人教版高中英语必修三Unit2 Healthy eating说课课件(共35张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版高中英语必修三Unit2 Healthy eating说课课件(共35张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-04-05 10:11:21 | ||
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文档简介
课件35张PPT。Unit 9 Words & ExpressionsUnit 2 Healthy eating
COME AND EAT HEREMy understanding of the lesson .
Teaching theories, methods and aids.
Teaching procedures.
Blackboard design
Teaching comments.Part one: My understanding of
the lesson.
教学内容及内容分析与整合Warming up（ 热身 ）-- 通过图片和表格向学生展示食物的分类及对人体的作用。
Pre-reading (读前) – 设计了讨论题引起学生对健康饮食的思考
Reading (阅读) – 讲述王鹏和雍惠开餐馆竞争的故事。
Comprehending (理解) – 六项练习,帮助学生更好地理解阅读课文的内容
展示 各种食物的图片，引导学生说出一些食品的名称。让学生就“我最喜欢的食物”展开讨论、然后组织学生根据标题和图片预测阅读文章可能包括的内容。Teaching goals (教学目标)：
语言知识目标：话题：balanced diet and nutrition.
知识： 学习有关食物的词汇，如：
balanced diet，lose weight等.语言能力目标:
说:Talk about healthy eating
读: To improve the students’ reading skills :
skimming, scanning, summarizing, guessing
and finding out details 情感、策略目标:
情感、策略目标:
1. seek to give students a better understanding of the issues involved in healthy eating.
2. encourage students to examine their own eating practices and improve their diet in the future.
3.How to deal with problems correctly??? ??? 教学重点和难点
重点
难点
1.Comprehension of the reading part.
2. Knowledge accumulation of balanced diet.
3. Useful words and expressions concerning food.
1. How to understand the text better.
2. How to use the learned expressions to retell.
Part two :Teaching theories,
methods and aids.学法分析小组合作学习模式
自主探究学习模式目的:形成有效的认知,交际策略.
实现学生的主体地位
教法分析: 任务型活动Teaching Aids：(教学辅助工具)
Textbook, blackboard, some chalk
A computer and a projector.
Part three: Teaching procedures.
III. Teaching procedures(教学过程):
Step I Warming – up
1.学生看PPT片上的图片并说出它们的英文。两位同学一组，一个人说出英语单词，另一个人说出单词的中文意思 。
设计意图：使学生回忆英语单词或者单词 的意义，加深对单词和词义的印象。chocolatebuttercreamnutsmeatWhat’s the English for this food?orangesapplespeacheslemonsWhat’s the English for this food?
2. 请学生把在上一步中说出的食物分到不同的类别中去。
Food groupsrice noodles spaghetti bread potatoes chocolate butter cream
oils nuts
meat eggs milk cheese tofumost vegetables (eg, beans, peas, cucumber, eggplant, peppers, mushrooms, cabbages) and fruit (eg, apples, peaches, oranges, lemons)设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡饮食。学生在教师的引导下，自己进行食物分类的活动也会很好地调动他们的已有知识，而且分类之后，学生能够更加轻松地记住这些食物的英文。
3.学生阅读题目和第10页上的两张课文中的插图，并对文章内容进行预测。
设计意图：进一步激发学生的思维，使得学生体会题目与文章内容的关系。Step II Reading and Comprehending
1. Fast-reading
(1) 任务：将课文划分为几个部分，并归纳每部分的大意。
设计意图：提高学生分析语言信息和归纳信息的能力。
(2)请学生说出课文分成的几部分和每一部分的大意。同时，将答案投影出来。
设计意图：让学生说出每一部分的大意目的是提高学生的口语表达能力。学生还可以参考标准答案，反思和修改自己的答案。
Fast-readingHow many parts can the passage be divided into? And the main ideas？ Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as it usually is.
He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.
Worried, he does some research to win his customers back.Part 1Part 2Part 32. Careful-reading
(1)判断正误
A.请学生先阅读课本中Comprehending中的练习1。
设计意图：学生先知道要回答的问题内容，就能够带着问题去阅读，阅读效果会更好。
B. 请学生快速再次阅读文章，判断Comprehending中的练习1-6题正误。
设计意图：给学生留出时间去理解课文，并判断那些说法是否正确。
C. 请学生说出Comprehending中的1-6题正误，并指出文中的证据。
设计意图：学生能够交流他们的阅读理解和思考过程，提高他们口头表达能力。(2) Paraphrasing
A.再阅读课文，找出Comprehending练习2 中的三个句子，结合上下文理解它们的意义，并用自己的、简单的英文来表达它们的意义。
设计意图：使学生更加深入地理解课文中的细节，训练学生的准确表达能力。
B．说出这三个句子的意义，请几个学生谈他们的看法。然后，教师将正确的解释提供给学生。
设计意图：使得学生逐渐得出准确地解释，体现学生的实际学习过程。(3)Fill in the form.
A. 做Comprehending中的练习 3 。
B. 提供正确的答案。
设计意图：学生能够利用“热身”中的知识，
进一步处理和归纳语言信息。
Step III Post-reading
1. Retell the text.
(1)请学生两个人一组说出课文的大致意思，教师也到一些组中去参与他们的活动。
(2)请单个学生复述课文。在学生遇到困难的时候，教师给予一些适当的提示。
设计意图：使学生对阅读过的文章进一步加工、内化，帮助他们能够及时提取已经吸收的语言知识，提高他们的语言输出的技能。2. Discussion.
教师引导学生分组讨论Comprehending中 的
练习5，要求学生陈述自己的看法和理由
设计意图：进一步发展学生用英语进行思维的能力,发挥学生的想象力。
Post-reading 分组讨论Comprehending中的练习51. What do you think Wang Peng will provide to win his customers back? Why?
2. How do you think the story will end?Step IV Homework
Homework
1. Read the text aloud.
2. Write out a passage on any of the topics.
What do you think Wang Peng will provide
to win his customers back? Why?
2) How do you think the story will end?
3) Write out the general idea of the text in
your own words.设计意图：使学生多练习有声语言，提高口语表达能力。
在课堂上，学生写的内容较少，教师让学生课后进行写的练习是课堂训练的必要补充。
Part four: Blackboard design.
IV. Blackboard Design
Come and eat here Main idea of each part:
Wang peng's restaurant …
Yong Hui’s restaurant
…
Retelling
Wang Peng sat in …,
feeling frustrated,
because…He followed
…into Yong Hui’s
restaurant and found that…
Part five: Teaching comments.教学评价
本节课主要通过阅读理解王鹏开餐馆的故事，引导学生认识食物的分类，食物对人体健康的影响，深刻理解均衡饮食的重要性。并进一步训练学生略读，找读，释义，细读，归纳要点，对比等阅读技巧，把握中心，获取关键信息，并能复述故事，预测故事的发展和结局，发挥想象力。Thank you very much!
COME AND EAT HEREMy understanding of the lesson .
Teaching theories, methods and aids.
Teaching procedures.
Blackboard design
Teaching comments.Part one: My understanding of
the lesson.
教学内容及内容分析与整合Warming up（ 热身 ）-- 通过图片和表格向学生展示食物的分类及对人体的作用。
Pre-reading (读前) – 设计了讨论题引起学生对健康饮食的思考
Reading (阅读) – 讲述王鹏和雍惠开餐馆竞争的故事。
Comprehending (理解) – 六项练习,帮助学生更好地理解阅读课文的内容
展示 各种食物的图片，引导学生说出一些食品的名称。让学生就“我最喜欢的食物”展开讨论、然后组织学生根据标题和图片预测阅读文章可能包括的内容。Teaching goals (教学目标)：
语言知识目标：话题：balanced diet and nutrition.
知识： 学习有关食物的词汇，如：
balanced diet，lose weight等.语言能力目标:
说:Talk about healthy eating
读: To improve the students’ reading skills :
skimming, scanning, summarizing, guessing
and finding out details 情感、策略目标:
情感、策略目标:
1. seek to give students a better understanding of the issues involved in healthy eating.
2. encourage students to examine their own eating practices and improve their diet in the future.
3.How to deal with problems correctly??? ??? 教学重点和难点
重点
难点
1.Comprehension of the reading part.
2. Knowledge accumulation of balanced diet.
3. Useful words and expressions concerning food.
1. How to understand the text better.
2. How to use the learned expressions to retell.
Part two :Teaching theories,
methods and aids.学法分析小组合作学习模式
自主探究学习模式目的:形成有效的认知,交际策略.
实现学生的主体地位
教法分析: 任务型活动Teaching Aids：(教学辅助工具)
Textbook, blackboard, some chalk
A computer and a projector.
Part three: Teaching procedures.
III. Teaching procedures(教学过程):
Step I Warming – up
1.学生看PPT片上的图片并说出它们的英文。两位同学一组，一个人说出英语单词，另一个人说出单词的中文意思 。
设计意图：使学生回忆英语单词或者单词 的意义，加深对单词和词义的印象。chocolatebuttercreamnutsmeatWhat’s the English for this food?orangesapplespeacheslemonsWhat’s the English for this food?
2. 请学生把在上一步中说出的食物分到不同的类别中去。
Food groupsrice noodles spaghetti bread potatoes chocolate butter cream
oils nuts
meat eggs milk cheese tofumost vegetables (eg, beans, peas, cucumber, eggplant, peppers, mushrooms, cabbages) and fruit (eg, apples, peaches, oranges, lemons)设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡饮食。学生在教师的引导下，自己进行食物分类的活动也会很好地调动他们的已有知识，而且分类之后，学生能够更加轻松地记住这些食物的英文。
3.学生阅读题目和第10页上的两张课文中的插图，并对文章内容进行预测。
设计意图：进一步激发学生的思维，使得学生体会题目与文章内容的关系。Step II Reading and Comprehending
1. Fast-reading
(1) 任务：将课文划分为几个部分，并归纳每部分的大意。
设计意图：提高学生分析语言信息和归纳信息的能力。
(2)请学生说出课文分成的几部分和每一部分的大意。同时，将答案投影出来。
设计意图：让学生说出每一部分的大意目的是提高学生的口语表达能力。学生还可以参考标准答案，反思和修改自己的答案。
Fast-readingHow many parts can the passage be divided into? And the main ideas？ Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as it usually is.
He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.
Worried, he does some research to win his customers back.Part 1Part 2Part 32. Careful-reading
(1)判断正误
A.请学生先阅读课本中Comprehending中的练习1。
设计意图：学生先知道要回答的问题内容，就能够带着问题去阅读，阅读效果会更好。
B. 请学生快速再次阅读文章，判断Comprehending中的练习1-6题正误。
设计意图：给学生留出时间去理解课文，并判断那些说法是否正确。
C. 请学生说出Comprehending中的1-6题正误，并指出文中的证据。
设计意图：学生能够交流他们的阅读理解和思考过程，提高他们口头表达能力。(2) Paraphrasing
A.再阅读课文，找出Comprehending练习2 中的三个句子，结合上下文理解它们的意义，并用自己的、简单的英文来表达它们的意义。
设计意图：使学生更加深入地理解课文中的细节，训练学生的准确表达能力。
B．说出这三个句子的意义，请几个学生谈他们的看法。然后，教师将正确的解释提供给学生。
设计意图：使得学生逐渐得出准确地解释，体现学生的实际学习过程。(3)Fill in the form.
A. 做Comprehending中的练习 3 。
B. 提供正确的答案。
设计意图：学生能够利用“热身”中的知识，
进一步处理和归纳语言信息。
Step III Post-reading
1. Retell the text.
(1)请学生两个人一组说出课文的大致意思，教师也到一些组中去参与他们的活动。
(2)请单个学生复述课文。在学生遇到困难的时候，教师给予一些适当的提示。
设计意图：使学生对阅读过的文章进一步加工、内化，帮助他们能够及时提取已经吸收的语言知识，提高他们的语言输出的技能。2. Discussion.
教师引导学生分组讨论Comprehending中 的
练习5，要求学生陈述自己的看法和理由
设计意图：进一步发展学生用英语进行思维的能力,发挥学生的想象力。
Post-reading 分组讨论Comprehending中的练习51. What do you think Wang Peng will provide to win his customers back? Why?
2. How do you think the story will end?Step IV Homework
Homework
1. Read the text aloud.
2. Write out a passage on any of the topics.
What do you think Wang Peng will provide
to win his customers back? Why?
2) How do you think the story will end?
3) Write out the general idea of the text in
your own words.设计意图：使学生多练习有声语言，提高口语表达能力。
在课堂上，学生写的内容较少，教师让学生课后进行写的练习是课堂训练的必要补充。
Part four: Blackboard design.
IV. Blackboard Design
Come and eat here Main idea of each part:
Wang peng's restaurant …
Yong Hui’s restaurant
…
Retelling
Wang Peng sat in …,
feeling frustrated,
because…He followed
…into Yong Hui’s
restaurant and found that…
Part five: Teaching comments.教学评价
本节课主要通过阅读理解王鹏开餐馆的故事，引导学生认识食物的分类，食物对人体健康的影响，深刻理解均衡饮食的重要性。并进一步训练学生略读，找读，释义，细读，归纳要点，对比等阅读技巧，把握中心，获取关键信息，并能复述故事，预测故事的发展和结局，发挥想象力。Thank you very much!
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