秦兵马俑详案

《秦兵马俑》教学设计
一、教学目标
1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。
2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩；能区分分号和顿号
3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，并试着融入自己的感受写一写
二、教学重难点
领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，并试着融入自己的感受写一写
三、教学过程：
课前：观看视频。谈谈感受。问：你有什么想说的吗？
(一)揭题导入，明确学习要求
1、师：是啊，我们今天就要走进那支“威武之师”，齐读课题。【齐读课题：秦兵马俑】
2、师：【写完课题问】知道什么是俑吗？
指名说【介绍俑：古代坟墓中陪葬的人或兽，多数为陶制或木制。】
师：课文说的兵马俑就是兵俑和马俑的合成。
3、师：那让我们明明白白地读一遍课题。
生齐读课题。
4、师：这是一篇略读课文，学什么呢，请大家快速的看看书上面的学习提示，你有什么发现吗？【生快速读学习提示】
师：用自己喜欢的形式去读读课文吧，记得读准字音，读通课文，并思考课文是围绕文中的哪一句话写的？
（二）版块一：利用中心句，概括内容，初步了解兵马俑的特点
1、师边巡视学生读课文，边渗透：这位小朋友真会读书，把他找到的句子划了下来。【看哪位同学划对了，在他身边试着让他读读看。渗透：你读得真好，待会老师请你来读。】
2、师：读完了吧，我们先来看看这几个词语大家都会读了吗？
【PPT出示词语 第一列：享誉(yu)世界 鸟瞰(kan ) 头戴 所向披靡
指名读
第二列：体型匀称 撒开四蹄 战车千乘
指名读，师：大家观察一下，红色的字都有一个共同点，都是：多音字。那什么是乘呢？出现铜马车图片：古时候四匹马车拉的战马。
第三列列：神态自若 颔首低眉 神态庄重
指名读，师：看看这些词语，你发现了什么？（都是描写神态的）你能说几个关于神态的词吗？（生说关于神态的词语，并再请2~3位同学说说，随机点拨，各种高兴、悲伤、激动的神态）】【比如说：神采飞扬、得意洋洋、垂头丧气之类】
师：那让我们一起把这些词语读准确吧。（齐读词语。）
3、读完了词语，谁来说说，课文是围绕哪句话来写的？
指名说。
师：小朋友真能干，把长长的一篇课文读成了一句话，那这句话中哪些词语让你印象最深刻呀？
指名说
【PPT出示三个词语：规模宏大、类型众多、个性鲜明】
师：这篇课文就是介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的这个三个特点。
（三）板块二、深入特点、自主探究
1、师：课文中哪些内容是描写这些特点的，你能快速的找出来吗？
生快读课文后指名答。
生1：规模宏大是第2自然段。类型众多是4、5、6、7，个性鲜明是第8自然段。
2、师：用一句话把课文先后三部分的内容连接起来，这样的句子，我们把它叫做过渡句。【板书：过渡，边板书边说：它起到了承上启下的作用】。如果课文中有这样的句子，概括内容就容易多了。
3、那小朋友们，现在选择一个你最感兴趣的特点，用默读的方式（默读就是在心里读）读读相应的自然段，边读边思考，你有什么的感受，待会我们一起交流，行吗？【师边巡视，边渗透1：呀，这位小朋友真会读书，划一划句子、词语；2、这位小朋友了不得，还能把自己的感受写在了旁边。】
3、预设一：规模宏大
师：差不多了吧，那我们来交流交流吧？哪位小朋友对第一个特点感兴趣。
指名说。师追问你从哪里感受出来的？哪句话？
A.预设句子1：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
师：说说你的理解？（生1：很大）你从哪个词语中感受出来的啊？
预设1：生1：20000平方米。
师：你知道20000平方米有多大吗？老师查了一下，我们新风小学下塘校区大概是有13333平方米，也就是比我们的现在的学校还要大半个。大不大？那请你读出大的味道来。
师：关于这句话，还有谁想说。
.预设2：差不多五十个篮球场那么大。
师：我们学校有篮球场吗？去玩过吗？跑一圈估计老师估计你都可能会有点累了，而秦兵马俑竟然差不多有五十个篮球场，那该有多大呀。能把这种感觉读出来吗？
指名读
师：听了你的朗读，老师真的觉得是规模宏大。那作者是在这句话中是通过什么方法把规模宏大写出来的呢？像20000平方米、五十个，八千这些都是列数字的方法。同学们再看看，差不多五十个篮球场里面，除了50是数字外，还有一种什么方法也藏在里面呀。是呀，他把秦兵马俑和篮球场做了对比，我们把这样的方法叫做作比较。【板书：列数字、作比较，边板书边说，作者就是用了列数字和作比较的方法写出了秦兵马俑的规模宏大。】。
师：第2自然段中还有那句话也是用了列数字的方法，让你感受到了兵马俑规模宏大呀？
B.预设句子二：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
师：是的，长230米，宽62米，14260平方米，这里作者就是用了列数字的方法来告诉我们俑坑的规模是如此的巨大，让我们一起读好这句话，读好这些数字，体会它的宏大规模吧。
C．师：这段话仅仅写了规模宏大吗？还写了什么？
指名说：【整齐】
师：你从哪里找出来的？
指名说：生1：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
师：除了整齐，你还感受到了什么？
生1：了不起、厉害等等。
师追问：哪个词语中感受出来的？
生：南征北战，所向披靡。
师：什么叫所向披靡。【战无不胜攻无不克】
师：这真是一支威武之师啊，老师和大家一起配合读出这种气势吧。
教师和学生配合读。【兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。】
D．师：通过你们的朗读，夏老师仿佛就看到了那支战无不胜攻无不克所向披靡的大军，你们知道吗，这因为如此书上有一句话是这样说的：【出示PPT：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。】
师：什么是绝无仅有？
指名说。【就是只有一个，没有别的了】
师：读着这个句子，你觉得怎么样？
生：骄傲、自豪、激动
师：那把你的这种骄傲、自豪、激动读出来吧。
4、预设二、类型众多
A.师：谁来为我们介绍介绍不同类型的秦兵马俑呀？
指名说。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）【出示图片】
B.师：哦，你真了不起，那这里面你最喜欢哪个呀？
预设学生1：将军俑（武士俑、骑兵俑、陶马等）
师：为什么呢？
生1：我感觉他很威武、神气等
师：那你读一读？【评价：果然读得很神气】
师：还有哪个小朋友其他的兵马俑的？
指名2~3位读一读，并及时追问为什么和读后评价。
C．师：小朋友们，是不是只有这四吗？
【PPT出示补充资料：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“类型众多”。】
师：看样子，秦兵马俑真的是类型众多。怪不得美国前总统克林顿发出这样的感慨：“真希望到这里来当馆长。”【PPT出示】对于他这么说，你怎么想，为什么原因呀？是啊：【教师引读：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有。】
5、预设三：个性鲜明
A.师：那么研究第三个特点的小朋友们，你们看到了哪些个性鲜明的人物呀？
指名读第8自然段【PPT出示】
B、师：读得挺流利的，孩子们，你能根据这样的画面猜猜这些文字背后的人是谁？【像刚才说的是将军呢？还是武士呢？还是老兵，小兵呢？】
指名说。【问师追问为什么？依据是什么？】
C.师：孩子们，你们发现没有，作者这里总是先写看到的东西，然后再根据看到的神态产生了合理的想象。所以他把这一个个不同的兵马俑写得那么栩栩如生，个性鲜明。【板书：看到 联想】让我们一起读读这些个性鲜明的人物吧！
D、师：这段后面有了一个小小的标点是：【PPT：省略号加红。】这说明什么呀？
生：还没有写完，还有很多。
师：是啊，还有很多不同的兵俑，那你能不能展开想象，仿照作者的写法写写一到两个兵俑呢？拿出作业纸，写写吧。要求写一个，能干的小朋友可以写两个。【作业纸】
生仿写。
师生反馈。评价
E：师：老师听了你们描写，想起前法国总统希拉里赞叹秦兵马俑时的一句话：不看秦兵马俑，不算到中国。她之所以能发出如此的赞叹就是因为【秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的】。
师：课文中有一个词语是绝无仅有意思差不多，你能找出来吗？（举世无双）
师：是啊，秦兵马俑就是如此的举世无双，，因为【引读：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。】秦兵马俑就是这样的独一无二，那是【因为秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。】秦兵马俑就是这样的举世无世所罕见，那是因为【秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。】
（四）、升华情感，总结全文
师：同学们，那么是谁创造了如此举世无双、绝无仅有、独一无二的秦兵马俑呢？
生：古代人民，劳动人民等
师：怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，是因为（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列……中华民族的强大力量和英雄气概）。怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，是因为（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列……中华民族的强大力量和英雄气概）。秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们自豪的赞颂：（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列……中华民族的强大力量和英雄气概）。