4 第一朵杏花 教案

4 第一朵杏花
一、教学目的：
初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。二、教学要求：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文中含义深刻的句子。　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。三、教学重点：　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。四、教学难点：　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。五、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　 　　
第一课时
　　一、出示挂图，揭示课题
教师活动
学生活动
1、出示教学挂图：
提问：①图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？②画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2、点名读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
1、认真看挂图，根据图画的内容回答老师的问题。
2、举手读这两个字，注意读准字音，读的不够准确的其他小朋友帮助改正。
3、以小组为单位讨论上述问题；齐读课题。
二、初读课文
教师活动
学生活动
1、出示投影片上自读要求：①轻声自读课文两遍②画出生字词，结合生字表读准字音③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查学生自学情况：①出示生字卡片，抽读字音。
②指导读长句子。出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名读句子，相机指导停顿断句。③指名朗读课文，帮助学生纠正读错的地方。
1、按照老师出示的自读要求认真自读预习课文。
2、检验预习成果。
①读生字、生词，注意读准字音，并在此基础上理解生词在课文中的意义。
②在老师的指导下重点读好以下句子：第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句。
③在老师的帮助下认真朗读全文，注意即使纠正读得不好的地方。
三、范读课文
教师活动
学生活动
1、范读课文，出示投影片上分段提示：①按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？②文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段，说说段意。①第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。②第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。③第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
1、认真听老师范读课文，按照投影器上的提示尝试给课文分段，分析每一部分的主题，并思考课文最后一自然段在文中所起的作用。
2、以小组为单位用讨论的方式给课文分段，说说没一部分都讲述了什么内容，然后汇总自己的讨论结果报告给老师。
四、指导书写生字
教师活动
学生活动
指导学生正确书写本课的生字生词。
练习用钢笔描红。
五、布置作业
教师活动
学生活动
布置课后作业：
1、给带点的字选择正确读音。2、组词3、朗读课文
认真完成老师布置的课后作业。
第二课时
　　一、导入
教师活动
学生活动
1、提问：哪位同学可以说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？
1、举手回答：课文写的是著名科学家竺可桢的故事。
2、根据课文内容回答老师的提问。（写了竺可桢两，次看杏花的情景；分别是一年前和一年后。）
二、学习第1---5 自然段
教师活动
学生活动
1、首先，请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。
4、重点指导学习第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、指导学生以四人为一小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。
1、按照老师的要求自由读课文。
2、以小组为单位讨论说说这篇课文都写了哪些内容。
3、在老师的指导下有感情的朗读课文，在朗读过程中注意生字生词。
4、结合投影片，在老师的指导下重点学习课文第三自然段的内容。体会重点词语在课文中所起的作用（对塑造竺可桢的形象所起的作用）。
5、分角色朗读课文。
6、练读课文。
三、学习第6---15自然段
教师活动
学生活动
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、接下来请同学们齐读课文。4、重点放在对话朗读上：①读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”　　小孩子（）地说：“刚才。”　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”　　小孩子（）地说：“是。”②读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。③读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。④读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，让学生在朗读中体会带点词语的作用　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下第一朵杏花开放的日子”又体会到什么？
8、师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
1、举手自荐，有感情地朗读课文第六自然段。
2、再次读课文（被点名的同学读），突出关键字。
3、齐读课文。
4、重点朗读课文中的对话：
①结合老师出示的投影片轻声朗读对话，边读边想应该在括号中加上怎样的提示语。
②同桌讨论：该用怎样的语气来读这些对话？结合讨论结果自己再次试着读一读。
③在老师的指导下结合提示语认真朗读对话内容，边读边感悟。
④全班分角色朗读对话（一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白）。
5、结合课文内容回答老师的问题：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6、结合投影片，在朗读中再次体会带点词语在课文中所起的作用。
7、结合课文说一说“郑重”一词对于塑造竺可桢的形象所起的作用（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度）。

第三课时
一、复习
教师活动
学生活动
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
分角色有感情地朗读课文第1至15自然段以温习上一接课的内容。
二、学习第16自然段
教师活动
学生活动
1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、请同学们自由读一读，然后讨论说说自己读懂了什么？3、提问：你怎样理解“精确”一词？能不能结合前文来说说。4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
1、认真观察投影片上的话。
2、自由朗读这段话，然后以小组为单位说说自己从中读懂了哪些内容。
3、回答：精确是指非常准确的意思。
4、在老师的指导下朗读课文第16自然段。
5、结合课文，用自己的话概括说明竺可桢爷爷是怎样取得这些成就的。
三、通读全文，总结课文，指导应用。
教师活动
学生活动
1、巡视指导。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。（板书：精确观察）
4、补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。5、指导学生再读读竺爷爷的话，加深体会。
1、自由朗读课文。
2、讨论回答应该从竺可桢爷爷身上学习哪些优良品质。
3、认真听老师总结课文，做好课堂笔记。
5、在老师的指导下再读课文，加深理解。
四、总结迁移
教师活动
学生活动
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
1、有感情地朗读课文。
3、用自己的话概括说说课文给了我们怎样的教育和启发。
六、作业
教师活动
学生活动
布置课后作业：
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。　　　　
搜集相关故事，课后讲给其他同学听。
　　　　
附板书：
4 第一朵杏花
精确观察 郑重
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　　　 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”　　　　 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　　　 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。”　　　　 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”　　　　 小孩子（肯定）地说：“是。”
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定
绿、皱、鼓