记金华的双龙洞同步说课教案

《记金华的双龙洞》说课稿
　　我说课的内容是人教版四年级下册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。　21cnjy.com
　　一、说教材与资源。
　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
　　课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。21教育网
　　选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。　
　　二、说教学目标。
　 结合教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：
　 知识与技能：
　　１、了解游记的一些写作特点。
　　２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　过程与方法：
　　学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
　　情感、态度与价值观：
　　通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。
　　三、说教学重难点：
　 根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：
　 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
　 难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。
　 四、说教法：
　 １、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。21世纪教育网版权所有
　　２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。21·cn·jy·com
　　３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
　　五、说学法：
　　以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。
　　六、说教学过程：
　　（一）、复习导入，整体感知：
　　课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。www.21-cn-jy.com
　　（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）
　　（二）、课件引领，引导学生感悟文本：
　　教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。
　　教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。2·1·c·n·j·y
　　教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。
　　教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。21·世纪*教育网
　　（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）www-2-1-cnjy-com
　　（三）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
　　学生边朗读课文边想象画面并体会作者的思想感情
　　（设计意图：想象和体会能力是语文学习的基本能力，对学生想象和体会的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想象和体会的训练。这样就充分激活了学生的思维，又为学生透彻理解课文提供了帮助。）2-1-c-n-j-y
　　七、说板书设计。
　　板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作【来源：21·世纪·教育·网】