高中生物北师大版必修一第4章4.2.2光能的转换—光合作用 教案 (2)

4.2.2光能的转换—光合作用
教案
学习目标解读1．了解光合作用的研究历史；
2．解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；
3．举例说明光合作用原理的应用；
4．尝试探究影响光合作用的环境因素。重点难点重点：1．光合作用的基本过程；2．影响光合作用强度的环境因素。难点：1．光反应和暗反应的过程；2．探究影响光合作用强度的环境因素。21世纪教育网版权所有
课程导学建议课前准备光合作用的探究历程表格（比较时间、科学家、实验情况、结论或结果）；光合作用概念及反应 式；光合作用与有氧呼吸过程比较表；光合作用的过程图解；光照强度、二氧化碳浓度等对光合作用影响曲线；叶肉细胞中CO2和O2进出细胞的情况；饥饿处理和酒精脱色处理示意图；多种 问题及相关答案演示；板书等。教学建议??建议教师在教学过程中，讲清光合作用的基本过程，从物质和能量转变的高度上认识光合 作用的意义，让学生联系光合作用的原理来分析、解释一些生产现象，并组织好学生完成探究 环境因素对光合作用强度影响的活动。课堂教学过程设计程序创设情境1.叙述：叶绿体是进行光合作用的场所，那么，光合作用是如何进行的呢？2.叙述：同学们可通过了解科学家们的实验情况及其实验结果或结论，来学习光合作用过程、概念、应用等内容。认真听取教师的讲解，观看光合作用的探究历程表格，了解本节课即将学习 的生物学知识。 口述第一层级学习过程自主预习1.布置学生预习教材，并完成[知识体系梳理]的填空。2.提问相关问题：①什么是光合作用？写出光合作用的化学反应式。②光合作用的探究历程中，萨克斯做的实验得出了什么结论？鲁宾和卡门做的实验得出了什么结论？③光合作用的过程分哪两个阶段？光照强度和二氧化碳浓度分别主要影响光合作用的哪个阶段？④光合作用产生的ATP，其用途是什么？⑤光合作用过程中碳（C）的转移途径是怎样的？1.预习教材，争取在教材中找寻到问题的答案，并做好注解。2.根据预习后印象，将[知识体系梳理]中的内容补充完整。3.对于需要总结的内容及需要结合生活经验等才能解答的问题提于小组交流探讨。2?交流讨论1.检查学生[知识体系梳理]的完成情况。2.抽检提问，了解学生预习效果。3.与学生讨论交流，解答问题：①光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。其化学反应式可表示为：②光合作用的探究历 程中，萨克斯做的实验得出的结论是光合作用可产生淀粉；鲁宾和卡门做的实验得出的结论是光合作用释放的O2来自H2O。③光合作用的过程分光反应和暗反应两个阶段；光照强度主要影响光合作用的光反应阶段，二氧化碳浓度主要影响光合作用的暗反应阶段。④光合作用产生的ATP，其用途是为暗反应阶段提供能量。⑤光合作用过程中碳（C）的转移途径是：CO2→C3→C6H12O6?。 1.小组讨论预习过后产生的疑问，无法解答的交于教师，通过师生交流解决问题。2.师生之间交流PPT演示的问题，认真分析记录教师解答问题的思路、突破口。 问题答案第二层级学习过程知识一：光合作用过程解读 1.引导学生了解植物进行光合作用所需的反应物、条件及产生的生成物的种类。2.引导学生了解掌握光合作用的两个阶段以及发生的物质变化（如水的光解、二氧化碳的固定、C3的还原）和能量变化（如光能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能），了解元素C、H、O的转移途径。3.根据光合作用的过程图解，引导学生理解光反应和暗反应发生的条件以及二者之间的关系（如光反应为暗反应提供[H]和ATP）。4.引导学生对光合作用的过程和实质有个总体的认识和理解。1.观看图片，全面了解光合作用，如光合作用的反应物、产物、发生条件、实质、总反应式、光反应和暗反应中的物质和能量的变化、元素的转移途径等。2.认识光合作用的过程图解，熟知图中每个位置上存在的的物质、结构等内容的含义。21教育网
知识二：光合作用与有氧呼吸的关系及其影响因素1.光合作用与有氧呼吸过程比较表，引导学生分析两种生命活动发生的条件，实质的区别及联系。2.二氧化碳浓度对光合作用影响曲线，引导学生了解光合速率和呼吸速率的表达方法，分析饱和点、补偿点，判断光合速率和呼吸速率的大小，理解总光合量、净光合量和呼吸量三者之间的关系：净光合量＝总光合量－呼吸量3.一叶肉细胞中CO2和O2进出细胞的情况，引导学生学会分析光合速率和呼吸速率的大小。如图1表示光合速率大于呼吸速率。????观看PPT演示的图片，比较分析光合作用和有氧呼吸的过程，掌握二者之间的异同；通过气体CO2和O2量的变化关系判断光合速率和呼吸速率的大小，理解O2的产生量和释放量、CO2的消耗量和吸收量、光合量和净光合量的含义及其之间的关系；根据光合作用光 4.光合作用的过程图解，引导学生分析突然停止光照和CO2供应，C3和C5的含量将如何变化。反应和暗反应之间的关系，分析改变光照和改变CO2浓度对物质C3和C5含量变化以及对光合速率的的影响。第三层级学习过程展示讲评1.检查学生完成[基础智能检测]的情况。2.点评题目中容易出错的内容，分析原因，引导学生得出合理的答案。如误认为O2的产生量就是释放量、CO2的消耗量就是吸收量；误认为光合作用是有氧呼吸的可逆反应；误认为光（或CO2）补偿点时，植物既不进行光合作用，也不进行有氧呼吸等。3.对课堂教学内容作必要的补充。如①PPT演示饥饿处理和酒精脱色处理示意图，让学生明白饥饿处理的含义以及了解对叶片进行酒精脱色处理的方法；②强调水在有氧呼吸的第二阶段参与反应，进一步引导学生理解光合作用和有氧呼吸之间的联系；③说明NaHCO3和NaOH溶液在密闭容器中利用绿色植物进行有关实验的作用（前者作为CO2缓冲液，维持容器内CO2的浓度；后者吸收CO2，使容器内的CO2处于0浓度）。21cnjy.com
独立完成[基础智能检测]中的题目。2.分组讨论，师生交流，纠正对知识的错误理解。3.记好笔记，补充相关知识。 高频错误知识点及有关补充知识内容 第四层级学习过程反思感悟1.随同学生一起思考这一堂课中学了什么内容，学到了什么内容。2.指导学生补充完成[思维导图构建]，将知识进行初步的有机综合。填写[思维导图构建]，对所学知识形成总体框架，加强知识间的联系，争取对所学内容有更进一步的理解。 师生互动课堂小结提纲式讲述本课时的主干知识，完善板书，布置课外作业（如固学案）。紧跟教师教学思路，在头脑 中快速整理所学知识；完善笔记，合理安排作业时间。21·cn·jy·com
口述课外拓展继续探究提出问题，引导学生思考，拓展学生视野。如何设计实验测某植物的总光合速率？（提示：密闭容器；NaHCO3溶液；有色小液滴；黑暗中测呼吸速率；光下测净光合速率；遵循对照原则和单一变量原则等）www.21-cn-jy.com