北师大版语文二年级下册（2017）精编教案：《称象》

《称象》
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
出示谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。打一动物（ ）
今天这位朋友来到了我们的课堂上，我们一起去给它打声招呼吧！这位朋友长什么样子？
【启发思考】
怎样才能称出这头大象的重量呢?如果是现在，只要把大象往地磅上一赶，就能称出大象的重量。可是在古时候，要想称出大象的重量却不是一件容易的事，但一个七岁的孩子却想办法称出了大象的重量。这个孩子是谁?他又是怎样称象的?我们去课文中找答案。（板书——称象）
【自主或小组探究】
初读课文，掌握课文大意。
课文讲了一件什么事？
读课文，思考：这是一头什么样的大象？
要称出大象到底有多重？官员们想出了哪些称象的办法？（读文章第3自然段）
读课文第4自然段，思考：曹冲的称象办法是什么？（画出表示动作的词）
读课文，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？
【协作交流】
曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？曹冲称象的办法好在哪里？
曹冲的办法在当时的情况下是好的，你还有没有比曹冲更好的称象办法？
【总结提高】
同学们的办法非常好。在今后的学习、生活中，我们要注意观察，多动脑筋，积极思考，从中找到事物之间的联系，创造性地解决问题。（观看曹冲称象的完整视频）
教材分析
本文是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出称象的办法的故事。曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，开动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。21·cn·jy·com
教学目标
【知识与能力目标】
认读本课16个生字，学写6个字。
【过程与方法目标】
朗读课文，复述故事。
【情感态度价值观目标】
了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
教学重难点
【教学重点】
认读本课16个生字，学写6个字。
【教学难点】
了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
课前准备
1．教师：PPT、图片；
2．学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、创设情境。
【教师预设】
出示谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。打一动物（ ）
今天这位朋友来到了我们的课堂上，我们一起去给它打声招呼吧！这位朋友长什么样子？
【学生活动】
猜谜语。
二、启发思考。
【教师预设】
怎样才能称出这头大象的重量呢?如果是现在，只要把大象往地磅上一赶，就能称出大象的重量。可是在古时候，要想称出大象的重量却不是一件容易的事，但一个六岁的孩子却想办法称出了大象的重量。这个孩子是谁?他又是怎样称象的?我们去课文中找答案。（板书——称象）
【学生活动】
读课文。
自主或小组探究。
活动探究。
【教师预设】
初读课文，掌握课文大意。（教师示范读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。）
称（chēnɡ ）象 官员 宰（zǎi ）杀 反驳（ bò ） 议论 砍树
微（wēi ）笑 柱子 下沉（chén ） 时刻（kè ） 曹冲 沿着
一艘（sōu ）船 一杆（ɡǎn ）秤（chènɡ ）
重点指导：多音字——得
dé（得到）
得 de（跑得快）
děi（非得）
例句：
（1）我认真上课得（ ）到了老师的表扬。
（2）这匹马儿跑得（ ）非常快！
（3）这孩子感冒挺重，非得（ ）打针不可。
【学生活动】
学生读课文，并给重点字词注音。
合作探究。
【教师预设】
课文讲了一件什么事？
【学生活动】
学生读课文，回答问题。（课文主要讲了曹冲给大象称重的故事。）
【教师预设】
读课文，思考：这是一头什么样的大象？
【学生活动】
读课文，回答问题。（这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。比喻——突出大象非常大；“又高又大”式词语积累） 21世纪教育网版权所有
【教师预设】
又高又大的大象到底有多重呢？官员们在干什么？
【学生活动】
学生读课文，找出答案。（议论：对某问题进行评议讨论。）
自主探究。
【教师预设】
要称出大象到底有多重？官员们想出了哪些称象的办法？（读文章第3自然段）
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”可是立刻有人反驳：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”又有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。21教育网
【学生活动】
读课文，回答问题。
方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）
方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）
【教师预设】
曹操赞成官员们的做法吗？从那个词语可以看出来？
【学生活动】
读课文，回答问题。（不赞成；直摇头）
【教师预设】
读课文第4自然段，思考：曹冲的称象办法是什么？（画出表示动作的词）
曹操的儿子曹冲才六岁，他站出来说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。一直装到船下沉至画线的地方，再称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。”21cnjy.com
【学生活动】
读课文，回答问题。
第一步：出示“船”，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。　　
第二步：把“象”赶出，往“船”上装石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
第三步：称一称“船”上的石头。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。
回顾曹冲称象过程：
把大象（ 赶到 ）一艘大船上，看船身下沉多少，就（ 沿着 ）水面，在船舷上（ 画线 ）。再把大象（ 赶上岸 ），往船上( 装石头 ），等船下沉到画线的地方。然后，（ 称一称 ）船上的石头。石头有多重，大象就有重。www.21-cn-jy.com
【教师预设】
出示四个小问题，想一想曹冲当时：
①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？
②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？
③为什么石头一共有多重，大象就有多重？
④为什么要往船上放石头，而不放别的？
【学生活动】
思考问题，弄懂曹冲称象的原理。（浮力）
【教师预设】
读课文，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？
（曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。）
【学生活动】
读课文，回答问题。（用曹冲的方法称象成功了；果然）
四、协作交流。
【教师预设】
曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？曹冲称象的办法好在哪里？
【学生活动】
学生同桌讨论，积极发表自己的看法。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）
【教师预设】
曹冲的办法在当时的情况下是好的，你还有没有比曹冲更好的称象办法？
【学生活动】
学生同桌讨论，开动脑筋思考。（搬石头费劲，可改叫人上船代替石头）
五、总结提高。
【教师预设】
同学们的办法非常好。在今后的学习、生活中，我们要注意观察，多动脑筋，积极思考，从中找到事物之间的联系，创造性地解决问题。2·1·c·n·j·y
【学生活动】
有感情朗读课文。（观看曹冲称象的完整视频）