21.2生物的进化 教案
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文档简介
第2节 生物的进化
一、教学目标
１、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３、形成生物进化的基本观点。
二、教学重难点
1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
3、达尔文的自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三、课时安排 3课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、创设情景，引入新课
原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？ ――通过生物进化
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
（二）、化石的概念及形成过程
教师活动：指导学生阅读课本第8页小资料并提问
1、什么是化石？
化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹，被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
2、化石是如何形成的？
课本第8页小资料第二自然段，学生自己总结。
3、化石有什么作用？
记载着地球的进化历史，也记载着生物的进化历史。
师生总结：化石是最有说服力的生物进化证据。
（三）、活动：你能从化石中了解到什么？
A、教师简单介绍课本第7页的化石情况；
B、同学观察并讨论，可以在化石中得到什么。
师生共同归纳：生物进化的总趋势是从简单到复杂，从低等到高等，
从水生到陆生。
C、多媒体展示其他生物的化石图片，并提问。
——1、为什么有的化石和现在的一些生物很相像？
——2、为什么离现在越远的化石所展现生物形态结构越简单、种类越少？
师生总结：在形成早的古老地层中，化石中的生物种类越少，结构越简单、低等；在形成晚的古老地层中，化石中的生物种类越多，结构越复杂、高等。
D、展示始祖鸟和孔子鸟有关的化石，提问：像什么？
——教师活动：鸟类起源于古代的爬行类动物。
（四）、知识运用，观察课本第10页【马的进化过程示意图】
（五）、课堂练习——多媒体展示
（六）、指导学生阅读第二课时的内容，并思考
——1、地球的发展史划分几个阶段？
——2、每一个阶段的名称、时间和代表生物是什么？
第二课时
（一）、多媒体展示上节课遗留的问题，请同学起来回答。
1、地球的发展史划分成了五个代，分别是太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。但是太古代和元古代又称为前寒武纪时期。
2、前寒武纪时期 ( 5.4亿年前)：原核生物到真核多细胞动物；
古生代（5.4---2.45亿年）：由水中向陆地发展，低等植物和两栖类动物；
中生代（2.45亿---6500万年）：裸子植物和爬行动物；
新生代（6500万年---）：哺乳动物和鸟类及被子植物。
说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
3、课堂练习——多媒体展示
（二）、恐龙作为曾经最繁盛的物种，为什么灭迹了？
——学生活动：火山喷发、地壳运动、行星撞击……
用达尔文的观点解释是；自然选择等多种因素的结果。
1、指导学生阅读课本第14页--15页的内容，回到问题。
——1、达尔文从小有什么爱好？
——2、这种爱好对他后来巨著有什么影响？
——3、达尔文是怎样总结出生物进化学说的？
——4、我们应该学习达尔文的什么精神？
2、教师根据学生的回答，简单介绍达尔文的经历。
3、多媒体展示地雀的图片，着重分析并解释13种地雀的情况。
4、展示家鸡和野生原种鸡的图片
提问：1、这些品种的家鸡是怎么来的？
学生回答：由原鸡进化而来的
2、在生活中，用人工选择的方法培育成的植物或动物品种很多，你能说出几种？
学生回答：金鱼、奶牛、狗……
——教师多媒体展示，金鱼和狗的图片展示。
教师总结：这就是人工选择的结果，展示人工选择的概念。
5、达尔文从人工选择得到了什么启示？活动：模拟自然选择。
——让学生在实验中体会自然选择的过程。
（三）、预习课本第16—19页内容，思考自然选择。
第三课时
（一）、引入新课
通过上节课的学习，我们知道了达尔文在人工选择中得到了启示，认为自然界中也有这种类似的选择，即为自然选择。（上节课学生已经阅读教材第16页到19页。）
（二）、新课肆疑
1、自然选择的概念
生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
——多媒体展示长颈鹿进化的过程
2、自然选择学说的内容
过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
3、自然选择决定生物进化的方向
教师详细介绍，让学生了解到工业化发展后对树木的影响和对蛾进化方向的影响。
教师总结：环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
（三）、随堂提升（多媒体展示题）
五、本章知识点总结
六、课堂练习（教材第19页思考与练习）
一、教学目标
１、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３、形成生物进化的基本观点。
二、教学重难点
1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
3、达尔文的自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三、课时安排 3课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、创设情景，引入新课
原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？ ――通过生物进化
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
（二）、化石的概念及形成过程
教师活动：指导学生阅读课本第8页小资料并提问
1、什么是化石？
化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹，被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
2、化石是如何形成的？
课本第8页小资料第二自然段，学生自己总结。
3、化石有什么作用？
记载着地球的进化历史，也记载着生物的进化历史。
师生总结：化石是最有说服力的生物进化证据。
（三）、活动：你能从化石中了解到什么？
A、教师简单介绍课本第7页的化石情况；
B、同学观察并讨论，可以在化石中得到什么。
师生共同归纳：生物进化的总趋势是从简单到复杂，从低等到高等，
从水生到陆生。
C、多媒体展示其他生物的化石图片，并提问。
——1、为什么有的化石和现在的一些生物很相像？
——2、为什么离现在越远的化石所展现生物形态结构越简单、种类越少？
师生总结：在形成早的古老地层中，化石中的生物种类越少，结构越简单、低等；在形成晚的古老地层中，化石中的生物种类越多，结构越复杂、高等。
D、展示始祖鸟和孔子鸟有关的化石，提问：像什么？
——教师活动：鸟类起源于古代的爬行类动物。
（四）、知识运用，观察课本第10页【马的进化过程示意图】
（五）、课堂练习——多媒体展示
（六）、指导学生阅读第二课时的内容，并思考
——1、地球的发展史划分几个阶段？
——2、每一个阶段的名称、时间和代表生物是什么？
第二课时
（一）、多媒体展示上节课遗留的问题，请同学起来回答。
1、地球的发展史划分成了五个代，分别是太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。但是太古代和元古代又称为前寒武纪时期。
2、前寒武纪时期 ( 5.4亿年前)：原核生物到真核多细胞动物；
古生代（5.4---2.45亿年）：由水中向陆地发展，低等植物和两栖类动物；
中生代（2.45亿---6500万年）：裸子植物和爬行动物；
新生代（6500万年---）：哺乳动物和鸟类及被子植物。
说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
3、课堂练习——多媒体展示
（二）、恐龙作为曾经最繁盛的物种，为什么灭迹了？
——学生活动：火山喷发、地壳运动、行星撞击……
用达尔文的观点解释是；自然选择等多种因素的结果。
1、指导学生阅读课本第14页--15页的内容，回到问题。
——1、达尔文从小有什么爱好？
——2、这种爱好对他后来巨著有什么影响？
——3、达尔文是怎样总结出生物进化学说的？
——4、我们应该学习达尔文的什么精神？
2、教师根据学生的回答，简单介绍达尔文的经历。
3、多媒体展示地雀的图片，着重分析并解释13种地雀的情况。
4、展示家鸡和野生原种鸡的图片
提问：1、这些品种的家鸡是怎么来的？
学生回答：由原鸡进化而来的
2、在生活中，用人工选择的方法培育成的植物或动物品种很多，你能说出几种？
学生回答：金鱼、奶牛、狗……
——教师多媒体展示，金鱼和狗的图片展示。
教师总结：这就是人工选择的结果，展示人工选择的概念。
5、达尔文从人工选择得到了什么启示？活动：模拟自然选择。
——让学生在实验中体会自然选择的过程。
（三）、预习课本第16—19页内容，思考自然选择。
第三课时
（一）、引入新课
通过上节课的学习，我们知道了达尔文在人工选择中得到了启示，认为自然界中也有这种类似的选择，即为自然选择。（上节课学生已经阅读教材第16页到19页。）
（二）、新课肆疑
1、自然选择的概念
生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
——多媒体展示长颈鹿进化的过程
2、自然选择学说的内容
过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
3、自然选择决定生物进化的方向
教师详细介绍，让学生了解到工业化发展后对树木的影响和对蛾进化方向的影响。
教师总结：环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
（三）、随堂提升（多媒体展示题）
五、本章知识点总结
六、课堂练习（教材第19页思考与练习）