第20课《故乡在远方》教案（沪教版五四制七年级上）

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《故乡在远方》教案
教学目标：
欣赏文章优美的语言—作者通过对景物多角度、多手法的描写，展现美的景色，给读者以美的享受。
感受文章深厚的情感—作者在故乡的人、事、物、景中所蕴涵的醇厚乡情。
在把握文章情景交融的写作手法的基础上，深入挖掘“故乡”的内涵。
教学重点：
品味作者对北大荒深厚的情感。
教学难点：
理解作者对“故乡”的认识。
教学课时：
二课时
教学过程（第二课时）：
（宣布上课）
浅读课文，欣赏文章优美的语言
出示投影，引出话题
<问>：上节课我们熟悉了课文，了解了与作者密切相关的四个地方。
（<投影>：四幅文章涉及市县的风光照片—广东新会、浙江德清、浙江杭州、黑龙江北大荒。）
现在，让我们一起欣赏四张与它们有关的照片。在你眼中，哪个地方最美 用自己优美的语言为我们描述一下，也可以加上你的亲身经历或者想象。
学生口头描述其中一幅。
欣赏文章优美的语言
归纳学生口头表达。
〈问〉：你们认为刚才几位同学的语言美吗？给我们带来美的享受了吗？
（对学生的评判暂不作结论。）
学生自读文中的景物描写，并作圈划。
（引）：每个人都有不同的评判标准，但是老师不想马上下结论。让我们先着重读读文中写景的文字，看看张抗抗是如何描写这些地方的。在阅读时，把你认为美的文字圈划下来，读完之后，让我们共同分享你的感受。
学生交流。
①广东新会
小河：翡翠般的绿（比喻、通过视觉表现河水的绿。）
树林：密密的、遮天蔽日（形象地表现榕树的巨大与茂盛。）
鸟：急急盘旋、鸟声盈盈（“急急”写出鸟的动态、“盈盈”通过人的听觉，写出鸟声的悠扬悦耳。这两个叠音词既增加了语音美感，也生动地勾勒出“鸟的天堂”，寄予了作者对它们的喜爱之情。）
葵叶：清香弥漫（通过嗅觉表现葵叶的香气浓郁。）
小船：一串串、细长的、沉甸甸地贴水而去、悠悠远去（描写了小船的多、形状、行驶的状态、“悠悠远去”更是给人留下无穷回味与遐想，充满了诗情画意。）
②浙江德清
春天：桑树嫩绿、桑葚儿透紫酸甜
秋天：柚子金黄璀璨
冬天：喷香喷香的芋艿
（作者通过江南四季特产的变化，紧扣儿时贪吃的特点，从味觉、嗅觉、视觉等不同角度表现出江南小镇的特色。）
儿时的趣事：跳水（“那河连着烟波浩渺的洛舍洋”）、淘米（“湿淋淋”、“扑扑”两个叠音词给读者以真切的感受，形象地表现鱼的活跃。）
（儿时的趣事围绕着水，表现了江南水乡的特点。）
③浙江杭州
西湖：水光潋滟、山色空蒙（引用苏轼的名句，写出无论晴天或雨天，不同的天气带给西湖不同的魅力，“淡妆浓抹总相宜”。）
柔和淡泊（通过触觉表现西湖水的轻柔。）
草地：绿
含笑花：春天时香得醉人
竹子、香樟树：冬天时依旧满山青翠、苍郁（通过嗅觉、视觉，表现杭州四季常绿的美景。）
④黑龙江北大荒
小兴安岭中的群山：笼罩在雾霭中的幽蓝色的群山（营造出一种梦幻情境，幽蓝色是一种梦幻的，神秘的色彩。）
山泉：叮咚欢歌、水晶一般封存（用拟人手法展现冰雪之地尚未结冰的山泉流动，给人以惊喜。“水晶”，“碧玉般”表现水的清、草的绿，一种晶莹剔透的美。）
雪花：静谧的柞树林中轻轻漫漫地飘着雪、不化、亮晶晶、亲吻树叶
（用拟人手法写出雪花飘舞的姿态，雪的纯美，雪的晶莹，更写出雪的情意。静谧的氛围还让江南来的21岁的女孩第一次听到雪的声音，感到无比新鲜。）
炉筒燃烧木柈，冰嘣声：隆隆、咔咔（表现声音的叠音词，给人以真切的感受。）
早晨的山林：宁静而妩媚（“玫瑰红”、“淡紫色的炊烟缠绵缭绕”，用妖娆的颜色，婀娜的姿态表现山林早晨的妩媚。）
小动物的脚印：神秘而亲切（动物的脚印如问号，“清晰又杂乱”，“蜿蜒于”、“沉浮于”、“消失于”，给人以好奇；同时，晚上又悄悄来拜访过，似乎是来探望自己的朋友，使人倍感亲切。）
〈归纳〉：作者选择了多个对象，从不同的角度，运用修辞手法、叠音词等多种手法来表现描写对象不同的美。（可与刚才学生口头表述作些比较，是否学生具有作者写景的特点。）
朗读§13-15。
（既然大家感受到了美，就通过朗读把这种感受表达出来。）
学生朗读§13-15。
〈总结〉文章中美的语句比比皆是。作者通过细致地观察，丰富地想象，多变的手法，抓住景物不同的特点，展现了不同地域独特的美，描写了四个美丽的地方。给我们以美的享受。
深读课文，感受作者对北大荒浓厚的“乡情”
〈问〉：优美的文字常常蕴含着作者深厚的情感。刚才我们在朗读中，可以感受到张抗抗对北大荒深厚的情感。你认为在作者丰富的人生旅程中，为什么更多的时候会凝神默想北大荒呢？
北大荒的美为作者的苦难生活增添了一抹亮色。
（北大荒的美是荒凉寂寞原野上最真切、最天然、最朴实无华的大自然的图景。它们不喧嚷、不做作、不炫耀，只是默默存在，为作者暗淡乏味的生活增添了生气与希望。）
（作者在遥远、寒冷的北大荒，在孤独、艰苦的岁月中依然寻找到这种震撼心灵的美，让她感到自己还有力量发现美，创造美，有了好好生活下去的力量。）
北大荒留下了作者最美好的青春年华，留下了那代人的理想与奋斗。
（文中作者两次提到“19岁离开杭州”，“我们漂泊动荡的青春年华”，张抗抗在北大荒生活劳动了八年，度过了一个人生命中最宝贵、最美好的青春岁月。）
（那代人是怀揣着理想与热情走进北大荒的，要通过自己的劳动改变北大荒的面貌，他们将自己的青春血汗融进了那块土地。）
北大荒磨砺了作者的品行与性格。
（“那里的一切粗犷而质朴。20年的日月把我这样一个纤弱的江南女子，磨砺得柔韧而坚实起来”。文章写于1995年，八年的艰苦岁月锻炼了张抗抗，使得她愈发坚强，并对她离开北大荒之后将近二十年的人生依然起着重要的作用，直至以后。）
（当年张抗抗那代人是带着梦想、热情、理想踏上北大荒的，最后的结局却是他们不曾预想到的。面对种种打击，他们并未就此沉沦，而是勇敢地面对现实，顽强地生活，北大荒使得他们成长、成熟。）
（大家可能对北大荒还比较陌生，让我们看一段影片。里面的女孩也是在那个年代来到北大荒，开始她的青春岁月。）
（〈播放视频〉。问：看了影片，对作者的情感有没有更深的理解。由此，可再进行深入讨论。）
〈归纳〉：张抗抗对北大荒的情感很深厚，所以对那里的景色描写也特别详细、优美，做到了情景交融。
深入品读，理解作者对“故乡”的理解
（一）理解“故乡”的含义
〈问〉：北大荒留给了张抗抗宝贵的精神财富，张抗抗认为它也是自己的故乡。那么，她对“故乡”究竟是如何理解的呢？
（像北大荒一样，留给自己很多精神财富的地方，是作者的“精神家园”与心灵归宿，这便是作者心中的“故乡”。）
（二）对“在远方”的理解
〈问〉：作者已经有了太多的故乡，但是是否就停住了自己“流浪”的脚步呢？
（“以后的日子，我也许还会继续流浪，在这极大有极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园”。作者还在行走，她的更多的故乡还在远方。）
〈总结〉：今天，我们在优美的文字中体验了乡情。最后，让我们通过一段采访，听听张抗抗本人对故乡的解释。
〈播放视频〉：对张抗抗的采访。
（内容节选—白岩松：抗抗大姐，你的“他乡”有很多，从黑龙江到北京有那么多地方，其实你都投入了巨大的感情。这里有区别吗？有“最”吗？能用这样一个词去衡量吗？）
（张抗抗：我写过一篇散文叫做《故乡在远方》，在我心目中我的故乡永远都在远方。我在北京的时候我会觉得杭州是我的故乡，德清是我的故乡。然后我回到杭州的时候，我又会想，我的祖籍在广东，我的故乡在广东。但是当我回到广东去，我一句话也听不懂。当回到北京家里的时候，我又会觉得北大荒是我的第二故乡。所以我对每个故乡都倾注了深厚的感情。）
（张抗抗：我们的世界越来越大，我们都在异乡的路上行走。同时，这个世界也越来越小了，在地球的任何一个角落都会听到熟悉的乡音，都会碰到故乡的人。）
（张抗抗：我想只要有亲情有亲人的地方，就是故乡；能够使自己焦虑浮躁的心灵安宁净化的地方，就是故乡；能够使你怀着一份虔诚之心去思念、去感激、去怀想的地方，就是故乡。）
〈结束语〉：老师希望今后你们也能到这极大又极小的世界上走走，寻觅属于你的“第二故乡”。
作业
模仿作者的写景手法，写一段景物描写。
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