北师四下《三月桃花水》教案
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文档简介
2 三月桃花水
【教学目标】
1. 能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2·1·c·n·j·y
2. 能够正确书写生字词。
3. 在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
【教学重点】
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。www-2-1-cnjy-com
【教学难点】
1.积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。2-1-c-n-j-y
2.结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
【教学素材】
1.乡村生活、生产的图片。
2.本课生字词的卡片。
3.春天的美景图。
【教学课时】2课时
【教学流程】2课时
第一课时
一、出示图片，激趣导入。
1.谈话：大家喜欢春天吗？你能说说看了这些图片，你有什么感受？（课件出示图片）
2.师：昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——板书课题。（学生齐读）
二、自读课文，检查预习。（课件出示）
1.自由读课文，要求：正确、流利，不填字，不漏字，句子停顿恰当。
2.师：课前大家都预习了，下面我们就来检查一下。
（1）出示带拼音的生字，自由读。
（2）去掉拼音，小组读，指名读。
（3）出示词语，男女生读、指名读。
（4）质疑：不理解的词语，学生交流。
3. 用字卡检查学生生字词掌握的情况。
4.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？
三、识记字型，指导书写。（课件出示）
1.出示要写的生字，学生观察，交流。
2.师生总结：旋：左右结构，要写得左窄右宽，要和“旅”区分开；竖：上下结构，下面是“立”，不要写成“土”；催：左右结构，右边要写得紧凑，右下面是“隹”，不是“住”。21cnjy.com
3.学生书写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写，集体评议。
四、读通课文，初知大意。
过渡：生字词的难关我们已经解决，下面我们就来整体感知一下课文的内容。
1. 根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。
2. 指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。齐读。
3.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴。”？
4. 这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
五、当堂作业，反馈练习。
1.生字练习。（课件出示）
2.指名分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查，合作互动。
1.听写生字词。
2.指名学生读课文。
二、精读课文，品味词句。（课件出示）
1.自由读课文第一自然段，思考下面的问题：
（1）这段话共有几句？
（2）运用了什么修辞方式？
（3）是什么句式？
（4）根据学生的回答，教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
2.齐读课文第二自然段，说一说你读后眼前出现了什么景象呢？
（1）学生回答。
（2）教师相机点拨。
“啊，河流醒来了！”――一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。（比喻）
（3）你能美美的读一读这段话吗？男女生比赛读。
3. 谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？指名读第三、四自然段。
4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文画出描写声音的词语。指名回答。（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。
5.这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）21世纪教育网版权所有
6.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？www.21-cn-jy.com
7.三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？学生回答。（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）【来源：21·世纪·教育·网】
8.这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）
9.谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？
10.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）齐读、小组读。21·世纪*教育网
三、拓展延伸，升华情感。
1.请你说一说三月桃花水，还像什么？
2.这篇文章和《春潮》，有哪些不同？
四、总结课文,课堂检测。
1.总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美：
（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
?????????啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2.男孩子赞美一下三月桃花水；女孩子赞美一下三月桃花水。
3.让我们一起看看今天的课堂检测：（课件出示）
填空：
①这是一篇______文，描写了_______，赞美了___________。
②因为____________，所以作者笔下的三月桃花水是这样美。
③指名背诵。
五、布置作业，巩固所学。（课件出示）
1.摘抄文中优美的词语。
2.请你用写一写、画一画的方式把你感受到的春天表达出来。
板书设计：
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉
什么光芒？ 明镜
【教学反思】
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。21教育网
所以在教学中，我注重学生的朗读训练，通过朗读来感知课文的意境；让学生边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分利用多媒体，让学生在视觉上产生美的冲击，帮助他们更好地理解课文。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。21·cn·jy·com
【教学目标】
1. 能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2·1·c·n·j·y
2. 能够正确书写生字词。
3. 在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
【教学重点】
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。www-2-1-cnjy-com
【教学难点】
1.积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。2-1-c-n-j-y
2.结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
【教学素材】
1.乡村生活、生产的图片。
2.本课生字词的卡片。
3.春天的美景图。
【教学课时】2课时
【教学流程】2课时
第一课时
一、出示图片，激趣导入。
1.谈话：大家喜欢春天吗？你能说说看了这些图片，你有什么感受？（课件出示图片）
2.师：昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——板书课题。（学生齐读）
二、自读课文，检查预习。（课件出示）
1.自由读课文，要求：正确、流利，不填字，不漏字，句子停顿恰当。
2.师：课前大家都预习了，下面我们就来检查一下。
（1）出示带拼音的生字，自由读。
（2）去掉拼音，小组读，指名读。
（3）出示词语，男女生读、指名读。
（4）质疑：不理解的词语，学生交流。
3. 用字卡检查学生生字词掌握的情况。
4.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？
三、识记字型，指导书写。（课件出示）
1.出示要写的生字，学生观察，交流。
2.师生总结：旋：左右结构，要写得左窄右宽，要和“旅”区分开；竖：上下结构，下面是“立”，不要写成“土”；催：左右结构，右边要写得紧凑，右下面是“隹”，不是“住”。21cnjy.com
3.学生书写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写，集体评议。
四、读通课文，初知大意。
过渡：生字词的难关我们已经解决，下面我们就来整体感知一下课文的内容。
1. 根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。
2. 指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。齐读。
3.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴。”？
4. 这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
五、当堂作业，反馈练习。
1.生字练习。（课件出示）
2.指名分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查，合作互动。
1.听写生字词。
2.指名学生读课文。
二、精读课文，品味词句。（课件出示）
1.自由读课文第一自然段，思考下面的问题：
（1）这段话共有几句？
（2）运用了什么修辞方式？
（3）是什么句式？
（4）根据学生的回答，教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
2.齐读课文第二自然段，说一说你读后眼前出现了什么景象呢？
（1）学生回答。
（2）教师相机点拨。
“啊，河流醒来了！”――一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。（比喻）
（3）你能美美的读一读这段话吗？男女生比赛读。
3. 谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？指名读第三、四自然段。
4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文画出描写声音的词语。指名回答。（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。
5.这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）21世纪教育网版权所有
6.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？www.21-cn-jy.com
7.三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？学生回答。（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）【来源：21·世纪·教育·网】
8.这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）
9.谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？
10.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）齐读、小组读。21·世纪*教育网
三、拓展延伸，升华情感。
1.请你说一说三月桃花水，还像什么？
2.这篇文章和《春潮》，有哪些不同？
四、总结课文,课堂检测。
1.总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美：
（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
?????????啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2.男孩子赞美一下三月桃花水；女孩子赞美一下三月桃花水。
3.让我们一起看看今天的课堂检测：（课件出示）
填空：
①这是一篇______文，描写了_______，赞美了___________。
②因为____________，所以作者笔下的三月桃花水是这样美。
③指名背诵。
五、布置作业，巩固所学。（课件出示）
1.摘抄文中优美的词语。
2.请你用写一写、画一画的方式把你感受到的春天表达出来。
板书设计：
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉
什么光芒？ 明镜
【教学反思】
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。21教育网
所以在教学中，我注重学生的朗读训练，通过朗读来感知课文的意境；让学生边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分利用多媒体，让学生在视觉上产生美的冲击，帮助他们更好地理解课文。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。21·cn·jy·com