总结出月相变化的规律。
活动：观察月亮盒中的月相变化。主要活动：讨论如何记录月相连续记录月相5、昼夜对动植物的影响 单元总结课。
揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的生物钟。知道事物之间存在着普遍的联系 。5、昼夜对动植物的影响活动1：昼夜对植物的影响——花钟
通过查询资料的方式了解白天活动的动物和夜间活动的动物，选择典型的夜间活动的动物进行讨论，帮助学生理解动物适应白昼还是黑夜的活动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、天敌活动的时间、食物来源等。
活动2：昼夜对人体的影响——人体生物钟
以谈话的形式展开关于生物钟的讨论。
活动3：昼夜对动物的影响——昼行动物和夜行动物
拓展：利用昼夜对植物的影响规律来改造植物
提交任务——收集资料——科学讨论——形成共识
主要活动：调查活动——植物、人、动物的一天第二单元 光与色彩单元总体说明
使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。第二单元 光与色彩 本单元是根据《科学（3~6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的。第二单元 光与色彩由4课组成行进反射折射组成1光的行进2照镜子3研究透镜4七色光光源和光的直线传播规律核心概念光的反射 光的折射 光的色散 1、光的行进1、认识光源——自然，人造
2、认识光的直线传播现象
直接观察：透射过密林的阳光、乌云后面射出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相关表象，使学生很容易地推测出光沿直线行进
用实验证明：手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”的实验
3、小孔成像（制作小孔成像）：进一步认识光的直线传播规律 主要活动：验证光沿直线传播的（误区和途径）2、照镜子（平面镜和凹凸面镜） 利用镜子探究光的反射现象 导入：认识光的反射现象，建立光的反射概念。
1、“引阳光入教室”：聚焦活动，调动学生原有的玩镜子的经验，很快融入探究的情境。
2、“怎么让她的脸亮起来”：进一步的探究活动，认识到人的脸也会反光。
3、“你知道闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎样发光的吗”这个问题意在让学生认识到，几乎每种物体都会反射光线，而且，越光滑的表面，反射效果越好。2、照镜子活动：研究光的反射
1、观察镜子里的物体：图1：感性地认识到光路是可逆的；图2：认识到镜子中的影像与实际物体是左右相反的。
2、两面镜子：两面镜子彼此互相映照产生
3、体验反方向：镜子成像特点的应用 A借助镜子读左右相反的文字 B让笔在镜子里五角星的缝隙间行走
拓展：利用反射现象（用平面镜做玩具或游戏）
1、日光接力打靶游戏：分析光的反射路线。
2. 制作潜望镜：有一定难度。，先让学生观察一个做好的潜望镜，以引起他们的兴趣。制作后，教师要引导学生画图分析潜望镜的工作原理，教师也可演示画出第一条光线。
3. 制作万花筒方法见参考资料。
研讨：其他形式的反射现象（凹凸面镜）
1、认识这些现象
注意：A 可让学生先预测一下：把镜面弯曲，会照出什么样的像？
再让他们去照汤匙的正反面。B只要学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可。
2、生活中的运用3、研究透镜导入：从生活中水的折射现象引入
活动：研究光经过透镜时的现象
1、比较透镜外形特点：准备一些放大镜和老花眼镜、近视眼镜
2、利用透镜观察物体：放大和缩小
3、当光线穿过透镜时：聚光和发散
4、研究利用透镜成像的规律
注意：提醒学生不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛。
拓展：组合透镜（望远镜的产生） 4、七色光 1、制造彩虹：也可用喷雾器或三棱镜做光的色散实验
2、组合白光：旋转七色盘
3、解释实验现象：白色的太阳光由七种单色光构成，而在一定条件下，七彩光又能合成白色光。
4、牛顿的光学实验
5、拓展组合颜色：不同的单色光会合成不同的彩色光；光的三原色是红、绿、蓝，一定比例的这三种彩色光可以合成白色光。
6、滤光实验（颜色的形成）：物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色的光 红黄蓝绿橙紫第三单元 电 和 磁单元总体说明
本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系。最后一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。第三单元 电 和 磁由5课组成电磁5电磁铁1简单电路2导体和绝缘体3探测暗盒里的电路4研究磁铁“解释与模型”在本单元的体现画 电 路 图
解 暗 箱 课
做 模 型1、简单电路 用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习 。1、简单电路导入：以“圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的”的这一问题，引发学生回忆生活经验，激发他们的探究欲望
动手活动1：点亮小灯泡。用电池、导线、灯泡等基本电路元件连接一个简单电路 ，并画实物图。
拓展：将小灯泡换成其他的用电器，工作原理是一样的 。体会电的功能多种多样 。
动手活动2：做一个开关控制电路
拓展：做一个红绿灯（并联电路，单刀双掷）主要活动：组成简单电路（归纳共同点）2、导体和绝缘体问题引入：断开的电路里可以连入什么材料
动手：检验物体的导电性能（一般的物体）
1、做一个检测物体导电性能的检测器
2、检验物体的导电性能
先预测再检验
有条理的检测
总结提升概念
动手：检验特殊的物体（人体、不同液体）
分析讨论：安全用电
1、观察常见的电器材料哪些部分是导体，哪些部分不是
导体，更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。
2、常见的危险行为辨析3、探测暗盒里的电路问题导入：引发学生思考：怎样判定握在教师手心里的电线是通的还是断开的呢？引导学生用连接起来的电池和电珠进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。这部分的教学实际上是给学生一种解暗盒的方法，即通过连接电路看电珠的状态进行判定。
动手：解暗盒
1、设计制作暗盒：如何安装电线、如何安装电池、如何连接灯泡
2、检测记录现象（不要遗漏）
3、判断盒内电路（画出电路图）
4、打开并验证（为什么打开）4、研究磁铁（遵循发现法教学过程）1、认识各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、针形）
2、研究磁铁的性质
能吸铁、磁性可以传递、
磁力大小的部位
自由旋转的磁铁
磁极的相互作用
3、阅读：指南针的资料
4、利用磁铁的性质来制作指南针或磁铁玩具。
a指南针：磁化钢针 ——借助物品将被磁化的钢针漂浮在水面——室外去检验它指示南、北的性质。
b磁铁玩具
5、调查磁铁在生活中的运用探究磁铁的性质 ——“发现型”探究学习玩之前，没有明确的探究任务
玩之时，注意自己的发现
发现后，注意及时地记录自己的想法
汇报时，注意在交流中拓宽自己的发现5、电磁铁（实验法）1、做一个电磁铁:原先没有磁性的铁钉在通了电之后，能够像磁铁一样吸引回形针，引发探究的欲望。
2、比较磁力大小不同的电磁铁：引起学生对这一类电磁铁的关注。
3、研究电磁铁的磁力大小和什么因素有关
列出研究因素
控制自变量和因变量
多次实验取得数据
分析总结得出结论5、电磁铁（实验法）
4、拓展：研究电磁铁的磁极和什么因素有关
a找找电磁铁有没有两极，在找的过程中，发现电磁铁的两极是可以变化的。这部分教学要放手让学生自己去设计实验，自己得出结论。
b比较永久磁铁和电磁铁的相同和不同，即：两者都有磁性，都可以吸铁，也都有两极，但电磁铁的磁力是可以改变的，两极位置也可以交换。
5、调查生活中的运用做 电 磁 铁用电磁铁吸大头针永久磁铁和电磁铁的不同？ 谁的电磁铁吸的大头针多？产生问题观察吸得多的电磁铁的结构进行假设开展探究探究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关？创设情境预测测量解释选定要研究的对象（可能会影
响磁力大小的因素）通过改变变量，测量磁力的大
小变化，获得数据根据数据解释自己的预测：
坚持、修改或放弃，在和同
伴的交流中获得更多的信息如何控制只改变一个变量？1、线圈的匝数2、线圈缠绕的方向3、导线的粗细4、铁钉的粗细……如何控制变量，研究影响磁力的因素1、电池的方向2、线圈缠绕的方向3、铁钉的方向 4、…… 如何控制变量，研究影响磁极变化的因素研究磁极的方向记录表格
第四单元 呼吸和血液循环 本单元是根据《科学（3~6年级）课程标准》中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求建构的，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。第四单元 呼吸和血液循环单元总体说明
通过让学生亲自动手，多次、反复地测量自己的呼吸、心跳、脉搏次数，分析相关数据，了解它们之间的相互关系及变化规律；通过认识呼吸器官和血液循环器官及其作用，更加了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。
第四单元呼吸和血液循环有三课组成1测量呼吸和心跳2肺和呼吸3心脏的跳动1、测量呼吸和心跳 关键在于收集数据和分析数据
1、由运动后的体征变化开始说起
2、测量心跳和呼吸的次数
安静的时候每分钟的呼吸和心跳次数
运动后的呼吸和心跳次数
3、比较数据和分析数据，得出结论2、肺和呼吸1、认识呼吸器官：可先引导学生用画图的方式把自己的认识呈现出来，发现学生的前概念水平以及对呼吸系统到底了解多少。
2、比较吸进去的空气和呼出来的空气
石灰水
火柴
3、阅读资料：认识呼吸器官并了解它们的作用。2、肺和呼吸4、测量肺活量：比较收集到的肺活量数据和前面测量到的每分钟呼吸的数据，找出两者之间的关系，发现肺活量大对健康的好处。
5、保护呼吸器官和吸烟有害健康：认识保护呼吸器官的重要意义，树立要养成良好卫生习惯的意识 3、心脏和血液循环1、认识心脏：从形状、大小、位置、主要结构等方面来指导学生认识心脏。
2、体验心脏的跳动：通过皮球这样一个富有弹性的模型，指导学生松压，帮助学生把手上的感觉迁移到思维上，认识到心脏是由肌肉构成的，从而很容易理解心跳其实就是心脏的收缩与舒张。3、心脏和血液循环3、研究心脏的跳动对身体的影响
模拟实验：水中挤压塑料瓶子的活动
观察血管：认识到人的全身分布着很多血管。
测量心跳和脉搏：介绍“搭脉”的技巧
4、怎样保护自己的心脏（从计划到行动）第五单元解释与建立模型单元总体说明
在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。建立模型是解释自己的思想和发现的方法。
解释与建立模型之间具有连带关系，解释是模型的内容，模型是解释的形式。
解释：经过分析、比较等思考后，对事物发展变化的原因、事物之间的关系等情况做出的说明。
建立模型：用来解释自己的思想和发现的方法。模型包括图示模型、物理模型、数学模型等。模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联 第五单元解释与建立模型有2课组成1、解释——打通各种现象之间的关系
2、模型——形象化再现各种现象联系
科学探究过程技能结构关系 三 上 提出问题
下 观察与测量
四 上 排序与分类
下 调查与预测
五 上 解释与建立模型
下 交流与质疑
六 上 假设与实验
下 拓展与应用全套教材、体现出以探究为核心的八个单元1、解释|、问题导入，引出解释的概念：对证据进行观察和思考，做出合理的解释。
a定量研究类型的“年龄与身高同步增长”:解释数据变化中的趋势与规律.结论是一致的和唯一的。b属于定性研究类型的“神秘的脚印”: 解释单个事件的来龙去脉。 结论的合理性存在多种可能。
2、对实验中观察到的现象进行解释：引导学生领会解释的效能和条件（已有的知识、观察到的事实、正确的思考等）。
3、区分实事、解释
4、科学史上，各种解释在不断地发展：阅读“人眼如何看到东西”的各种解释资料，了解解释需要不断完善。
解释不断完善，科学不断进步。2、模型1、了解常见的模型——实物、数字、图像
2、认识模型的作用——放大、缩小、再现
3、动手建立模型：经历模型的形成过程
2个活动：黑盒子、纸筒 若有其它的疑问和需要，请登苏教版科学教材网站WWW.XXKX.CN
2单元 光与色彩
3单元 电 和 磁
4单元 呼吸和血液循环 生命世界
5单元解释与建立模型 过程技能显性化训练物质世界
新教参每课体例
一、 预期学习结果
１．
2．
3．
二、 教学重点与难点
重点：
难点：
三、 教材简析
四、 教学活动建议
活动目的：
活动准备：
提示：
１．
2．
五、 参考教学案例
六、 参考资料第一单元 白天和黑夜单元总体说明
本单元内容属于课程标准中是“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容第一次出现在苏教版科学教材中。
本单元的探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
第一单元 白天和黑夜
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
第一单元 白天和黑夜由5课组成 本单元5课按照时间的先后顺序依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植物的节律变化。白天黑夜3昼夜交替5昼夜对动植物的影响1太阳和影子2太阳钟4看月亮1、太阳和影子 通过直接观察太阳视运动（观察太阳）和间接了解太阳的视运动（阳光下物体的影子变化），指导学生在活动中认识太阳的视运动规律。1、太阳和影子引入：从学生的已有经验入手，用场景图——太阳的日出和日落即太阳在天空中视运动现象引入。
建议：
1. 充分调用学生的已有经验，让学生说说亲身观察到的或是在影像资料上看到的日出、日落的情景，为下一步观察太阳视运动的活动做好准备。
2. 指导学生认识太阳的基本运动规律，如东升西落等，为后续的观察活动奠定知识前提。1、太阳和影子活动1：认识一天中太阳的位置变化和高度变化，描述太阳在天空中的位置：方位和高度。
建议：
认清方位，最好从东、南、西、北四个方位来描述。
借助参照物（如大树，房屋，旗杆等）描述太阳的位置。
用拳头表示太阳高度，只是一个相对模糊的计量方法。由于学生拳头大小的差异，观察的结果可能各人不一样。只要学生找出规律即可。
1、太阳和影子活动2：记录阳光下物体的影子，发现阳光下影子变化的规律。
1、画教学楼的影子。
2、画阳光下铅笔的影子。器材准备：指南针、记录纸、橡皮、小棒（10厘米）、尺、钟表、温度计。
3、讨论：阳光下影子变化的规律。
建议：
1.先让孩子预测阳光下物体的影子会变化吗？会怎样变化？
2.画大楼的影子，可以根据学校具体情况，任选物体画影子。
3. 制作观察影子的小仪器时，先用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向，可以先定方向，然后把纸按方向摆正，再在纸上标识方向。再在纸上定好小棒的位置。
4. 观察记录应该延续一整天。利用每节下课时间去记录一 次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。
1、太阳和影子活动3：在室内用手电筒模拟阳光下影子变化，寻找规律
器材准备： 手电筒、竹篾、小标杆。
1、模拟活动
2、讨论：A阳光下影子的方向与太阳位置的关系B影子的长短与太阳高度的关系C预测气温的变化与太阳的位置的关系
建议：
1. 模拟活动前或后，一定要让学生讨论知道手电筒和竹篾分别代表太阳和太阳在天空中运动的轨迹，小标杆的作用是产生影子，代表地球上能产生影子的物体。
2. 对于学生预测气温的变化，教师不必表态，只是让学生通过实测来说明气温和太阳位置的关系。本课主要活动：连续记录影子——侧重于科学探究2、太阳钟 认识古代的计时工具——日晷和其他计时工具。了解太阳钟的计时原理。能做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”。2、太阳钟活动1：阅读资料，通过展示古代的日晷了解有关日晷 的知识 。
活动2：设计并制作日晷：两种简易太阳钟的制作，1、小棍投影，石头标影位；2、半圆纸上标刻度，纸板尖影映时间。
步骤：1、为学生准备好标有刻度的半圆形卡纸和三角形硬纸板
2 、学生将三角形纸板粘贴到半圆形卡纸后
3、到室外确定好方位，在阳光下验证一下当时的时间与纸盘上的时间是否一致 ，检验制作的是否准确。
拓展活动：玩手掌日晷：面向正南方，手掌摊开（上午左手，下午右手），用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南。影子落在手上的不同位置代表着不同的时间。本课主要活动：设计制作日晷——侧重于科学探究技能3、昼夜交替 在前两课的基础上继续研究太阳的运动，进一步揭示出表面现象是太阳在运动，而实际上是地球在运动（自转）。
3、昼夜交替导入：观察同一地区的白天和黑夜的不同现象
建议:让学生结合自己的生活经验，说说当地白天和黑夜的情况，由大量的现象描述，产生对昼夜现象更加清晰的认识。此外，还需了解当早晨面向南方的时候，太阳出现在那一边，傍晚的时候太阳又从那一边落下，为下面做模拟实验做好准备。3、昼夜交替
活动1：模拟实验——讨论地球自转引起的变化
做模拟实验的时候需要学生考虑：灯光的位置、地球仪的方向、观察到的明暗变化，最关键的是学生需要考虑怎样才能模拟出和地球上相似的昼夜交替的现象。可能出现两种情况：一种是用地球仪绕着灯光转动；另一种是地球仪和灯光的位置不变，只旋转地球仪。这时候就需要让学生考虑怎样旋转才能出现和我们日常生活中相类似的早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下。
关键:
１． 注意几个细节：地球仪应逆时针转动；把投影仪的光射向地球仪；投影仪不能靠地球太近，要让投影仪射出的光“包围”地球仪。
２． “地球仪应朝哪个方向转动”的讨论，提到模拟实验前进行。3、昼夜交替活动2：观察模型——讨论同一时刻的晨昏变化
1、观察灯光下的地球仪，根据明暗的不同和明暗的趋势，判断出那些地方是白天，哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨，哪些地方是黄昏。
2、知识应用。
活动3：阅读资料：古人对昼夜变化的认识过程
列举历史上比较著名的几种昼夜成因观点，进行人类探索昼夜成因的科学史教育。
建议：１． 可以用多媒体介绍有关对昼夜形成原因的科学史。
２． 讨论这几种传说和理论当中哪一种更加可信。
３． 列出这几种理论中合理的成分（所谓合理就是理论的阐述和解释与实际的观测是一致的）。
４． 列出这几种理论中不合理的解释之处，鼓励学生对这些理论提出质疑。
５． 了解目前的合理解释。
本课主要活动：模拟地球自转的实验——侧重于分析4、看月亮 观察发现一个月期间月亮的运行变化的规律。4、看月亮交流：心中的月亮——了解学学生前概念
1、画出自己记忆中的月亮，从中了解学生对月亮的变化已经知道什么、了解什么，对关于月亮的哪些问题感兴趣等
2、根据不同月亮的形状给月亮排序。学生可能出些多种排列方法，在此我们要尊重学生的想法，把这些排序方法当成是学生的一种已有经验，在实际观察以后，让学生用自己的观察结果来纠正自己原有概念的错误，而不在课堂上根据老师或者书本的介绍来直接纠正学生错误概念。
活动：连续观察月亮——总结规律
1、观察前：引导学生讨论如何给月相记日记。观察月相要记些什么？（阳历、农历、观察地点、观察时间、月亮的方位、天气等）记录多长时间合适？观察记录的目的是什么？
2、观察中：定期组织交流月相日记检查学生有没有坚持观察月亮。教师要激发学生的观察兴趣，保持他们的观察热情，促使他们能够坚持下来。这一过程比他们得到月相变化的知识更为重要。
3、观察后：九六自己的发现，总结出月相变化的规律。
活动：观察月亮盒中的月相变化。主要活动：讨论如何记录月相连续记录月相5、昼夜对动植物的影响 单元总结课。
揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的生物钟。知道事物之间存在着普遍的联系 。5、昼夜对动植物的影响活动1：昼夜对植物的影响——花钟
通过查询资料的方式了解白天活动的动物和夜间活动的动物，选择典型的夜间活动的动物进行讨论，帮助学生理解动物适应白昼还是黑夜的活动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、天敌活动的时间、食物来源等。
活动2：昼夜对人体的影响——人体生物钟
以谈话的形式展开关于生物钟的讨论。
活动3：昼夜对动物的影响——昼行动物和夜行动物
拓展：利用昼夜对植物的影响规律来改造植物
提交任务——收集资料——科学讨论——形成共识
主要活动：调查活动——植物、人、动物的一天第二单元 光与色彩单元总体说明
使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。第二单元 光与色彩 本单元是根据《科学（3~6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的。第二单元 光与色彩由4课组成行进反射折射组成1光的行进2照镜子3研究透镜4七色光光源和光的直线传播规律核心概念光的反射 光的折射 光的色散 1、光的行进1、认识光源——自然，人造
2、认识光的直线传播现象
直接观察：透射过密林的阳光、乌云后面射出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相关表象，使学生很容易地推测出光沿直线行进
用实验证明：手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”的实验
3、小孔成像（制作小孔成像）：进一步认识光的直线传播规律 主要活动：验证光沿直线传播的（误区和途径）2、照镜子（平面镜和凹凸面镜） 利用镜子探究光的反射现象 导入：认识光的反射现象，建立光的反射概念。
1、“引阳光入教室”：聚焦活动，调动学生原有的玩镜子的经验，很快融入探究的情境。
2、“怎么让她的脸亮起来”：进一步的探究活动，认识到人的脸也会反光。
3、“你知道闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎样发光的吗”这个问题意在让学生认识到，几乎每种物体都会反射光线，而且，越光滑的表面，反射效果越好。2、照镜子活动：研究光的反射
1、观察镜子里的物体：图1：感性地认识到光路是可逆的；图2：认识到镜子中的影像与实际物体是左右相反的。
2、两面镜子：两面镜子彼此互相映照产生
3、体验反方向：镜子成像特点的应用 A借助镜子读左右相反的文字 B让笔在镜子里五角星的缝隙间行走
拓展：利用反射现象（用平面镜做玩具或游戏）
1、日光接力打靶游戏：分析光的反射路线。
2. 制作潜望镜：有一定难度。，先让学生观察一个做好的潜望镜，以引起他们的兴趣。制作后，教师要引导学生画图分析潜望镜的工作原理，教师也可演示画出第一条光线。
3. 制作万花筒方法见参考资料。
研讨：其他形式的反射现象（凹凸面镜）
1、认识这些现象
注意：A 可让学生先预测一下：把镜面弯曲，会照出什么样的像？
再让他们去照汤匙的正反面。B只要学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可。
2、生活中的运用3、研究透镜导入：从生活中水的折射现象引入
活动：研究光经过透镜时的现象
1、比较透镜外形特点：准备一些放大镜和老花眼镜、近视眼镜
2、利用透镜观察物体：放大和缩小
3、当光线穿过透镜时：聚光和发散
4、研究利用透镜成像的规律
注意：提醒学生不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛。
拓展：组合透镜（望远镜的产生） 4、七色光 1、制造彩虹：也可用喷雾器或三棱镜做光的色散实验
2、组合白光：旋转七色盘
3、解释实验现象：白色的太阳光由七种单色光构成，而在一定条件下，七彩光又能合成白色光。
4、牛顿的光学实验
5、拓展组合颜色：不同的单色光会合成不同的彩色光；光的三原色是红、绿、蓝，一定比例的这三种彩色光可以合成白色光。
6、滤光实验（颜色的形成）：物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色的光 红黄蓝绿橙紫第三单元 电 和 磁单元总体说明
本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系。最后一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。第三单元 电 和 磁由5课组成电磁5电磁铁1简单电路2导体和绝缘体3探测暗盒里的电路4研究磁铁“解释与模型”在本单元的体现画 电 路 图
解 暗 箱 课
做 模 型1、简单电路 用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习 。1、简单电路导入：以“圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的”的这一问题，引发学生回忆生活经验，激发他们的探究欲望
动手活动1：点亮小灯泡。用电池、导线、灯泡等基本电路元件连接一个简单电路 ，并画实物图。
拓展：将小灯泡换成其他的用电器，工作原理是一样的 。体会电的功能多种多样 。
动手活动2：做一个开关控制电路
拓展：做一个红绿灯（并联电路，单刀双掷）主要活动：组成简单电路（归纳共同点）2、导体和绝缘体问题引入：断开的电路里可以连入什么材料
动手：检验物体的导电性能（一般的物体）
1、做一个检测物体导电性能的检测器
2、检验物体的导电性能
先预测再检验
有条理的检测
总结提升概念
动手：检验特殊的物体（人体、不同液体）
分析讨论：安全用电
1、观察常见的电器材料哪些部分是导体，哪些部分不是
导体，更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。
2、常见的危险行为辨析3、探测暗盒里的电路问题导入：引发学生思考：怎样判定握在教师手心里的电线是通的还是断开的呢？引导学生用连接起来的电池和电珠进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。这部分的教学实际上是给学生一种解暗盒的方法，即通过连接电路看电珠的状态进行判定。
动手：解暗盒
1、设计制作暗盒：如何安装电线、如何安装电池、如何连接灯泡
2、检测记录现象（不要遗漏）
3、判断盒内电路（画出电路图）
4、打开并验证（为什么打开）4、研究磁铁（遵循发现法教学过程）1、认识各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、针形）
2、研究磁铁的性质
能吸铁、磁性可以传递、
磁力大小的部位
自由旋转的磁铁
磁极的相互作用
3、阅读：指南针的资料
4、利用磁铁的性质来制作指南针或磁铁玩具。
a指南针：磁化钢针 ——借助物品将被磁化的钢针漂浮在水面——室外去检验它指示南、北的性质。
b磁铁玩具
5、调查磁铁在生活中的运用探究磁铁的性质 ——“发现型”探究学习玩之前，没有明确的探究任务
玩之时，注意自己的发现
发现后，注意及时地记录自己的想法
汇报时，注意在交流中拓宽自己的发现5、电磁铁（实验法）1、做一个电磁铁:原先没有磁性的铁钉在通了电之后，能够像磁铁一样吸引回形针，引发探究的欲望。
2、比较磁力大小不同的电磁铁：引起学生对这一类电磁铁的关注。
3、研究电磁铁的磁力大小和什么因素有关
列出研究因素
控制自变量和因变量
多次实验取得数据
分析总结得出结论5、电磁铁（实验法）
4、拓展：研究电磁铁的磁极和什么因素有关
a找找电磁铁有没有两极，在找的过程中，发现电磁铁的两极是可以变化的。这部分教学要放手让学生自己去设计实验，自己得出结论。
b比较永久磁铁和电磁铁的相同和不同，即：两者都有磁性，都可以吸铁，也都有两极，但电磁铁的磁力是可以改变的，两极位置也可以交换。
5、调查生活中的运用做 电 磁 铁用电磁铁吸大头针永久磁铁和电磁铁的不同？ 谁的电磁铁吸的大头针多？产生问题观察吸得多的电磁铁的结构进行假设开展探究探究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关？创设情境预测测量解释选定要研究的对象（可能会影
响磁力大小的因素）通过改变变量，测量磁力的大
小变化，获得数据根据数据解释自己的预测：
坚持、修改或放弃，在和同
伴的交流中获得更多的信息如何控制只改变一个变量？1、线圈的匝数2、线圈缠绕的方向3、导线的粗细4、铁钉的粗细……如何控制变量，研究影响磁力的因素1、电池的方向2、线圈缠绕的方向3、铁钉的方向 4、…… 如何控制变量，研究影响磁极变化的因素研究磁极的方向记录表格
第四单元 呼吸和血液循环 本单元是根据《科学（3~6年级）课程标准》中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求建构的，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。第四单元 呼吸和血液循环单元总体说明
通过让学生亲自动手，多次、反复地测量自己的呼吸、心跳、脉搏次数，分析相关数据，了解它们之间的相互关系及变化规律；通过认识呼吸器官和血液循环器官及其作用，更加了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。
第四单元呼吸和血液循环有三课组成1测量呼吸和心跳2肺和呼吸3心脏的跳动1、测量呼吸和心跳 关键在于收集数据和分析数据
1、由运动后的体征变化开始说起
2、测量心跳和呼吸的次数
安静的时候每分钟的呼吸和心跳次数
运动后的呼吸和心跳次数
3、比较数据和分析数据，得出结论2、肺和呼吸1、认识呼吸器官：可先引导学生用画图的方式把自己的认识呈现出来，发现学生的前概念水平以及对呼吸系统到底了解多少。
2、比较吸进去的空气和呼出来的空气
石灰水
火柴
3、阅读资料：认识呼吸器官并了解它们的作用。2、肺和呼吸4、测量肺活量：比较收集到的肺活量数据和前面测量到的每分钟呼吸的数据，找出两者之间的关系，发现肺活量大对健康的好处。
5、保护呼吸器官和吸烟有害健康：认识保护呼吸器官的重要意义，树立要养成良好卫生习惯的意识 3、心脏和血液循环1、认识心脏：从形状、大小、位置、主要结构等方面来指导学生认识心脏。
2、体验心脏的跳动：通过皮球这样一个富有弹性的模型，指导学生松压，帮助学生把手上的感觉迁移到思维上，认识到心脏是由肌肉构成的，从而很容易理解心跳其实就是心脏的收缩与舒张。3、心脏和血液循环3、研究心脏的跳动对身体的影响
模拟实验：水中挤压塑料瓶子的活动
观察血管：认识到人的全身分布着很多血管。
测量心跳和脉搏：介绍“搭脉”的技巧
4、怎样保护自己的心脏（从计划到行动）第五单元解释与建立模型单元总体说明
在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。建立模型是解释自己的思想和发现的方法。
解释与建立模型之间具有连带关系，解释是模型的内容，模型是解释的形式。
解释：经过分析、比较等思考后，对事物发展变化的原因、事物之间的关系等情况做出的说明。
建立模型：用来解释自己的思想和发现的方法。模型包括图示模型、物理模型、数学模型等。模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联 第五单元解释与建立模型有2课组成1、解释——打通各种现象之间的关系
2、模型——形象化再现各种现象联系
科学探究过程技能结构关系 三 上 提出问题
下 观察与测量
四 上 排序与分类
下 调查与预测
五 上 解释与建立模型
下 交流与质疑
六 上 假设与实验
下 拓展与应用全套教材、体现出以探究为核心的八个单元1、解释|、问题导入，引出解释的概念：对证据进行观察和思考，做出合理的解释。
a定量研究类型的“年龄与身高同步增长”:解释数据变化中的趋势与规律.结论是一致的和唯一的。b属于定性研究类型的“神秘的脚印”: 解释单个事件的来龙去脉。 结论的合理性存在多种可能。
2、对实验中观察到的现象进行解释：引导学生领会解释的效能和条件（已有的知识、观察到的事实、正确的思考等）。
3、区分实事、解释
4、科学史上，各种解释在不断地发展：阅读“人眼如何看到东西”的各种解释资料，了解解释需要不断完善。
解释不断完善，科学不断进步。2、模型1、了解常见的模型——实物、数字、图像
2、认识模型的作用——放大、缩小、再现
3、动手建立模型：经历模型的形成过程
2个活动：黑盒子、纸筒 若有其它的疑问和需要，请登苏教版科学教材网站WWW.XXKX.CN