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《航天女英雄——女教师克里斯塔 麦考利夫追记》教案
[教学目标]
1、围绕航天英雄这一主题，利用各种途径搜集有关信息，并进行整理。
2、理解英雄行为，感悟英雄品质。
3、体会航天英雄牺牲后人们的悲痛情感，培养大胆对课文质疑的精神。
[教学重点]
麦考利夫的英雄品质是如何体现的。
[学习内容]
整体感知，传达出内心的震撼。
一提到英雄，我们就会想起在革命战争时代冲锋陷阵、英勇牺牲的勇士，他们担当起拯救苦难祖国的重任，慷慨赴难，血沃中华。抛头颅，洒热血的将士是革命年代的英雄，他们以自身的言行铸成这一时期英雄的内涵。战争渐渐远去，和平的阳光温暖着神州大地，拂去了战争的烟云，而英雄的形象却从来没有在我们心中消失过。在和平年代里，英雄已经有了新的内涵，是指在各条战线、各个部门，勇于向困难挑战，为他人谋利益，为社会做出巨大贡献的人们。我们学习这篇课文，需要理解其英雄行为，感受英雄品质的力量，树立正确的英雄观。
麦考利夫这位航天女英雄，明知艰险，勇者无惧。当得知美国国家宇航局决定挑选一名普通教师乘坐“挑战者”号航天飞机飞入太空时，竟有上万人报名！麦考利夫就是其中一员，她立刻向宇航局报名，没有犹豫，有的是挑战的热情。她与男性竞相争辉，她无惧艰难，这是英雄迈出的第一步。两个孩子给他们37岁的母亲的支持犹如一针强心剂，让麦考利夫更是坚定信心，含笑感激。
英雄不怕考验，英雄不怕磨难。虽然身体健壮，可她只是一个普通教师，而且只是一名女性，她并没有接受过专业训练。后来，四个月的训练如同一支支利刃考验着她、威逼着她，稍有松懈，稍有退缩，稍有犹豫，等待她的将是退出。失重、颠簸、呕吐……这些让人难以想象的痛苦，都未能动摇她内心的飞行梦想，她都用坚强的意志挺了过来，对太空的向往给予了她克服困难的勇气和信心，此刻她完成了英雄的塑造。
将生死置之度外，肩负使命，并且时刻不忘作为教师的责任，自信而又美丽。登机时仍想着在太空中给几百万美国学生讲两堂课，这是作为教师最本我的美丽。“在登上航天飞机的最后一刻，她回过头来，对着电视镜头，对着她的学生们，也对着整个人类，留下了一个美丽的笑容，这最后的笑容，异常灿烂夺目，永远留在人们的记忆中”。
这是一篇报告文学，记叙了美国女教师麦考利夫积极投身航天事业，挑战困难，英勇牺牲的事迹，表达了人们对英雄的崇拜和深切悼念之情。词典上看：“英雄”有三种解释：1、才能勇武过人的人，例如英雄好汉。2、不怕困难，不顾自己，为人民利益而斗争，令人钦佩的人。3、具有英雄品质的人。在和平年代，各条战线、各个部门，勇于向困难挑战，为他人谋利益，为社会做出巨大贡献的人们，就是英雄。麦考利夫作为一名普通公民乘“挑战者”号飞入太空，表明她具有英雄品质。
默读课文，课文内容可作如下概括：
1、开头：神圣的日子。
2、报名：光荣的使命。
3、训练：严峻的考验。
4、告别：激动的场面。
5、失事：强烈的悲恸。
6、结尾：永远的怀念。
[研读与赏析]
1、里根总统为什么决定“第一个进入太空的普通人应该是教师”？
人类的航天事业刚刚起步，还需要一代又一代的有志者去探索。而教师虽然是普通人，却是青少年的引导者，从这个意义上说，让教师进入太空，既是对教育引导作用的重视与肯定，也是利用这种作用为人类的航天事业的持续发展打下基础，是一种富有远见的行为。
2、关于课文结尾一段中的两个问题：为什么说麦考利夫上了最后一课？“挑战者”为什么打上引号？
虽然麦考利夫为航天事业英勇献身了，但这种精神会教育学生和孩子们。“挑战者”加上引号有特殊的意义，“挑战者”是航天飞机的名字，代表了人类向科学尖端挑战，在这里称麦考利夫为“挑战者”， 是对她的英雄壮举的充分肯定。
[学法指导]
1、重点放在对“英雄”含义的理解上，以此为突破口，才能把握文章主旨。
2、查找有关航天史的资料，了解人类为此作出的努力，以便加深对“英雄”的理解。
3、在讨论中完成对麦考利夫“英雄”形象的认识。
[体验反思]
1、读完全文，最震撼你心灵的是哪一幕？用一分钟的时间，请你准备用深情叙述或朗读传达出你内心的震撼。
2、同麦考利夫竞逐同一机会的美国著名乡村音乐歌手约翰·丹佛在“挑战者”号爆炸的当天晚上，填词、作曲唱出了一首新歌《为我翱翔》：
我猜想你可能现在才知道
我当初也希望升入太空
我希望能够搭乘那支火箭升入天堂
我希望为每一位男子翱翔
每一位儿童、还有每一位母亲……
她为我翱翔
她为每一个人翱翔
她为每一个人追寻更为光明之日
……
她为我们发出了自己的光亮
她为我们奉献了自己的精神和全部
他们为我翱翔
他们为每一个人翱翔
他们为每一个人追寻更为光明之日……
给予梦想以机会，梦想能够成真
未来成功的希望真切而真实
人类是“地球”号飞船之子
未来属于我们大家
同学们，为了表达我们对英雄的缅怀，让我们一起深情朗诵。
[拓展延伸]
1、自己试着写两句碑文，借以表达我们对航天英雄的悲痛和敬意。
如：“挑战”号上永远的挑战者
梦想在宇宙上飘扬
2、2003年10月15日9时9分9秒，对于中国来说是一个神圣而又辉煌的时刻，你知道吗？说说你所知道的内容以及你的感受。
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勇气
[教学目标]:
1、知识目标：整体感知课文，感悟文章主旨，把握人物形象。
2、能力目标：培养学生抓住重点表演“剧本”的能力，演读能力、思维能力。
3、德育目标：树立学生的和平信仰，培养学生爱正义，爱国的思想感情。
[教学重点]：感悟文章主旨，把握人物的形象。
[教学难点]: 领会文章思想内涵，把握“勇气”的含义。
[教学用具]：多媒体
[教学方法]: 情境教学法，表演朗读法、自主讨论法。
[教学课时]：一课时
[教学过程]:
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一：导入新课：学生上台，组织教学。
学生语：各位同学：大家好！今天来到我们班的有几位特殊的嘉宾，这位年轻的女教师是曙光电影艺术学校表演系的王老师，这位是新苗电影制片厂的总导演，我是刚刚被聘请的话剧编剧。让我们用最热烈的掌声向他们的到来表示欢迎！北山电影艺术学校的各位同学，今天是你们展现能力的最好时机，今天是你们圆梦的最好时刻，记住你们的誓言：自信、励志、竞争、协作祝你们好运！下面请看由我编剧、张导演导演的话剧《勇气》。
编剧语：为了更好的让大家熟悉剧本，我们先来看一段影片片段。介绍背景：刚才同学们所看到的是第二次世界大战诺曼底登陆前的一个小片段。 1939年德、意、日和美、英、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战，很快蔓延了全球。短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6 日晨，英、美、法的三个伞兵师在德军防线后方空降。一美国伞兵降落在敌控制区。于是故事发生了。
二、表演剧本，整体感知
该剧本讲了一个什么故事？（用自己的一句话概括）
听
观看影片
表演、思考、
创情激趣：（创设能引导学生主动参与的教学环境）同时设置战争情景，让学生感受战争的残忍、残酷。为后文分析法国妇女的人物形象，以及领悟文章主旨蓄势。
整体感知：培养学生抓住重点表演“剧本”的能力。
培养学生的整体感知能力和概括能力。
三、粗读剧本，熟悉内容[根据你所熟悉的剧本内容，你认为导演应掌握些什么？向张导演自由提问]
四、速读剧本，理清情节 出示[多媒体页4、5]
过渡语：请应聘导演的同学注意听好下面几个问题：
问题一：如果你是导演，你会把故事分几个片断来表现？
问题二：如果你是导演，你会主要表现哪个片断？为什么？
问题三：如果你是导演，你会确定谁是故事的主角？
五、选读剧本，认识人物，出示［多媒体页6］
导入：导演招聘场面，异常热烈，大家表现都出色，究竟谁应聘成功，请听后通知。接着我们将招聘演员，想演主角的同学听好了！你有三个题目可供选择。（老师组织）
问题一：如果你想当演员，请把握人物性格。
用“＿＿＿＿”“`````````”勾画出美国伞兵，法国妇女的语句，说说美国伞兵给你什么印象？
问题二：如果你想扮演法国妇女，请你选择她的眼神、语言，动作来表演，你想展现出她什么个性？
问题三：如果你想扮演法国妇女，请在主题不变的前提下，想象法国妇女两次出场时的心理活动，以第一人称写。、
（二）师生互评，总结法国农妇的形象。出示[多媒体页7]
六、齐读课文，把握主旨。
导语：他们一不同国籍的人，法国人和美国人；不同地域的人，欧洲人和美洲人；不同处境的人，被统治者和解救者的勇气是怎样产生的呢？
明确：勇气来自真诚的信任！勇气来自坚定的信仰
七、拓展延伸
导语：和平与发展是人类永恒的主题，然而在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。
出示：伊拉克难民图片，看后，你想说什么？[多媒体页8]
导语：战争消耗财力、物力和人员。真正遭殃的是人民。可某些好战分子，不顾人民的利益，一意孤行，总想给人民带来灾难！
出示“漫画”，图片。让学生给“布什总统”写一封信。
抽生读信
八、结束语：和平是一种信仰，让我们珍惜和平，热爱和平，保卫和平！
九、布置作业：改写〈〈勇气〉〉，以美国伞兵为叙述角度，用第一人称写。
提示：原作用第一人称，是“我”在讲一个美国伞兵的故事，改为美国伞兵自己来叙述，情节会有哪些变化？结构要作哪些调整？新的我（美国伞兵）会有许多心理活动，将军的话也不能像这样说了。
2分钟的时间，自由提问。
小组讨论
发表意见
自由讨论
表演、展示
口头作文
评
齐读课文（最后三段）
讨论、回答
看
说
定时写作
展示写作
师生互评
创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生的学习态度和提高学习能力。
培养学生自主学习习惯：把握全文，了解基本内容，理请作品结构，初步了解作者写作意图。
创设自主学习氛围：设置情景，学生参与性强，激活学生的表现欲望，提供学生展示才华的机会。
落实学法指导、训练单元目标：让学生学会圈点、勾画、批注，学习寥寥数笔勾画人物形象的写法。
培养学生创新学习的习惯和意识：通过想象，写出法国妇女的心理活动，以便更好的把握其性格，更见其精神的伟大。
训练学生朗读能力，培养学生语感，以及比较能力：从而领会文章标题的双重含义，领会作者的写作意图。
内化知识，形成能力，知识迁移|真实情景的再现，感受战争的残酷，激起学生对和平的理解和认识。
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