数学四年级下北师大版4 我说你搭 同步教案

《我说你搭》
本节课教材依托淘气和笑笑“我说你搭”的互动游戏,精心设计数学活动,指导学生根据指令及从某一个方向观察到的平面图形的形状,搭出符合条件的立体图形(3个小正方体),进一步感受从不同方向观察立体图形,所看到的形状可能不同,引导学生发现实物与图形之间的联系,发展学生的空间观念。在此之前,学生已经学习了如何观察不多于4个小正方体组合的立体图形,这为本节课的学习打下了很好的基础。教学中,教师应鼓励学生独立思考、积极动手进行尝试,在开展的想象、观察、交流的思维活动中,判断立体图形的形状,训练发散性思维。21教育网
【知识与能力目标】
知道必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。
知道仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
【过程与方法目标】
在看一看，说一说，做一做的过程中，激活学生已有的认知经验，激发学生自主探究的热情。
在操作、观察、比较、自主探究的过程中，培养学生合作学习的意识和空间想象能力。
【情感态度价值观目标】
通过实践活动，使学生体会到知识的生成过程，增强学生学习数学的自信心。
【教学重点】
能根据一定的指令，正确搭出立体图形。
【教学难点】
体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征，才能确定所搭的立体图形。
ppt课件。
一、创设情境导入新课。
师:同学们喜欢做游戏吗?今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗?
生:想看。
这节课我们也来玩“我说你搭”的游戏。(板书课题:我说你搭)
[设计意图]　以学生非常喜欢的游戏引出本节课的学习,学生兴趣浓厚,有效调动了学生学习的积极性,为后面新知的学习打下良好的基础。21cnjy.com
二、新知探究
（一）(活动一)按照指令搭建立体图形。(板书)
1.师生游戏:师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。
师:同学们,现在我们每个小组都有10个正方体,老师要求大家用三个正方体,搭建从正面看是三个正方形的立体图形。21世纪教育网版权所有
生1:三个正方体一字排开搭建。
(教师出示)
生2:三个正方体立起来搭建。
(教师出示)
生3:左面一个、右面两个立方体,或者右面一个,左面两个。
(教师出示)
师:刚才大家搭建的图形都是正确的,可见,按照一种要求搭建的图形可能是多种的。现在再增加一个条件,从右面看是两个正方形,刚才我们搭出的图形都符合要求吗?
生1:一字排开那种搭建方法,从右面看是一个正方形。
生2:三个正方体竖起来的搭建方法,从右面看是三个正方形。
生3:左面是两个正方体和右面是两个正方体的搭建方法都符合。
(教师出示)
(师提醒学生符合上述两个要求的图形有两个)
师:如果再增加一个条件,上面的正方体在右面,这时哪个图形符合要求?
生:只有右面是两个正方体的搭建方法符合。
2.师:你们想不想自己动手做这个游戏?
同桌间游戏,然后互换,师参与活动并进行交流。
[设计意图]　引导学生参与到操作活动中去,让学生在师生、生生互动过程中观察、思考、想象、交流，感悟到从不同角度观察立体图形,所看到的形状可能不同,发展学生的空间观念。21·cn·jy·com
（二）(活动二)按照图形要求搭建。(板书)
要求:
1.三个正方体。
2.从正面看。
3.看到的图形是: 。
学生小组为活动单位，探讨交流。
师:下面请同学们分组展示。
第一组同学展示自己的搭法:
第二组同学展示自己的搭法:
第三组同学展示自己的搭法:
第四组同学展示自己的搭法:
师:刚才大家的各种搭法都正确吗?
生:正确。
师:大家再想一想,还有没有别的搭法?
学生带着疑问尝试。
生1:我还有一种方法:
生2:我又发现了一种方法:
师:大家真聪明!我们在解决问题的时候,可不要片面地想问题呀!
[设计意图]　“我说你搭”的情境设立涵盖了本节课的重点和难点,学生可以通过“我说你搭”的操练以及动手操作得出结论,同时有助于提高学生的实践操作能力和观察能力。
三、巩固练习
1.教材第56页“练一练”第1题。
根据淘气的指令搭一搭,再从不同方向观察,体会相同指令下搭出的立体图形的形状不一定相同。
2.教材第56页“练一练”第2题。
从正面看是2个正方形,学生可能横着摆,也可能竖着摆放。仔细观察后再分别画出不同位置看到的形状。
四、课堂总结
师:通过这节课的学习活动,你有什么收获？
五、作业
教材第56页“练习四”第2题。
板书设计：
我说你搭
活动一:按照指令搭建立体图形。
活动二:按照图形要求搭建。
略。