22.理想的风筝 教案

《理想的风筝》
这是一篇回忆性的文章。作者以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师坚强、乐观、风趣，有执着的追求，对生活充满了强烈的爱。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
【知识与能力目标】
学习本课的6个生字，抓住课文的主要事情。
【过程与方法目标】
学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
【情感态度价值观目标】
有感情地朗读课文，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
【教学重点】
学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
【教学难点】
学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
资料和多媒体课件。
第一课时
一、紧扣课题，设疑激趣
1、出示“风筝”图片，谈感受，说画面；
2、可以用什么词语来形容风筝呢？
4、板书并质疑课题。
二、初读课文，疏通脉络
1、请大家带着这个问题轻声地读课文，首先了解课文主要写了哪些事。同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，等课文读完了，到生字表中去认一认；
2、学生轻读课文，教师巡视并帮助学生；
3、请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。?（板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝）这三件事都是作者的回忆。【版权所有：21教育】
三、学习新词，隐约感知
我们来看一看本课的新词。
????嫩绿?????慈祥????????天穹
????舒展?????忠厚????????蜈蚣
????金黄?????眯起来?????? 翱翔
????连翘花??? 拐杖???????翩翩起舞
1、除了横着读，还可以怎么读？
2、竖读每一排，你们发现了什么？
第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。
第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。
第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。
3、质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论；
（重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片）
4、齐读词语。
四、赏读春景，了解写法
1、同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？
2、课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读；
3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？
4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好；
5、每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。
五、披文入情，感受人物
1、请大家默读课文第4自然段，画出课文中写作者感受的句子；
2、在第4自然段中，哪些句子是写作者感受的？
（课件出示）“但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”
A、课文中同学们为什么笑？在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？
B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？
3、[课件出示]?“他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”
A、读着这样的句子，你心里有着什么样的感受？读读看。
B、刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。
C、教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。
D、“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉？读出这种酸涩的感觉来。
E、师生共同揣摩残疾人的心理。但是，刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？（板书：坚强、乐观、风趣……）
F、读出对刘老师的尊敬之情。
六、重温春景，景中赞人
1、在学完了第4、5自然段后，当我们重温第2自然段的时候，你一定会有新的发现？
2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？ “连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？
七、收集资料，走近作者
收集苏叔阳的有关资料，了解刘老师对作者一生的影响。
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续来学习第22课《理想的风筝》；（齐读课题。）
2、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他；
3、回想一下，有哪几件事深深印在你的脑海里？
（谈残腿、写板书、放风筝）
板书：谈残腿、写板书、放风筝
二、研读品析
（一）学习第四自然段
过渡：不见刘老师已经近30年了，我时刻都想念刘老师，教室里那片笑声还回响在耳畔。
出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每一个学生 心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。21cnjy.com
1、读——（学生齐读句A）；
2、学生为什么笑？为什么酸涩？为什么更增加了尊敬？好好读读第四自然段；
（学生读第四自然）
3、交流反馈。
（1）教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）【来源：21·世纪·教育·网】
板书：幽默
同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？板书：笑
从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）
板书：乐观
（2）刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？
（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）www-2-1-cnjy-com
（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。
（4）指导朗读句子
我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？21*cnjy*com
（学生读句子。指名读、齐读）
（二）30年了，刘老师的一个微笑、一个细微的举动都让我深深牢记，他写板书的身影不时浮现在眼前。?自读第五小节，找到刘老师写板书的句子。
出示：
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。21世纪教育网版权所有
出示后立即齐读。读————
再读。写板书这个简单的动作，对于刘老师来说却是那么——（艰难）
你能用你的读表现出艰难吗？（生自己练读）
（1）指名读。（一两个学生）
师评价：你的读告诉我们刘老师板书真地不容易。
（2）引读这段话。
一位年过半百的老师，他只靠着……（生：健壮的右腿，）和……（一支圆木棍），一天站上……（好几个小时）为我们讲课。一天不知要这样跳跃旋转多少次。
板书：而他每转一次，就引起同学们的一阵激动的心跳。因??????心跳？因??????而心跳？因??????而心跳？（敬业、顽强的毅力、靠坚强不屈的意志……）21教育网
板书：敬业、坚强
（3）再读第五自然段。
这心跳里，既有尊敬，又有难受，大家为刘老师激动不已。让我们带着敬佩、感激之情再读这段话。
过渡：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景。
（三）学习第六---九自然段
选择自己喜欢的方式自学课文第六至九自然段，画出能打动你的句子，细细品读、感悟，哪儿打动你？可以写下来，也可以做上记号。21·cn·jy·com
1、学生自读自悟；
2、全班交流反馈，教师相机理解重点句子。
（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧； 精致的手工艺品）
师引述： 是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！21·世纪*教育网
放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。）
读出他对生活的热爱。（生读）
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）21*cnjy*com
读了他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）
（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
①出示句子
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
②你被什么而打动？（生自由说）
谁也被这句话打动？再来说说
（学生补充）
（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。……
从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词
笑着——不畏困难，乐观
叫着——心中的欢快
拄着——身残志坚
蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。有着同我一样的……（理想、）同我一样的……（追求）……同一样的……（力量）同我一样的……（年轻）……有一颗永不泯灭的……（童心）。【出处：21教育名师】
追赶——对目标的不懈追求，永不放弃……
喊着——兴奋
“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信?????——挑战自我
师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）
咱们一起来（齐读）
相机板书：顽强、自信
刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会：（齐读）有一次，————
（4）出示风筝图
①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
心情如何？（高兴）
你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）
从书上找到这句
（我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老 人，而是一个和我一样的少年。）www.21-cn-jy.com
“漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（刘老师的乐观、对生活的热爱与追求、自强不息）21教育名师原创作品
②此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（ 这些风筝可能是什么？）【来源：21cnj*y.co*m】
（预设：1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。
2、他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。）
师：对此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。
师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）
③总结。那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是……（指着课题齐说）
过渡：时间飞逝，一晃三十年。
（四）感情升华
当年的学生苏叔阳，现在已经两鬓斑白，可他永远也不会忘记刘老师，内心充满了对刘老师的感激，不尽的思念
出示：
刘老师啊，
您在哪里？
我深深地、深深地
思念您……
齐读一遍
他有满腹的话儿想对刘老师说。
他在《谢谢老师》一文中这样写道：
教师出示
刘老师，我想对您说：
您是润泽大地的春雨，
您是擎天的柱，
您是我生命中的风筝
……
教师范读。齐读
这位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？写一写。2·1·c·n·j·y
交流所想??从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝
三、总结
同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！2-1-c-n-j-y
22.理想的风筝
??????谈残腿??????????????幽默?乐观
笑??? ?写板书??????????????敬业?坚强
??????放风筝、追风筝?????? 顽强?自信
　　　　　　　　　　
略。