第1课时 口算两位数加两位数
文档属性
| 名称 | 第1课时 口算两位数加两位数 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-04-13 05:44:21 | ||
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文档简介
三年级数学上册
第二单元 万以内的加法和减法（一）
课 题
第1课时 口算两位数加两位数
共4课时
学 校
地安完小
授课教师
严贵良
教学目标
知识与能力：
使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确计算。
过程与方法：
使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
情感态度价值观：
使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程吕获得成功的体验。
精讲要点
知识重点：
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学过程
互动提纲
【第1课时】
一、情境导入，引出新知
师：同学们，我们上学期已经学习了100以内的加法和减法，同学们还记得它们要遵循怎样的算理呢？
预设：相同数位对齐，先从个位加起，个位满十向十位进一……
师：同学们回答的都很好，现在请同学们直接得出下面算式的结果，看谁算得又快又准。
课件出示：
35+30= 48+30= 53+40=
64+5= 79+4= 66+7=
师：请同学们存细观察上面两组算式，说说你是怎样计算的？
预设1：第一组是两位数加整十数，第二组是两位数加一位数。
预设2：两位数加整十数，可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。两位数加一位数，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
师：同学们，说得真棒！看来大家已经对上学期的加法掌握得很好。今天我们一起来学习有关加法计算的新知识。
板书：口算两位数加两位数。
二、自主探究，掌握算法
课件出示：教材第9页的主题图。
同学们，今天我们要去参观“世博会”喽！看，小朋友们都在排队呢！客车马上就要来了，我们出发吧！但是一年级的班长遇到了一个难题：一年级的小朋友们要飞买多少张车票？大家能帮他们想一想吗？你能回答这个问题吗？用什么方法计算呢？
一（1）班有35人，一（2）班有34人。所以一年级的总人数是：35+34。
学生尝试计算，可能的算法有：（板书）
第一种算法：35+30=65 65+4=69
第一种算法：30+30=60 5+4=9 60+9=69
三、巩固练习，内化方法
大家再想一想，二年级一共要多少张车票？请大家用自己喜欢的方法解决问题。
分析与解答：要算二年级一共要买多少张车票，我们得先知道二年级一共有多少学生。
二（1）班有39人，二（2）班有44人。
所以二年级的总人数是：39+44
学生尝试计算，可能的算法有：（板书）
第一种算法：39+40=79 79+4=83
第二种算法：40+30=70 9+4=13 70+13=83
大家一起来分析，这道题又是怎么计算的呢？
学生先独立思考，再小组交流，然后回答下列问题。
为什么个位是3？
十位上为什么不是7，而是8呢？
学生讨论，教师小结：首先将数位对齐，个位上9+4=13，所以，需要向十位上是3+4=7，再加上进的1，就是8。
师：请大家仔细思考这个问题跟第一个问题有什么不同。
师：还可以怎样算？（还可以用竖式计算）那又怎样算呢？
教师组织学生在草稿纸上独立演算，指名学生上白板演算：
3 9
+ 4、4
8 3
为什么要从个位算起呢？
如果从十位算起，那么十位上是3+4=7，然后算个位9+4=13，个位上是3，向十位进了1，这样，我们得将十位上的7擦掉，重新写上8。所以，为了避免麻烦和出错，我们在计算时，从个位算起。
互动方法及时间分配：
5分钟导入
教师引导学习30分钟
训练提纲
巩固训练和强化训练：
课本第12页练习二：第1题、第2题。
板书设计
口算两位数加两位数
35+34=69
第一种算法：35+30=65 65+4=69
第二种算法：30+30=60 5+4=9 60+9=69
教学反思
第二单元 万以内的加法和减法（一）
课 题
第1课时 口算两位数加两位数
共4课时
学 校
地安完小
授课教师
严贵良
教学目标
知识与能力：
使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确计算。
过程与方法：
使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
情感态度价值观：
使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程吕获得成功的体验。
精讲要点
知识重点：
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学过程
互动提纲
【第1课时】
一、情境导入，引出新知
师：同学们，我们上学期已经学习了100以内的加法和减法，同学们还记得它们要遵循怎样的算理呢？
预设：相同数位对齐，先从个位加起，个位满十向十位进一……
师：同学们回答的都很好，现在请同学们直接得出下面算式的结果，看谁算得又快又准。
课件出示：
35+30= 48+30= 53+40=
64+5= 79+4= 66+7=
师：请同学们存细观察上面两组算式，说说你是怎样计算的？
预设1：第一组是两位数加整十数，第二组是两位数加一位数。
预设2：两位数加整十数，可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。两位数加一位数，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
师：同学们，说得真棒！看来大家已经对上学期的加法掌握得很好。今天我们一起来学习有关加法计算的新知识。
板书：口算两位数加两位数。
二、自主探究，掌握算法
课件出示：教材第9页的主题图。
同学们，今天我们要去参观“世博会”喽！看，小朋友们都在排队呢！客车马上就要来了，我们出发吧！但是一年级的班长遇到了一个难题：一年级的小朋友们要飞买多少张车票？大家能帮他们想一想吗？你能回答这个问题吗？用什么方法计算呢？
一（1）班有35人，一（2）班有34人。所以一年级的总人数是：35+34。
学生尝试计算，可能的算法有：（板书）
第一种算法：35+30=65 65+4=69
第一种算法：30+30=60 5+4=9 60+9=69
三、巩固练习，内化方法
大家再想一想，二年级一共要多少张车票？请大家用自己喜欢的方法解决问题。
分析与解答：要算二年级一共要买多少张车票，我们得先知道二年级一共有多少学生。
二（1）班有39人，二（2）班有44人。
所以二年级的总人数是：39+44
学生尝试计算，可能的算法有：（板书）
第一种算法：39+40=79 79+4=83
第二种算法：40+30=70 9+4=13 70+13=83
大家一起来分析，这道题又是怎么计算的呢？
学生先独立思考，再小组交流，然后回答下列问题。
为什么个位是3？
十位上为什么不是7，而是8呢？
学生讨论，教师小结：首先将数位对齐，个位上9+4=13，所以，需要向十位上是3+4=7，再加上进的1，就是8。
师：请大家仔细思考这个问题跟第一个问题有什么不同。
师：还可以怎样算？（还可以用竖式计算）那又怎样算呢？
教师组织学生在草稿纸上独立演算，指名学生上白板演算：
3 9
+ 4、4
8 3
为什么要从个位算起呢？
如果从十位算起，那么十位上是3+4=7，然后算个位9+4=13，个位上是3，向十位进了1，这样，我们得将十位上的7擦掉，重新写上8。所以，为了避免麻烦和出错，我们在计算时，从个位算起。
互动方法及时间分配：
5分钟导入
教师引导学习30分钟
训练提纲
巩固训练和强化训练：
课本第12页练习二：第1题、第2题。
板书设计
口算两位数加两位数
35+34=69
第一种算法：35+30=65 65+4=69
第二种算法：30+30=60 5+4=9 60+9=69
教学反思