部编版八年级下册语文【教学设计】《大自然的语言》

《大自然的语言》
教材分析
这篇文章是我国已故的著名气象、地理学家竺可桢写的介绍物候知识的说明文，课本将它编排在说明单元，一个首要的教学目的就是对说明文的知识进行巩固。根据部编版八年级下第二单元单元”理清说明顺序、筛选主要信息、读懂事理、分析推理方法”目的，确定了教材的重点、难点，并设计了预期教学目标（见后）。力求在本课的教学中，引导学生善于发现问题、思考问题、质疑激趣。
教学目标
1. 了解什么是物候和物候学，进行物候研究对于发展农业、工业生产等的重要意义。把握课文的内容；
2. 进一步掌握说明方法和作用；
3. 说明文语言的特点；
4. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法；
5. 学会观察自然，培养热爱大自然的情感。
教学重难点
学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
课前准备
观看有关于物候现象的图片，对文章提及的内容有一些感性认识。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课。
请学生观察图片，说说不同节气观察到的自然变化，可以联系一些古代诗词和诗歌意象
大自然是美丽的，大自然有许多值得我们去探究的东西。有一位老爷爷就喜欢观察大自然，每天早上都去观察，并且认真记录。他从中发现了许多有价值的东西，发展了我国的气象事业，他就是著名的科学家竺可桢。今天我们就来学习他的《大自然的语言》，看一看大自然告诉了竺爷爷什么？竺爷爷又想告诉我们什么？
（二）整体感知。
阅读说明文，首先要对说明的内容有个整体的了解，那就请同学们来默读课文，边读边想：文章写的是什么？
生听，思考回答。（物候－让学生了解说明对象）
（三）明确目标。
1. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
2. 掌握举例子、作比较和打比方的说明方法。
3. 体会说明文语言的特点。
4. 了解说明方法的作用。
（四）引导学生认识本文的顺序。
刚才大家已经明确本文介绍的是物候方面的知识，请大家用五分钟速读课文，看一看文章从哪些方面来介绍物候的？
方法指导：①抓住关键字词与句子 ②注意暗示性的词语 ③理解段落之间的衔接
（五）初读课文,回答下列问题。
1.什么叫物候？
2.什么叫物候学？
3.物候观测对农业有什么重要意义？
4.决定物候现象来临的因素有哪些？
5.研究物候学有何意义？
速读课文，讨论并筛选归纳答案。 （默读 动笔 不指读 初步思考 抛出五个问题）
1.什么叫物候？
草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。
2.什么叫物候学？
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
3.物候观测对农业有什么重要意义？
物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，应用在农事上，比较简便，容易掌握。
4.决定物候现象来临的因素有哪些？
纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
5. 研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；
安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
引种植物到物候条件相同的地区；
避免或减轻害虫的侵害；
便利山区的农业发展。
（六）深入思考。
为获取信息做的科学类阅读和语文课学习阅读有什么区别？
先来看词典对”物候”的解释：
主要指动、植物的生长、发育、活动规律与非生物变化对节候的反应。例如：植物的冬芽萌动、抽叶开花、落实、落叶，动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，例如：始霜、始雪、始冻、解冻等，也属物候现象。
再来看课文：
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：”阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
比较写作意图。
词典中”物候”的释义：
由专家撰写，向大众精确解释，力求全面、客观、准确，不带感彩。
竺可桢的科普说明文：
目的是知道农事活动，面对广大劳动群众，描写带有温情，力求使抽象的道理被介绍得具体可感。
（七）你能给课文换种问法吗？
1.什么叫物候？文中是怎么解释的？与《词典》中的”物候”相比较，二者用语有什么区别？
2.作者为什么要这么写？请在文中找到依据。
3.物候现象来临的因素有四种，请你以其中一种为例，说说作者是如何说明的。
4.作者是怎样用准确的语言把一门复杂的学科介绍清楚的？请举例说明。
5.文章的这种写法对我们有怎样的启示？
第二课时
（一）第7—10段运用了什么说明顺序？文中的顺序能否打乱？为什么？
不能。
这里运用了由主到次的逻辑顺序。作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。这样安排使文章条理清晰。
板书设计：
小结：
⑴按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章的顺序，符合人们的认识规律，便于读者理解，也是对读者的一种人文关怀。
⑵恰当的顺序能使文章条理清楚、井然有序。
（二）掌握几种说明方法。
举例子、作比较和打比方。
这三种说明方法前面已经了解了，今天在这篇文章中进行巩固。以学习小组为单位进行学习，组长分工每两位同学一种方法，找得越多越好。正副发言人就一个例子思考运用这种说明方法有什么好处。然后互相交流，将结果用铅笔标注在课本上。
公布学习结果，班级交流。
小组发言人谈自己对说明方法好处的认识。
小结：举例子的作用——使说明真实具体。
作比较的作用——通过比较突出说明对象的特点。
打比方的作用——①使语言生动形象，增强趣味性。
②使抽象的东西具体化、形象化。
（三）判断下面谚语是否属于物候。
雨中闻蝉叫，预告晴天到。
清明前，开秧田。
柳毛开花，点豆种瓜。
馒头云，天气晴。
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。
泥鳅静，天气晴。
猪衔草，寒潮到。
鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。
龟背潮，下雨兆。
（四）判断一下造成这些差异的原因。
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 。（纬度）
大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。（海陆——经度）
济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（海陆——经度）
秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜；在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（高下）
1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木，抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。（古今）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（高下）
两个月前，在广州，看见了玉兰花；
两个月后，在北京，又看见了玉兰花；玉兰花呀，我说，你走的真慢哪？费了两个月工夫，你才到了京华。　　　　　 　—郭沫若《玉兰和红杏》（纬度）
（五）给下列语句排序。
（1）再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。
（2）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（3）在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
（4）到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
（5）到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（6）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
（7）北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也销声匿迹。
（8）于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
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2立春6冬天到春天的转变1暖和了春天候鸟飞回8转入夏天4秋天7逐渐变冷5过渡到冬天3循环
（1）物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。
（2）此外还有多方面的意义，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子日期，很有参考价值
（3）我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况有很多地方还有待调查。
（4）还可以用来引种植物到物候条件相同的地区
（5）物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。
（6）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
（7）为了便利山区农业的发展，开展山区物候观测是必要的。
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1通过作比较总说物候学类似什么5首先2此外4还可以（前面说安排农作物区划 后面说引种 递进）6也可以（种了再防虫）3介绍山区农作物耕种难度7解决这个难题要开展观测
排序题做题应关注：
1. 时间顺序（春夏秋冬）
2. 逻辑顺序（由主要到次要的逻辑顺序）
3. 标志性词语：如“再”“还”“于是”“……之后”“如此看来”“诸如此类”“总之”“首先”“此外”“也”……
4. 重视自己的初印象，相信自己的语感。
(六)引导学生阅读第一、二段，体会说明文语言的特点。
学生默读课文1、2段，思考
1.第一、二段写了什么
2.语言具有什么特点
3.这样写起着什么作用
【第一段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地” ----“苏醒”, “草木”-----“萌发”，“花”----“次第开放”(写春天)； “植物”----“孕育果实”(写夏天)； “昆虫”---“销声匿迹”(写秋天)；“衰草连天”, “风雪载途”(写冬天)，让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
第二段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事 的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了否花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。】
引导学生自结:说明文虽然不同于文学作品，但也不能写得呆板枯燥，也要推敲词句，尽可能做到既通俗易懂又生动活泼。当然，我们必须不能因追求生动而失掉了”准确”，因为”准确性”才是说明文语言的基本要求。
(七)学生各自轻声读课文，体会内容及语言特点、熟悉说明方法。
(八)课堂总结。
1.谈谈课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识的作用。
(1)由表及里、由浅入深的将物候这种科学知识说得通俗易懂。（说明顺序的选择）
(2)描写生动丰富的自然现象，有如展示一幅幅精彩动人的四季风景画，引起读者对物候知识的兴趣。（本文语言特点）
(3)以四季为序，显示了物候现象同气候的关系，从而使读者理解物候现象是有规律可循的。（帮助读者对说明对象进行理解）
2. 判断下列句子使用的说明方法，并指出使用它们的好处。
⑴如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 （ ）
⑵又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。（ ）
⑶花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （ ）
请你想一想：本节课的预期目标你达成了吗？
（九）作业。
1. 古今中外，有许多科学发现都是经过仔细观察，认真思考得来的。请你利用你所能掌握的资料来源查找这一类的科学故事，与大家分享。
2. 春暖花开，夏日炎炎，秋高气爽，冬雪皑皑，这些物候现象就在我们身边。请你认真观察一下，看看有什么发现，告诉大家。欢迎你将自己的发现写下来，在”知乎”等网站的相关的科学讨论区，请专家指点。
（十）板书设计。
纬度、经度、高下、古今
首先、第二、第三、此外
主————次
逻辑顺序
春--苏醒、融化、萌发、次第、翩然
自然现象 夏--孕育 大自然的语言
(物候) 秋--成熟、销声匿迹、衰草连天
冬--风雪载途