第一节 能量的相互转化 说课稿

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能量的相互转化说课稿
大家好，今天我要说课的课题是《能量的相互转化》，本节内容选自义务教育浙教版《科学》九年级上册第三章的第一节内容。
本次说课你，我将从教材分析，学情分析，目标分析，重难点分析，和教学设计这五个方面进行。
一、教材分析
本章《能量的转化和守恒》是初中物理中的一个很重要的内容，涉及到很多的概念和计算题，是考试，甚至是中考的一个重要考点。而《能量的相互转化》是本章的第一节内容，扎实掌握本节内容，能为后续的学习打下良好的基础。在本节内容中，教材作为教学活动的工具，列出了很多例子和活动，为教学活动提供了良好素材。
二、学情分析
初三的学生，已掌握了不少基础的科学知识，有了一定的观察和思考能力，同时还具有一定的动手能力。对于能量的多种形式，在浙教版七年级下册第二章中的第一节《运动和能的形式》中已经简单学习过。所以，本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性，更应该使学习基础比较薄弱，或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，这样有利于树立他们学习科学的自信心。
三、目标分析
基于以上分析，我把本节目标的对象定位于全班同学，确定以下三个目标不：
知识与能力目标
1.能正确指出能的形式，并明确能量在不同情境中的转化过程
2.知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程
过程与方法目标
1． 培养学生动手、观察和表达的能力
2． 培养小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动
情感与态度目标
1． 感受大自然的神奇，激发学生对科学的探究兴趣
四、重难点分析
本节课所涉及的能量是学生看不见，摸不到的，要在不同的情境中具体分析不同能量形式的转化，这就要求学生有较强的思维分析能力，因此，我把本节内容的教学重点确立为：在具体情境中分析能量的相互转化，这是教学重点也是教学难点。为了突破难点，我主要选择计算机演示，讲授和动手实践相结合的方法，调动学生积极性，掌握一定的思维分析能力。
五、教学设计
（一）引入
虽然关于能的有关知识学生在七年级时已经学习过了，但是因为相隔时间较长，所以，很多学生可能会对相关知识有所遗忘，所以，我将利用热身题--说说我知道的能，复习动能，势能，化学能等能的有关概念，唤醒学生的记忆。
接下来我会利用雪崩和“神六”升天两个生动的视频，引出本节的主题—能量的相互转化。通过填空的形式，启发学生思考并指出视频中的不同形式的能量转化。
（二）讨论
利用教材70页的讨论部分，让学生以小组为单位，完成讨论中的三个小题。通过学生之间的相互合作交流，增强学生的合作意识，从而培养学生的科学协作精神。在讨论后，我将邀请同学说出他们小组的答案，进行小组间的交流合作。其中，学生可能对间歇泉不是很熟悉，我将在讨论结束后播放一段小视频，并让学生课后再去留心收集有关知识。一方面，拓宽学生的知识面，一方面，让学生学会通过资料的收集学会学习的方法。接着，我会让学生试着从讨论中总结消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。
之后，我将提出：能量转化是一个普遍的现象，自然界中的物质运动形式的变化总伴随这能量的相互转化。并让学生思考并对照本图3—5，说说能量形式发生如何的转化。这部分是本节内容的难点和重点，我会用点名提问的方式，使每个学生都能集中精神。然后，把事例从课本过渡到生活中，让学生联系生活实际，说说自己观察到的有关能量转化的现象，调动学生积极思考。
（三）活动
我将利用课本72页中的活动部分，提供相应的材料，让学生自己动手制作小风车。把风车按图放置，让学生通过实践，回答：你看到了什么现象，说出这个现象中能量形式的转化和转移。利用学生在活动中获得的直接经验来加深学习，同时锻炼学生的动手操作能力。
接下来我会演示氢氧化钠溶解于水，，温度升高。硝酸铵溶解于水，温度降低的实验，让学生思考其中的能量转化，提出内能。并说明：内能的有关知识在以后的学习中将会学习。
（四）巩固练习
利用典型例题巩固学生的知识，评估学生的掌握情况。
（五）、归纳小结，提炼精华
启发学生回顾新知，激励学生总结发言，在这里，我通过让学生个体发言然后到集体补充，从而让学生尽快把所学新知识转化为自己所有。
（六）、布置作业
在这里，我把作业布置为必做和选做，针对学生的个性差异，使每个学生都能掌握基本知识，还能使不同层次的学生得到不同的发展，达到拔尖和减负的目的，更好地激发学生的兴趣和热情。
总之，我将充分利用教材，在课堂上引导学生思考，锻炼学生的思维分析能力，加强学生的动手实践能力，让学生在学习知识的过程中学会如何学习，并把知识与生活实际联系起来，用所学知识解释生活现象。
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