七（下）第四章第一节地球的自转
教学目标
一、知识与技能目标
1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向
2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
二、过程与方法目标
学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论
三、情感态度与价值观目标
培养学生独立思考、勇于探索的科学态度
学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法
学习重点
地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象
学习难点
地球自转的方向、昼夜交替现象成因的解释
解决办法：利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；
通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象
学习方法：合作、探究学习
学习准备：地球仪、制作十字方向标、画上太阳平行光线的纸板等。
四、教学过程
（一）导入
由学生谈论的地球话题导入新课
（二）新课
教学环节
教师活动
学生活动
评价
创设情境提出问题
太阳东升西落是否真的象我们看到的这样。
学生回答
教师评价
提问：1、哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋？
2、如何演示？
小组讨论回答
小组互评
教师评价
活
动
探
究
解
决
问
题
从两极上空看
教
师
指
导
演示
当地球旋转到图中A、B、C三个不同位置，太阳分别位于观测者的什么方向？
学生通过小组合作得到结论
进行组间交流
组间交流
以同学互评为主
对观测者来说，正处于中午的是_____图，日出的是_____图，日落的是_____图。
同上
从地轴北端观察，地球仪旋转的方向是怎样的？
逆时针旋转
同上
从地轴南端观察，地球仪旋转的方向是怎样的？
顺时针旋转
同上
提出问题
以北京奥运会比赛的例子
学生思考：
为什么？
同学互评
为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜之分呢？
展示图片
地球是一个不发光、也不透明的球体
解决问题
晨昏线的含义
教师评价
宇宙中的天体都有昼夜现象吗？
恒星等天体没有
教师评价
昼夜交替是怎样产生的？
地球自转
教师评价
拓展
昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？
小组讨论
尽量给予正面评价
课后练习
（三）小结
学生小结
（四）作业布置
执教：武原富海良
2010.5.14
板书设计
地球的自转
一、地球在不停地绕地轴旋转
1、地球自转
2、地球自转方向
二、昼夜交替
1、昼夜现象
2、昼夜交替现象
3、晨昏线 晨线
昏线
教学反思：学生在小学阶段已经了解了有关地球自转的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧想象阶段。人们在地球上是无法感受到地球自转的，而且学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，因此，我充分运用日常生活中观察到的现象、实际例子、具体模型、动画演示、模拟实验，引导学生探究地球自转的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象，使学生建立清晰而抽象的地球自转的空间概念。效果挺好，但在课堂中如何更好的控制学生自己的动手实验与小组讨论、汇报、评价的关系，有待地一步提高。
为了顺利达到教学目标，在教学中我突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利用地球仪和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的地理过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引申，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。
【教学评价】
1.以建构主义理论为指导，探索新型的课堂教学模式，充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。学生积极参与教学，课堂气氛活跃。
2.运用现代教育技术辅助教学，突出重点、突破难点，也提高了学生的学习兴趣，也有利于加大信息量，提高课堂密度。
3.通过老师的层层设问、积极引导，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习能力和创新思维能力，达到了教学目标。
