11《核舟记》学案

核舟记　教、学案
教 时
课 型
具 体 时 间
第一课时
新
授
月
日
星期
午
节
第二课时
星期
第三课时
训练
星期
教学时间：三课时 总课时（ ）

教与学目标：
1、积累一些文言词语、句式。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
重点与难点：
【重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【难点】1、学习重点文言词汇。
　 　2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教与学方法 读想法、发现法、点评法。练习法。
第一课时
教与学要点：1、结疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序。
教与学过程：
一、作者、作品：见《金榜行动》
二、检查预习
1、读准下列字音
罔（wǎnɡ）　 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（jì）　 倚（yǐ）
戌（xū）　 篆（zhuàn） 八分有（yòu） 奇（jī）　 诎（qū）
2、注意以下句子的正确读法，并说说每句的意思。
明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱 珠/可历历数也
而/计其长/曾不盈寸。 盖/简桃核修狭者/为之。
3、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？


三、入课学习、合作交流
1、结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。
通假字
字
释 义
例 句
翻 译
有
同“又”连接整数和零数
诎
同“屈”，弯曲
衡
同“横”
甫
通“父”男子美称
词类活用
词
释 义
例 句
翻 译
峨冠
名词作动词，戴着高高的帽子
椎髻
名词作动词，梳着椎形发髻
箬篷
名词作状语，用箬篷
卧
动词使动用法，使……卧
诎
动词使动用法，使……弯曲
一词多义
词
释 义
例 句
翻 译
可
副词，大约
副词，可以
奇
形容词，奇异的；不寻常的
名词，零数
端
名词，一方；一头
形容词，端正；正
古今异义
词
古 义
今 义
例 句
翻 译
比
靠近
比较；对比
可
大约
许可；可能
曾
竟然
曾经
简
挑选
简单

三、展示、评议
四、课后强化 读文、译文
第二课时
教与学要点：1、学习、探究课文内容。
2、学习本文有条不紊的说明顺序。
教与学过程：
一、前测入课
1、一名学生背一句课文，另一学生说译文。
二、入课学习、合作交流
1、找出第一部分（第1自然段）部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、第一本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？

3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？

4、第二段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者 意在表现什么？
5、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？

6、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？


7、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？

8、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？


9、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？


10、第四段文字运用了什么说明结构？结合内容做证明。

11、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？


12、第五段中哪几句说明性文字可以表现雕刻技艺高超这一中心？

13、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

14、第五段文字可以省略不写吗？

15、第三部分（第6自然段）作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？


三、展示、评议
四、课后作业 完成《金榜行动》习题
第三课时
教与学要点：学习、训练大比赛
一、基础练习
1、解释下列加点字或词的意思。
(1)罔不因势象形( )( ) (2)尝贻余核舟一( )
(3)箬篷覆之( ) (4)其两膝相比者( )
(5)矫首昂视( ) (6)其船背稍夷( )
2、指出下列各句中，“为”字的意义和用法不同的一项是( )。
A．为宫室、器皿、人物。 B．中峨冠而多髯者为东坡。
C．为字共三十有四。 D．盖简桃核修狭者为之。
3、本文说明的对象是什么?
4、文末揭示中心的语句是哪一句?
5、船头三人，为什么要从中间的东坡写起?


6、“舟子”，注释是“撑船的人”，两个舟子为什么都没去撑船?

7、找出下列通假字，写出本字，并解释。
（1）舟首尾长约八分有奇 （ ） 通 （ ）
（2）诎右臂支船（ ） 通 （ ）（3）左手倚一衡木 （ ） 通 （ ）
8、填空 （1）《核舟记》选自清朝 编著的《 》 ，作者 ， 朝人，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。 （2）“核舟”的主题是 ，核舟小窗两边所刻文字是：“ ， ”；“ ， 。”
左边的刻字出自 ，右边刻字出自 。文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是 ，
。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 ！
9、下列语句朗读节奏不正确的一项是（ ）
A.明有奇巧人/曰王叔远 B.中峨冠/而多髯者/为东坡
C.中轩敞者/为舱 D.虞山/王毅/叔远甫/刻 E.盖/简/桃核修狭者/为之
10、对下面句子加点词理解错误的一项是（ ）
A.尝贻余核舟一。（赠） B.启窗而观，雕栏相望焉。（看见）
C.明有奇巧人曰王叔远。（奇异、奇妙） D.而计其长曾不盈寸。（尚、竟然）
11、下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是（ ）
例句：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。
A.中轩敞者为舱 B.通计一舟，为人五
C.盖简桃核修狭者为之 D.中峨冠而多髯者为东坡
12、文言虚词“之”一般有下列几种用法：A.代词，代指人物、事 B.语气助词C.结构助词，相当于现代汉语“的” D.动词，可译为“去”、“往” 。 下列句中加点的“之”各是什么用法？将序号A、B、C、D分别正确填入句后。
（1）能以径寸之木（ ） （2）闭之，则右刻“山高月小，水落石出”（ ）
（3）石青糁之。（ ）（4）左臂挂念珠倚之。（ ）（5）盖简桃核修狭者为之。（ ）
13、根据提示，写出成语：
（1）写出一个带有“因势”的成语： 。
（2）写一个与“技亦灵怪矣哉”意思相近的成语： 。
（3）写一个赞美核舟上所刻人物形象的成语： 。
二、阅读题
1、一、二两段文字出自 写的《核舟记》 ，该文的体裁是 ，核舟雕刻的是 的故事。
2、翻译下列句子。
（1）罔不因势象形，各具情态：
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云：
（3）启窗而观，雕栏相望焉：
3、第一段说明雕刻者的 、 和 ，引出核舟的 ；第二段说明核舟的 和 。
4、八分有奇，高可二黍许。左右各四，共八扇。 画线的两个句子采用的说明方法是 ，第一个画线句子在文中的作用是 。
5、第二段能表现核舟雕刻精致、奇巧的词语有： 。
6、细读第二段用简洁语言概括船舱的格局。

7、下面对句子理解错误的是( )
A．中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。
B．舟首尾长约八分有奇：船身长大约八分多一点。
C．盖大苏泛赤壁云：船的顶层刻着大苏游赤壁时的云彩。
D．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物：能用一寸来长的木头雕刻成宫室、器皿、人物。
8、结合全文，指出下面的说法有错误的一项。( )
A．《核舟记》一文选自清代人张潮编辑的《虞初新志》。
B．文章说明了雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺。
C．文章描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
D．“尝贻余核舟一”，这里指的是王叔远把核舟赠送给苏轼。
9、下面对选文内容的理解有错误的是（ ）
A．第一段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺，点明了雕刻品“核舟”的主题。
B．雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。
C．“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟的体积的。
D．介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的题材，目的是说明雕刻家有多方面的成就。
10、对下面句子中加点词的理解有错误的是( )
A．尝贻余核舟一(贻：赠) B．能以径寸之木(径：直)
C．明有奇巧人曰王叔远(奇：惊奇) D．石青糁之(石青：一种青色颜料)
11、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么?(用原文中的一句话回答)

12、雕刻家把苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用?

核舟记 答案
第一课时 3、这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
第二课时 二、入课学习、合作交流
1、奇巧。
2、从原材料的微小；题材的广泛；构思的巧妙三方面说明王叔远技艺的精湛。
3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
4、突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
5、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
6、表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
7、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
8、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
9、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
10、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
11、一个“若啸呼状”；一个“视端容寂”，表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
12、细若蚊足，钩画了了。
13、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
14、不能。因为这是对前文说明的必要补充。
15、强调了尽管核舟的体积之小，，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。
第三课时 一、基础题
1、(1)无 没有 顺着 就着 (2)赠 (3) 盖 (4) 靠近(5)举 (6)平
2、B 3、核舟。 4、技亦灵怪矣哉。
5、核舟是“大苏泛赤壁”，苏是中心人物。
6、扣“泛赤壁”，不是过江，所以放舟江上，不必撑船。
7、（1）有 又 （2）诎 屈 （3）衡 横
8、（1）张潮 虞初新志 魏学洢 明 说明
（2）“大苏泛赤壁” 山高月小 水落石出； 清风徐来 水波不兴 《赤壁赋》 《后赤壁赋》 罔不因势象形，各具情态 技亦灵怪矣哉
9、E 10、B 11、C 12、（1）c (2)b (3)a (4)a (5)c
13、（1）因势利导 （2）独具匠心 （3）栩栩如生
二、阅读题
1、魏学洢 说明文 “大苏泛赤壁”
2、（1）全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。（2）（他）曾经赠给我一个桃核刻成的船，刻的应当是苏轼游赤壁的情景。
（3）打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
3、生活时代 姓名 精湛技艺 来历 大小 格局
4、数字说明（列数字） 写核舟的体积之小，突出雕刻者高超的技艺
5、罔不因势象形，各具情态
6、船在中间处高起，上有箬篷覆盖，两旁各有四扇窗子，且能自由开关，有刻有花纹的栏杆，左右分别刻有8个字。
7、C 8、D 9、C 10、C(“奇”是形容词，奇特。)
11、罔不因势象形，各具情态。
12、暗示主人公此刻正游于赤壁之下。