第六节生物体的结构层次

生物体的结构层次
黄泽镇中 胡春芳
1、 教材分析
《生物体的结构层次》是《科学》七年级上第二章第六节。在第四节细胞，第五节植物和动物组织的基础上继续学习。同时也对前几节知识的总结。本节主要讲述被子植物体和动物体的结构层次，生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
2、 学生分析
1、学生已有的知识
细胞，组织的概念学生们已经了解，知道细胞的分化会形成形态功能不同的组织。有关显微镜的发明也有所了解。
2、学生已有的方法基础
已初步掌握求同存异的分类方法，能抓住物体间的不同点对生物进行分类。
3、学生的心理分析
初一的学生形象思维能力强，抽象思维能力较弱。他们喜欢直观的教学，太抽象的教学对他们理解有困难。
三、教学目标：
知识与技能：说出器官、系统等的关键属性。区分植物体的营养器官和生殖器官。
能说出消化系统的主要器官名称和功能。能说出人体的结构层次学生能说出显微技术的发展概况。
过程与方法：通过观察植物实体、图片、合作学习来合作学习。
情感、态度、价值观：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
四、教学重、难点：
重点：被子植物体和动物体的结构层次
难点：器官和系统的概念的理解
五、教学准备：植物实体、幻灯机和幻灯片、挂图、游戏道具
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
教学引入：上节课我们学习了植物有五大组织，动物有四大组织，那么这些组织是杂乱无章的组合在一起吗？【投影】叶和皮肤的结构幻灯片。回答组成叶的组织有哪些？组成皮肤的组织有哪些？总结引出器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构成为器官。【展示】一株辣椒（含有根、茎、叶的植物）被子植物，你们知道这棵植物是由哪些器官组成的？【思考】1、辣椒树是由哪些器官组成的？2、这些组织哪些与植物的生殖有关？3、哪些与自身制造营养物质生长有关？ 根 营养器官 茎 叶【板书】植物体 花 生殖器官 果实 种子【板书】植物的结构层次：细胞→组织→器官→植物 师：现在我们知道了植物有许多器官，你知道动物体有哪些器官吗？比一比以人为例，看谁写的器官名称多？师：这些与人的消化有关的器官成为消化器官，这些消化器官协同工作，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收，所有消化器官的总和称为消化系统。【归纳】消化系统的组成。口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏等与摄食消化有关的器官。师：消化系统是如何工作的？下面我们请同学们看书本76页，了解食物在消化过程中，各器官是如何工作的？请13位同学上来合作完成食物的消化过程。师：同学们你们还知道人体中哪些系统 师：人体的八大系统是孤立的吗？请举实例说明。动物的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体师：生物体有如此明显的结构层次，那么非生物有没有呢？你能举个例子，并说明它的结构层次吗？【板书】银河系、宇宙、地球、太阳系、地月系师： 你能按从小到大结构层次来对它们进行排列吗？师： 从上可知，不管生物还是非生物都有明显的结构层次，自然界还是我们的生活中都有明显的结构层次。严谨的结构层次为科学家的研究自然，为人们的生活学习带来了很多的好处。但在研究生物体的结构层次时，显微技术也给了我们很大的帮助。请大家看书本77到78页，回答：显微镜的发展经历了哪些阶段？体会工具和技术的创新对科学发展所起的作用 学生思考并回答【观察】植物实体，说出被子植物的组成器官。【看辣椒树图】回答1、2、3三题。【活动】男、女学生进行写器官比赛【活动】各位学生扮演消化道的各器官。【阅读】回答人体其他几类系统？思考并回答【讨论】小组合作回答 思考并回答【阅读】显微技术与科学的发展 回忆旧知引出器官培养学生观察能力，求同存异的分类能力。通过实物教学，变抽象教育为形象教育。写器官的过程是学生运用器官这一概念去对人体结构作出判断的过程，从而加深对器官的理解。