2017—2018学年人教语文七下5.19《外国诗二首》导学案
第五单元
19 外国诗二首
学习目标
1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗歌蕴含的哲理。
3.理解诗人直抒胸臆的写法,培养初步鉴赏诗歌的能力。
4.提高对生命的认识,感悟生命的意义。
学习过程
一、基础积累
1.给下列加点的字注音,并在田字格中正确填写汉字。
忧郁( ) shùn
息
2.填空。
《假如生活欺骗了你》的作者 是 国诗人。著名诗作有 、 、 等,他的创作对俄国语言和文学的发展影响很大。?
二、吟诵诗歌,感悟诗情
1.请同学们在准确、流利、有感情地朗读诗歌的基础上,背诵诗歌。
2.在吟诵诗歌的基础上,写出你读诗之后的感受,语言要简洁。
三、比较阅读,拓展延伸
假如你欺骗了生活
宫 玺
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知,心安理得
且慢,生活并没有到此为止
有一天,它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出,无愧的收获
这是中国诗人宫玺写的一首说理诗,请同学们自由朗读这首诗,然后思考这首诗里面哪两个词语最关键,它的含义须好好地咀嚼、体会。
四、心向远方,从头再来
1.假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。假如生活重新开头,我们应该怎样对待重新开始的生活?请同学们结合生活的体会,以“假如生活重新开头”为第一句,自由地写诗,展现你们的思想和才华。
2.阅读邵燕祥的《假如生活重新开头(节选)》,结合词语、诗句,分析诗人的思想感情。
假如生活重新开头(节选)
邵燕祥
假如生活重新开头
我的旅伴,我的朋友
还是迎着朝阳出发
把长长的身影留在背后
愉快地回头一挥手
假如生活重新开头
我的旅伴,我的朋友
依然是一条风雨的长途
依然是不知疲倦地奔走
让我们紧紧地拉住手
时间啊,时间不会倒流
生活却能够重新开头
莫说失去的很多很多
我的旅伴,我的朋友
明天比昨天更长久
五、推荐阅读
课后阅读英国诗人雪莱的《西风颂》,感悟诗人的思想感情。
参考答案
一、基础积累
1.yōu yù 瞬
2.普希金 俄 《自由颂》 《致大海》 《致恰达耶夫》
二、吟诵诗歌,感悟诗情
1.略。
2.示例1 这首诗虽没有什么具体的形象,却深深地烙刻在我的心里,试问,谁没有被生活欺骗过,显然这就是生活的真谛,这是走向光明的必经之路。
示例2 我读这首诗时的想法是,人生就是一条大路,这条大路不可能是一路畅通的,总会出现一些绊脚石。假如真的有一些绊脚石出现在我们面前,就像诗里说的那样,不要悲伤,不要心急,我们要镇定下来,去面对这一切,勇敢地去克服它。当我们真正跨越以后再回首看,其实那些绊脚石也是挺有意义的,我们应该记住这一切,勇敢地面对未来。
解析 能结合诗歌写出自己内心的感受即可。
三、比较阅读,拓展延伸
示例1 我觉得是“无憾”和“无愧”,人只有一步一个脚印脚踏实地生活和奋斗,才能无愧于心。
示例2 我觉得是“诚实”这个词,它重复了两遍,说明作者特别强调了这一点。
示例3 我觉得关键的词应该是“付出”和“收获”。如果说是坦然地、脚踏实地地去做一件事的,那么付出和收获就应是成正比的。
四、心向远方,从头再来
1.示例1
假如生活重新开头
不要迷茫,不要不知所措
瀚海大地,苍茫天空
哪里都有你生活的意义
当你的灵魂飞离这虚伪的世界
用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头
示例2
假如生活重新开头 要汲取前车之鉴 要对生活充满希望 要努力去实现你的人生目标 假如生活重新开头 要诚实踏实地过每分每秒 要热情地拥抱它、享有它 要细细地品味它 不要让生活在你的人生中反复重新开头
2.诗人告诉我们,面对生活,我们要自强不息。生活就像大海,总会有风雨相伴,我们要珍视生命,珍惜青春,珍爱生活。(结合词句略。)
五、推荐阅读
略。
未选择的路
学习目标
1.掌握重点字词的字音和字形。
2.在理解“路”的含义的基础上,感悟诗歌所蕴含的哲理。
3.理解象征手法的内涵及作用。
学习过程
一、基础积累
1.给下列加点的字注音。
弗( ) 涉足( ) 伫立( ) 萋萋( )
幽寂( ) 延绵( )
2.理解重点词语的含义。
幽寂:
延绵:
荒草萋萋:
二、整体感知
1.请你依据自己的理解,划分第1节的朗读节奏。
黄色的树林里分出两条路,
可惜我不能同时去涉足,
我在那路口久久伫立,
我向着一条路极目望去,
直到它消失在丛林深处。
2.全诗共4个诗节,请用简洁的语言概括每一小节的意思。
三、自主探究
1.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
2.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
3.“路”包含了什么深刻的含义?请同学们从诗歌中画出体现作者情感的词语,分析诗歌表达了怎样的人生哲理。
四、推荐阅读
对文中自己喜欢的词句作圈点批注。
迟到的散步
弗罗斯特
当我沿路穿过收获的田野,
那些被收割后没了头颅的庄稼,
平坦地躺着,好像露水打湿了茅草屋顶,
几乎遮没花园里的小径。
当我来到花园中的空地,
肃穆的鸟的呼呼声,
从枯草的混乱之上传来,
要比任何话语都悲伤。
在墙的一边,一棵树赤裸地站立,
只有一片逗留的叶子仍然保持着褐色,
我不怀疑它受到我的思索的打扰,
轻轻地飘落,伴随着簌簌的声音。
在不远的地方,我停了下来,
拣一片最后的紫苑花,
把它褪色的蓝,
再一次带到你的面前。
(薛舟译)
五、搜集资料
摘抄有关“路”的名言警句三条。
参考答案
一、基础积累
1.fú shè zhù qī yōu jì yán mián
2.幽寂:幽静,寂寞。
延绵:绵延。
荒草萋萋:形容野草长得茂盛的样子。
二、整体感知
1.黄色的树林里/分出/两条路,
可惜/我不能/同时去涉足,
我/在那路口/久久伫立,
我/向着/一条路/极目望去,
直到它/消失在/丛林深处。
2.伫立(思索)—决定(选择)—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息。
三、自主探究
1.其实未选择也是选择。选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其他的可能,产生了对未选择的路的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起。这正是人之常情,正是人生的真实写照。
2.这首诗写人生道路的选择,全诗共有4节,第1节写两条路,第2节写选择的路,第3、4节写未选择的路。由此可见,诗人写作的重点是未选择的路,这从诗题中也体现了出来,这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性,诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能拨动读者的心弦,让人更深入地思考人生的选择问题。
3.“路”表面似乎是指自然界的道路,实际上暗指人生之路。
示例1 “可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立”,“伫立”是犹豫、矛盾、思考的一种状态。诗人“久久伫立”说明诗人久久踌躇,他对两条路都向往,但又不能同时涉足,不知道选哪条路更好,“可惜”写出了诗人内心的感叹、遗憾。
示例2 “显得更诱人,更美丽”,诗人也知道,这条路人迹罕至,但正因如此,才更富有挑战性,更能激发起诗人义无反顾追求的决心。
示例3 “恐怕我难以再回返”写出了诗人清醒的认识和内心的无奈、无助、怅惘,一旦选择,就没有回头的机会了。
人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。一个人一生只能选择一种人生道路,所以要慎重。人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主的选择,要有魄力,勇于创新和进取。
四、推荐阅读
略。
五、搜集资料
关于“路”的名言警句:
路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。 ——屈原
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 ——韩愈
行路难,行路难,多歧路,今安在? ——李白
独上高楼,望尽天涯路。 ——辛弃疾
其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。 ——鲁迅
路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ——吉鸿昌
课件10张PPT。第五单元
17 《紫藤萝瀑布》
教学设计（一)
教学设计（二）
18《一颗小桃树》
教学设计（一）
教学设计（二）
19《外国诗二首》
教学设计（一)
教学设计（二)
20《古代诗歌五首》
教学设计（一）
教学设计（二）
写作 文从字顺
教学设计（一）
教学设计（二）假如生活欺骗了你19 他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。第一，吟诵这首诗；
第二，自由地背；
第三，谈读诗之后的感受。 第一乐章 学习要求用内心独白的方式读。吟诵诗歌，感悟诗情用说话的方式来读。根据自己的感受读。 男女生分角色朗读。第二乐章 比较阅读假如你欺骗了生活
宫玺
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获第三乐章 心向远方 假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。
假如生活重新开头……假如生活重新开头
新的美景在向我温馨地招手
我欣喜地拥抱我的时光
把两步当作一步走。假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
还是迎着朝阳出发
把长长的身影留在背后
愉快地回头一挥手时间啊，时间不会倒流
生活却能够重新开头
莫说失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更长久 假如生活重新开头 邵燕祥假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
依然是一条风雨的长途
依然是不知疲倦地奔走
让我们紧紧地拉住手作业设计1．积累本课字词，反复朗读品味课文，背诵诗歌。
2．课下阅读英国诗人雪莱的《西风颂》，感悟诗人的思想感情。课件12张PPT。第五单元
17 《紫藤萝瀑布》
教学设计（一)
教学设计（二）
18《一颗小桃树》
教学设计（一）
教学设计（二）
19《外国诗二首》
教学设计（一)
教学设计（二)
20《古代诗歌五首》
教学设计（一）
教学设计（二）
写作 文从字顺
教学设计（一）
教学设计（二）未选择的路19诵读诗歌黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的一条，
从此/决定了/我一生的道路。 “黄色树林里分出两条路”，请用生动形象的语言描写这是两条怎样的路，以至于诗人“久久伫立”，难以选择。理解诗意合作探究悟诗情1.诗人虽然写了自己所选择的路，为什么重点却写未选择的路呢？
2.诗人以“未选择的路”为题目有怎样的用意？
3“路”包含了什么深刻的含义？结合诗歌中体现作者情感的词语，分析诗歌表达了怎样的人生哲理？弗罗斯特罗伯特?弗罗斯特(1874-1963)出生于旧金山一个教师家庭，在美国西部度过童年。中学毕业后，他在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。” 探究写法，拓展延伸象征：就是在文学作品中，明写甲事物，而借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。区别：
象征是一种谋篇立意的手法；象征一般要统摄全篇。比喻是一种修辞手法；比喻在个别语句、语段中起作用。 礁 石 艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋…… 1.诗中的“礁石”象征什么？“浪”象征什么？
2.诗的最后两句揭示了礁石怎样的优秀品质？探究写法，拓展延伸作业设计
1．在你的人生路上，也一定面临过痛苦的选择，你是如何选择的？请你用简洁生动的语言叙述描写。不少于300字。
2．课下背诵汪国真诗歌《如果生活不够慷慨》《热爱生命》《倘若才华得不到承认》。
