《15.1动物运动的方式》
班级
初二
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、能说出动物运动的主要方式。 2、能说明动物运动方式与其生活环境的适应。 3、会观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。
过程与方法
1、在收集、整理资料及交流的过程中，提高综合、表达及处理信息的能力。2、 通过对比不同运动方式的区别，提高对比分析能力。
情感态度
与价值观
在分析动物的形态结构与运动方式的适应性，及运动方式与生存环境的适应性过程中，形成适应性的观点。
教学
重点难点
1、不同环境中动物的运动方式；
2、动物运动依赖于一定的结构以及运动对动物生存的意义。
教学过程
导入：课前让同学们收集有关动物的运动方式的资料，请同学们结合收集动物运动方式的资料，请讨论以下问题：
1、动物的运动方式按其栖息环境的不同可分为哪几种？
2、动物的运动方式与它们的生活环境有什么关系？
学生自由讨论
教师总结：动物按其栖息环境大体上可以分为：水中；陆地；空中三种
动物在水中的运动方式：
展示图片草履虫、水母、乌贼等等，并提问:它们的运动方式是如何的呢？
草履虫： 靠周身长有的纤毛在水中游动。
水 母：在海洋中漂浮运动、倒退运动。
乌 贼： 依靠漏斗喷水和腕的摆动进行快速的倒退运动。
蛙、鸭、鹅： 靠后肢和发达的蹼在水中运动。
虾：依靠游泳足划水向前运动，尾肢能变化游泳的上下方向。
海龟：在游泳时，它们的鳍状肢体形成水翼。
鱼：靠发达的尾部和发达的鳍在水中游动。
鱼类游泳时的动力主要靠什么呢？
一是利用躯干和尾部肌肉的收缩使身体前进；
二是利用鳍的摆动拨水前进；
三是利用鳃孔向后喷水的冲力使身体前进。
其中第一种是主要动力，第二、三种是辅助动力。实际上在鱼的整个运动中这三种方式是交替使用的，有时是三种方式同时使用。
总结：水生动物的运动形形色色，游泳是适应水环境的运动方式。
二、动物在陆地的运动方式:
陆地上生活的动物多种多样,它们的运动方式又是怎样呢?
[ 活 动 ]： 观察几种动物的运动
爬 行 --依靠肌肉收缩或者付肢的运动把贴近地面的身体推向前进。如蜗牛、蜈蚣、蛇、 鳄。
思考：为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？
学生讨论
师总结：龟、鳖的四肢不发达，不能完全将身体抬离地面，所以运动速度慢。
行 走 --用四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后瞪使整个身体向前运动。如大象、虎。
跳 跃--依靠后肢的弹跳，使身体腾空运动。如蝗虫、青蛙、袋鼠。
奔 跑 --当行走速度加快时，在某一瞬间四肢都会离开地面，身体腾空，这种运动方式叫奔跑。
学生表演：
请三位同学上台分别表演行走、奔跑、跳跃这三种运动方式的不同
三、动物在空中的运动方式:
你想知道动物在空中是怎样运动的吗?
滑翔：一些大型的鸟类能够双翅左右伸展不动，身体从某一高处向前下方飘行，好像滑雪一样顺坡而下。
鼓翼飞行：鸟类飞行的基本方式。依靠双翼快速、有力地上下扇动空气而获得上升和前进的动力。一般情况下，鸟类在飞行时交替使用鼓翼飞行、滑翔等方式。
讨论：空中能够飞行的动物主要有哪些？它们分别靠什么飞行？
鸟类：翼
昆虫：翅
蝙蝠：翼手
动物运动有什么意义呢？
1.获取食物；
2.防御、逃避敌害；
3.迁移到适宜的栖息场所；
4.有利于生殖和繁衍种族。
思维拓展：动物运动与仿生学
学以致用：在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。假如你是裁判员，你怎样判断运动员的动作是否犯规？
四、小结：
一、动物在水中的运动方式：游泳
动物在陆地的运动方式：行走、爬行、跳跃、奔跑
动物在空中的运动方式：飞行
五、当堂训练
《15.2动物运动的形成》
班级
初二
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、通过观察与思考，能说出人及哺乳动物运动系统的组成； 2、观察长骨的结构，辩认骨的主要结构，说明骨的结构与其功能相适应的关系。3、说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描述人体躯体运动的发生；4、根据骨的成分及特性知识，自觉养成坐、立、行的正确姿势。
过程与方法
1、通过设计骨的成分实验，观察实验现象，分析和得出结论，提高科学探究能力。。2、 通过对骨骼肌结构图、屈肘伸肘模型的观察分析，提高观察能力、分析能力。
情感态度
与价值观
1、通过骨的结构及功能的学习，建立结构与功能相适应的辨证观点。2、通过对骨的成分的学习，自觉养成正确的坐立行走姿势及关注老年人走路乘车安全。
教学
重点难点
1、长骨结构与功能相适应、骨的成分和特性；
2、躯体运动的形成。
教学过程
第一课时
一．创设情景：
引入：展示一组动物运动的图片，提出问题——动物运动方式的多种多样，在形成上有什么共性？引出第二节
二．研探新知
动物为什么能够完成各种运动？其结构基础是什么？
活动：师生一起体验一些简单动作，如：下蹲、屈肘等，体会人体各种运动的完成，需要哪些结构参与？引出运动系统，明确这个部分以人体为例进行学习。依据学生的回答，总结运动系统的组成，包括骨、骨连结、骨骼肌。
探究点一、骨的形态
骨存在于哪里？身体不同部位的骨是否一样？骨有什么特点？
在学生回答基础上，提供标本或展示图片，了解人体骨从形态上是多种多样的。认识骨的不同形态，简单归纳、举例。
探究点二、长骨的结构及功能
骨的形态多种多样，但作为运动的重要结构，有什么共同特点与运动相适应呢？以长骨为例学习。
请学生依据课本P10 ，分组观察长骨（实物），并尝试归纳笔记。
指导学生区分不同骨质、骨髓等。
补充播放视频——“长骨的结构”，在学生归纳基础上补充完整。注意联系生活实际，如手术中保护骨膜的意义、骨折后的注意事项、骨髓移植等。
讨论：骨的结构具有什么特点与运动相适应？
教师总结并归纳
提问:长骨的结构使它既坚固又轻便，非常适于运动，那么骨还有没有其它特点与运动相适应呢？为什么我们要注意补钙？老年人为什么容易骨折？而青少年骨易变形？
探究点三：骨的成分
骨由什么物质组成？如何用实验的方法检测到骨中的成分？
请学生以小组为单位，回忆以前的知识和实验（种子的成分，食物的营养成分等），对骨的成分做出推测，并设计实验。
观看视频——鉴定骨的成分，注意观察现象，得出结论
骨中含有有机物和无机物，它们分别使骨有硬度有弹性，那么它们是怎样的比例，才能保证骨的特点适于运动呢？
请学生考虑测量骨成分的方法，给出科学家对不同年龄的人的骨成分数据。
讨论：1、骨的成分具有什么特点与运动相适应？
2、不同年龄阶段骨成分的特点是什么？为什么要关照顾老人？（让座、扶助等）儿童青少年为什么应该注意坐、立、行的正确姿态？
学生总结归纳以下表格：
时期
有机物
无机物
骨的特性
儿童少年期
1/3
2/3
弹性 ，硬度 ，
不易骨折， 变形
成年期
约占1/3
约占2/3
既坚硬又有弹性
老年期
1/3
2/3
弹性 ， 骨折
探究点四：骨连结的类型
展示人体的骨骼模型，人体206块骨是怎样组合成一体的呢？引出骨连接
的内容。
骨与骨之间的连接方式是否一样？
出示不同骨连接方式示意图，讨论，不同连接方式的意义，明确可活动的连接方式是我们平时说的关节。
请学生举例说出一些关节。
活动： 师生一起作各种动作，体验关节的灵活性和运动方向，讨论人体活动范围最大的关节是哪个？
那么关节在运动中到底有什么用？它的结构有哪些适应运动的特点呢？
播放视频——哺乳动物关节的结构，请学生看后，阅读课本P13，小组内讨
论交流，尝试归纳笔记
出示关节示意图，在学生回答基础上，汇至版图，整理完善板书。
讨论：哪些特点使关节牢固？哪些特点使关节灵活？
关节的牢固性是由关节头、关节窝的结合，关节囊的坚韧性是由关节周围的一些韧带决定的。它的灵活性是由关节面上光滑的软骨，关节腔内的滑液，关节囊和一些韧带有一定的伸展性决定的。
结合生活实际，介绍一些知识，学生可以随时补充。如：体育锻炼对关节的影响；什么是关节炎？怎样保护关节，预防关节炎；什么是脱臼？若发生脱臼后怎样急救？等等。引导学生关于运动中对关节的保护，加强锻炼，强健关节
[活学活用] 关节的结构和功能：关节指的是骨与骨之间能活动的连接，大部分骨连接属于 。
（1）关节由[ ] 、[ ] 、[ ] 构成。关节面多为一凸一凹，凸的叫 ，凹的叫 。
（2）使关节灵活的结构是[ ] 和由[ ] 分泌的滑液。
（3）使关节牢固的结构是[ ] ，它是由 组织膜构成，它周围还有 ，也增强了关节的牢固性。
总结：骨的结构决定着骨既坚固又轻便、骨的成分决定着骨既有硬度又有弹性，这些都是与运动相适应的。我们全身的骨又借助骨连接形成一个整体，其中关节在运动中有非常重要的作用
三、当堂训练
第二课时
一．创设情景：
引入：复习导入并提问：同学们你们知道我人体一共有多少块骨头吗？（206），那么这些骨头是随便地堆叠在一起的吗？（全身的骨由骨连结构成骨骼）而我们的骨骼这么多，应该怎么去区分呢？从而引入骨骼的学习。
二．研探新知
探究点一、骨骼
展示人体骨骼图，让学生自学骨骼的部分，并提出：1、注意区分骨与骨骼的概念；2、注意突出骨骼与运动相适应的特点。
在学生自由讨论的基础上再总结
补充脊柱的生理弯曲、足弓等内容，引导学生思考讨论：1、人体骨骼与直立行走相适应的特点；2、是否所有的脊椎动物的骨骼都有关节？
例1、骨骼由(?? )组成。?
A.骨和骨连结? ??B.骨和关节?
C.骨和骨骼肌??? D.骨、骨连结和骨骼肌?
例2、下列可称为骨骼的是（ ）
A.胸廓 B.肱骨 C.顶骨 D 肩胛骨
探究点二、骨骼肌包括肌腹和肌腱
骨骼肌在我们初一学习人体基本组织的时候曾经学过，组成它的基本单位是什么？出示图片，介绍骨骼肌的结构组成——肌腹和肌腱。结合生活中学生吃鸡腿的感受，归纳总结。强调骨骼肌的着生位置。
主要由肌肉组织构成的骨骼肌的功能特性是什么？
播放视频——蛙坐骨神经腓肠肌标本遇到刺激收缩，刺激停止舒张。总结骨骼肌的特性——遇到刺激，收缩。随意性、易疲劳等
骨骼肌在运动中的作用是什么？在运动形成中的起动力作用。
例1、某运动员在训练中不幸受伤，经检查得知是骨骼肌附着在骨上的部分断裂，这部分是（ ）。
A.关节 B.肌腹 C.韧带 D.肌腱
例2、一块骨骼肌，至少要跨越 个关节，附着在 块骨上。（ ）
? A.2，3? ?B.2，1?? C.1，2??? D.2，4?
例3、长期坚持体育锻炼，能使(? ?)?
A.?肌细胞变粗???????????????????? ? B.?肌细胞变粗，肌细胞数目减少?
C.?肌细胞数目增多?????????????? ??D.?肌细胞变粗，肌细胞数目增多
例4、每块骨胳肌就是一个( )
A．肌纤维 B．肌肉组织 C．器官 D．运动系统
探究点三、躯体运动由骨、关节和骨骼肌共同完成
让学生自学并完成下面的例题
右图是人上肢肌肉的协作关系示意图，据图回答下列问题：
例1、（1）图①是 肌。②是 肌。
（2）该图表示人体屈肘动作，①和②的状态分别是 和 。屈肘运动时，骨骼肌接受了 传来的兴奋而收缩，牵引 绕 活动。
（3）当手臂自然下垂时，感觉比较轻松，因为此时①处于 状态，②处于 状态。
（4）以上实例说明任何动作都需要各种肌群之间的 。
出示屈肘伸肘图片，讨论屈肘、伸肘动作中，骨、关节，骨骼肌的作用分别是什么？运动时如何实现的？
学生自由讨论
教师结合杠杆原理，帮助学生理解运动的产生，是在神经支配下，骨骼肌收缩，牵动着骨围绕关节活动，明确骨、关节、骨骼肌在运动中的作用（杠杆、支点、动力）
进一步提问：在一个简单运动中，至少有多少骨？多少关节？多少骨骼肌的参与呢？引出运动过程中的骨骼肌的协调。
自此利用屈肘伸肘的例子，结合简单模型和动画，帮助学生理解，运动中骨骼肌的协调作用，归纳总结。
补充一些常考的的例子
直臂提水
屈臂提水
手臂自然下垂
肱二头肌
收缩
收缩
舒张
肱三头肌
收缩
舒张
舒张
除了神经系统和运动系统，在运动中还需要哪些结构参与？
引导学生思考：消化系统负责获得有机物，呼吸系统负责提供氧气，循环系统负责运输……，感受人体是一个统一整体。
总结：我们以人体为例学习了动物运动的形成过程，我们知道，运动的形成需要一定的结构参与，每一个结构都有与运动相适应的特点。请大家回去完成导学案的内容，尝试把本章知识做以梳理总结。
例2、当你从桌上端起茶杯喝水时，此时有关骨骼肌和骨关节活动的情况是（ ）
A．肱三头肌收缩，肱二头肌舒张，肘关节弯曲
B．肱二头肌收缩，肱三头肌舒张，肘关节弯曲
C．肱二头肌收缩，肱三头肌舒张，肘关节伸直
D．肱三头肌收缩，肱二头肌舒张，肘关节伸直
例3、骨骼肌牵拉骨绕关节运动，说明关节在运动中起什么作用(???? ??)?????
A.?调节作用???? ? B.杠杆作用????? ?C.?动力作用??? ?D.?支点作用?
例4、人体完成某一动作，骨骼肌收缩舒张的情况是：（ ）
A．只有一块骨骼肌收缩 B．只有一块骨骼肌舒张
C．收缩和舒张的骨骼肌各有一块 D．收缩舒张的骨骼肌均有多块
三、当堂训练
《先天性行为和后天学习行为》教学设计
班级
二（16）班
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义
2、距离说明先天性行为和后天学习行为的区别
过程与方法
学生自主性探究，讨论交流为主，掌握先天性行为和后天学习行为的知识
情感态度
与价值观
参与问题讨论、认识学习的重要性，提高学习的重要性和自觉性。
教学
重点
难点
重点：区分先天性行为和后天学习行为
难点：区分先天性行为和后天学习行为
教学过程
复习回顾（知识大比拼）
骨的基本结构，2、骨的生长 3、关节的基本结构 4、关节的结构特点。5、运动是以（ ）为杠杆，以（ ）为支点，以（ ）为动力。
二、新课导入
在前面所学习动物的各种运动方式，动物发出的鸣叫声...这些都是动物的行为，什么是动物的行为呢？它是怎样形成的？
教师明确说明：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。动物行为都是受神经系统的调节，受遗传物质的控制，这是在漫长的进化过程中逐渐形成的。动物的行为使其适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。
播放动物行为的两个小视频，播放完后提出问题：这个小狗很听话，那我们平时养的小狗有没有这么听话呢？如果养过小狗、小猫等宠物，一定有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想它们学会到规定的地方大小便，那就可费劲了。你知道这是为什么吗？从而引出先天性行为和后天学习行为。
讲授新课
那么什么是先天性行为呢？
先天性行为又称本能行为，是生来就会的，不依赖个体生活经验，是通过遗传、自然选择进化而来的。
举例：例如:婴儿在饥饿时的啼哭、碰到乳头时的吮吸动作、一只生活在室内的狗常常会扒地毯试图埋藏一块骨头，它的动作就像挖土一样等等
那同学们还知道哪些先天性行为吗？
比如：蜜蜂采蜜、蚂蚁搬家、蜜蜂筑巢、蜘蛛结网等等都是先天性行为。
指导学生自主阅读课本第20页实验涡虫的行为，并尝试用自己的语言描述这个实验。
教师：通过实验1得知，涡虫在光刺激下，转移到光线较暗处生活。涡虫对光照的反应是生来就会的，不依赖于后天的学习，属于先天性行为。
“飞蛾扑火”为什么飞蛾明知道是有危害还是要扑向火呢？它这种行为是不是先天性的呢？
引出趋光性，渔民捕鱼时也会开着一盏灯，主要是利用动物的趋光性诱捕鱼类。
展示温馨的两家子的照片，一张图片是一只美国红雀在给小鱼喂食，另一张图片是鸡妈妈在照顾一群小鸭子。为什么红雀会给小鱼喂食，鸡妈妈不照顾自己孩子而照顾小鸭子呢？主要是出于动物的本能，母性的本能，都是先天性行为。
提出问题：动物能够具有这些先天性行为取决于哪些因素呢？
动物的先天性行为取决于动物的：自然选择和遗传因素的影响
出示一个小资料：初生的小袋鼠发育很不完全，刚出生的小袋鼠只有人的手指头那样大，眼睛还睁不开，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能它能不能生存下来？
生：不能 那么动物的先天性行为对动物本身有什么意义呢？
生：利于生存
教师：动物生存必不可少的基本条件
好，那么想一想：动物只靠先天性行为能顺利的度过一生吗？
生：不能
教师：不行！为了让动物能顺利的度过一生，必须在自己生活的过程中不断的“学习”。那么什么是“学习”？为什么要学习？
让学生自主阅读第20页实验2，并尝试用语言描述这个实验。
在实验2中，涡虫在光照下舒展身体，在电击时收缩身体或转动头端，这是生来就有的，是先天性行为。在多次“光照-电击”的配合下，最后只要给光照，涡虫就收缩身体或转动头端，这显然是经多次“光照-电击”结合，涡虫学习得到的行为。
学习是指动物借助个体生活经验和经历，使自身的行为发生适应性变化的过程。学习可以使动物对环境的变化作出有利于生存的反应。学习的行为是后天的，不同个体之间存在较大的差异。
播放乌鸦的学习行为的视频
同学们，你还知道有哪些后天学习行为呢？
生:....
教师：惊弓之鸟、老马识途、鹦鹉学舌、蚯蚓走迷宫、大山雀偷喝牛奶等等。
习惯化：田间的稻草人放置久了，一些小鸟不觉得他构成威胁。
模仿：小黑猩猩会学成年黑猩猩的样子，用小木棍取食白蚁
顿悟：成年黑猩猩通过不断地尝试，利用木箱取到了高处的香蕉
展示蜜蜂采蜜和黑猩猩取食白蚁的图片，提出问题：你认为那种行为更高级？
动物的后天学习行为比先天性行为更为高级
展示两个资料分析：
分析一：1、蚯蚓走简单的迷宫，须经200多次的尝试和错误后，才学会直接爬向潮湿的暗室。2、小白鼠走复杂的迷宫，只须经过3-5次尝试便可学会。
提出两个问题：1、不同动物的学习能力有差别吗？从进化的地位来看，动物的学习能力有何差别？
不同动物的学习能力有差别，这是由什么因素决定的？
指导学生回答：有，动物越高等，学习能力越强。不同学习能力的差别是由遗传物质决定的。
分析二： 你听说过狼孩吗？当她被人从狼群中救出后，她仍喜欢像狼一样半夜嚎叫；用四肢行走；不吃熟食，只爱吃生肉；会咬人；至死没学会说一句话。提出问题：通过这段资料，你认为人类的学习行为还与哪种因素有关？
教师强调：还受环境因素的影响
通过对刚才后天学习行为的学习，你们可以说动物的后天学习行为有什么意义？
有利于适应不断变化的环境，对动物的生存和繁衍有重要意义。
知识小结
课堂小结：
这堂课你有什么收获？
先天性行为和学习行为的概念
会区分先天性行为和后天学习行为
会运用动物运动的知识解决相关问题
课堂练习：见导学案
五、板书设计：
先天性行为
后天学习行为
先天性行为和后天学习行为的区别
《16.2动物行为的主要类型》
班级
初二
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、能举例说出动物的多种行为； 2、能举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。
过程与方法
1、通过对视频图片等资料的观察，提高学生观察、分析能力。2、通过小组活动，自主学习与交流，锻炼学生的自主学习能力、合作能力、交流表达能力。
情感态度
与价值观
1、通过对视频图片等资料的观察，激发学生的学习兴趣和对动物的热爱。2、通过对动物行为的主要类型的学习，体会动物行为的多样性及适应性。
教学
重点难点
动物行为的主要类型及意义
教学过程
一．创设情景：
引入：利用珍.古道尔与黑猩猩的故事引入。珍在非洲几十年，你想不想和她一起走进非洲丛林，看看她都观察到了黑猩猩的哪些活动呢？播放视频
通过观察我们可以看出黑猩猩的行为是复杂多样的，其它动物也是一样。
那么动物有哪些主要的行为？这些行为对它们有何意义呢？今天我们就来
学习第二节 “动物行为的主要类型”
二．研探新知
将学生按自然组分成7组，随机分配课题，指导学生按学案要求，在规定时间内进行自主学习。（准备一些动物玩具道具和白纸彩笔等），明确学习结束后交流展示的主要内容：
用直观方式表现自学的某种动物行为，让观看的同学猜测
用自己的语言概括这种行为的概念、特点及意义
巡视各小组情况，进行指导。对学生将要进行的展示交流做到心中有数。
学生分组展示，教师及时点评，并在学生表达的基础上适当补充、引导进一步讨论。
（展示顺序，从取食行为开始，按着行为之间的关联性，依次继续到防御行为、繁殖行为、领域行为、攻击行为、社群行为、节律行为等。实施中依据学生的情况，顺序不完全确定。）
合作探究1：下图中的几种动物行为分别是：
① 行为，
② 行为，
③ 行为；
这三种行为都属于动物的__________行为。
合作探究2：用线段连接下列动物的表现与所属的行为： ①金龟子遇敌假死?????????? ? A、繁殖行为 ②雌鸟衔虫喂养雏鸟???????? ? B、防御行为 ③天鹅的按时迁徙?????????? ? C、社群行为 ?④饿狗为食物而争斗????????? ? D、攻击行为 ⑤蚂蚁间的分工合作???????? ? E、节律行为
取食行为
想一想：俗话说：“民以食为天”那么自然界中的动物呢？
动物要生存，就必须不断地从外界获取食物。动物从外界环境获取食物的行为，称为取食行为。动物的食性不同，捕捉食物的方式也多种多样。
如：捕食，诱捕，利用工具猎取，有的动物还具有初步加工食物和贮食的习性。追捕和诱捕是常见的捕食方式。
动物的贮食行为有何意义呢
每一种贮食行为都与动物的生活环境有密切的关系。每一种贮食行为对于这种动物度过食物稀少的时期，特别是度过冰雪遍地的严冬，维持动物正常的生命活动，都十分有利。
攻击行为
想一想：日常生活中我们经常看到两只狗来争夺一块骨头而争斗，两只公鸡为争夺一只母鸡而争斗，这属于动物的什么行为？
在动物界，同种动物个体之间常常由于食物，配偶、领域、巢区等发生相互攻击或战斗。这种行为称为攻击行为。
动物的攻击行为有些是非肉体的，如狗和狼。有些是肉体的，如蟋蟀，羚羊。
注意：在攻击行为中，同种动物个体之间的争斗有一个明显的特点，就是双方的身体很少受到致命的伤害。但是，在某些情况下，战斗的双方或一方也会打的头破血流。
攻击行为有什么意义？
攻击行为是发生在同种动物个体之间的，它对于动物维持个体生存和种族延续都是十分重要的。
（三）领域行为
思考：狗常常走一段路就排一点尿，狗为什么会做出对我们人类为说不文明的行为？
动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领域。在这个领域里，动物可以取食、繁殖、抚育后代。
占有领域的动物个体不同，可以是一个个体如：老虎。可以是一对配偶：如鸳鸯。也可以是一个动物群，如猩猩。
领域的大小也不同 。如生活在树叶上的蚜虫。最大的领域就是一片树叶。而老虎的领域可以达到十几平方公里。
领域没有明显的界限，但领域的占有者却熟知它的边界，它们通常使用姿势，如狮子，鸣叫，如鸟，气味，如狗，狐狸。别忘了，当你回家的时候，小猫在你身上蹭来蹭去，也是为了在你身上留下它的气味，表明你也是它的领域哦。
领域行为有什么意义呢？
领域行为使动物群疏散，不至因密度太大而造成食物不足，从而保证生殖力。所以说，领域行为利于动物取食、繁殖和抚育后代。
（四）防御行为
动物保护自己，防御敌害的行为。
用图片展示动物各种的防御行为
（五）繁殖行为
与动物繁殖有关的行为，主要包括雌雄两性动物的识别，占有繁殖的空间，求偶，交配，孵卵及对后代的抚育等。
繁殖行为有什么意义？
使种族得以延续，利于种族优化。
（六）节律行为
一些动物表现出的具有周期性、节律性的行为。
日节律、月节律、年节律
节律行为有什么意义？
利于获得食物和繁殖，利于度过不利的环境条件。
（七）社群行为
一起生活的动物个体内不同的成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
社群行为有什么意义？
个体间分工合作，更利于获得食物、躲避敌害、繁殖，更好地适应环境。
三、当堂训练
《16.3动物行为的主要类型》
班级
初二
科目
生物
上课时间
例1、实验人员想了解新孵化的鸟类是怎样获得对它们母亲的情感的。他们选择了6只刚孵化的小鸭。小鸭①、②、③刚孵化出来就被从它们的出生地移走了，使它们没有见到自己的母亲。小鸭④、⑤、⑥还和它们的母亲在一起。21世纪教育网版权所有
实验人员给小鸭①、②、③展示了一个气球，同时放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验人员发现小鸭①、②、③模仿母鸭的行为并随时跟随在气球左右。
请选择：
⑴小鸭①、②、③的行为发展过程可以用下列哪个术语描述：( )
A．先天行为 B．条件反射 C．本能 D．学习行为
⑵小鸭④、⑤、⑥最好被称为（ ）
A．实验模型 B．对照组 C． 实验组 D．一个变量
⑶如果不是把小鸭①、②、③放在气球周围并放母鸭叫的录音，而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音，则小鸭①、②、③：（ ）
A．它们可能吓唬其他鸭子 B．它们将失去繁殖能力
C．它们会发出类似猫的声音 D．它们会认为猫是它们的母亲
探究点一：几个观察法的的典型案例
一、介绍法布尔痴迷于观察昆虫的趣闻。
二、介绍珍妮古道尔研究黑猩猩的大致经历。
提问：这两位研究者所运用的主要方法是什么？观察时需要注意什么？
探究点二：几个实验法的的典型案例
一、介绍劳伦兹与雁鹅的一段情缘及对雁鹅学习行为的研究经历和发现。
提问：这种方法是不是观察法？为什么？
做实验是为了解释一个问题，提出问题是很重要的。
二、参考廷伯根研究银鸥幼雏取食的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。并引导学生设计方案解决具体的问题：银鸥的幼雏啄亲鸟的行为是否由亲鸟喙上的红斑引起？
三、参考廷伯根研究三刺鱼雄鱼相互攻击行为产生的信号的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。并引导学生设计方案解决具体的问题：雄性三刺鱼产生攻击行为的信号是否为红色？21教育网
四、参考弗里施的蜜蜂色觉研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。并引导学生设计方案解决一个具体的问题：蜜蜂能否辨别蓝色？
介绍以上研究者获得诺贝尔奖的意义。
五、蝴蝶的问题（美国学者的研究）
蝴蝶和很多动物身上都有类似眼睛的斑点，究竟是不是在模仿眼睛？
简介研究者的实验法过程。
那么观察法和实验法二者有什么区别和联系呢？
让同学们分组讨论，并将表格填好。
一．创设情景：
引入：《昆虫记》是很有意思的一本书，请2名同学来分享你收集到的有趣故事。
书中的很多故事与动物的行为有关，动物行为学是目前生物学研究中一个十
分活跃的领域，导入课题——动物行为的研究。
二．研探新知
请同学们快速阅读课本P33页，并将表格填好并完成以下例题。
名字
国籍
研究对象
主要研究方法
法布尔
弗里施
廷伯根
劳伦斯
例1、实验人员想了解新孵化的鸟类是怎样获得对它们母亲的情感的。他们选择了6只刚孵化的小鸭。小鸭①、②、③刚孵化出来就被从它们的出生地移走了，使它们没有见到自己的母亲。小鸭④、⑤、⑥还和它们的母亲在一起。
实验人员给小鸭①、②、③展示了一个气球，同时放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验人员发现小鸭①、②、③模仿母鸭的行为并随时跟随在气球左右。
请选择：
⑴小鸭①、②、③的行为发展过程可以用下列哪个术语描述：( )
A．先天行为 B．条件反射 C．本能 D．学习行为
⑵小鸭④、⑤、⑥最好被称为（ ）
A．实验模型 B．对照组 C． 实验组 D．一个变量
⑶如果不是把小鸭①、②、③放在气球周围并放母鸭叫的录音，而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音，则小鸭①、②、③：（ ）
A．它们可能吓唬其他鸭子 B．它们将失去繁殖能力
C．它们会发出类似猫的声音 D．它们会认为猫是它们的母亲
探究点一：几个观察法的的典型案例
一、介绍法布尔痴迷于观察昆虫的趣闻。
二、介绍珍妮古道尔研究黑猩猩的大致经历。
提问：这两位研究者所运用的主要方法是什么？观察时需要注意什么？
探究点二：几个实验法的的典型案例
一、介绍劳伦兹与雁鹅的一段情缘及对雁鹅学习行为的研究经历和发现。
提问：这种方法是不是观察法？为什么？
做实验是为了解释一个问题，提出问题是很重要的。
二、参考廷伯根研究银鸥幼雏取食的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。并引导学生设计方案解决具体的问题：银鸥的幼雏啄亲鸟的行为是否由亲鸟喙上的红斑引起？
三、参考廷伯根研究三刺鱼雄鱼相互攻击行为产生的信号的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。并引导学生设计方案解决具体的问题：雄性三刺鱼产生攻击行为的信号是否为红色？
四、参考弗里施的蜜蜂色觉研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。并引导学生设计方案解决一个具体的问题：蜜蜂能否辨别蓝色？
介绍以上研究者获得诺贝尔奖的意义。
五、蝴蝶的问题（美国学者的研究）
蝴蝶和很多动物身上都有类似眼睛的斑点，究竟是不是在模仿眼睛？
简介研究者的实验法过程。
那么观察法和实验法二者有什么区别和联系呢？
让同学们分组讨论，并将表格填好。
类别
主要目标
方法程序
材料处理
联系
观察法
实验法
例2、动物学家在森林中用摄象机偷拍下鹿群的生活状况，这种研究方法属
于 ；将两只幼兔同另外一窝幼兔放在一起，并在其中一只幼兔的身上预先涂上“新妈妈”的尿，看这只母兔如何识别自己的孩子，这种研究方法属于 。 （①实验法 ②观察法）
例3、将下列科学家与他们的研究成果用线连起来：
（1）法布尔 A.蜜蜂色觉的研究
（2）弗里施 B.银鸥幼雏求食行为的研究
（3）廷伯根 C.小野雁学习行为的研究
（4）劳伦斯 D.对昆虫的研究
例4.下列说法不正确的是（ ）
A．单纯的观察法可以没有实验
B．实验法中可以没有观察
C．观察法不对被研究对象施加影响或将影响降到最低
D．实验法以观察法为基础
例5.下列研究动物行为的方法中，属于实验法的（ ）
A、用摄影机拍摄猎豹的动物，研究猎豹追击猎物的方法
B、用望远镜观察大猩猩的活动
C、大熊猫繁殖基地用闭路电视研究大熊猫的生产过程
D、用声波干扰水中活动的海豚，观察到海豚对声波反应敏感
三、当堂训练
《17.1 动物在生物圈中的作用》
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
①概括动物在生物圈中的作用。②通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。?
过程与方法
①?培养学生的探究学习的能力。?②培养学生的语言表达能力。
情感态度
与价值观
认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。
教学
重点
难点
重点：1、动物是生物圈中的消费者；2、动物对植物生活产生积极作用；3、动物是食物链的结构成分。
难点：1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分。
教学过程
一、创设情景：
展示生物圈春意盎然的图片：这是一个生机盎然的世界！生物圈中的各种生物和谐相处。在生物圈里，动物约有150多万种。
疑问：大家有没有想过，如果我们的周围没有了鸟、没有了动物，将会怎样呢？动物在生物圈中充当什么角色？今天我们一起学习17章第1节动物在生物圈中的作用。
故事引入：美国科普作家蕾切尔·卡逊于1962年出版了《寂静的春天》一书。书中描述了由于杀虫剂破坏生态的缘故，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。正是这本不寻常的书，在世界范围内引起人们对野生动物的关注，唤起了人们的环境意识！
设疑：动物在生物圈中真的很重要吗？请同学们联系之前所学的内容学习本节知识。
二、探索新知：
探究点一、动物是生物圈中的消费者
（引出动物的角色）在初一的学习中我们已经知道绿色植物在生物圈通过光合作用充当生产者的角色，为我们的衣食住行提供便利。回顾光合作用的具体过程：绿色植物能通过 叶绿体 利用 光能 ，把无机物合成储存能量的 有机物 ，是生物圈中 生产者 。生产者是生物圈中的主要成分。
动物有叶绿体吗？能否自己制造食物？
从动物获得营养的角度，动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活。所以，动物是生物圈中的消费者。
能力检测：
下列生物中，属于生产者的（ ），消费者（ ），分解者是（ ）
青蛙 羊 草 松树 青霉菌 人 木耳 海藻 蘑菇 肺炎双球菌
生产者：草、松树、海藻
消费者：青蛙、羊、人、肺炎双球菌
分解者：青霉菌、木耳、蘑菇
思考：动物都直接以绿色植物为食吗？
根据食性不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂食动物并能举例。
资料：麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要害鸟。20世纪50～60年代，我国开展了 “剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀686172只，获雀卵265968只。现在，有关专家发出了要保护麻雀的呼吁。这是为什么？
学生合作探究得出原因。
探究点二、动物是生物圈的结构成分
通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念。
食物链：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种营养联系形成了食物链。
及时检测:写出关于草、虫、蛙、蛇 的关系的食物链。角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。
根据例子讲解1、食物链的书写要求。2、食物链中的生物成分。3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。
书写时要注意的问题：
A、食物链的书写一定要从生产者开始写，如羊→狼就不是一条食物链，因为没有从生产者开始写，正确的应是草→羊→狼。
B、注意箭头指向吃的一方，如狼吃羊，那狼是吃的一方，羊是被吃的一方，所以箭头指向狼。
C、食物链中没有分解者。
D、食物链中越后的生物，数量越少。
食物网：动物之间的关系是错综复杂的，很多条食物链彼此交错连接，形成了食物网
数一数：有多少条食物链？
草、兔、鼠、狐、老鹰、蛇。
探究点三、动物能影响和改变环境
你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？
比如麻雀会偷食稻谷，我们能否将一个地区的麻雀全部剿灭吗？为什么？
生物间相互依赖、相互制约。食物网中任何一个环节的消失，都会影响其他生物的生活，并且破坏生物之间的协调与平衡。植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
得出生态平衡的定义：在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。
动物在自然界中的作用
1、通过回忆光合作用和呼吸作用的反应式让学生明白动物促进生态系统的物质循环
2、动物适应环境的同时也会对环境产生影响,这里面包括有积极的作用,也有不良的影响。
思考：果树开花季节，果农往往要在果园里放养蜜蜂，这对果树的意义是（ ）
A.可以帮助果树更好传粉 B.能够延长果树开花时间
C.可以消灭果树的病虫 D.使果树生长更加健壮
（1）动物对植物的生活产生积极的影响
动物能促进植物的繁殖和分布：
帮助植物传粉 (蜜蜂、蜂鸟、鼠类等）
帮助植物传播种子（苍耳、鬼针草）等的传播
（2）动物对植物的生活产生不良的影响
有害昆虫破坏植物生长；造成蝗灾、鼠害等；浮游生物。
动物在生物圈中的作用突出，我们应该懂得保护和珍惜每一种动物。
知识小结
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响：积极的和消极的影响
1、动物在生态平衡中起重要作用
2、动物能促进生态系统的物质循环
3、动物帮助植物传粉、传播种子
资料分析：
在一优良草种繁育基地，人们为了防止鸟吃草籽，就用网把草地罩了起来，结果草地还是受到了极大的破坏，发生这种现象的原因是（ ）？
A)土壤肥力不够
B)鸟通过某种方法吃到了草籽
C)食草昆虫大量繁殖，将草吃掉
D)气候条件不好
练兵场：
1、在一块农田中，田鼠吃农作物,蛇吃田鼠，鹰吃蛇，这些生物共同构成了（ ）
A)食物网 B)食物链 C)生产者 D)生态系统
知识拓展：
拓展富集作用和生物防治方法。
1、一个海洋被DDT（一种难以分解的化学农药）污染，海洋中一条食物链：浮游植物→小虾→鱼→鱼鹰，在此食物链中，体内DDT含量最少和最高的是（???）?
A．?浮游植物、鱼??? ??B．小虾、鱼鹰????
?C．浮游植物、小虾??? D．浮游植物、鱼鹰
2、生物防治：
以虫治虫、以鸟治虫和以菌治虫
《17.2 我国的动物资源及保护》
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
知道我国常见的珍稀动物；解释动物多样性的含义；说出动物多样性保护的基本措施
过程与方法
通过讨论，提高学生分析问题的能力?
情感态度
与价值观
体验对动物尊重的认识，树立动物多样性保护意识。
教学
重点
难点
重点：解释动物多样性的含义。说出动物多样性保护的基本措施
难点：1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础?
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护?
教学过程
一、创设情景，复习导入? 抽查提问复习上节内容，动物在生物圈中的作用？
1.动物是生物圈中的消费者；
2.动物是食物链的组成成分；
3动物对环境的影响积极的作用：动物能促进植物的繁殖和分布。
并提问:从这些作用可以看出动物是生物圈中不可缺少的成员，那我国的动物资源又如何呢？?
师：动物与人类生活有着极为密切的联系，我们的衣食住行都离不开动物，那生活中动物能为我们提供什么呢？?
二、探索新知：
1.保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性?? 2.进一步提出思考题:要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗??
小组合作：
1、我国有哪些珍稀的动物？为什么称他们为珍稀动物？在我国境内已经绝迹的有哪些珍稀动物？
2、保护动物多样性时，需要从哪些层次上来，制定保护战略和采取保护措施?
3、动物多样性的保护措施具体包括哪些？
4、什么是“就地保护”？什么是“易地保护”？两者有何区别？
5、你知道，我国为了强有力地保护动物多样性制定了哪些相关法律？
自学检测
1、“对于珍稀濒危物种，要严格保护，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。”该规定出自（ ）
A:《中华人民共和国野生动物保护法》 B:《中华人民共和国森林法》
C:《中国自然保护纲要》 D:《中华人民共和国环境保护法》
2.动物多样性包括 物种多样性、 遗传多样性 和 生态系统多样性 。动物多样性的保护措施包括就地保护、异地保护、法制教育与管理。其中，就地保护的主要措施是 建立自然保护区 。
3、遗传多样性是物种多样性的基础。
探究点一、动物是人类的朋友
1．动物为人们提供了衣、食、行、用等物品。
2．动物在人类日常生活中的作用。
3．动物在畜牧业生产方面的作用。
4．动物在我国经济发展等方面的作用。
每一种动物的存在都有其存在的价值，我们应该珍重和保护好每一种动物，它们对人类生活有重要的价值。它们与人类有着同等的地位！
注意：有些动物对人类是有害的
1：苍蝇可以传播痢疾，蚊子可以传播乙型脑炎、疟疾病。
2：带有狂犬病毒的狗可以传播狂犬病。
3：老鼠能传播鼠疫。
探究点二、我国的动物种类和珍稀动物
我国的动物资源状况如何？我国有哪些特产的珍稀动物？？
我国的动物资源丰富，脊椎动物有6400多种，其中哺乳类450种，鸟类1300多种，爬行类300多种，两栖类200多种，鱼类3000多种。?
师：我国有许多闻名世界的特产珍稀动物：大熊猫，金丝猴，扭角羚，白唇鹿，白鳍豚，褐马鸡，黑颈鹤，扬子鳄，大鲵，白鲟，中国鲟等
角色扮演：如果你是我国特产的珍稀动物，你将如何将你介绍给别人？
大熊猫：是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一类保护动物，称为“国宝”。
扭角羚：国家一级保护动物,数量不足 1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。
褐马鸡：为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级保护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。
扬子鳄：鳄鱼中的一种，是一种比较古老的爬行动物，有 7 千万年的历史，生活在我国长江下游一些地区，目前已不到 500 条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。
白鳍豚：别名白暨、白鳍豚，喙豚科 ，分布在长江中下游湖北、安徽、江苏段的干流之中。国家一级保护动物。白暨豚种群数量很小，为我国特有的珍稀淡水哺乳动物，亟待加强保护。
其他珍稀动物：（图片欣赏）丹顶鹤、黑颈鹤、大鲵、朱鹮、白唇鹿、中华鲟（是我国特有的古老珍稀鱼类。肉食性，是大型泅游性鱼类。在学术和科学上有一定的价值。）
探究点二、我国动物资源面临严重威胁
学生自由发言：
1. 为什么称它们为珍稀动物？
2. 是什么原因造成它们数量越来越稀少呢？
原因：
生态环境严重破坏：乱砍滥伐森林 、土法冶炼. 破坏环境；
过度开发利用：乱捕滥猎藏羚羊、过度捕捞；
环境污染严重：工业生产没有防尘处理造成大气污染、工业用水和生活用水未加处理排放污染了河流；
偷猎盗采现象屡禁不止：野味馆。
…………
师：由于人类的活动引起的生态环境破坏，使得动物物种灭绝的速度加快。看回课本P45，我国动物资源面临着严重的威胁，例如，新疆虎、野马在我国境内己经灭绝等。?
师:既然我国的动物已面临严重的威胁,那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢?是怎样去保护呢?
学生发表观点：动物资源面临着严峻威胁，作为新时代的少年，未来世界的主人翁，我们应该做些什么？
总结：动物资源的保护取决于人类。
动动脑筋：为激励人们保护野生动物，请你设计一句宣传广告词。比比看，谁的设计最新颖，最具激励作用。
师：保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性?
1、物种多样性
2、遗传物质多样性
3、生态系统多样性
为什么说动物的遗传多样性是物种多样性的基础?
动物物种之间的差异是有各自的遗传物质决定的，因此，动物是遗传的多样性。
保护动物多样性需要在遗传物质、物种和生态环境三个层次上,制定保护战略和采取保护措施。
要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的措施??
保护动物多样性的一般措施：1、就地保护2、易地保护 3、法制教育和管理
就地保护：
师：就地保护和易地保护的概念和作用P48-49,分别建立了哪些保护区呢？?
师:概念:为了保护动物多样性和珍稀野生动物资源,把包括保护对象在内的一定面积的区域划分出来,进行保护和管理。它是保护动物多样性的最有效措施,它保护了珍稀野生动物及其赖以生存的栖息环境。保护动物资源最有效的办法就是建立保护区,那你们知道我国的自然保护区有哪些??
我国的自然保护区有:四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、西双版纳自然保护区、九寨沟自然保护区等。
易地保护：
概念:为保护某些野生动物因栖息环境不复存在、种群数量极少或难以找到配偶等原因,使物种生存和繁衍受到严重威胁,而把这些野生动物从栖息环境中移到濒危动物繁育中心等地,进行特殊保护和繁殖管理,然后向已绝灭的原有分布区实施“再引入”,以恢复野生种群。
备注:对珍稀野生动物进行就地保护的同时,还要进行易地保护,将易地保护作为就地保护的补充措施,为行将灭绝的动物提供最后的生存机会。
法制教育与管理：
为强有力地保护动物多样性,我国相继颁布了<<中华人民共和国环境保护法>>
<<中华人民共和国野生动物保护法>>，<<中华人民共和国森林法>>
<<中国自然保护纲要>>等文件。
注意：保护动物多样性,并不意味着禁止开发和利用,只是反对盲目地、掠夺式地开发和利用。我们要针对不同的情况,保护或适当地开发和利用动物资源,解决动物多样性保护和动物资源合理开发利用的矛盾。
知识小结：
1、动物多样性的含义 2、保护动物多样性的一般措施
当堂检测：
1、下列属于我国一级保护的爬行动物是----（ ）。
A、扬子鳄 B、蝮蛇 C、大熊猫 D、蜥蜴
2、保护动物多样性，最为有效的措施是----（ ）。
A、就地保护 B、保护森林 C、保护基因库 D、保护濒危物种
《18.1微生物在生物圈中的作用》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
⑴简述什么是微生物，列举常见的微生物类型；
⑵概述微生物的生活及其在生物圈中的作用
过程与方法
⑴通过具体的事例和图片对比、分析，培养学生的思维能力；
⑵通过小组探究活动，培养学生的合作能力
情感态度
与价值观
⑴在活动中学会与人交流与表达，学会与人合作，树立辨证看待问题的意识；
⑵通过探究我们身边是否存在微生物，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
教学
重点
难点
重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。?
教学过程
一、创设情景，复习导入? 故事引入：谁偷走了“森林之王”的遗体？
森林“警长”组织动物开会。一年前，“森林之王”的老虎死了，大家为了表示对其崇敬，把它埋在了鲜为人知的地方，并派了守卫，不准其他动物进入。奇怪的是，一年之后，“警长”发现埋葬老虎的地方只剩下一堆白骨，遗体不见了。于是“警长”开会并表示一定要查明，究竟是谁偷走了老虎的遗体？
今天让我们一起走进“小人国”的世界，去发现它们的美以及它们与人类的关系。
二、探索新知：
思考：俗话说:“病从口入”医生都建议我们饭前便后要常洗手，你们知道这样做的道理吗？你们有用过洗手液洗过手吗？
有用过的同学，你们知道你们为什么会用洗手液洗手呢？这样做有什么意义呢？换句话说洗手液有什么作用？
（洗手液主要的功能是起到清洁护肤的作用，有些特定的成分可以起到消毒、杀菌的作用，比如大肠杆菌等）
在家里，通常我们都会将吃不完的饭菜放入冰箱，同学们，知道我们为什么做吗？
食物为什么会变坏啊？
（出示香菇图片）同学们知道这是什么啊？
那香菇是不是植物呢？（是 为什么呢？ 不是又是为什么呢？）
香菇不是植物，至于为什么，等我们上完这节课后就知道了。
合作探究：
1、什么是微生物？微生物的特点。
2、按结构分类，可以将微生物分为哪些类型？以及它们的代表。
3、微生物的主要类群，以及它们的形态特点。
4、细菌的形态特点、营养方式、生殖方式
5、微生物的营养方式有哪些？
在我们生活的环境中，还有一些“小人国”的人物，我们一般用肉眼无法观察到他们，需要借助精密的仪器光学显微镜甚至电子显微镜才能观察，他们就是微生物。
探究点一、微生物是个体微小、结构简单的生物
微生物：在生物圈中凡是个体微小、结构简单、分布广泛的低等生物统称为微生物。
根据结构的特点可以将微生物分为哪些类型？
1、单细胞微生物——如细菌、放线菌、支原体、衣原体、蓝藻、酵母菌及单细胞藻类
2、少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌。（注意不要误食毒蘑菇）
3、无细胞结构的微生物——如病毒、类病毒和朊病毒等 。（介绍2004年的非典病毒和艾滋病病毒，激发学生的兴趣）
动动脑：微生物的活动场所有哪些？
微生物主要的活动场所：土壤。这里有微生物生活所需要的各种营养物质
微生物活动的重要场所：动植物的体表和体内，这些地方各种条件很适宜微生物的生活
甚至是在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都有微生物的存在。
对于微生物的分布可以形象的用“上刀山下火海”形象比喻，所以说微生物无处不在。
兵战沙场：将下列微生物连线：
A、没有细胞结构 ①细菌、酵母菌
B、单细胞生物 ②霉菌
C、多细胞生物 ③病毒、类病毒
探究点二、微生物的主要类群
目前发现的微生物有10万多种，他们主要分为三种：细菌、真菌和病毒。
学生进行角色扮演：假如你是某一类微生物，你将如何将自己介绍给大人国的朋友们？
学生活动后教师进行补充完善。
（一）细菌：
分布：分布范围广
形态：有球状（葡萄球菌）、杆状（大肠杆菌）、螺旋状（霍乱菌）。
结构：具有细胞结构的单细胞生物，身体微小，利用显微镜观察
细菌的结构与植物细胞相似，不同点在于细菌没有叶绿体和液泡。但有点的细菌有鞭毛和荚膜，其中细菌最大的特点是免疫细胞结构。
营养方式：少数自养，多数异养：寄生、腐生
生殖方式：分裂生殖。细菌的繁殖很快，在适宜条件下每20~30分钟就能分裂一次。
了解细菌时说到营养方式，则顺道先讲解微生物代谢类型：
（1）腐生微生物：能分解枯枝落叶、动物尸体和粪便中的有机物，获得生活必需的物质和能量的微生物。如：细菌中的枯草杆菌、乳酸菌，霉菌，蘑菇等。
腐生微生物能将复杂的有机物分解成简单的无机物，将无机物归还到非生物环境以供绿色植物再利用，是生态系统中的分解者，对生态系统的物质循环起着不可代替的作用。
（2）寄生微生物：生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活必需的物质和能量的微生物。如：所有的病毒；一些病菌：肺炎双球菌、炭疽杆菌；真菌的寄生会使人生癣、灰指甲。
寄生微生物在生态系统中的作用：和动物一样，属于消费者。
（3自养微生物：能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物，满足自身对营养物质的需求的微生物。如：蓝藻（利用光能进行光合作用）硫细菌、硝化细菌（利用化学能把二氧化碳和水合成有机物）
自养微生物在生态系统中的作用：和绿色植物一样，属于生产者。
自养:-指以无机物、水、无机盐和二氧化碳等，合成有机物供自身生长发育的营养方式。
分为光能自养型（蓝细菌）和化能自养型（硝化细菌，硫化细菌）。
（4）共生：地衣是真菌和藻类的共生体。其中，真菌向藻类提供水分和无机盐，藻类向真菌提供营养物质。（根瘤菌）
通过学习，现在你了解为什么微生物种类多、分布广的原因了吗？
例题：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关（ ）
A. 个体小，便于各种媒介携带 B. 繁殖速度快，数量多
C. 代谢类型多，代谢强度高 D. 以上三项都正确
例1、把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发现那里的菜长得特别旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请分析：
（1）土壤中一些腐生的 菌和 菌将鱼的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。
（2）鱼的内脏分解生成了 、水和无机盐，被蔬菜吸收和利用，成为光合作用制造 和氧气的原料，所以那里的菜长得特别旺盛。
（3）这种现象说明 者对自然界的物质循环起着重要的作用。
例2、下列哪个不属于细菌的结构（ ）
A.细胞壁 B.鞭毛 C.荚膜 D.细胞核
例3、腐生和寄生的区别是作为它们食物的有机物来源的有机体（ ）
A. 是否为活的 B. 是否为生物 C. 是否为整个生物 D. 条件是否适
细菌与人类的关系
少数有害，多数有益
在生物圈中作为分解者
苏云金杆菌：使菜青虫生病死亡
甲烷菌：产生沼气
醋酸菌：制醋
乳酸菌：制酸奶泡菜
根瘤菌：固氮提供给植物利用
（二）真菌
真菌的类型有单细胞的酵母菌和多细胞的霉菌和大型真菌。
分布：范围广
形态结构：形态大小差别大，有单细胞（如：酵母菌），也有多细胞（如霉菌、大型真菌），都有真正地细胞核。
营养方式：寄生、腐生
生殖方式：主要进行孢子生殖
酵母菌：
形态结构：卵圆形，单细胞结构
生殖方式：出牙生殖。（成熟的酵母菌细胞,向外生出的突起叫芽体,芽体逐渐长大,最后与母体脱离,成为一个新的酵母菌）
（1）比较酵母菌与植物细胞结构异同点：
相同点：都由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成。
不同点：植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，是自养生物；而酵母菌没有叶绿体，只能从现成的有机物中获得能量，是异养生物，营腐生生活。
（2）比较酵母菌和细菌的结构异同点
酵母菌有成形的细胞核和液泡，而细菌无成形的细胞核
与人类的关系：酿酒，制作面包和糕点
介绍酵母菌的特点，从而引导学生联系生活得出酵母菌在生活中的应用。
氧气充足：将葡萄糖彻底氧化分解为二氧化碳和水
氧气不足：将葡糖糖氧化分解为二氧化碳和酒精，此过程叫做酒精发酵
霉菌：
在温暖潮湿的环境中有些水果、衣服容易发霉，主要是什么微生物在起作用呢？引出霉菌的学习。常见的霉菌有青霉和曲霉。
形态结构：多细胞真菌，由菌丝组成
营养方式：腐生、寄生
生殖方式：孢子生殖
蘑菇是大型的霉菌，它也由菌丝组成，菌褶能产生孢子，所以蘑菇的营养方式也为孢子繁殖。
真菌与人类的关系：
1、寄生在人体皮肤：脚癣，臂癣
2、制取抗生素类药物：青霉素等
3、 可食用；可做药材；有些有剧毒，在生物圈中作为分解者
病毒：
病毒是猖狂的，它给人类带来的后果是严重的，那么，病毒有什么资本这么牛呢？
病毒连细胞结构都没有，所以称为非细胞生物。它是微生物中最小的生命实体，它的组成简单。病毒粒体中仅含有一种核酸（DNA或RNA）及蛋白质。它们具有专性寄生性，必须在活细胞中才能增殖。因此根据宿主的不同，有动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）等多种类型。需要用电子显微镜才能观察。
生殖方式：自我复制。以噬菌体侵染细菌为例（噬菌体就像电钻一样从而繁殖后代）
噬菌体进入大肠杆菌的细胞后，通过一系列的步骤进行增殖。
结果：大肠杆菌死亡并破裂，释放出里面的病毒，新一代病毒开始新的生命旅程.
病毒与人类的关系：
有害方面：部分病毒能使人动植物患病，如最常见的感冒病毒、乙肝病毒、禽流感病毒、烟草花叶病毒等。
有利方面：
知识小结：
微生物的繁殖速度快，代谢类型多，个体微小结构简单等，这些都是微生物分布广泛的原因。微生物的作用益大于弊，所以我们应该正确学习微生物的特定，以便更好的利用他们。微生物与人类的关系息息相关，课后尝试做泡菜，下节课分享。
当堂检测：
1、病毒必须寄生在其他生物细胞内才能生活、繁殖，主要原因是由于它（ ）
A．结构太简单????B．不能自主进行物质和能量交换
C．不能运动????? D．没有消化系统
2、下列微生物中，属于生产者的是（ ）；属于消费者的是（ ）；属于分解者的是（ ）；具有固氮作用的是（ ）。
A. 寄生真菌 B. 硫细菌 C. 枯草杆菌 D. 根瘤菌
《18.2 微生物与人类的关系》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
举例微生物与人类健康的关系；
过程与方法
通过尝试自制泡菜或者酸奶，让学生体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼 学生的动手能力，增加学生生活经验。同时培养学生表达能力和解决问题的能力。
情感态度
与价值观
通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食”的快乐，培养学生团结协作和劳动精神。
教学
重点
难点
微生物与食品；微生物与疾病。
教学过程
一、创设情景，复习导入?
复习旧课：
什么是微生物？（在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物）
微生物的种类分成哪几种？（略）
微生物的作用：微生物对生态系统的物质循环起着不可替代的作用，它们与我们人类的生活也有着密切的关系。
引入新课：
以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？（引起传染病的传染源是微生物）
你能列举出它们与人类的生活和健康方面的实例吗？
我们生活中，很多食品直接和间接地使用了微生物，你能举个例子吗？
比如： 1、酵母菌用来做馒头、面包 使它们松软。
2、蘑菇，木耳是真菌，可直接食用。有的还可以制药。
3、醋、酸奶、酿酒等。
学生自由畅言：我们生活中常见的微生物有哪些呢?
二、探索新知：
自学指导：
1、微生物的弊处有哪些？
2、微生物的利处分为哪些方面？从微生物与人类的食物、医药以及前景探讨。
3、完成“导学案”的预习导学部分。
探究点一、微生物与疾病
之前学习常见的疾病时，我们知道根据疾病是否传染可以将疾病分为：传染性疾病、非传染性疾病以及中毒三大类。常见的疾病中由微生物引起的有哪些？
展示由微生物引起的疾病的图片并进行简单讲解。
传染性疾病，如艾滋病、流感、 菌痢等
非传染性疾病，如黄曲霉，如果黄曲霉菌产生黄曲霉素还可以致癌等
中毒，如毒红菇等
俗话说“病从口入”。为了防止疾病，尤其传染性疾病，我们除了要注意饮食卫生和环境卫生。还要做什么呢？
学生发言：增强抵抗力（锻炼身体）、注意个人卫生、多吃蔬菜水果和注意保暖等。
探究点二、微生物与食品
生活中那些食品涉及到微生物？
学生合作探究生活中烤制面包、制酒；做泡菜、酸奶；酿醋；可直接食用的微生物。
酵母菌：是一类单细胞真菌，在食品和发酵工业上被广泛利用。
向学生介绍人类根据酵母菌有无氧气条件下的特点，学会分析事情并从中找出能为人类贡献的力量。
醋酸菌、乳酸菌等分别应用于酿醋、制酸奶等食品工业。
利用周末的时间让学生回去自己做泡菜。
学生在本节课堂分享自己小组所做的泡菜，并从中分析失败或者成功的原因。
分析问题：
1、制作泡菜主要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来源？
2、配料中为什么要加糖？
3、为什么注入的料液要淹没菜蔬并将泡菜坛密封起来？
蘑菇、木耳、灵芝、猴头等真菌可以直接食用或药用
学生发言：
注意：虽然很多微生物对人类有益，但是也有许多对人类有害。某些细菌（枯草杆菌）和真菌（根霉）在适宜的条件下会使事物腐败，因此，长期贮存的食物一般要加防腐剂或放在冰箱里。
甚 至 有 些 微 生 物 还 会 引 起 人 类 的 疾病 ， 危 害 人 体 健 康。
学生就食物的保存方法进行交流。
探究点三、微生物在医药上的应用
酵母菌能提取维生素：提高人体的免疫力
某些真菌产生对应的抗生素：青霉素和头孢霉素
放线菌（细菌）：卡那霉素、庆大霉素、链霉素、金霉素等
抗生素：由真菌或放线菌产生；
抑制细菌的繁殖（阻止细菌合成细胞壁）；
对病毒无效。
抗生素不仅可以用来防治人类的某些传染病，还可以防治家禽和家畜的某些疾病。但，必须要恰当使用！抗生素的滥用会杀死有益菌，所以平时一定要慎用！
探究点四、微生物的应用前景
微生物的作用远不止这些，如果能更好的了解它们，讲会更有利于人类的发展。
微生物除了在食品和医药工业的应用外，在氨基酸、甜味剂、食用有机酸，酶制剂、菌肥和农药的生产方面得到应用。在我国农村，利用秸秆、粪便和产甲烷细菌等产生沼气，可以用于家庭照明和供暖等。
近年来，人们通过基因工程用微生物生产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。此外，微生物在采油、冶金、治理环境污染等方面也有着广阔的前景。
知识总结：
总之，微生物与人类关系密切。有些微生物可以使食物腐败、使人患病，但多数微生物是有益于人类的，如用于制作食品、制药等。
我们要控制有害微生物、利用有益微生物，使微生物更好地与人类相处。
课堂巩固：
1、微生物与人类的关系是（? ?）
A、大部分微生物对人体有害，小部分有益于人
B、所有的微生物都是有害的
C、微生物是没有害的? ? ? ? ? ? ? ??
D、大多数微生物有益于人类
2、微生物被广泛应用于食品工业上。制作酸奶和泡菜所利用的微生物是（? ? ） A.酵母菌????? B.乳酸菌 C.醋酸菌???? D.霉菌
3、使人患病的细菌，一般属于（? ???） A异养寄生? ?? ??? B异养腐生? ?? ??
? C自养? ?? ? ? ?D以上都不对
4.在制作馒头和酿酒过程中都需要的微生物是（?? ） A.曲霉菌?????????????????????????? B.酵母菌 C.青霉菌?????????????????????????? D.乳酸菌
《19.1人的生殖和发育》
班级
初二
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1.识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能。
2.描述人的生殖过程，说出胚胎发育的营养供给方式，说出出生后发育的分期。
3.说明青春期发育的特点，关注青春期发育的生理和心理健康。
过程与方法
通过阅读，观察图片提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。
情感态度
与价值观
1.通过了解人的生殖过程可以理解妈妈的辛苦，能体会父母的辛苦学会感恩。2.学习青春期的生理特点，了解到这个时期是学习的最佳时期，树立良好的学习观。
教学
重点难点
1、人生殖系统的结构和功能；2、新生命的孕育过程；3、青春期发育特点。
教学过程
一、创设情景：
展示一刚出生不久的婴儿照片，提问：同学们看到这幅可爱的婴儿照片会想到什么？你们有什么美好的祝福送给这个小宝贝吗？
提问：自然界的其他生物也能这样成长吗？
观看家蚕的一生视频。提问：我们家蚕会不会因为个体的死亡而导致整个种族的灭绝呢？为什么？
肯定学生的回答并小结：每种生物都能通过产生后代将种族延续下去。生物学上把生物产生后代、繁衍种族的过程称为生殖（显示生殖概念）。
孕育后代要经历一系列生长和发育过程（显示图片）。（显示生长、发育概念）。
二、课堂研讨
探究点一、人的生殖系统
我们人类和其他生物一样，通过生殖延续后代。提问：你知道我们怎么来到这个世界上的吗？我们应怎样报答妈妈呢？生命是来之不易的，因此，我们要珍惜自己的生命。提问：高等生物新生命的起点是从哪儿开始的？又是如何形成的？（字幕显示）
出示图片，怎么区分男孩和女孩呢？
人的生殖系统是由哪些器官组成的？每种器官又有什么样的功能？我们来认识人的生殖系统。
（一）、（演示男性生殖系统正面图）请同学们阅读课本P65的课文，边点击图片边提问：（1）精子是由哪个器官产生的？（2）你认为男性主要生殖器官是什么？为什么？
例1、图中不属于生殖系统的结构是[ ]和[ ]；
男性的主要性器官是[ ] ，能产生 和分泌 。
附属性器官中，3 和4 能分泌黏液；5 是输
送 的管道； 6 有储存 的功能。8 内有
9 是排出 和 的通道。
（二）、（演示女性生殖系统正面图）请同学们阅读课本P66的课文，（演示女性生殖系统正面图）边点击图片边提问：（1）卵细胞是由哪个器官产生的？（2）你认为女性主要生殖器官是什么？为什么？
例1、右图为女性生殖系统简图，据图回答（[ ]填序号）：
女性的主要性器官是[ ] ，能产生 和分泌 。
附属器官中，[ ] 是输送 的管道，也是 作用的场所；
[ ] 是胚胎发育的场所。②是 ⑤是
④与外界的通道是 。若③堵塞，自然状态下，该女性 （能或不能）怀孕（胚胎在子宫内发育的过程）。
观看视频人的生殖，引导学生比较男女生殖系统的组成并说出其功能。
师生小结男女生殖器官。
（三）、精子和卵细胞分别由男性生殖系统和女性生殖系统形成的，都是生殖细胞，它们的形状、大小是否一样？（演示精子、卵细胞的放大图片及表格），强调卵细胞含丰富的营养物质卵黄，为下面胚胎营养供给作铺垫。
探究点二、新生命的孕育
（一）、自主学习 学生阅读课本P66—69的内容，然后独立思考以下问题：
⑴、受精：什么是受精？受精的部位是哪儿？
⑵、怀孕：受精卵进行细胞分裂，先发育成什么结构？该结构植入什么场所就称之为怀孕？
⑶、胎儿形成：
a.过程：胚泡中的细胞继续分裂分化，先发育成什么结构？，然后又发育成初具人形的什么结构？
b.营养：胎儿从母体获得的营养物质和氧，以及排出体内产生的二氧化碳等废物都是通过什么结构进行的？
⑷、分娩：胎儿和胎盘成熟以后，从母体的什么结构中排出？
教师再总结：
新生命的孕育过程：
（二）合作探究
⑴、受精卵在输卵管内形成后，植入子宫内膜前所需营养有什么提供？
⑵、人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法是否准确？一般时间为 天。
⑶如果母亲的血型和胎儿的血型不相符，那么两者的血液会发生凝集吗？为什么?
⑷、如何准确界定“胚胎”和“胎儿”的说法？
活动：学生展示成长相册，了解自己的成长阶段
通过与人出生后发育表格的对比了解自己已经经历的时期，目前所处的时期及还将经历的时期。
教师讲解出生后的发育要从婴儿到性发育成熟。婴儿期要受到父母的照顾，体会父母的辛苦。
探究点三、人出生后的发育
（一）、通过前面的学习，同学们知道了你的生命是从一枚小小的受精卵开始的，“十月怀胎，一朝分娩”，在被母体呵护了十个月左右你出生了，从出生到现在你们已经经历了：婴儿期、幼儿前期、幼儿期、和童年期。根据世界卫生组织对青春期的年龄划分来看，大家都处于青春期阶段了。这一阶段你的身心都在发生着很大变化，你懵懂、你困惑、你无助……怎样才能健康安全地度过这一时期呢？今天老师和大家一起从生物学角度来解读青春期。在青春期大家的身体发生了什么变化？有什么困惑？对此课前进行了问卷调查。我们先来看一看有关身高的问题。
调查中特别没想到的是很多同学都有身高的困惑，（出示学生关于身高问题的图片）
活动一：分析书P72页的资料1，思考讨论：
1.男性与女性身高迅速增长的年龄阶段，男性和女性身高开始突增的年龄有没有差别？
2.促进青春期身高增长的有效措施有哪些？
提问：同学们身体的变化与什么有关呢？
活动二：分析书P72页的资料2，思考讨论：
1.分析大脑与生殖器官的生长发育特征。
2.促进智力增长的有效手段。
提问：男孩和女孩体形有变化吗？
活动三：分析书P72页的资料4，思考讨论：男性与女性形体的差异，这些差异是什么时间产生的？为什么会产生？
出示睾丸和卵巢的发育趋势图。
从生殖器官上区分男女性别的特征称为第一性征。而除了生殖器官以外我们区分男女的特征就叫第二性征。比如：调胡须、喉结、声音、乳房等等。第二性征的出现与性激素有关。
（二）、出示同学们关于月经的问题（图片）
请同学们阅读资料：女性经期卫生保健。为同学们解释问题和困惑。并分析两幅图片，1谈谈你对体育课女同学见习的看法2谈谈课间操也要求见习同时还要吃冰激凌的现象。
讨论月经期要注意的问题。
遗精是男同学在青春期会遇到的问题。请大家阅读资料：遗精及卫生。强调遗精是正常的生理现象，不要不好意思，遗精后注意外生殖器的清洁卫生，注意不穿过紧的衣裤尤其是牛仔裤，影响生殖器官的发育。
女性出现月经，男性出现遗精都标志着体内的生殖器官已经迈向成熟。但我国是一个人口大国，人口数量一直位居世界第一。
视频：中国人口数量
有效的节育与避孕可以很好控制人口数量。
分析：避孕的原理是什么？
介绍常用避孕节育工具。
三、当堂训练
《两栖动物的生殖和发育》
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
说出两栖动物的生殖和发育与环境的关系。
过程与方法
通过讨论和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度
与价值观
通过认识两栖动物的生殖和发育与环境的关系，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学
重点
难点
青蛙的生殖过程和发育特点。
教学过程
谜语导入
投影出示谜语
2、师语：青蛙是两栖动物的典型代表，今天我们就以青蛙为例学习两栖动物的生殖和发育。（板书课题）
二、自主学习，完成以下题目（投影出示2）
1、两栖动物除青蛙外，还有（ ）、（ ）和（ ）。
能鸣叫的是（ ），口角有一对（ ）。
雌雄蛙有抱对现象，然后雌蛙将卵产在（ ），雄蛙将精子也产在（ ）中，完成受精作用。
两栖动物分布较少，种类较少的重要原因是：生殖和幼体发育必需在（ ）中进行，幼体要经过（ ）才能上陆生活。
三、合作探究
1、介绍各种各样的两栖动物
2、探究蛙的生殖和发育的程
观看蛙的生殖和发育视频资源。
讨论以下问题：
雄蛙鸣叫的意义是什么？
雌雄蛙抱对对生殖有什么意义？
青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？
蛙的个体发育经历了几个时期 ？
（3）、交流小结：
生殖过程：求偶（鸣叫）-----抱对------排出生殖细胞------受精 （水中） 生殖方式：有性生殖，体外（水中）受精，卵生
发育过程：受精卵------蝌蚪------幼蛙------成蛙
（4）、列表比较早期蝌蚪与成蛙的区别。
比较
早期蝌蚪
成蛙
形态结构
呼吸器官
生活环境
、总结归纳：发育特点：变态发育
探讨环境条件对两栖动物生殖和发育的影响。
阅读课本资料，分析环境的变化对两栖动物的生殖和发育的影响。
组内讨论，集体交流小结：环境变迁破坏两栖动物的生殖和发育环境，影响两栖动物的生殖和发育能力。
拓展延伸：我们应当采取哪些措施保护家乡的两栖动物
当堂训练
1、青蛙的生殖特点是（ ）
A 雌雄异体，体内受精 B 雌雄同体，体外受精
C 体外受精，幼体体内发育 D 体外受精，幼体水中发育
2、青蛙的发育是（ ）
A两栖发育 B 变态发育 C 不完全变态发育
两栖动物的特点是（ ）
A 生活在陆地上的动物 B 生活在水中的动物
C 能生活在水中也能生活在陆地的动物 D 幼体生活在水中，成体即能生活在陆地，也能生活在水中
4、青蛙幼体的呼吸器官是（ ）
A 鳃 B 肺 C 气管 D 表皮
课堂小结
两栖动物的定义
青蛙的生殖和发育过程
板书设计
1、两栖动物的定义
2、青蛙的生殖和发育过程
《昆虫的生殖和发育》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程
2、比较完全变态与不完全变态发育的区别
过程与方法
通过观察昆虫生活史的照片，培养学生推断昆虫的生殖和发育特点的能力
情感态度
与价值观
举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用
教学
重点
难点
重点：昆虫的生活史观察
难点：概述昆虫的变态发育
教学过程
1、问题导入：
你知道美丽的蝴蝶是怎么来的吗？是从小蝴蝶长大的吗？引入本节课课题：昆虫的生殖和发育
2、新课讲授
蝴蝶是从“毛毛虫”变过来的，展示蝴蝶的一生，小时后是毛毛虫，长大了是蝴蝶，引出变态发育（字幕显示变态发育的概念）
（1）不完全变态发育
提问：还有哪些动物有这样奇怪的变化呢？
展示蝗虫医生的图片，找找看，若虫和成虫哪不一样呢》
引导学生观察，引导学生说出若虫没有翅或者发育不完善，能够跳跃，叫条男，翅膀由无到有，生殖器官逐渐发育成熟。
提问：蝗虫的生长发育究竟经历了哪几个时期？
展示由虫卵 若虫 若虫 成虫 成虫虫卵 虫卵的图片
总结经历的时期其实是三个：受精卵 若虫 成虫
引出不变态发育的概念
PPT展示一些不完全变态发育昆虫的图片：蟋蟀、椿象、蜻蜓、豆娘、蝉、螳螂等
接着展示两张蝗虫脱去外骨骼的照片，说明昆虫的忒单：脱去外骨骼和蜕皮，强调外骨骼的作用，由于外骨骼不嫩而过随着重提的生长二生长，所以在昆虫的生长发育过程中有蜕皮的现象。
完全变态发育
下面请同学们思考两个问题：
丝绸之路中的丝绸是什么做的？唐代李商隐的诗中曾写“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蚕吐完丝就真的死了吗？导入到家蚕的发育过程
展示受精卵 幼虫 蛹 成虫图片，出示家蚕发育各时期的特点（表）
引出完全变态发育的概念（字幕显示）
再次让学生思考：还有那些昆虫属于完全变态发育的方式呢？
PPT展示蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蚊、蝇、金龟子、飞蛾、甲壳虫、瓢虫的图片
比较蝗虫和家蚕的生殖和发育的异同点
先指导学生思考，让学生尝试说出相同点和不通电，教师再总结
过渡：昆虫与人类具有什么关系呢？
展示有害方面：1、危害植物 2、危害人畜
有利方面：1、提供工业原料 2、药用 3、文化昆虫 4、传粉增产
课堂小结
问：通过以上学习，你认为昆虫的生殖和发育过程最大的特点是什么？
引导学生总结归纳
呼应导入时的问题
板书设计：
第2节 动物的生殖和发育
一、昆虫的生殖和发育
1. 昆虫的生殖：体内受精，雌虫产卵
2. 昆虫的发育——变态发育
完全变态：卵——>幼虫——>蛹——>成虫（蝴蝶、蛾、蚊、蜂等）
不完全变态：卵——>幼虫——>成虫 （蝗虫、蟋蟀、蜻蜓等）
3. 昆虫生殖和发育的特点：体内受精，变态发育
《鸟的生殖和发育》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、?说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点； 2、?描述鸟的生殖和发育过程。
过程与方法
1、通过动手实验、锻炼动手能力； 2、通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。
情感态度
与价值观
通过认识鸟类动物的生殖和发育与环境的关系，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学
重点
难点
鸟类的生殖过程和发育特点。
教学过程
导入（直接导入）
前面学习了昆虫、两栖类的生殖和发育，现在我们就来看看鸟的生殖和发育有什么不一样的
地方。
新课讲授
提问：鸟的生殖和发育经理了哪些过程呢？
展示筑巢、求偶大战、交配、产卵、孵卵、育雏的图片，比较雏鸡和雏麻雀的不同。
再次展示鸟类的生殖发育经历的过程，最后总结鸟类发育的过程：
筑巢 求偶 交配 产卵 孵卵 育雏
提问：是不是所有鸟都是那么负责的，都会经历全部过程？
学生讨论
教师在学生讨论的基础上，再进行总结。所有鸟类生殖发育必须的过程是：求偶 交配 产卵
，有一些鸟事不住超，不孵卵不育雏的，如杜鹃，它把自己的卵产在别的鸟类的巢里，让其他鸟比如画眉、柳莺让它们代为孵卵、育雏。
过渡：一个鸡蛋可以孵化出一个小鸡来吗？是哪个结构可以孵化出小鸡？我们首先来认识鸡蛋的结构。
展示一个鸡蛋，让学生分清哪端是尖端哪端是钝端。在钝端会有一个空腔叫做气室，它储存空气，为胚胎发育提供氧气。所以我们要想鸡蛋放得久一点，那就要鸡蛋钝端朝上。
教师一边慢慢地敲碎鸡蛋一边讲述，当你轻轻地把钝端敲碎，弄开它的壳，发现内外两层壳膜组成了气室，最外面这层硬壳叫做卵壳，卵壳和卵壳膜具有什么作用？
学生思考并回答：起到保护的作用。
进步一提问：那么你们认为卵壳是密闭的吗？
学生答：不是
教师：对，卵壳有许多小气孔，可以和外界进行气体交换。
问：用什么方法可以证明蛋壳有许多小气孔呢？
先让学生思考，再说明将鲜蛋浸没在40-50℃的温水中，看蛋壳上有小气泡发生。
显示卵白、卵黄的图片，提问：为什么卵黄、卵白可以分得那么清楚？
教师讲述：说明卵白、卵黄、系带的位置，卵黄表面中央的小白点是胚盘。再通过一个鸡蛋的模式图讲解每个结构的位置和功能。胚盘是胚胎发育的部位，受精卵产出时胚盘已经发育成胚胎。
提问：为什么产出的鸡卵需要一个母鸡去孵化才能孵化出小鸡？
强调说明产出的卵由于外界温度低于鸟体温，胚胎停止发育。母鸡孵化它，提供适宜的温度，胚胎又会继续发育。
提问：现在我们运用一下所学的知识，家里买的鸡蛋是不是都能孵化出小鸡？为什么？
学生回答：不是
教师问：那如何判断哪些是受精的卵，哪些是未受精的卵?
教师明确说明未受精的卵的胚盘色浅而小，受精的卵胚盘色浓而略大。
练习：下面来看看谁记得最快？展示鸡卵的各个结构，学生快速回答。
课堂总结
师生一起总结
1、对昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式进行比较
生物种类
生殖方式
发育方式
昆虫
两栖动物
鸟类
课堂练习（见导学案）
板书设计
生殖发育过程
鸡卵的结构
《植物的生殖方式》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、列举生物的无性生殖类型。
2、举例说明无性生殖特点及与有性生殖的区别。
3、了解植物所具有的生殖方式。
过程与方法
尝试用无性生殖的知识解决植物繁殖的实际问题，了解无性生殖在生产实际中的应用。
情感态度
与价值观
在学习过程中认同植物无性生殖的实际应用价值。
教学
重点
难点
重点：有性生殖和无性生殖的概念 2、营养繁殖活动
难点：植物营养繁殖活动
教学过程
一、创设情境
提问：“春种一粒粟，秋收万颗子”描写的是植物的哪种生命活动？引入课题——植物的生殖方式
新课讲授
（一）有性生殖
提问：植物生命的开始是种子，你还记得种子是怎样形成的吗？
提问：植物的这种生殖方式与我们前面讲过的人的生殖与动物的生殖有什么共同之处吗？
都有精子与卵细胞的结合
（二）无性生殖
提问：植物只能通过种子发育成新个体吗？
请课前完成马铃薯种植的生物小组同学介绍马铃薯的种植过程。
提问：马铃薯的这种生殖方式与我们讲过的人的生殖与动物的生殖有什么不同之处吗？
引导学生分析、完善、总结无性生殖和有性生殖的概念。
提问：回想以前的学习内容，还有那些生物的生殖方式属于无性生殖？
提问：马铃薯的这种生殖方式是出芽生殖吗？
介绍营养生殖的概念。
观看细菌分裂视频，引导学生分析分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖及营养生殖的好处及特点。引导学生进一步认识无性生殖与有性生殖的区别。
无性生殖的应用
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林 植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？
? 组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？
学生活动：思考并进行归纳
三、课堂小结
1、有性生殖和无性生殖的区别
2、无性生殖的方式
四、课堂练习（见导学案）
五、板书设计
1、有性生殖和无性生殖的区别
2、无性生殖的方式
《20.1 遗传和变异现象》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并列举生活中的遗传变异现象。
过程与方法
通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。
情感态度
与价值观
通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。
教学
重点
难点
重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.
难点：初步建立遗传和变异概念。
教学过程
一、创设情景，复习导入?
复习旧课：
引入新课：
学生交流：你和你的父母长得象吗？哪地方象？哪地方不象？为什么？
二、探索新知：
自学指导：
1.什么叫性状、相对性状？
2.什么叫遗传、变异？
师：刚来学校时你是怎样区分了解每位新同学的？
学生交流、回忆。
探究点一、每一种性状都有多种表现
?小游戏1：我猜我猜我猜猜
猜一猜：这分别是谁的眼睛？（刘翔、姚明）
猜一猜：这是谁的鼻子？（成龙）
归纳：像眼睛、鼻子、下颌，耳垂等这样的外部特征（看的见）属于形态特征。
小游戏2：给出鸡、牛、鸭、狗的录音，学生识别
出示未熟与已经成熟的橘子图片，学生惨味道（酸和甜）
归纳：像声音、味道、血型这样的内部特征属于生理特性。（看不见）
小游戏3：双手自然交叉；双臂自然交叉。你和你的同桌的表现一样吗？
归纳：这是一种行为特征
性状：生物的形态特征 、 生理特性 和行为特征 在遗传学上都称为性状。
学生畅谈：你知道的性状有哪些：
教师展示一些常见的性状：小猫的毛色、花的颜色等。
活动1、请你说出葡萄的性状：颜色、形状、体积大小（外部特征）；味道、口感、有无核等（内部特征）
相对性状：
通过交流，你发现了什么？生物的同一类型性状的表现都是一样的吗？
如：玫瑰花有红色花瓣和黄色花瓣
小猫有白色的毛和金黄色的毛
活动2： 个体间性状的比较
按照课本所描述的8种性状，进行自我检查，并分别记录。然后进行比较。
与模特不一样的请坐下，坐下的不能再站起来！
讨论：
1、在活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？
2、如果有人和报告者一起站立，这是不是说明他们几个的性状都完全样呢？
3、根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？
归纳：同一种生物一种性状的不同表现类型,总称为相对性状。
师：请你从定义中找出三个关键词。
学生活动：与同桌讨论你知道的相对性状，用3分钟时间与全班交流你的看法，考考别人。
教师活动：展示一些例子，学生判断是否为相对性状。
通过人的ABO血型是人的性状之一，强调同一性状的表现可以有多种。
针对性练习：P98思考与练习第2题
辨别下列哪些是相对性状：
1、狗的黄毛和鹅的白毛；
2、狗的黑毛和狗的黄毛；
3、狗的卷毛和狗的黄毛；
4、狐的长尾和短尾；
5、穿山甲的爬行和鹅的游泳。
活动3：找孩子
本人的性状表现与父母亲的异同说明了什么?
归纳：生物具有遗传和变异的现象
（1）遗传：父母和子女之间有相似性，说明性状可以由亲代 传递 给子代。
遗传的意义：生物的遗传特性,使生物界的物种能够保持相对稳定性.。
例子展示：灰羊生灰羊，龙生龙，凤生凤等
问：灰羊的梦想是生一只小白羊，你们觉得有可能吗？
（2）变异：父母和子女之间,子女个体之间不完全相同,说明亲代与子代之间以及子代个体之间性状上 存在着差异 。
变异的意义：生物的变异特性,使生物个体能够产生新的性状,以致形成新的物种,有利于生物的进化。
学会判断：
我们是亲兄弟，我们的长相完全相同吗？
我们是双胞胎，我们长的完全相同吗？
议一议：下列谚语说明的生物现象。
“种瓜得瓜，种豆得豆”
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
“一树结果，酸甜各异”
“一母生九子，连母十个相”
知识拓展：
李阿姨是单眼皮，她到美容院进行了整容手术，成为双眼皮；王阿姨一生下来就是双眼皮。这两人的双眼皮性状是不是都可能遗传给她们的下一代呢？
判断标准：是否改变遗传物质。
请你思考： 1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？
2、哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生？为什么？
知识总结：
课堂训练：
《20.2 性状遗传的物质基础》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
（1）简述染色体、DNA、和基因的关系;
（2）简述基因的重要作用。
过程与方法
通过观察和分析、讨论问题，提高学生的 观察能力，分析和综合能力。
情感态度
与价值观
通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念
教学
重点
难点
重点：染色体、DNA、基因的关系
难点：基因的概念和功能
教学过程
一、创设情景，复习导入?
复习旧课：
引入新课：
我们与父母的相似之处和不同之处由什么决定？是否是父母直接将性状传递给后代？性状由什么控制？如果一对夫妇一个有耳垂，一个无耳垂，那么他们的孩子的耳垂会怎样？黑人与白人结婚呢？
二、探索新知：
自学指导：
1、细胞中最重要的结构是什么？
2、染色体的主要成分是什么？其中起遗传作用的是什么结构？
3、DNA上有遗传效应的片段称为什么？它如何控制生命的性状？
4、用图表示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞和生物体的关系。
探究点一、染色体
讲解克隆羊“多莉”：1997年2月22日，英国科学家宣布克隆绵羊成功，引起了包括科学家、伦理学家、政界要员，乃至一般市民的广泛关注，在全球卷起了一场“克隆风暴”。克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。
归纳：遗传物质在细胞核中。
控制生物性状的遗传物质主要存在于细胞核中。
生物是由细胞组成的。细胞的细胞核中，可以找到一种叫染色体的结构，容易被碱性染料染成深色。
展示显微镜下染色体彩图和男女染色体图
归纳：人体有23对染色体，成对存在，其中男的第23对染色体的组成为：XY，女性的染色体组成为：XX。
父母是双眼皮，子女也是双眼皮，父母的双眼皮基因如何传递给子女？能否直接将性状传递？父母遗传给后代的是什么？
人是如何发育而来的？父母将遗传物质传给后代是通过什么？
生物体中的染色体：
体细胞中成对存在；生殖细胞中以条存在；生殖细胞的染色体是体细胞的二分之一。
染色体数目恒定的重要性：
体细胞中的染色体成对存在。每一对染色体都是一条来自父方,一条来自母方。
不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态和数目不同，同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。
染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。
讲解唐氏综合征即21-三体综合征又称先天愚型及危害。
探究点二：DNA
控制性状的物质是蛋白质还是DNA或是其他的？阅读课本认真思考。
材料分析：美国科学家赫尔希和他的学生蔡斯在1952年从事噬菌体侵染细菌的实验。他们用放射性同位素35S标记了一部分噬菌体的蛋白质，并用放射性同位素32P标记了另一部分噬菌体的DNA，然后，用被标记的T2噬菌体分别去侵染细菌（上图），当噬菌体在细菌体内大量增殖时，生物学家对被标记物质进行测试。测试的结果表明
归纳：留在噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部细菌的外部，噬菌体的DNA却进入了细菌体内，可见，噬菌体在细菌内的增殖是在噬菌体DNA的作用下完成的。
总结：
DNA是遗传信息的携带者
每条染色体上一般只有一个DNA分子。
DNA是一条双螺旋分子链
DNA是主要的遗传物质
探究点三、基因
引入：起遗传作用的主要是什么？人的单双眼皮由谁控制？
展示双螺旋图和单双眼皮图
学生通过阅读课本得出概念：
1、定义：DNA上有遗传效应的片段
2、基因是遗传物质的基本单位
基因：
基因也和染色体一样在体细胞中是成对存在的，成对的基因一个来自母亲、另外一个来自父亲。
体细胞中：成对存在
生殖细胞中：单个存在
探究点四：染色体、DNA、基因三者的关系。
合作探究：说出基因、DNA、染色体、细胞核、细胞及生物之间的关系，用图表示出来。学生活动：展示小组的成果
在生物的体细胞中,染色体、DNA和基因是成对存在，成对的染色体.DNA和基因都是一条〈个〉来自父方,一条〈个〉来自母方。
同一细胞中,染色体和DNA的数量一样，但是基因的数量比较多。
即：染色体的数量=DNA的数量＜基因的数量
探究点五、基因是生物体结构和功能的蓝图
引入：建房子需要工程师设计图纸，房子的主要构件是钢筋、水泥和砖头等。那么人呢？形成一个人的蓝图是什么？构件是什么？
不同基因 ————不同蛋白质————不同性状表现
控制合成 控制生物个体
总结：基因是通过指导蛋白质的合成来表达自己携带的遗传信息,从而控制生物的性状表现.
所以,生物体的主要构件是蛋白质,而生物体结构和功能的蓝图是基因.
举例：衣服、首饰与条形码的关系
探究点六、基因的选择性表达
引入：人体是由同一细胞——受精卵发育而来，那么人体的每个细胞的遗传物质都是一样的吗？是否每个细胞表现的性状都一样？
基因选择性表达：基因虽然能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
议一议：我们知道，既然是遗传物质（基因）控制生物的性状，子女的基因来自父母，为什么子女的性状总会与父母有差异呢？
子代的性状除了受基因的控制，在子代生长发育过程中还受到 环境的影响 ！
三、知识总结：
1、遗传信息的携带者：
具有遗传信息的片段：
一对基因控制 相对性状
一对基因位于一对染色体的 位置
一条染色体上有 DNA分子
一个DNA分子上有 基因
生殖细胞中染色体数目是体细胞的二分之一。
2、体细胞=受精卵=2X生殖细胞=2X精子=2X卵细胞
3、同一细胞中染色体、DNA和基因之间的关系体现在下面两点∶
数目关系∶
大小关系∶
四、课堂训练：
《性状遗传有一定的规律性》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；
2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。
过程与方法
通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力
情感态度
与价值观
通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。
教学
重点
难点
重点：①等位基因； ②基因型与表现型的关系；
③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。
2.难点：①等位基因与基因型的关系 ②一对等位基因在一对常染色体上的位置。
教学过程
环节一：复习：
什么是性状？什么是相对性状？
导入：一对夫妇，一位有耳垂,一位无耳垂,生的子女有耳垂；而另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的子女？ 导入本节课的学习内容：性状遗传有一定的规律性
环节二：激发兴趣，学习新课
1.展示学习目标
（1）简述基因型和性状的关系；
（2）区别基因和等位基因；
（3）区别基因型和表现型；
（4）区别显性基因和隐性基因；
（5）区别显性性状和隐性性状；
2.向学生介绍现代遗传学之父“孟德尔”
3.通过展示染色体和一系列的问题一步一步引导学生形成等位基因、显性基因、隐性基因的概念。观察一对染色体。
系例问题：
（1）控制生物性状的基本单位是什么？
（2）基因位于细胞的什么地方？
（3）什么是一对染色体？
（4）什么叫做一对等位基因？
4.找一找，数一数。巩固本环节的知识点
环节三：寓教于乐，自主学习
1.给我们AA，aa这样两个相同的基因取个名字吧？引出“表现型”和“基因型”的知识点。
2.表现型和基因型的概念
基因型：在遗传学中，生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa等用字母表示的，叫做这个个体的基因型。
表现型：生物个体的某一具体的性状表现，如有耳垂、无耳垂等用文字表示的，叫做这个个体的表现型。
3.图解显性性状与显性基因，隐性基因与隐性基因的关系。
4.总结基因型和表现型的规律。
5.配子的分配规律。
6.学习精卵细胞结合及其中染色体分配的情况。
老师运用课件，把基因的分离和组合过程给予演示。帮助学生感性的理解。
老师提出问题：我们能不能通过父母的性状推测出其基因型及所生子女的性状？提示学生完成课本P104页的内容（探究活动）
环节4:巩固练习，总结反思
知识大PK（巩固练习）
1.单项选择题。
（1）下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（ ）。
A.达尔文 B.孟德尔 C.袁隆平 D.林奈
（2）一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（ ）。
A.基因组成 B.染色体组成
C.DNA组成 D.蛋白质组成
2.填空题。
小明对家庭成员性状进行调查时，发现自己无酒窝，而他父母都有酒窝。据此分析回答问题。
（1）一般情况下，控制性状的基因有显性基因和隐性基因之分，那么有酒窝基为 ，无酒窝基因为 。 （填显性基因／隐性基因）
（2）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，那么小明的基因型为 。
（3）控制小明无酒窝的基因一个来自 ，一个来自 。
3.判断题。
（1）隐性性状是指不能表现出来的性状。 （ ）
（2）能够遗传的性状都是显性性状。 （ ）
（3）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。 （ ）
环节五：课堂小结
通过师生问答的方式复习本节的学习内容。
（1）说出一对等位基因
（2）表现型与基因型的关系
板书设计
第3节 性状遗传有一定的规律性
（一）性状表现决定于基因组成
1、等位基因
2、显性基因和隐性基因
3、显性性状和隐性性状
4、基因型和表现型
基因随配子代代相传
《性别和性别决定》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
（1）说出性别是如何决定的。
（2）比较男女性染色体组成的异同。
（3）简述生男生女的原理并通过学生活动体现。
过程与方法
尝试以数据为依据，分析社会现象。
情感态度
与价值观
（1）培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
（2）通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。
教学
重点
难点
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理
教学过程
情景导入新课：
（1）投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？
（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）
（2）讲述一个真实的故事：在一个非洲部落里，年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里却受到冷落和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。如果你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长妻子辩护吗？你会如何着手搜集证据？（提示：从生物学的角度）
[学生活动]学生进行自由讨论。
引入课题：性别和性别决定
讲授新课：
提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为什么会有性别的不同呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。）
课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图
[学生活动]学生观察女体细胞染色体示意图，相互讨论，回答问题。
师生进行小结：
1.人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2.男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3.人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?
课件：展示性别遗传的基因图解（动画过程）
[学生活动]学生观察性别遗传的过程，让学生回答受到什么启发。
根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩，
结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。
提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
游戏：生男生女的原理
游戏规则：
1.把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。
2.学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无效。
3.统计数据，并进行分析（教师应强调注意数据的科学性和真实性）
4.由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。
（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）
引导学生进行结论：
引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
课件：人的性别遗传图解生男生女机率
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。
过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？
（课件）展示中国近年来六次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。
归纳总结：
利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：
1.提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；
2.男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。
随堂练习
男性所产生的精子有几种类型？（ ）
A.1种 B.2种 C.23种 D.46种
2.女性所产生的卵细胞有几种类型？（ ）
A.1种 B.2种 C.23种 D.46种
3、人的性染色体存在于（ ）
A、体细胞 B、生殖细胞
C、受精卵 D、以上所有细胞都是
板书设计：
第4节 性别和性别决定
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合
的精子类型
《遗传与环境》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1.加深认识基因型、表现型和环境的关系；
2.能判别可遗传变异和不遗传变异及其育种上的利用；
过程与方法
培养学生合作和探究学习的能力，增强生物素养。
情感态度
与价值观
培养学生合作和探究学习的能力，增强生物素养。
教学
重点
难点
重点：
1.加深认识基因型、表现型和环境的关系；
2.能判别可遗传变异和不遗传变异及其育种上的利用。
难点：能判别可遗传变异和不遗传变异；
教学过程
导入：
我们在第2节学过性状的表现是由遗传物质和和环境共同作用的结果。
一、基因型、表现型和环境的关系
提出问题：
什么叫基因型？什么叫表现型？
提出问题：
为什么不同人种的肤色的表现型不同?
同班同学为什么肤色又不同?
提示：这就关系到基因型、表现型和环境的关系。
二、生物变异与环境的关系
请学生出示探究活动结果。（多媒体展示）
多媒体播放： 环境对水毛茛叶片形状、喜马拉雅兔毛色的影响
提示：表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。
1.可遗传变异
凡性状的变异能在后代重复出现的叫可遗传变异。
2.不遗传变异
不涉及遗传物质的改变，仅仅由环境条件引起的变异叫不可遗传变异。
提出问题：有些人皮肤比较黑，生下小孩皮肤也不白；有些人皮肤被晒黑，生下小孩皮肤白白。为什么？
指导学生学习课本P110页的知识，同时运用多媒体课件了解“杂交”的性状变化。
总结：环境变化能够引起生物变异。当它引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可遗传的；否则，产生的变异是不可遗传的。
多媒体播放：人类利用有益的可遗传变异改良或培育新品种
比如：选择育种、杂交育种、航天育种
课堂小结：
课堂练习：
1．发生可遗传变异的原因是 ( )
A．环境变化 B．温度变化 C．遗传物质发生变化 D．气候变化
2．同一块田里同一品种的小麦，生长在遮阴处的比阳光处的杆细、穗小。出现这种现象的主要原因是 ( )
A．水分不足 B．阳光不足 C．遗传物质的改变 D．肥料不足
3.农民老王家的一块麦地，由于去年雨水充足收成喜人，粒大饱满。于是，今年
老王以此为良种进行播种，今年的收成是（ ）
A、一定粒大饱满 B、不一定粒大饱满 C、一定不会粒大饱满 D、与去年的一样
板书设计
第5节 遗传与环境
一、基因型、表现型和环境的关系
二、生物变异与环境的关系
1.可遗传变异
2.不遗传变异
《遗传病和人类健康》教学设计
班级
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
说出遗传病的特征和危害；
2.识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；
3.说出近亲结婚的危害；认同优生优育。
过程与方法
通过了解遗传病的特征和危害知识，关注人类遗传病的预防，培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力；
情感态度
与价值观
通过小组合作、家长帮助的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
教学
重点
难点
1.遗传病的危害与预防；
2.近亲结婚及其危害。
3.近亲结婚及其危害原因
教学过程
问题引入：
1.大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。请问为什么不同人种的肤色会不同呢？
提示：因为不同人种的肤色基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。
2.什么叫做可遗传的变异？请举一例说明。
提示：凡性状的的变异能在后代重复出现的叫做可遗传变异，可遗传的变异是由于遗传物质，也就是基因组成的改变产生的。P110
例：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。如色盲、血友病等。（展示多媒体色盲案例）
据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母。（展示多媒体列举几种遗传病）
（一）遗传病就在我们身边
1.根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。
2.遗传病
遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题。减少疾病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。
3.小组讨论：
（1）遗传病就在我们身边
（2）遗传病严重危害人类健康和降低人口素质
（展示多媒体案例引入如何预防?）
（二）近亲结婚危害大
直系血亲和三代以内旁系血亲关系：
1.近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。
2.近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。
3.三代以内旁系血亲是指：从祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父异母或同母异父）为二代以内，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹为三代以内。
4.为什么禁止近亲结婚？
（1）因为血缘亲近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中某些遗传病基因是隐性基因。
（2）近亲结婚的夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了隐性遗传病的发病率。
例1：单基因常染色体隐性遗传病与近亲结婚有密切关系；
例2：多基因遗传病（如脊柱裂、无脑儿、先天性心脏病、精神分裂症等）患者家族成员间如果近亲结婚，其子女得病的机会较非近亲结婚的子女高，而且流产率、新生儿及婴幼儿死亡率均有所增加。
近亲中，体内有很多基因是相同的，父母和亲生子女之间（一等亲血缘），有二分之一的基因相同；祖孙、同胞兄弟姐妹之间（二等亲血缘），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅与内外侄女之间和表兄弟姐妹之间（三等亲血缘），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父异母或同母异父的兄弟姐妹之间（四等亲血缘），有十六分之一的基因相同；等级越低，血缘越近；反之越远。（展示多媒体案例引入）
三、遗传咨询
1.预防遗传病
遗传疾病是可防难治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做预防，进行遗传咨询，就能成为帮助患者及患者亲属了解并认识遗传病、指导婚育、避免或减少先天缺陷儿出生的有效方法。就可以相对地减少遗传病的发病率和危害性。其实遗传病早在胚胎期间（精子和卵子相融合时）就萌发了。因此在择偶或生育的时候，就要想到如何预防遗传病，这也是实现优生的一项重要内容。
（1）择偶：避免与患同种遗传性疾病的人恋爱，防止同种遗传病人相互婚配。因这类病人之间婚配，其子代患与其父母同种遗传病的机会将显著增加。
例如：两个原发性高血压病患者婚配，其后代患原发性高血压病的机率将高达47%以上。
病案：原发性高血压、动脉粥样硬化、糖尿病、先天性心脏病、重症肌无力、脊柱裂、唇裂、先天性髋关节脱位、先天性哮喘、先天性聋哑和高度近视等病。
（2）生育：要选好受孕时机,夫妻双方的年龄要适宜。女子超过35岁，子代患先天性愚型的机会可增加10倍左右；男子的年龄最好不要超过50岁。
（3）环境：注意受孕时男女双方身体所处的“外环境”，避免与有毒物质密切接触（如正接受放射线治疗或正喷洒农药等），或正在服用某种对胚胎可造成损害的药物，都不能马上受孕。避开有害的外环境一段时间后方可怀孕。
2.禁止近亲结婚、提倡优生优育
学生讨论分析案例：
（1）近亲结婚的子代隐性遗传病的发病率显著高于一般人群。从而造成人口素质下降，家庭和社会经济负担和精神负担加重，影响社会和经济发展。据调查，先天性遗传病人父母的近亲结婚率为37.5%，近亲婚配子女患病率为41.6%。
减少遗传病发病率的主要措施有：保护环境、禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断等。
（2）提倡优生优育，婚前检查和遗传咨询可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，对受检者遗传学材料加以分析指导；还可以发现一些不宜结婚的疾病，有利于男女双方及后代的身心健康；对检查发现的某些疾病，可以及时地处理和治疗，避免婚后的麻烦。
案例：广州某地李女士遭遇的不幸是，儿子出生才三个月就被诊断患有地中海贫血病，每5天必须上医院输一次血来挽救孩子的生命，治疗费用每月要花2000多元。但如果不输血，孩子活不到5岁就会死于严重的贫血。而让李女士悔之晚矣的是，她的不幸仅仅因一时的疏忽，在怀疑和担心孩子会患地中海贫血症时，存在侥幸心理，没去进行遗传咨询，得不到医学指导，也没有进行产前诊断，儿子出生后便成为先天性的重度贫血患儿。
3.遗传咨询服务的对象
（1）遗传病或出生缺陷的病患
（2）患过遗传病或出生缺陷儿的父母
（3）遗传病或出生缺陷者的亲属
（4）有多次自然流产史的夫妇或高龄（指35岁以上）孕妇
（5）孕期接受过放射性照射、服用或接触化学药品或感染过疾病的孕妇。
（6）慢性病患，如糖尿病、甲状腺功能亢进、癫痫等或生活工作中长期接触致畸物者。
（7）要求指导优生者，如近亲通婚者，例堂表兄妹或表叔与侄女结婚。
四、归纳总结，课堂练习
1.遗传病指遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递；
2.遗传病就在我们身边，需要积极预防；
3.遗传病危害人类健康，降低人口素质，带来精神负担和经济负担；
4.近亲结婚大大提高遗传病的发病率，要禁止近亲结婚；
5.遗传咨询配合产前诊断、选择性流产等措施可以降低遗传病发病率。
1．下列属于人类遗传病的是（ ）
A.坏血病 B.爱滋病 C.白化病 D.巨人症
2.下列都是遗传病的一组是（ ）
A.先天性聋哑、手足口病、佝偻病 B.流感、甲肝、细菌性痢疾
C.血友病、色盲病、先天性智力障碍 D.坏血病、脚气病、贫血病
3.下列亲缘关系中，不属于近亲的是（ ）
A.堂兄弟姐妹 B.姑表兄弟姐妹
C.爷爷与孙子 D.自己与舅妈的弟弟
4.下列疾病中不属于遗传病的是（ ）
A.先天性裂唇 B.先天性愚型
C.孕妇乱吃药造成的婴儿畸形 D.白化病
五、板书设计
第6节 遗传病和人类健康
1.遗传病就在我们身边
2.近亲结婚危害大
3.遗传咨询
