三年级科学上册教案 认识空气 3（冀教版）
文档属性
| 名称 | 三年级科学上册教案 认识空气 3（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2013-09-14 12:22:48 | ||
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文档简介
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认识空气
教学设计思想：
认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）——接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能用感官感知并描述空气的特点。
2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
二、情感态度与价值观目标
1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。
2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、科学知识目标
能具体说出空气具备的基本物理性质。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举例说明空气对我们生存的重要性。
教学重点和难点：
重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。
难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。
教学方法：
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备
材料与用具：
活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。
活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
教学环节 师生活动 设计意图
（一）导课 教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？学生回答。（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。 了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。
（二）新课教学活动1：找空气 教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？学生回答。（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。1．学生分组活动，教师巡回指导。2．组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。 培养学生自主探究的欲望。
活动2：比较空气和水 教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？学生：水没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。学生：水是液体，水会流动。教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。组织汇报交流：空气有什么特点？学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。学生：空气会流动，透明的，气体。教师组织学生口头描述空气的特点。组织学生比较水与空气的不同和相同。学生积极发言。小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书P45。 复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。学生通过亲自对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深刻。
作业 教师：今天，我们通过找空气，知道了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？（1）空气占据空间吗？（2）空气有重量吗？（3）空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？ 为下节课做准备
板书设计：
第十二课 认识空气
活动1：找空气
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
活动2：比较空气和水
空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。
第二课时
教学过程：
教学环节 师生活动 设计意图
（一）导课 1．复习旧知识教师：前面我们学习了水，将水盛在烧杯里，水就占据了烧杯的空间，那么，大家想一想，空气能占据的空间吗？学生猜测并回答。教师：今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。 复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。
（二）新课教学活动3：空气占据空间吗？ 2．教师演示水占据烧杯空间的实验。教师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间，那么，空气能占据烧杯的空间吗？学生思考并回答。3．组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的猜想假设。4．对假设作预测，并根据实验材料设计实验。教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！学生分组活动，教师巡回指导。（教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论。）◆小组活动示例：学生预测：将塞有纸的杯子倒扣入水底，里面的纸会湿吗？为什么？活动：观察实验。交流：实验中的发现。讨论：纸巾为什么没有湿呢？结论：空气占据空间。5．活动结束，组织汇报交流，填写实验报告。 由此演示实验引出如何设计空气占据空间的实验。培养学生动手动脑能力。汇报交流，为写实验报告做准备。
板书设计：
第十二课 认识空气
活动3：空气占据空间吗？
实验报告我们的方法：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________看到的现象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________得出的结论：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________第_________小组_______年_______月_______日
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认识空气
教学设计思想：
认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）——接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能用感官感知并描述空气的特点。
2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
二、情感态度与价值观目标
1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。
2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、科学知识目标
能具体说出空气具备的基本物理性质。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举例说明空气对我们生存的重要性。
教学重点和难点：
重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。
难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。
教学方法：
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备
材料与用具：
活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。
活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
教学环节 师生活动 设计意图
（一）导课 教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？学生回答。（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。 了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。
（二）新课教学活动1：找空气 教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？学生回答。（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。1．学生分组活动，教师巡回指导。2．组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。 培养学生自主探究的欲望。
活动2：比较空气和水 教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？学生：水没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。学生：水是液体，水会流动。教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。组织汇报交流：空气有什么特点？学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。学生：空气会流动，透明的，气体。教师组织学生口头描述空气的特点。组织学生比较水与空气的不同和相同。学生积极发言。小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书P45。 复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。学生通过亲自对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深刻。
作业 教师：今天，我们通过找空气，知道了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？（1）空气占据空间吗？（2）空气有重量吗？（3）空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？ 为下节课做准备
板书设计：
第十二课 认识空气
活动1：找空气
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
活动2：比较空气和水
空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。
第二课时
教学过程：
教学环节 师生活动 设计意图
（一）导课 1．复习旧知识教师：前面我们学习了水，将水盛在烧杯里，水就占据了烧杯的空间，那么，大家想一想，空气能占据的空间吗？学生猜测并回答。教师：今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。 复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。
（二）新课教学活动3：空气占据空间吗？ 2．教师演示水占据烧杯空间的实验。教师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间，那么，空气能占据烧杯的空间吗？学生思考并回答。3．组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的猜想假设。4．对假设作预测，并根据实验材料设计实验。教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！学生分组活动，教师巡回指导。（教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论。）◆小组活动示例：学生预测：将塞有纸的杯子倒扣入水底，里面的纸会湿吗？为什么？活动：观察实验。交流：实验中的发现。讨论：纸巾为什么没有湿呢？结论：空气占据空间。5．活动结束，组织汇报交流，填写实验报告。 由此演示实验引出如何设计空气占据空间的实验。培养学生动手动脑能力。汇报交流，为写实验报告做准备。
板书设计：
第十二课 认识空气
活动3：空气占据空间吗？
实验报告我们的方法：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________看到的现象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________得出的结论：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________第_________小组_______年_______月_______日
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