2 笋芽儿 教案

2 笋芽儿
教学目标：
知识与技能
1、认识13个字，会写7个字及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
过程与方法
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天生长，破土而出的过程。
情感、态度
与价值观
3、理解课文内容，感受秋天的丰收美，引导学生学会发现生活中的美
教学重点：
学习生字词，朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。
教学难点：
教育学生懂得只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。
教学方法：
谈话法、阅读法、实践法
教学准备：
教师：生字卡片、图片或幻灯片。
学生：1、预习课文。
2、搜集有关笋芽儿的图片。
教学课时：
2课时
第一课时
教学内容：
1、认读13个生字，会书写7个生字及词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
2、正确流利地朗读课文，练习分角色表演。
教学过程：
教师活动
一、师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、小组交流，学习生字新词
1、认读生字、新词，读准字音。
2、在文中找出本课生字，勾画出这个字所在的词语并借助拼音读一读。（不会的问同学或老师）
3、出示生字词卡片，学生开火车读，注意读音指导。
弹奏 缩着 敲鼓 痒痒 斜着
挡住 呼唤 沉睡 笋芽儿 痒痒
轰隆隆 雷公公 呜呜 用力挺
2、共同交流，提出建议。
学生甲：这几个字的读音要注意:弹（tán）奏(zòu)轰隆(lōng )隆。
学生乙：“换”和“唤”，“悄”和“消”，他们的基本字相同，偏旁不同。
学生丙:也可以用加偏旁方法记忆。“丁”加“页”是“顶”，“牙”加“卄”是“芽”，“星”加“酉”是“醒”。
三、练习书写，教师作重点指导。
1、“页”的最后一笔是“、”。
2、“酉”旁是“西”里加“一”，千万不要忘记写。
3、“俏”右边的“肖”，注意上边的“?”写规范。
四、认读词语，扩词积累。
挡： 挡住 阻挡 挡路 挡箭牌
挤： 挤压 拥挤 挨挨挤挤
唤： 呼唤 唤醒 唤起 呼风唤雨
悄： 悄悄地 静悄悄
顶： 顶不动 顶风 头顶 顶天立地
沉： 沉重 沉没 沉痛 头沉
芽： 笋芽儿 发芽 豆芽儿
五、朗读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，标注自然段序号。
2、指名分段读文，说说从文中你知道了什么？（学生能说到什么，都给予肯定）
小组派代表朗读课文，学生做小评委进行评议。（教师指导）
4、全班齐读课文。
六、指导书写生字
1、在黑板上贴字卡，学生组词，把文中好词写在词语花篮里。
2、学生自主识记字形，方法提示。如部件组合：弓+单=弹
口+奂=唤 余+斗=斜
3、先观察，后看教师在田字格中示范，重点指导以下生字的书写。
“挡、挤、唤、悄”4个字左窄右宽，“顶”最后一笔的笔画是“、”，不要写成捺。 “沉”字中的“几”的最后一笔是横折弯钩。
教师范写，学生仿写。
讲评学生书写，并及时进行批改。
七、布置作业。
1、书写会写字。
2、正确流利地朗读课文。
学生活动
小组合作学习
小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字
练习书写
认读词语，扩词积累
自由朗读课文，标注自然段序号
小组派代表朗读课文，学生做小评委进行评议
学生仿写
设计意图
观察实物、插图，激发兴趣
重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]
培养学生良好的书写习惯
第二课时
教学内容：
理解课文，学习笋芽儿勇于战胜困难，争取胜利的精神。
有感情地朗读课文，练习分角色表演。
教学过程：
教师活动
一、质疑导入
1、请学生自读全文，画出自然段序号。再想想：这篇课文讲了笋芽儿的一件什么事？用一两句话简要回答。
2、学生回答
甲：这篇课文共有12个自然段。
乙：这篇课文讲了笋芽儿钻出地面的事。
3、笋芽儿遇到了哪些困难？他是怎样战胜困难的？下面我们一起到文中找出答案。
二、精读课文，感悟理解
1、指读第1至第4自然段。思考：谁在召唤笋芽儿？笋芽儿钻出地面了吗？为什么？（先说一说，再读一读有关内容。）
学生甲：春雨姑娘在召唤笋芽儿。（读第1自然段）
学生乙：笋芽儿没有钻出地面，因为他怕冷。（读3、4自然段）
请学生分角色读第1至第4自然段。
老师总结：笋芽儿第一次遇到天冷的困难，有点儿怕，没能克服。
2、指读5、6自然段。思考：又有谁在召唤笋芽儿？这次笋芽儿是什么态度？
学生甲：雷公公在召唤笋芽儿。（读第5自然段）
学生乙：这次笋芽儿决定要有勇气钻出去。（读第6自然段）
师生配合，分角色读第5、6自然段，要读出笋芽儿的勇气，决心。
3、自读第7至11自然段。
思考：笋芽儿遇到了什么困难？结果怎样？
小组学习：先分工读课文，再说说各自的想法，然后讨论，确定正确答案。
全班交流，解答。
学生甲组：笋芽儿遇到的困难是他被一块硬东西挡住了，怎么也顶不动。（读第8自然段）
学生乙组：结果是笋芽儿斜着身子向上钻，用力挺，终于钻出了地面，他成功了！（读第11自然段）
学生丙组：笋芽儿这次遇到困难时，开始有点灰心，他觉得自己不行了，没有信心，用勇气了。（读第8自然段）是竹妈妈鼓励了他，帮助他重新鼓足勇气，想办法尝试克服困难。（读第9自然段）
学生丁组：雷公公，春雨姑娘也鼓励，帮助笋芽儿。（读第10自然段）
三、整合梳理
1、引导学生总结：笋芽儿是怎样钻出地面的？
笋芽儿遇到困难时也怕过，灰心过。但是他能在竹妈妈、春雨姑娘、雷公公的鼓励下，树立信心，勇敢的克服困难，所以他才能钻出地面。
2、引导学生深入体会：笋芽儿战胜困难钻出地面后看到什么，有什么感受？
（1）指读课文最后一个自然段。
（2）如果你是笋芽儿，会有什么心情、想法？
学生：高兴、兴奋、骄傲、自豪……
老师总结：是啊！只有不怕困难、勇敢战胜困难的人，才能获得成功的喜悦，才能感受到胜利者的骄傲和自豪。
（3）有感情地齐读最后一个自然段。
（4）口头填空，完成下列练习。
钻出地面，长成了 ，
最后能长成 。
四、分角色表演
你喜欢这个故事吗？愿意扮演里面的角色并把这个故事表演出来吗？
请学生表演。（学生自愿扮演角色）
小组可分角色表演，而后全班表演。
五、布置作业
1、在采集本上摘记本课的好词和佳句，看谁摘记得多。
2、举办课文朗读会，请提前做好准备。
学生活动
学生回答
学生分角色读
感悟理解
有感情地齐读最后一个自然段。
分角色表演
设计意图
质疑导入激发兴趣
[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。
引导学生深入体会：笋芽儿战胜困难钻出地面后看到什么，有什么感受？学会用语言来表达心里的感受
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
板书设计：
2、笋芽儿
睡
春雨姑娘 笋芽儿 缩
雷公公 ↓ 钻
竹妈妈 竹子 看→美丽、明亮的世界

教学反思
在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。引导学生在说话写话时，也可以拭着运用拟人句，它会使自己的语言更形象、生动有感染力。