人教版七年级上册语文课件：1《春》(共28张PPT)

(共27张PPT)
春
朱自清
春
“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季是大自然给予的我们丰厚的赏赐，她们或姹紫嫣红，或生机勃勃，或硕果累累，或苍茫浩渺。
那么，“春”给你留下的最深刻印象是什么呢？可用一个词或短语来表达。
活动一：预习成果展示
一读——读正确，读流利
（站立再准备——坐下接受点名检查——评点提升——接力朗读再展示）
活动一：预习成果展示
一读——读正确，读流利
二识——识生字知新词，识作者知背景
1.你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法；
2.认读理解下面的字词。
朗润 酝酿 喉咙 应和
嘹亮 烘托 静默 抖擞
健壮 呼朋引伴 花枝招展
活动一：预习成果展示
一读——读正确，读流利
二识——识生字知新词，识作者知背景
1.你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法；
2.认读理解下面的字词。
3.说说你了解的作者——朱自清。
出示朱自清介绍
朱自清，原名朱自华，现代散文家。代表作有《荷塘月色》《绿》《威尼斯》等散文。朱自清以名节高亢、刚直不阿著称，在1948年病重逝世前，还嘱咐家里人，宁可饿死也不领美国“救济面粉”，毛泽东曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。据朱自清之子朱乔森在《朱自清生平著作编年简表》所述，1917年，20岁的朱自清“感于家庭经济情况不好，为了惕励自己不随流俗合污，改名自清。
活动一：预习成果展示
一读——读正确，读流利
二识——识生字知新词，识作者知背景
三解——理解文章内容，初步把握主题与情感。
1.尝试用简洁的语言概括文章的内容。
2.你觉得作者写这篇文章，要表达什么情感，表达什么思想？
活动一：预习成果展示
一读——读正确，读流利
二识——识生字知新词，识作者知背景
三解——理解文章内容，初步把握主题与情感。
四问——提出有价值的问题
1.小组讨论组员的问题，争取自行解决。
2.有未能解决的问题，提出来到班级中讨论解决。
3.你们小组内提出的哪个问题最有价值？拿出来与大家分享。
活动二：理解品析文本
1.细读课文，找出具体描写春天景象的语段，思考：（1）文章写了春天的哪几幅图景？
（2）小组合作给这几幅图景命名，最先想好的两组可写到黑板上来，其它小组准备口头回答。
（3）评析各组答案优劣
活动二：理解品析文本
2.你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？联系具体语句进行赏析赏读。
提醒：读得好，才是真的好！
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
【共同品读】
1.“偷偷地，钻”
品析：运用拟人手法，突出了春草破土而出的力量、冲劲，写了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的心情。
2.“小草……嫩嫩的，绿绿的……软绵绵的”
品析：运用叠词，写出春草的形状、质感、颜色和形态。形容词放于句末，起到强调的作用。
3.“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”
品析：通过反复、夸张等修辞手法，写出春草生长的范围之广，表现春的生机勃勃，表达作者的喜悦之情。
4.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
品析：通过人们在草上兴致勃勃地嬉戏侧面烘托春草勃发给人带来的欢乐，表达作者对春天到来的欣喜之情。
【共同品读】
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春花图
【共同品读】
1.“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
2.“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花花色之艳，万紫千红的景象。
3.“花里带着甜味儿”
4.“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实，即春华秋实。
“闹”字，强调声音之大外，还呈现一派喧闹沸腾的热闹景象。
6.“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
5.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
【共同品读】
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
【共同品读】
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
从触觉上写出了春风的温柔。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
从嗅觉上写出了春风的芳香。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”
从视觉、听觉写出了春风和悦及小鸟迎春的欢悦。
【共同品读】
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
【共同品读】
“雨是最寻常的，一下就是三两天”
写出春雨的经常。
“可别恼。看”
下雨是可烦的，但作者认为不要烦恼，应把注意力转移，
转移到哪——看！从中感受到作者对春雨的一种喜爱之情。
“像牛毛，像花针，像细丝”
比喻、排比，很形象地写出春雨多、细、密的特征。
写出雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人沐浴春雨后的新景象。
“静默”
拟人手法，衬托出乡村安静而和平的气氛，营造了一种妙不
可言的意境。
“笼着一层薄烟，绿得发亮，青得逼你的眼，撑起伞慢慢 走着的人，披着蓑，戴着笠的”
【共同品读】
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
【共同品读】
“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…一个个都出来了”
风筝是孩子的玩物，也是春天的信号。
由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子，再到屋里刚出来的人们。
“也赶趟儿似的”
引用俗语启示人们：抓住大好春光，奋发向上，才能有春花秋实的收获。
春花图中花儿“赶趟儿”，这里人们也出来“赶趟儿”。起到前后照应的作用，说明了春天到了，不仅是花儿要忙，人也要忙。
“一年之计在于春”
【共同品读】
活动三：品味情感，探究主旨
文章的主旨往往在文末才显露。
品读文章最后三段，读出作者感情，说说从中透露出的本文主题。
（一）盼春 总领全文，开启下文
（二）绘春
总括轮廓
春草图
（草报春）
春花图
（花春）
春风图
（风唱春）
春雨图
（雨润春）
迎春图
（人迎春）
山（郎润） 水（涨） 太阳（红）
草人
触 嗅 声
形状 景
态 色 味
（三）颂春
三个比喻句
新
美
力
一年之计在于春
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
1．给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
摇yè（ ） 披着suō（ ） 戴着lì（ ） 黄yùn（ ）
2．将下列句子所运用的修辞手法填写在后面的括号里。
(1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （ ）
(2)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（ ）（ ）
(3)“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （ ）
(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 （ ）
3.时值初秋，天高云淡。请以“秋”为主题，选取你感兴趣的角度，写一不少于200字片段。
提醒：学习《春》的一些写法，如修辞手法的运用，叠词的运用，视觉、听觉、嗅觉、味觉等多角度描写，将自己的情感融入景物描写中……
祝你写作快乐！
课外作业：
1.背诵全文；
2.阅读课本第5页关于“比喻”的知识内容，理解并把握。